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1、2023年小学科学实验教学自评报告10篇小学科学实验教学自评报告10篇小学科学实验教学自评报告小小学学科科学学实实验验教教学学评评价价初初探探小学课堂网萧山区瓜沥镇第三小学汪钢钧引下面是我为大家整理的小学科学实验教学自评报告10篇,供大家参考。篇一：小学科学实验教学自评报告学学科科学学实实验验教教学学评评价价初初探探小学课堂网 萧山区瓜沥镇第三小学汪钢钧 引言 要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩而且要发现和发展学生多方面的潜能了解学生发展中的需求帮助学生认识自我建立自信。发挥评价的教育功能促进学生在原有水平上的发展。 摘自基础教育课程改革纲要试行 摘要在新课程的实施
2、过程中各学科领域都发生了一系列的变化教材的编排充分体现了学生的特点教学方式的转变使学生的主体地位得到了尊重。在新一轮的课改中小学常识课也改头换面地呈现在广大师生面前。小学常识课改名为小学科学课 教科版科学经全国中小学教材审定委员会 2023 年初审通过为义务教育课程标准实验教科书。小学科学课的定位是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。它倡导学生进行自主探究经历科学发现。目标定位的转变学习方式的转变势必给我们的教学评价带来了考验。科学课的教学离不开实验教学所以本文的重点是对小学科学实验教学评价的探究注 文中的课堂教学活动主要是针对实验教学而言 。评价不能只起选拔和甄别的作用 实验教学的评价更应该
3、有利于课程开发目的的实现有利于学生的发展和教师的专业成长。因此笔者从评价主体多元化、评价方法多样化和评价时机全程化 三个方面对小学科学课堂实验教学评价进行探讨。关键词实验教学 评价多元化多样化全程化 策略 评价是主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。具体到课堂教学活动中持有不同的课堂教学观就会形成不同的课堂教学和评价产生不同的教学评价结果。反之有不同的课堂教学评价活动就有相应的课堂教学评价观和教学观作指导。教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层的教学思想的具体化和现实化。一、评价主体多元化 评价主体多元化即从单向转为多向增强评价主体间的互动强调被评价者成为评价主体中的一员建立学
4、生、家长、教师等共同参与、交互作用的评价制度以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。实践证明任何评价如果没有被评价者的积极参与很难达到预期目的。当代教育评价把被评价者看作参与评价的主体不仅可以使他们积极配合参与其中而且还能促进他们通过参与交流改进自己的不足之处吸取他人的经验有利于进一步完善自我。1、自评互评促进全体学生共同发展。1自我评价 顾名思义自评就是自己评价自己学生想象丰富有很大创意性教师应该要求学生对他们的学习行为或课堂表现做出自我评价鼓励每位学生勇于探索大胆创新。例如 六下教材中 各种各样的岩石 时 让学生收集实验材料 各种岩石 我们设计了这样一张自评表让学生对自己的学习行为进行评价。
5、我真行 收集方式 收集内容 自我评价 小组互评 图片 网络 剪辑 拍摄 描绘 实物 采集 收藏 调查 小组合作 父母协助 独立 说明每位同学根据自己收集的岩石从收集方式的难易程度、岩石的价值等方面在课前进行自我评价在上课时和上完课以后进行小组互评。2互相评价 自评的基础上鼓励学生相互评价可以开展同桌互主小组互评。从而鼓励学生相互补充相互促进在互评中求进步促发展。如六下教材中各种各样的岩石时让学生收集实验材料各种岩石 我们设计了这样一张自评表让学生对自己的学习行为进行评价。你真棒 收集内容 收集方式 自我评价 小组互评图片 网络 剪辑 拍摄 描绘 实物 采集 收藏 调查 小组合作 父母协助 独立
