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1、2023年唯一亲情作文3篇唯一的亲情作文1其实，不论我们是否生活在同一片屋檐下；不论我们是否坐在一张饭桌前；不论我们是否已一家人的样子出现。不会变的，就是那份亲情。亲情是世上最理所当然最坚定的情愫。我还记得两年多前那下面是我为大家整理的唯一亲情作文3篇,供大家参考。唯一的亲情作文1其实，不论我们是否生活在同一片屋檐下；不论我们是否坐在一张饭桌前；不论我们是否已一家人的样子出现。不会变的，就是那份亲情。亲情是世上最理所当然最坚定的情愫。我还记得两年多前那个夏天。爸突然在百忙中抽出空当，我们一家四口出去游玩。记忆中，我们一家人在一起出去玩的次数屈指可数。说实在的，那几天我高兴坏了。我仿佛又看到了这
2、个家的希望与温暖。以后会越来越好吧！可谁能料到，这只是暴风雨前的.*静。就在两个月后的一天，我像往常一样按响门铃，开门的却是爸。一种不祥之感涌上心头，爸*时会来得很晚啊。迟疑了一下进门。我看到了情理之中意料之外的场面。妈坐在沙发上，头发凌乱，面无表情。茶几上，白纸上面五个巨石一般的黑字“离婚协议书”。一下把我从天堂推倒了地狱，连同着被撕个粉碎的心中的美好的憧憬。那张黑白色的纸在我看来多么的可恶与冰冷，我对它的恨足以让它下十八层地狱了！我想伸手撕碎它，却害怕指尖触碰到它的锋利与冰冷，无力的瘫在了沙发上。我大声地哭着，把所有的恨与痛都哭出来。“你听我说”“爸愧疚的说。”我不听！我不听！我告诉你们，
3、你们若是离了我谁也不认！“说罢，摔门去了姑妈家。几天后回家，这个熟悉的家，似乎安静又整洁了许多。不知怎么的我觉得多了一丝陌生。爸的东西都没有带走，泪流了下来，不知道是怀念还是痛恨。爸离开后，家里再也没有争吵，再也没有开门瞬间的心惊胆战。也许，他们是对的。我似乎接受了现实。那天爸来找我。我们什么都没有说，就那么尴尬地坐着。没想到向来不善言辞的爸却先开了口：“闺女，记住，不管我和你妈怎样，我们都是爱你的，我们永远都是你的爸妈。”我抬头，轻轻叫了声：“爸。”似乎一切都明朗起来。是啊，他们有追逐幸福的权利，但他们对我的爱是永远不变的。不论世事如何变化，不会变的，是亲情。作文 唯一的亲情作文3篇扩展阅读
4、 唯一的亲情作文3篇（扩展1）唯一的朋友作文3篇 唯一的朋友作文1在一片荒山野岭中，住着一个小男孩，他叫伊杰。伊杰现在12岁了，在他七岁那年。一场突如其来的车祸就这样夺取了他双亲的生命。伊杰还有一个唯一的亲人，就是他慈祥的奶奶伊杰和奶奶住在一个由杂草盖成的小破房子里，不过日子过得很幸福。一天，伊杰对奶奶说道：“奶奶，我希望我可以去河对岸的小沙坑玩会儿，您同意吗？”奶奶抬头看了看那旧的都已生了锈的古钟，说：“小杰，记得打条鱼回来，那是我们今天的菜。”伊杰点了点头，快步跑出了小屋子。外面的空气新鲜极了，小河清澈的犹如一条明亮的带子。但是，这里空无一人。只有树上的小鸟呀，丛林中的野猫呀，河里的小鱼和
5、他做伴。伊杰一个人无聊地踢着小石子，看着万里无云的天空自言自语道：“唉，要是我能有个朋友该多好呀！”就在这时，一朵野菊花开口说话了：“小朋友。你愿意让我做你的朋友吗？”伊杰惊讶得回过头，没有人呀！究竟是谁呢？他不禁打了一个寒颤。就在这时。一道光从花中射出，转眼间。野菊花就变成了一个小仙子。她有着一双大大的眼睛，两只美丽的翅膀在背后忽闪忽闪的，声音也格外婉转：“你愿意吗？”伊杰揉了揉眼，不可置信地问：“你是人类吗？我在这座山里从来没见过你呀！”小仙子笑了笑：“我叫小仙，你好。我们可以叫个朋友吗？”伊杰呆了足足一秒，然后大声笑道：“噢！太棒了！我终于有个朋友啦！”说罢，两人开心地玩了起来。就这样，
6、他们又蹦又跳，玩了好久。唯一的朋友作文2每人都有朋友，不过我只有一个朋友，她叫-星星。她喜欢笑也会哭，但她告诉我，每一滴眼泪都很珍贵，不用为不爱我们的人流，所以，无论我遇见怎样的困难，我都不哭，因为有她陪伴在我身边。“笑一笑，困难总会过去“是她的口头禅，当我难过，伤心时，她总是用这句话鼓励我，好象只要有她在，我就不会失败。我很喜欢她在人群里蹿来蹿去，就象她喜欢牵着我手说话，因为她说：“牵着手说话，心里想什么对方都会知道“呵呵一开始我真的不相信，认为这是骗小孩的，可是，后来，好象真的我想什么你都知道，不过，这因该不是魔力，而是我们有了心里沟通了吧。天下没有不散的宴席，很快，我就要去美国了，这也代