6、 说明每位同学根据自己收集的岩石从收集方式的难易程度、岩石的价值等方面在课前进行自我评价在上课时和上完课以后进行小组互评。2、家长参与鼓励全体学生主动发展。 在一个有四五十名学生的班级里,无疑给评价带来了很多困难教师不可能面面俱到评价每一位学生。如果说课堂评价的激励作用使学生信心百倍通过改革评价方式方法学生从家长那里得到充分肯定和表扬汇报给老师时那种发自内心的自豪感真是难以言表。比如五下我的水钟 要求课外学生动手设计制作水钟 家长对孩子的作品进行鼓励性评价让家长写回评语和意见。3、老师关注激励全体学生全面发展。我的期待 爸爸妈妈 您好我的作品成功了您来给我涂涂星从外观、创意、实效等方面进行综合
7、评价 我们的寄语家长签名20 年 月日 在三上科学蚯蚓的教学中我让学生观察汇报我认识的蚯蚓这样一个环节。老师我来说每当下过雨后校园的花坛周围都是蚯蚓所以它喜欢在湿的地方。 你的发现真棒第一颗发现星就送给你了 老师我知道蚯蚓喜欢在松软的泥土里 你知道的还真不少送你一个笑脸 学生们争相说着自己的发现对这一门课的那份热情溢于言表。 教师的评价对学生有重大的影响为了让教师的评价更好地激励学生所以我们把赏识教育和教师评价相结合。每位教师根据学生的年龄特点设计了不同的评价标志比如发现星笑脸娃娃等。教师的评价不能只盯着学生知识与技能的理解 更要关注学生的情感与态度的形成和发展用真诚的话语让学生感到教师的关爱
8、增进师生感情发挥隐性教育的效果。二、评价方法多样化 评价体系伴随着课程改革的不断深入而发生着巨大的变化 改变了以往只重考试结果比赛名次的单项评价方式我们应本着以人为本促进个性的和谐发展为评价标准。在教学中 关注学生学业成绩的同时更多的关注学生在学习过程中是否主动参与学习是否浓厚的兴趣是否去主动探索研究关注学生创新精神和实践能力的发展。运用多元化评价方式尊重个性差异帮助学生建立自信认识自我。1、延续传统作业评价 评价与考试的改革必须体现新的教育评价观念要重视对学生综合素质的考查强调评价指标的多元化促进学生全面发展评价要保护学生的自尊心和自信心体现尊重与爱护关注个体的处境与需要评价应突出发展、变化
9、的过程关注学生的主观能动性激发积极主动的态度要将评价贯穿于日常的教育活动中发挥评价的教育功能。 中小学评价与考试制度改革的基本框架讨论稿 科学课上除了生动有趣的实验我们也要给学生一定的作业留有拓展学习的空间 随时了解学生对课堂信息的接收情况。我们教师为学生提供一项任务从学生完成作业的质量判断其有关水平与能力。作业从形式上可以分为书面和实践两种。书面作业是指教师通过一项任务学生当堂完成。教师可以通过现场观察完成作业的速度、质量与效果评价其在某些方面的知识与能力。如与科学教材配套的课堂作业本在教学三上蚂蚁后我们给学生留下这么一个练习 1、观察蚂蚁的身体并用简图把蚂蚁的身体画下来。2、蚂蚁的身体可以
10、分为、 三个部分有条腿都长在 。实践作业指的是教师布置作业任务学生从设计、实施到报告可以经过一段时间从几天到几个星期 之间教师可以全程参与关注并根据学生对指导的依赖性和表现对其进行各方面的评价。例如六上生物的多样性单元教学后要求学生对周围生物展开一次调查研究撰写调查报告。参考小课题谈谈家乡的物种 校园小生物群 一方水土养育一方鱼 2、因材施教综合评定 传统的评价方式只注重对学生学习结果的评价 而学习结果最终是以考试形式来检查的。综合素质的评价是在教学过程评价的基础上进行的一种综合能力的总结、考核、评价。教师对学生的综合能力的评价应该由以下 3 方面构成 (1)学生成绩评价学业成绩是家长和学生最
11、关注的。通常我们是通过在期末阶段的测验来了解学生的学业成绩。通过测验对学生所学的知识进行比较全面的检测进一步加强学生对科学概念的理解和对科学知识的巩固及运用。可以通过书面测验的形式来检测学生对科学实验的掌握操作情况。(2)实践能力考核当然 我们不可能通过一份试卷来评定学生的学习情况包括他们在学习这门学科时的情感态度与价值观。特别是学生的实验能力更不能凭一次测验来检查 这就需要我们在学业成绩评价的基础上 还要实施实践能力考核。毋庸置疑科学课中的实验能力的考核主要就是对学生动手实验能力的考核。我们可以对学生采用小组合作式考核和独立操作式考核。对于要实验操作的内容可以在起初就告诉全班同学供学生自主选
12、择实验。例如四上科学的教学我们可以在期初给学生列一张本学期要考核的实验单 1-4 制作简易风向标 所需材料制作过程使用方法注意事项2-1过滤水中的淀粉 以下是实验操作中要注意的地方也是对学生实验考核评定的依据根据实验操作情况打 。A、过滤装置安装是否熟练 B、操作中是否做到三靠两低 C、玻棒使用是否正确 D、漏斗长嘴与杯壁是否紧贴。2-6 20 毫升水能溶解多少克糖 研究的问题研究的准备研究的方法研究的结论 3-5土电话的制作 所需材料制作过程运用原理注每项实践操作有不同的等级学生可以根据自己的实际情况选择其中的一个实验或制作可以是独立完成的也可以是几个同学合作完成四颗及以上为优二或三颗为合。
13、(3)创新精神培养 创新是一个民族的灵魂 实施素质教育的今天创新精神的培养是我们教育的一个新追求。在本课程实施中在学生完成每项学习任务的时候总会出现许多奇思妙想又会去创造性地解决这些问题。我们要保护学生大胆的想象激发他们的创新精神在评价中我们都要给予充分的肯定。例如有一个学生在校园里发现了第一朵花儿开了有同学发现了校园里第一只南飞的燕子听到了春天里第一声蛙鸣有些同学在观察叶片上有什么时发觉不同的叶片上有不同的细纹叶脉„„这一件件一桩桩都记录在成长记录薄中作为激励学生的第一手资料。3、因势利导赏识评价 在实验教学中如果我们能对学生进行充满激励充满人文关怀的赏识性评价语言
14、那么就有助于开启学生积极的学习心智使学生产生愉悦的学习情绪引发他们积极向上的学习动力建立起足够的学习自信。(1)语言评价 语言评价包括口头评价和书面评价两种。语言评价重在对学生完成学习任务的肯定、鼓励教师要通过自己的语言评价给学生传递最直接、最快捷的信息反馈。而在我们的实验教学中使用频率最高、对学生影响最大的一种方式就是口头评价。例如在三年级的科学课金鱼上我说 同学们你们知道观察到的金鱼是怎么吃食物的吗 老师我知道我在饲养小金鱼的时候看到过 一个调皮的男孩迫不及待地说。那你来说说吧 当我把饲料放到水中的时候金鱼就一咕隆地把饲料吞了下去。有一次我把它喂得太饱了结果第二天金鱼死了恩 你观察得真仔细
15、 如果你能保持这样一个好习惯 仔细观察 勤动脑那你会成为小科学家的。下面让我们一起来仔细观察一下金鱼的吃食情况。 一句简单的话 使孩子对科学学习和探究产生了兴趣 表现十分自信。为此我们可以常常用你真聪明 这个想法真有创意!你的思维很严谨!真像一个小科学家。试试看也许我们就能成功!等等用这些带有丰富情感的语言鼓励评价学生张扬了学生的个性使学生自由和谐的发展。2非语言式评价 在重视语言性评价的同时我们更应该重视非语言式评价。一个微笑一个手势一个眼神等等这些无声的评价是发自内心的将牵动着学生的心这是一种被评价者最容易接受的评价形式它可以起到此时无声胜有声的效果。4、雁过留声成长记录袋 建立学生成长记
16、录袋可以完整地记录学生学习的过程成长的经历这是对学生自我监控、自我反思、自主发展能力的培养也是为教师、家长能够客观认识、评价学生提供相对完整和真实的信息资料。成长记录袋的内容非常宽泛可以是学习方面的笔记、图画、实验报告、科学小论文等还可以是他们的小制作。一项完整的作业任务是该学生活动探究综合的表现既反映了他们对待活动探究的兴趣、态度也反映了他们探究知识、.篇二：小学科学实验教学自评报告小学科学实验探索学习方法的研究 研究总报告枣庄市峄城区榴园镇棠阴小学课题组 撰稿人：高庆才 一、 简介部分 1 标题 小学科学实验探索学习方法的研究2 序言 小学科学课程标准 指出：小学科学课是以培养科学素养为宗
17、旨的科学启蒙课程， 同时又是一门以实验为基础的综合学科。在科学课学习中， 实验教学占有重要的地位， 它是科学教学研究中十分重要的认识方法， 它对于激发儿童的科学兴趣， 培养儿童的科学能力， 提高儿童的科学素养都有着十分重要的意义。但是， 科学课实验学习存在实验活动思维浅显、 缺乏合作、 自由不规范等诸多现象。因此如何提高科学课实验教学的有效性， 是每一个科学教师必须认真面对的一个重要问题。经过三年的实验研究， 我们在这一领域做了有益的探索，并取得了一定的成果， 特与同行分享。3 摘要 在科学课学习中， 实验教学占有重要的地位， 它是科学教学研究中十分重要的认识方法， 它对于激发儿童的科学兴趣，