7、表我要离开星星，前天晚上，我们在天台看月亮，月亮很亮，心里很灰。第二天，我要走了，她给了我一张纸条，上面写着：你一定要快乐的想起我，如果你因我而悲伤，那就请你忘了我。“我微笑了，没有眼泪的微笑。这是我的错觉吗？阳光下的她，好象拥有天使的光环，她是那么完美，又不是橱窗里的水晶娃娃，就怕一碰就会破碎。走时，她对我说：“希望我们还会见面“我听了，有种说不出的遗憾，甚至我连和她握手道别的勇气也没有，生怕要走的信心会在瞬间崩溃。我相信，如果能给我多一点时间，我会喜欢陪她喜欢到舍不得离开。她让我不哭，学会坚强。她让我笑，学会忘记伤心与难过。她-星星，将是我唯一的朋友。唯一的朋友作文3书，是我的朋友，我的老
8、师，它不会在我落魄的时候嘲笑我，不会在我做错事的.时候责备我，它是我最值得依赖的朋友。爸妈经常加班，一加就要加到夜晚8、9点钟，他们担心我在家害怕，走时总要给我打开电视，但我不喜欢看电视，电视太过于嘈杂了，在周围安静的时候，电视的嘈杂无疑使我更害怕，但书却是安静的，与周围是那么的相称。我可以安静的去看书，安静的待在属于自己的世界里。书，使我在小伙伴中，显的那么与众不同，他们知道的，书教了我，他们不知道的，书也教了我。每当我把自己从书上看到的给别人讲时，看着别人羡慕的神情，我就觉得书真是一个好朋友。它自己知道的知识比我多，但从不和我争名誉。从幼儿时看的幼儿画报到现在看的散文，书陪我走过一个又一个
9、的春秋，现在我的书已经摞满了我的书架、柜子。每每看到那一摞摞书，我就会感到我是世界上最富有的人。的确，书让我看到了一个不一样的世界，让我度过了一个不一样的童年唯一的亲情作文3篇（扩展2）唯一的作文3篇唯一的作文1世界上唯一永远爱我的人，她就是我的母亲！世界上是唯一能包容我的人，又是她妈妈！有一次，我在学校里上英语课时，我忘记带老师布置的作业。当时老师狠狠地骂了我一顿，我心里觉得很不开心，心里只是想着：都是妈妈的错，我的作业本也忘记放我的书包里了，害我被老师骂了一顿。回到家里，我臭着脸说：“妈，你怎么收拾我的房间的，把我的英语作业本都弄丢了，害我被老师骂了一顿。”我说着，竟哭了起来。妈妈轻轻地抱
10、着我，说：“都是妈妈的错，别哭了。”我用力地推了妈妈，跑进房间里哭了起来。正哭着的时候，我抱住一个毛茸茸的小白兔，突然间想到：这不是妈妈买给我的吗？我再看看房间的周围，哪一件东西不是妈妈买给我的呢？我生病时是妈妈照顾我的，我爱吃的食物也不都是妈妈买给我的，妈妈全都让我吃好的而我，却这样对待妈妈，我真是身在福中不知福。于是，我鼓起了勇气，慢慢地走到了大厅，只见妈妈为我准备了一顿丰富的饭菜。还跟我说：“丽丽，坐下来吃饭。”我忍不住哭了起来，跑到妈妈身边，抱住妈妈说：“妈，对不起。”“没关系，这件事就让它过去吧！”“妈妈，你为什么不骂我，为什么不打我呢？”“因为我爱你”。当妈妈轻轻地吐出这几个字时，
11、我的眼泪更是流个不停。我想：母爱是无私的，也许我就是妈妈唯一最包容我，爱我的人了！唯一的亲情作文3篇（扩展3）唯一的伙伴作文3篇唯一的伙伴作文1每个人都应该有一个唯一的伙伴。伙伴多了，使你心烦意乱“你和她好还是和我好？”“跟我玩。”“凭啥跟你玩，她是我们大家的。”伙伴少了，会很孤单。但是伙伴只有一个的话，很好！她会只和你玩，不会背叛你。我就有这么一个好朋友，他的名字就是左睢鑫，虽然她已上了小班，可他的名字和童年时的记忆总是挥之不去。她带着一个眼镜，一头短发，很可爱！个子和我差不多，很瘦！瓜子脸上有一双埃唱流行歌曲的小嘴和一个扛着闪光眼镜压扁了的鼻子。左睢鑫和我一样最喜欢听、唱流行歌曲。在一次运
12、动会上，坐着实在没劲，可是又没有其他的事可干。突然，左睢鑫拍了一下我的肩膀，吓了我一跳，：“我们玩对歌呀？”她问我。“行啊！我正坐着无聊呢！来吧！你开头吧！” 我看她的表情很高兴，她好久没这么开心过了！从她的表情和说话的内容，我觉得她是我唯一值得信赖的朋友。当每次我们彼此因为某事吵架，我们都会主动道歉。有一次，她可能正在思考问题，我突然叫住了她，“诶呀！人家正在思考问题呢！”她喊了一声。“想吧！我走了！切！”我跑了。站队时，我们的脸都红得像熟透的大苹果，“对不起，都是我的错！”我们异口同声，“都是因为我不对，因为想事情忘记了你，对不起！”“不！都是因为我急性子不等你想完事情再走，对不起，和好吧
13、！”我们的手在此从我们之间握上了。她左睢鑫我最要好，值得信赖的好朋友，她倾听我的心声、取走我的寂寞、为我分担忧愁、分享快乐。这就是我唯一的伙伴左睢鑫唯一的亲情作文3篇（扩展4）唯一的的听众教案3篇唯一的的听众教案1一、课题质疑，激发阅读期待。1、这节课我们来学习第4课（板书）的听众，请同学们齐读课题。读了课题你知道了什么？听众是什么意思？是什么意思？你最想知道什么？2、学生质疑，教师归纳梳疑。二、检查预习效果。1、自由读课文，边读边思考问题，自学生字词。2、指名读课文，在读中重点指导下列词语的读音及词语的意思。（1）读准字音：沮丧叨念懊恼琴弦甭想兴奋（2）理解意思：难以置信全力以赴蹑手蹑脚（换
14、个词）3、同桌互读三、了解课文内容，理清文章脉络。1、读了课文，你知道了文中的”的听众”指的是谁呀？（板书：老妇人）2、默读课文，边读边思考：课文主要了一件什么事？（在什么情况下，谁怎么样？结果怎么样？）初步概括课文主要内容。3、课文可以分为几部分？每部分主要写了什么？4、再读课文，体会文章的脉络。四、辨析形近字7据（）澳（）谭（）阻（）锯（）懊（）潭（）沮（）五、布置作业：熟读课文。书写字词。第二课时一、导入课文1、我们继续学习课文。谁来说一说课文主要讲了什么？出示句子因为我拉得小夜曲就像距床腿，这使我感到沮丧。后来小提琴成了我无法割舍的爱好，我能每天清晨我的听众。2、读一读这两个句子，心中
15、有疑问吗？（我为什么会有这么大的变化？我为什么”我面对成百上千的观众演奏小提琴曲的时候，总是不由自主地想起那位耳”聋”的老妇人？”二、细读课文：1、是呀！到底是怎样的一位老妇人呢？同学们读一读”阅读思考”2题。（指名读）2、请同学们带着这些问题轻声读课文，边读边用不同的曲线画出老妇人在什么情况下对我说了什么，并体会联系上下文体会每句话的含义。（也可以试着列一列表格）出示表格老教授的话在什么情况下讲的我的感受老教授是个怎样的人3、学生充分自学。4、集体交流指导理解、点拨重点。（1）第一次出示句子“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了
16、。如果不介意我在场的话，请继续吧。”A、请大家都来读一读这个句子？你读懂了什么？B、是在什么情况下说的？读一读书中的句子。（我懊恼极了，眼泪甭想拉好琴了）一开始我的父亲和妹妹都认为我是个音乐”白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，破坏了林中的宁静准备溜走时。读一读这两个句子。思考为什么她要这样说？（引导学生体会老妇人是在鼓励”我”，让”我”不要懊恼，灰心。老妇人给我”我”勇气和力量。）这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？D、再读老妇人的话。E、假如你就是作者，当你在这种情况下，听到老妇人的这句话，你有怎样的感受？带着你们的不同感受再来读一读老妇人的话。（板书：有几
17、分信心）F、谁愿意读给大家听（2）第二次A、摇了摇头，意思是说我拉不好时，老妇人又说B、（出示）：”也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”C、读一读在什么情况下说的？你又体会到什么？是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想？（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）听了这话，我又有怎样的感受？这种从未有过的感受是什么？D、再读一读这句话。（3）第三次A、（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”B、她她为什么要这样说？指导朗读C、我的心已经感受到了什么？（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地
18、对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）（4）第四次A、出示：你的琴声能给我带来快乐和幸福B、在什么情况下？（全力以赴）C、体会到了什么？（5）滚动理解老妇人说的话，体会老人的慈祥、帮助与鼓励A、出示老妇人说的话B、师生互读。（师描述在什么情况下；生读老妇人的话）C、孩子们，此时此刻你感受到这是一位怎样的老妇人？（6）体会老人的真诚无私A、就是在老人的鼓励下，使我了信心和力量。我也常常忘记她是一个可怜的聋子。当我听了妹妹的一番话时，我明白了什么？B、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，老人的美好心愿到底是什么？C、她慈祥的眼睛*静地望着我，像深深的潭水D、现在，你觉得这又是一