18、 培养儿童的科学能力， 提高儿童的科学素养都有着十分重要的意义。但是， 科学课实验学习存在实验活动思维浅显、 缺乏合作、 自由不规范等诸多现象。因此如何提高科学课实验教学的有效性， 是每一个科学教师必须认真面对的一个重要问题。科学课的学习内容已不仅仅是教科书， 而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境， 因此科学课教学要充分利用广泛存在于学校、 家庭、 社会、 大自然、 网络和各种媒体中的多种教育资源， 将学生的实验探索活动置于广阔的背景之中， 帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。4 内容结构图. 研究 研究背景和文献综述 二、 主体部分研究程序 研究发现或结论 总分析和讨论 三、 参考
19、文献建议 报四、 附录 告 一、 简介部分 研究问题二、 主体部分 （一） 研究问题：研究目的研究意义研究假设核心概念 实验实施初， 我们课题组成员聚集在一起召开了专门会议， 确定了小学科学实验探索学习方法的研究 课题本阶段的研究计划， 组织实验教师学习有关的教育教学理论， 课程改革理论， 实验教师们统一思想、 明确实验研究的目的、 意义， 形成合力， 确定了本学期课题汇报课的执教人员， 安排了学习的时间与内容， 大胆实践探索， 课题组成员正在进行课题实验。小学科学实验探索学习方法的研究 是从山东省教学研究室十二五研究课题-小学科学课堂教学规律的研究 中派生出来的一个子课题。 实验探索法是指教
20、师提出命题或创设若干条件， 学生围绕着教师的命题进行假设和实验证明； 或者利用教师创设的条件， 进行开放性. 实验， 从中发现新问题， 找到新规律。实验探索法主要是让学生通过动手实验， 培养学生的探究能力， 发展假设论证的科学精神和科学态度。实验探索法的特点是充分体现学生的主体性学习， 在实验探索的活动过程中， 教师只是提出命题或创设条件， 通过什么样的实验、 怎样进行实验、 通过实验探索发现什么都由学生自己来确定。实验探索法的目 的不仅是让学生学习实验的方法和过程， 更重要的是通过实验， 培养学生的探索与发现的能力。也就是说， 把实验作为探索和发现的方法， 学生按照提出的命题进行假设， 并通
21、过实验寻找答案。在这里， 实验过程就成了培养学生探索能力的重要途径。在科学课学习中， 实验教学占有重要的地位， 它是科学教学研究中十分重要的认识方法， 它对于激发儿童的科学兴趣， 培养儿童的科学能力， 提高儿童的科学素养都有着十分重要的意义。但是， 科学课实验学习存在实验活动思维浅显、 缺乏合作、 自由不规范等诸多现象。因此如何提高科学课实验教学的有效性， 是每一个科学教师必须认真面对的一个重要问题。科学课的学习内容已不仅仅是教科书， 而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境， 因此科学课教学要充分利用广泛存在于学校、 家庭、 社会、 大自然、 网络和各种媒体中的多种教育资源， 将学生的实验探
22、索活动置于广阔的背景之中， 帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。科学课是一门以实验为基础的学科， 实验是学生获取知识、 进行知识创新的重要手段, 是培养学生的科学兴趣、 科学态度、 提高学生科学能力的重要途径。因此, 在新课程实施中就不能不重视实验在提. 高学生科学素养中应有的作用。科学实验教学如此重要。但是, 在大部分农村小学科学教学中, 要么没有实验, 要么就是教师让自己的演示实验贯穿于课堂教学的始终， 对学生创新思维和创造能力的培养极为不利。（二） 研究背景和文献综述：本课题经过课题组全体成员的积极探索和实践， 已取得了初步成果。1、 拓宽了科学学习的空间 通过课题的研究， 学生将
23、真正成为学习的主人， 拥有充分的从事科学探究活动的时间和空间， 在自主探究、 亲身实践、 合作交流的氛围中， 解除困惑。2、 充分体现了学生学习的主体性 学生是学习科学的主体， 本研究主题很好地体现了教学以人为本， 让学生在整个教学过程中都积极参与到学习科学的过程中去。想知道、 爱提问、 喜欢大胆的想像， 愿意合作与交流； 学生能够大胆猜想、 解决什么样的问题去选择什么样的实验材料， 如何设计实验，最后得出结论。3、 培养了学生优良的团队精神 通过实验教学方法的探索， 学生知道科学探究内容的学习是无止境的， 仅凭个人的力量是远远不够的。要靠大家的智慧去探索（小组探究）， 从而懂得现实生活中集体
24、力量的重要性。4、 学生初步形成科学的人生观. 通过实验教学， 学生已有了 较科学的行为习惯和生活习惯， 了解简单的科学探究的方法， 逐步学会科学地看待问题、 想问题， 形成大胆想象、 尊重证据、 敢于创新的科学态度。5、 创新地设计实验教师是学生学习的榜样， 学生要能创新， 教师首先要是一个能创新的实验设计者。我们将课本中给我们建议的实验方案进行了改进。6、 提高了实验教师的科研能力。通过课题的研究， 教师们不再对教育科研望而生畏， 感觉教育科研就在身边， 触手可及。研究课题时不仅要动手、 动脑， 还要脚踏实地付出代价， 不断探究、 完善课题研究的步骤和方法。为了更好地研究课题， 教师们利用
25、业余时间走出课堂、 走向社会， 拓宽自己的知识领域， 去获取与课题相关的信息， 使教师们自觉地投入到教育科研中去。通过这一阶段的研究， 发现要深化课题研究还存在一些问题：1、 由于教师没有预先多做几次实验， 以至于课堂实验成功率不高，在学生面前出现实验失败的尴尬局面。2、 加强教师队伍建设， 要大力加强教师队伍建设， 一方面要拓展教师的知识面， 另一方面要彻底更新教育教学观念， 破除思维定势中深埋在潜意识中的传统的、 封闭的教育观念。3、 我们在实验过程中， 努力进行课内外结合、 校内外沟通， 从而形成家庭、 社会、 学校三位一体、 协同作战的良好局面。但是提高小学生的科学素养是一个长期复杂的
26、过程， 并非一朝一夕之事。在. 实验中所取得的感性认识是初步的、 粗浅的， 我们将在以后的实验工作中， 结合学校的实际情况， 不断进行尝试和实践， 切实提高学生的科学素养。4. 教师的发展：探索并总结出了自然（科学）课培养学习创新能力的途径和方法， 改变了过去那种沉闷的教学模式。教师的教学观念发生了明显的转变， 教学水平有了明显的提高。在课题研究期间， 课题组成员积极进行教学行动研究， 撰写教学论文， 有多篇论文获奖或发表： 5. 学生发展 学生学习方式得到了很大改变， 从被动地接受知识变为主动地探求知识， 合作学习、 探究学习成为学生主要的学习方式。自然（科学）课课堂教学中， 学生思维积极，
27、 思路开阔， 师生交流和生生交流生动活泼， 学生的动手能力和创新技能得到了很大的发展。学生积极参与小论文、 小制作、 小发明、 小创造等活动。共制作动、 植物标本两百多件， 学具三十多件， 撰写观察日记和小论文一百三十多篇。（三） 研究程序：小学科学课程标准 指出：科学学习以探究为核心。在以探究为核心的小学科学教学设计中， 如何引发动态资源生成， 是本课题研究的重要内容。. 1、 多进行分组实验 课堂实验中， 一般是教师演示， 学生被置于旁观者的位置上， 难以自觉主动地参与。实验教学要求把大量的演示实验变为学生自主的分组实验， 即组建实验小组， 在教师的启发指导下， 将演示的过程转化为学生自己
28、独立地运用实验去探求新知， 获取必要的感性体验， 自己得出结论的过程。这样做增加了学生在课堂上动手动脑的机会， 有利于学生创新意识和能力的培养， 也有利于合作精神的养成。2、 以探究性实验为主 传统的实验教学， 验证性的较多。这种实验常常是教师把实验目的、 步骤、 方法及注意点等详细而周密地交代清楚， 甚至连结果也预先告诉学生， 学生只需依样做。我们现在研究科学学习要以探究为核心， 亲身 经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径， 在强调创造能力培养的今天， 应大力提倡探究性实验。3、 提倡开放式实验 一般实验的表现首先是实验目的 的强制性， 作为教师或教材提出的实验具体目标不因学生实