19、个怎样的老妇人呢？（由外貌上升到品质，由感受到热心帮助我到真诚无私）（7）体会我对老人的感激之情。A、此刻，小伙子有多少话想对这位”耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中B、指导朗读最后一段话，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激激动）C、此时此刻，你明白了为什么我面对成百上千的观众演奏小提琴曲的时候，总是不由自主地想起那位耳”聋”的老妇人？”了吗？三、导读升华情感。师：是呀！我想每当我面对成千上万的观众演奏小提琴曲时，我总会不由得想起那位耳聋的老人，想起那一句句真诚的鼓励的话语。生：读老妇人的话。四、读写结合。如果你就是作者，你有哪些心里话要对老教授说？动笔表达自己的情
20、感。唯一的的听众教案21、了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。2、有感情的朗读课文。3、培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会感恩。了解课文内容，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。小提琴曲、歌曲感恩的心视频。一、导入新课1、导语：课间播放小提琴曲，刚才你们听的这首小提琴曲美吗?可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位唯一的听众。二、扫清文字障碍，教
21、师正音悠仪、谦、溜、嘿、割、神圣、庄重、介意、追问、荒唐、声望、大吃一惊。三、初读课文，整体感知1、“唯一的听众” 是指谁?“唯一的听众”她做了什么事情?2、她使我在拉琴方面产生了怎样的变化?(使我有了自信，从而不断努力，最后成功。)四、再读课文1、质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?(小组合作，全班交流。)2、将表现老妇人的句子画出来，说说老妇人有哪些可贵的品质。(教师引导学生认识自信心的作用，从而明确鼓励的价值。)3、作者对老妇人有着怎样的思想感情?她对作者的影响仅仅在拉琴方面吗?五、主题升华1、教师小节：同学们，老妇人的优秀品质贵在她给予了一个陌生人无私的帮助，使得作者在拉琴与做人方面
22、都受益匪浅，这篇课文也同样教育了我们要如何做一个品德高尚的人，同时，也提醒我们要心怀感恩，懂得关爱。说到这，我要给同学们讲一个真实的故事：歌曲感恩的心的由来。2、播放歌曲感恩的心。3、学生谈感受。4、引导学生感恩父母，给自己的父亲或母亲写上最想说的一句话。六、作业1、写一篇小作文，内容：自己帮助别人或被别人帮助的经历。2、为自己的父亲或母亲洗一次脚。唯一的亲情作文3篇（扩展5）唯一的听众教学反思唯一的听众教学反思身为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我整理的唯一的听众教学反思，希望能够帮助到大家。唯
23、一的听众教学反思1学校李校长在10月11日听了我唯一的听众第二课时的教学，对于设计以及完成情况作如下反思：我认为本课较好的完成了教学目标，达到了设计的教学要求。学生掌握了写人文章的特点，体会到了老人的良苦用心，从而学会了感恩，懂得了关爱;从学生的朗读和课上情绪，可以看出学生感到了文章语言文字的美；阅读能力、赏析能力、写作意识等得到良好的培养。本课的德育实施点很多，如：老人的*易近人，体贴入微，我的刻苦努力，坚持不懈等等，但是统观起来就是两个字关爱，所以，实施过程中，我每一次的小结中都照顾到双方人物的感受，并在小结中提升感情，板书中体现出来。通过分组学习，将两条线索向前推进。虽有这些可喜的火花，
24、但是纵观本课堂的教学，还是有不少遗憾之处和需要改进的地方。一、朗读形式较少，指导不够深入，学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。二、课堂环节不够紧凑，学生对个别句子的理解上还存在着一定的障碍，因此产生了拖堂现象。比如，“她说我的琴声能给她带来快乐和幸福”这一句，老人为什么会这么说，他为什么感到快乐和幸福?学生在这句话上，纠缠了好久也没有切入主题。问题出在哪儿呢？我想，应该是从一开始，对老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，没有深入走进她的内心世界去。所以，一遇到含义较深的句子，