29、际而改变； 其次是实验步骤和顺序的固定性及实验方法的单一性。这样做， 客观上抑制了学生创新潜能的发挥， 扼杀了学生创新的积极性。实验教学倡导开放式实验， 它要求教师在教学过程中尽可能不给学生或少给学生限制、 提示或暗示。教师要做的只是把问题交给学生， 提供一定数量和类别的器材， 让学生自己选用并完成实验； 给出一个大概的实验要求， 让学生根据所学的知识或所能利用的器材， 自己设计多种实验方法（步骤）， 并从中选. 出一种最好的。4、 重视积累实验过程的体验 通过科学实验教学， 可以使学生掌握实验所得出的科学结论和关于实验本身的一些基本知识， 这是毫无疑问的。但不能过于看重知识的掌握， 或仅以此
30、为满足。实验的重点是做 和学 的活动过程，因而特别强调做 和学 的体验。让学生经历并体验探究、 发现的过程， 积累成功或失败的体验， 这本身就是教学活动的一项重大收获。（四） 研究发现或结论 （1）、 深入学习， 提高素质。本学年课题组成员进一步学习了课题研究的材料， 统一思想， 确立了本期的阶段性研究任务和研究重点，并围绕课题研究不断提高自己的理论水平和业务水平。让课题组成员认真学习报纸、 刊物， 了解国内外的有关实验探索学习方法 教育的研究成果。认真做好学习笔记， 有好的文章进行下载、 复印提供给课题组成员一起学习、 交流、 讨论， 以达到共同促进和提高。在实践中加强学习， 参加学校的研讨
31、会、 现场经验交流会。通过以上方法的学习使我们对课题的研究有了更深入的理解。（2）、 深入研究， 注重实效 。课堂教学是学校教学活动的主要形式， 要搞好实验课堂教学， 首先要进行好教学研究。为此我们课题组针对小学科学实验探索学习方法的研究 这一课题， 在教学实践与反思中作进一步探索与研究， 为使研究更充分、 更有价值， 此次活动通过集体备课的方式、 课堂教学、 课后研讨， 与学校教研活动相结合， 积极记录好课堂实录和撰写了案例分析。（3）、 扩大成果、 形式多样。实验教师们在实验过程中经常上研讨课、 公开课等。撰写了一些教学设计、 教学反思、 案例、 教学实录等。这些都为课题的顺利实施做了充足
32、的保障。小学科学实验探索学习方法的研究 有多种途径， 但最基本的途径还是要立足于课堂教学这一主渠道， 只有教师真正掌握了开放性教育的思想、 方法， 并融于课堂教学之中， 因此我们把主阵地放在课堂教学上。本学期， 许亚婷， 冯姗姗两位教师讲授了汇报课， 为了上. 好汇报课， 我们课题组的老师全员参与进行集体备课， 研讨如何把课题思想融入课堂教学， 同时参与听课评课。在上好课题课的同时， 我们课题组的成员都自觉地在平时的教学工作中， 注重课题的落实， 无处不渗透着 分组实验探究性实验为主开放式实验学生经历并体验探究、 发现的过程， 积累成功或失败的体验 研究。（五） 分析和讨论 随着课程改革全面开
33、展， 科学课老师的教学理念、 教学方式也在发生根本性的变化。科学老师现在已经都学会了在教学过程中与学生积极互动， 共同发展， 引导学生质疑、 探究， 得出结论， 然而， 我们进行交流时都觉得科学课很难教， 有时觉得很累， 下面谈一下我们的几点看法： 1、 使用学具和教具丰富实验教学 科学课就是以活动为载体， 而教学活动中的学具和教具是科学课老师上好课的必要条件。要上好科学课， 就必须让我们教具和学具丰富起来。多样化的教具和学具， 在进行实验教学中对得出科学的结论有着很大决定性作用。光用一件教具或学具， 所得出的结论， 往往是经不起推敲的， 这也与科学的研究精神所不一致。例如研究导体与绝缘体时，
34、 我们只有准备相当丰富的物体， 并进行一一检测， 最后在通过对实验记录的分析才能得出科学的结论， 且不可仅通过一两种材料的测试而让学生得出结论， 并且合理的运用多样化的学具、 教具进行教学、 实验、 探究活动， 具有真实、 具体、 直观、 形象的特点， 有助于激发学生的学习兴趣和求知欲， 有助于学生学习和理解教学重点和难点， 有.篇三：小学科学实验教学自评报告庄小学教学评估自评报告 20232023 根据河北省义务教育阶段教学评估实施方案 和县教育局对学校教学评估的要求， 我们对照河北省义务教育阶段学校教学评估标准 和河北省义务教育阶段教师教学评估标准 积极开展了学校教学评估工作， 并将此项工
35、作纳入学校日 常工作中。下面就我校在20232023 学年度进行的学校教学评估工作自评情况做如下报告：一、 组织领导 我校根据河北省义务教育阶段教学评估实施方案 的要求成立了学校教学评估领导小组， 领导小组积极开展工作， 促进了学校教学评估工作的开展。学校教学评估领导小组成员名单 组 长：张明恒 成 员： 张永俊刘玉珍 张彦治 领导小组工作职责：认真学习河北省义务教育阶段教学评估实施方案， 和县教育局有关义务教育阶段教学评估的安排意见， 努力推进基础教育课程改革向纵深发展， 提高教师专业发展水平， 增强学校实施和建设新课程的能力， 全面深化素质教育。负责全校评估工作的统筹安排和教学评估工作的具
36、体实施， 制定教学评估原则， 分析教学评估数据并进行整理统计， 撰写教学评估报告， 反思问题、 提出改进性意见。二、 学校教学评估制度 我校按照河北省义务教育阶段教学评估实施方案 建立了学校教学评估制度， 对照河北省义务教育阶段学校教学评估标准 加强对学校教学评估的管理， 对学校的教学评估工作做到坚持经常， 并在每学期末进行总评。三、 学校教学评估机制 学校在做好教师教学评估的基础上， 积极的做好学校的自我评估， 评估工作做到了每学期一次。同时使学校的自我评估成为学校民主、 科学管理， 共谋学校发展的过程。 评估方法：(1)学校领导班子依据义务教育阶段学校教学评估标准 的指标内容， 逐条进行自
37、我评估， 总结已有的经验， 找出存在的问题；(2)通过教师大会进行学校自评结果汇报； (3)让学校每一位教师了 解学校评估的具体内容， 并通过教研组、 年级组或教师意见箱等方式， 广泛征求教师的意见、 建议； (4)通过座谈、 访问、 征求意见箱、 网上调查等形式征求社会各界和家长的意见； (5)根据各方面征求的意见和建议， 再次进行自我评估， 重点制定进一步提高的目标、 方案和计划。四、 学校教学评估自评结果 评估 指标 教学 管理 课程 管理 教学 条件 校本 研修 评价 研究 合计 总分 综 合评 价等级 评估结果 24 17 18 19 14 92 基本 达标五、 学校教学评估自评结果
38、分析 （一）、 教学管理(总分 25 分， 自评得分 24 分) 1 、 校长及主任经常深入课堂听课， 定期参加教研活动， 每学期听课不少于 40 节， 特别是青年教师及学生反映有问题的课必听， 课下交流、 解决教学中的实际问题。2 、 坚持德育为首， 全面贯彻党的教育方针， 义务教育阶段开齐全部课程 ,学校要求任何班级不能以任何理由， 让文化课占用音、 体、美、 信息技术等课程的时间， 教师没有权力私自调课， 学校制定了信庄小学校本教研制度实施方案， 充分发挥教研组长、 备课组长的作用， 不断提高教师的专业水平， 教学成绩较突出， 社会信誉逐年提高。3 、 学校实行年级管理负责制， 明确职责
39、和目标， 既有分工、 又有合作， 确保学校教学计划的落实。4 、 学校管理制度齐全， 对教师的德、 勤、 能、 绩等方面有详细的量化考核细则， 每学年以计分方式对教师的整体工作情况进行考评， 每学年至少进行两次学生、 家长对教师的评教活动， 每学期各年级进行学生座谈会、 交流会， 及时反馈教育教学中的问题， 并制定措施积极改进。5 、 学校每月召开全体学生大会， 每半月召开一次全校班主任会，加强了对学生的教育和管理， 定期给学生进行法制教育， 爱国主义教 育， 国防教育和 八荣八耻 教育， 并制定了信庄小学八荣八耻，定期举行艺术表演， 诗歌朗诵， 运动会， 冬季长跑等展示学生个人风采的文体活动