25、就出现拖堂毛病。三、课堂上的语文味的体现，虽然课堂上，我一直引领学生朗读品悟，但练习不够。虽说课堂上，我安排了一个句式转换，省略号的补白，预设中有个练笔，但是由于课堂容量较大，没让学生动手写，匆匆说一说过场，这一工具性体现的就不够了。朗读的量还不够，朗读的质还不够深入。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈善老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。唯一的听众教学反思2唯一的听众是一篇新入选的文章，这篇课文写了“我”一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她
26、以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感兴趣，而且这个善意而美丽的语言，也感动了每一位学生。作为六年级的学生，他们已经有一定的阅读经验了，已经掌握了写人文章的许多方法。因此，我没有指导学生如何去学，而是让学生自主学习，批注理解，由于我们已经尝试了一年的批注阅读，所以学生们也早就有话可写了，只见他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作以及“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。巡视的过程中，我发现了很多学生精彩的批注，并及时地表扬，对其他学生起到了引领的作用。学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的
27、综合运用，我也及时进行了肯定与点拨，既强化了学习行为，又实实在在地检验了学生对于学法的掌握水*。这篇课文有两条主线，以老教授为主，“我”的变化为辅，两条主线截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，我引导学生划批、汇报时以老人为主，以 “我”的变化为辅，这样一主一次，一明一暗，既突出了重点，又无遗漏，学生也有的放矢，汇报起来也就颇为精彩，比如：“我”就是一匹“千里马”，幸运地是遇到了这么好的“伯乐”；老教授是高明的教育家，她没有给予“我”任何琴技上的指导，但给予了我源源不断的信心与勇气等等这样精彩的言论在此基础上，孩子们也谈到了“我”成功的原因自己不可获缺的努力。更为可喜的是孩子们能联系自身，谈
28、自己的亲身经历，不仅学会了感恩，更意识到自身的努力也是必不可少的总之，这节课上下来我和孩子们都受益颇丰。唯一的听众教学反思唯一的听众是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。第三单元的主题就是感悟真情，唱响心灵之歌。而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。这篇文章有两条线索：一是我的心理和行为的变化，二是老妇人的语言，通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励，表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情。根据语文课程标准、教材的特点和学生的实际情况我确定了以下教学目标和教学重难点：1培养学生质疑能力，在质疑、解疑的过程中让学
29、生学会如何读懂课文。2、从老妇人的言行、神态和我的心理、行为变化两个方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。3有感情的朗读课文，感悟“我”对老妇人的感激与敬佩之情。重难点：揣摩老人的语言和眼神，感悟老人与众不同的教育方式。教师采用启发式教学模式，学生采用自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习。教学之后感受颇多，纵观整节课有以下几方面可谈：一、音乐导入揭示课题、质疑，这一形式比较亲切自然。一节课的导入是非常关键的，它关系到学生是否能很好的进入学习状态开始新的学习。根据课题的特点，我采用音乐导入的方式，让学生比较自然的进入课堂，由学生是听众而引出课题。由学生对课题质疑，一方面引发学生的学习兴趣，
30、为学生的主动学习奠定基础，另一方面目的在于培养学生通过质疑课题来进行阅读的方法训练。唯一的听众教学反思3唯一的听众这篇文章通过一个“音乐白痴”成长为能走出“真正音乐”的小提琴的故事，告诉人们：默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事，只要有信心，有毅力，刻苦学习，就一定能获得成功。教学时，我注重引导学生进行反复诵读，体会文章的语言美及其内涵。诵读是学习语文的重要方式，学生通过多种形式的读，在诵读中体会作品的美感。首先，我要求学生通读全文，借助工具书读准字音，疏通字词；其次，要求学生流利朗读课文，初步感知课文内容；第三是仔细品位，争取做到声情并茂
31、，在理解课文内容的基础上，有感情的朗读，升华情感，与作者产生共鸣。通过恰当的诵读指导，提高学生的诵读能力。我还组织学生进行表演体验。本文故事性强，又涉及音乐，通过引导学生在美妙的音乐伴奏中，表演课本剧，从而提高学生的参与意识，对音乐的感受能力和表演能力，加深对课文内容的理解，增强学生学习语文的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”本课例以“一条富有诗意的感情和审美的清泉”串起了读、品、悟、说、写的心智活动，教师富含激励、赞赏的语言，将文本中的因激励、赞赏而走向成功的故事演绎得异彩纷呈；将分钟的课堂演绎得个性飞扬。一、这是一节“生本”的课整
32、节课，教师充分尊重学生的主体地位，因学而教。课堂中，教师几乎没提什么理解性的问题，只是让学生自主去读书、去思考、去探究、去感悟、去讨论、去表达，真正体现生本的理念，实践了“自主、合作、探究”的学习方式。尤其是“读”方面，让学生自主读，自由读，读得充分，读得有层次，读得有效果。学生通过初读、细读、精读、美读、赏读后，受到情感的熏陶、思想的启迪、审美的享受。二、这是一节“生动”的课语文教学应该是开放而富有活力的。本节课上，教师充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自主感悟、自由表达”的语文学科个性。教师以饱满的情绪，热情洋溢的鼓励性语言，引导学生学得兴致盎然，谈得津津有味。教学中，适度适时的多媒体课件的
33、辅助运用，美妙的音乐也为课堂增色不少。教师活化教材，让学生全身心地投入所创设的学习情境中学习，使课堂焕发出了活力。三、这是一节“生态”的课“生态”的课堂就是和谐的课堂。本节课上，“生态”性体现在多方面：教师的“导”与学生的“学”和谐统一：课堂上，教师除放手让学生自主学习之外，在关键处点拨，问题之间过渡，重点之处强调，思路阻塞处沟通。如引导对老教授的语言的品析；对“我”心理活动变化的体会等。课堂气氛和谐融洽：课堂中，师与生，生与生互相欣赏，真挚的情感始终在课堂间自然流淌。整节课笑声贯穿始终，老师语言幽默、亲切，如“谁还想当老教授？”“你这老教授怎么撒谎了？”“咱们握握手！”学生乐了，思维也就活了
34、。读、悟、议、写的同构共建：整节课，学生读书、感悟、议论、表达与结尾处的写格言，浑然一体，处理得张弛有度、舒卷自如，既符合了学生的认知基础，知识结构，又感悟到了道理，提高了认识。四、这是一节“生成”的课内容的感悟、情感的体验，教师没有预设唯一的答案，而是相机依据学生的学路来推进。这样，课堂教学就显得自由、自如、自在，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生在学习过程中的独特体验。如“你读懂了什么？”“你想说什么？”“你发现了什么？”开放的话题使学生能够自由地展示自己的习得，“我认为”“我想补充说明前一个同学的发言”等等，都是自然生成的。本节课也有值得商榷的地方，提出来与大家讨论：、应重视语言文字的
35、训练。在引导学生感悟内容、体验情感的同时，应重视对语言文字的揣摩、训练。对重点词要扣，要品，使语文课更具语文味。、应重视学生之间的评价。课堂中，教师对学生的表达始终给予欣赏、鼓励，这很好，但让学生之间评价就少了，应将评价权适度地让学生行使。、应重视课堂时间的合理分配。课堂有前松后紧之感，对感悟“心路”纠缠太久，而让学生写格言谈格言安排时间太少，仅一位学生在匆忙地谈自己的格言。当然，瑕不掩瑜，何况至今还没有任何一节课是十全十美的。陈老师的唯一的听众给我们以美的享受，希望她的课拥有越来越多的听众！唯一的听众教学反思4唯一的听众是北师大版五年级上册第三主题单元“变化”的一篇主体课文。它叙述了一个感人