40、。（二）、 课程管理(总分 20 分， 自评得分 17 分) 1 、 每学期开学前一周， 学校将根据上级要求制定出学校的年度课程安排表和具体实施方案， 并上报县教育局。2 、 开足开全各科课程， 学科演示实验开出率达 100%, 分组实验开出率达 96% 。3 、 学校为学生订足订齐上级要求的各种教材， 按课程标准及时进行评价和完善， 以保证课程的有效实施。 在此项工作中存在的主要问题是教师在学科教学中对三维目 标的落实还存在着不足， 为此学校教学领导小组研究， 在今后的教育教学活动中， 要求教师要精心设计教学过程， 努力实现三维目标的整合。（三）、 教学条件(总分 20 分， 自评得分 18
41、 分) 1 、 所有一线任课教师学历全部达标， 其中专科教师 4 名。教师的教学评估优秀率达到 27.3%， 没有不合格教师。2 、 学校能够保障教师的外出学习， 研讨交流等经费， 能够满足每学科教师用书及教学参考资料的购买， 在学校财力允许的情况下积极购买与教育教学相关的教学软件等资料。3 、 学校设有图书室、 实验室、 综合室、 计算机室等、 教师积极利用现有器材功能进行教学， 并对现代化教学深入研究， 取得了一定的科研成果。 4 、 学校及时为教师购买学科课程标准 及各种参考用书、 教学多媒体资源库， 能够满足教学的实际需求。学校现有教学器材不能满足各科教学的要求， 达不到预期效果。（四
42、）、 校本研修(总分 20 分， 自评得分 19 分) 1 、 每学期学校对任课教师在教学及管理中存在的问题以书面形式进行反馈， 特别是学生对教师的专业知识、 语言表达、 教学态度、重难点讲解、 学法培养 ,课堂监控能力及作业批改、 辅导等方面的评价， 及时反馈， 要求学科教研组长对问题较突出的教师进行重点帮助，不断提高专业水平和理论水平。2 、 学校成立以校长为组长的领导小组， 明确主管校长、 教学主任职责， 教研组长隔周组织学科组教研活动， 学校统一安排时间、 地点、 专人负责记录； 备课组长每周组织同年级教师集体备课， 将每周所讲内容、 重点、 难点、 练习题集体商定， 取长补短， 充分
43、发挥集体智慧， 收到良好效果。3 、 学校根据教学需要组织教师进行理论学习， 每周推荐一篇好文章集中学习， 互相交流， 教学主任每学期至少听一遍各年级教师的课， 全校进行的教师汇报课、 研讨课及优秀教师的示范课， 教学领导必须听， 听后参加评课。学校要求各科教师每单元必须有教后记( 即教学反思 ), 所有外出参加业务学习活动的教师有书面汇报材料， 并在全组汇报学习情况。4 、 课堂教学仍然存在着重教材、 重教学目标的研究， 教师发现问题、 解决教学中的实际问题的能力尚需要提高， 学校组织教师观看 走进新课程 光盘， 在专家的领导下积极努力探索新课改， 努力在课堂教学中落实三维目标， 通过研究教
44、学设计、 课堂观察、 课后研讨等形式， 提高了教师发现问题和自我改进教学的能力。5 、 在主题研究活动开展方面还不够到位， 重说课， 问题研究的不够深刻， 学校将加强理论学习， 课例研究， 提高教师专业理论水平。（五）、 评价研究(总分 15 分， 自评得分 14 分) 1 、 学校有各学科课堂教学、 实验教学评价标准。教师必须按学校要求参加各项教学活动， 每次活动有记录， 无故不参加活动， 教师量化考核中都有相应制度减分， 整体分数将作为教师考核评估的主要依据。2 、 学校建有教师教学评估机制， 每学年一次， 评估结果作为年度教师考核的主要标准依据。教师评价建立了以自评为主， 学校领导、同事
45、、 学生、 家长共同参与的评价体系。 、 学校通过考试、 各项活动、 平时的表现对学生进行评价， 教师根据学生的实际情况认真填写小学生综合素质评价手册。4、 学校把教学质量评价作为学生全面发展和成绩提高的重要指标， 学生的学业成绩逐年提高， 同时学校的办学成果得到了上级和社会的认可。学校经常组织教师或教研组自发地集体学习新课标， 没有注重对教师学习效果的检测， 今后， 加强对教师的理论学习效果进行试卷检测， 并交学校存档留踪。总之， 我校积极的开展了学校教学评估工作， 把教学评估作为学 校的工作重点。同时通过教学评估工作的开展使我们认识到了学校的不足， 今后我校将朝着科学化、 精细化管理努力， 按照教学评估的要求进行办学， 提高学校的教育教学质量及社会的影响力。我校将以此次评估为契机 , 认真分析、 反思、 诚恳昕取专家的意见和建议 ,把信庄小学办成具有一流