36、的故事：“我”开始拉琴像锯木头，被众人嘲笑。在一个老音乐家的关怀下，“我”的自信心增强了，坚持天天练琴，迅速成长为在各种文艺晚会上演奏的小提琴家。上课一始，我引导学生从课题目入手，何为“唯一的听众”？继而让学生明白此文是写人的文章，从而复习写人的文章应该注意什么？于是学生针对课题提出了问题：这个唯一的听众是谁？她是一个怎样的人？接着就让学生边自读，边找答案。然后让学生汇报，我在学生汇报的基础上出示相关重点词句进行点拨，并进行指导朗读。最后总结写作方法语言、神态和心理的描写。在教学中我也能注意到单元主题“变化”。引导学生从课文来找到变化。如刚开始“我”拉得怎样？在老妇人的指导下，最后“我”拉得怎
37、样？刚开始家人听“我”拉琴的态度如何？一段时间后，家人对“我”的态度又是如何？虽说在教学中自己能注意到的都尽量注意到了，但还是有不足之处。比如课文留白处很多，理应引导学生展开想象，以深入人物内心，但在操作中，由于时间关系这方面就匆匆带过，以致于当“我”知道老妇人的真实身份后，学生没有办法与文中人物产生共鸣。反思的目的就是为了让自己的课今后能上得更精彩，好好努力吧。唯一的听众教学反思5本着“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的引导者和组织者”的原则，我在教学中采用引导式的教学方法与问题探究的教学模式相结合，同时采用多媒体课件辅助教学，增强课堂教学的趣味，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。
38、唯一的听众这篇课文的主题是让学生体会到老人对作者的鼓励，所以上课伊始我也鼓励我的学生充满信心。（同学们，你们都是班中不可缺少的一员，班级因为有了你们每一个人而更加精彩，我相信这节课上你们的表现必须会更加靓丽！）在引导学生学习课文的主要资料时，我先从首尾两段入手，因为这两段不仅仅能够概括文章的主要资料，更重要的是作者在音乐方面的表现构成了鲜明的比较，当我板书到黑板上时，这一比较就越发鲜明起来。于是我顺势问学生：“应对这样鲜明的比较，此时此刻你最想明白什么？”学生们立刻就提出了本文的主题：老妇人是怎样帮忙“我”的，才让我有了这样大的变化？看着学生们简便地切入了文章的主题，我不仅仅简便，也很兴奋，看
39、来只要我们教师巧妙设计，培养学生们的问题意识并不难。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题所用到的知识是前人总结的，需要的技能是前人积累的；而提出一个新的问题却需要批判性思维，需要有创造性和想象力。在本节课上，我重点指导学生掌握写人文章的特点，体会老人的良苦用心，从而让学生学会感恩，懂得关爱；另外在本节课的末尾，我引导学生体会作者得知实情后的震撼，扮演作者想象当时的情景写小练笔，学生不仅仅想象合理，并且情感真切，不仅仅有助于培养学生的表达本事，从而也在必须程度上引起了学生情感上的共鸣。可是纵观本课堂的教学，还是有不少遗憾之处和需要改善的地方。一、朗读形式较少
40、，指导不够深入，学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人，可是对主角的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。二、感悟不够。虽然都能抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分学生充当了“听众”的主角。课堂是学生的主阵地，教师是引导者，作为教师我们必须时刻为学生着想，站在学生的角度思考问题，预设学生的感受和体验，仅有真正把学生放在主导地位，才能想方设法调动学生的进取性，让学生主动学习有效学习！唯一的听众教学反思6唯一的听众这篇课文写了“我”一个琴艺糟糕
41、、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。老人的爱心和善良默默带领着我走进了成功的大门。本文有两条线索，一条是“我”的心理行动的变化；一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。而课文的理解重点就是通过老妇人的语言神态描写和“我”的心理行动变化描写感受老教授爱护、鼓励年轻人成材的美德。因此，在学习课文时，着重品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，展开合理想象，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，是
42、非常重要的环节。尽可能地拓宽学习渠道，增加学生学习语文的机会，是我这堂实验课的探索方向。通过查一查、听一听、问一问、想一想、画一画，论一论、练一练等多渠道学习与训练，觉得还是得到了点滴收获：一、在教学的过程中，我多给学生质疑的机会，努力使学生在语文实践中得到提高。在揭题以后，就要求同学们自由提出一些有价值的问题，然后带着问题自读课文。在学习老教授的言行时，通过读一读，想一想，问一问，画一画等环节，再次要求学生有自己的思考的基础上再和同学讨论。学生在相互交流的过程中拓宽了思路，在后面的发言中看出也取得一定效果。因为他们是实实在在地在实践着，发言踊跃，讨论也较为热烈。他们边思边在老教授的语言神态描
43、写等句子上进行批注，或多或少的写上自己的感受。我想，学生的自主提问和解决问题的能力也应该在这些过程中不知不觉地得以培养和提高。二、抓主线，明确辅线，着力要求学生在理解中感悟真情。这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。学生在学习老教授的语言和神态描写时，也能够自然而然地联系“我”的心理和行动描写，从而较为清楚地体会老教授的言行给“我”带来多么大的影响。三、让学生在想象中感悟和体会人物的内心世界。对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写“她*静地望着我”这句话在文中重复出现了
44、三次。她为什么*静地望着“我”，她望着“我”的时候，在想些什么？而“我”从那*静的眼神里能看到些什么？这些，课文都没写。怎么办呢？为了解决这一难题，我出示了寂静的树林、老教授“*静地望着我”、“我”在专心拉琴的图片，要求学生看着画面，展开想象的翅膀，设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么，想些什么。结果，学生的回答基本上能切合本文的主题，都能体会到老教授为了维持那个美丽的谎言，一再用*静的眼神鼓励作者的良苦用心。唯一的听众教学反思7 唯一的听众这一课时的教学完了，对于自己设计的这一课时教学，走下讲台的我想谈谈本课时教学的得失成败。教学设计：本着“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的引导
45、者和组织者”的原则，我在教学中采用引导式的教学方法与问题探究的教学模式相结合，同时采用多媒体教学辅助教学，增强课堂教学的趣味，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。“课伊始，趣伊生”，虽然本课时已经是第二课时了，但是我还采用了由音乐导入，这样可以激发学生学习兴趣，陶冶学生情操，在课的开始就将学生带到优美的乐曲中，培养学生赏析能力。接下来，发挥多媒体的作用，将老人的图片和统领文章的问题结合在一起，激发学生兴趣，为学生整体把握写人文章的特点做好铺垫。在精读课文的环节中，抓住老人的语言、神态描写，感悟老人的形象，在学生品读语言文字的时候，引导学生换位思考，将人物的心理活动借读者的口说出来，从而掌握写人
46、文章的特点。接下来引导学生提升情感，以一个我的成功源自老人的鼓励、帮助，是不是缺少了什么?的问题，引导学生抓住文章的辅线，提升文章的人文情感。课结束时，我给学生布置了写人的文章，深化关爱的情感，并将本单元写人的习作前提，降低习作的难度。自我评价：我认为本课较好的完成了教学目标，达到了设计的教学要求。学生掌握了写人文章的特点，体会到了老人的良苦用心，从而学会了感恩，懂得了关爱;从学生的朗读和课上情绪，可以看出学生感到了文章语言文字的美;阅读能力、赏析能力、写作意识等得到良好的培养。本课的德育实施点很多，如：老人的*易近人，体贴入微，我的刻苦努力，劫持不懈等等，但是统观起来就是两个字关爱，所以，载客的实施过程中，我每一次的小结中都照顾到双方人物的感受，并在小结中提升感情，板书中体现出来。通过分组学习，将两条线索向前推进。课堂反思：虽有这些可喜的火花，但是纵观本课堂的教学，还是有不少遗憾之处和需要改进的地方。一、 朗读形式较少，指导不够深入，学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人，但