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1、 第四章第五节日食教学设计 黄湖中学-方恩来 课题 日食 单元 第四章 学科 年级 七年级 学习 目标 知识与能力 1.知道日食是日、地、月三个天体相对运动形成的天文现象。2.了解日食的形成原因、类型和日食过程。过程与方法 1.能用圆纸片做探究实验，能用简单的图示表达规律。2.根据实验和发现，推测或解释日食的成因、过程。情感、态度与价值观目标 1.体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到模拟实验的重要性。2.意识到天文现象是可以被人们认识的。有意愿和兴趣探索和发现更多的宇宙天体带来的神奇现象。重点 日食的类型、形成原因、过程 难点 日食的过程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导
2、入新 课 公元前 585 年 5 月 28 日，当两河流域的米底王国与吕底亚王国的士兵们正在交战时，天突然黑了下来，白天顿时变成黑夜。交战的双方惊恐万分，以为“上天”怪罪下来，于是马上停战和好。显然这不是真是上天怪罪！请问同学们知道天突然黑下来的原因吗？学生阅读故事 用故事导入，引发学生的好奇心，有利于他们进入学习状态 讲授新课 一、日食的形成原因和类型 1.给出投影模拟太阳，让学生利用小圆片遮挡，并思考：日食现象是怎么形成的？通过观看视频，加深对日食形成原因及类型的了解。学生看视频，领悟日食的形成：地球带着月球绕太阳运动，当月球运行到地球和太阳之间，并且三个星球正好通过学生读书，知道日食现象
3、和日食的类型，通过央视视频，帮学生建立日食形成的直观2.日食的类型：日食有 、。3.实验探究 准备一大一小的两只球，大球直径约是小球直径的 4 倍。当你位于右图中三个不同位置时，分别用单眼观察小球遮掩大球的现象。大球看上去是怎样的呢？将观察到的大球形状分别画在右边空白的圆内（用斜线表示被遮住的部分）。（1）日全食 当月球运行到地球与太阳之间，太阳完全被遮住时，出现日全食。（2）日偏食 当月球运行到地球与太阳之间，月球遮住了太阳的一部分时，出现日偏食。（3）日环食 或接近排成一条直线时，由于光是直线传播的，月球就挡住了太阳光形成月影，从地球上月影 所 在 区 域 看 太阳，太阳全部或部分被月球遮
4、挡，月球挡住了我们观察太阳的视线，就产生了日食现象。日全食 日偏食 日环食 学生动手实验探究，明确日全食、日偏食、日环食等的形成原因：是观察者在阴影区，月球与地球的距离远近不同。形象。探究实验环节：通过学生动手演示，既培养学生的动手能力也获取日食形成的感性认识。有助于明确日全食、日偏食、日环食等的形成原因：是观察者在阴影区，月球与地球的距离远近不同。当月球运行到地球与太阳之间，月球只遮住了太阳的中心部分、在太阳周围还露出一圈日面时，出现日环食。归纳：日食的类型 （1）当地球进入月影区域 1 时，地球上的观测者会见到 。（2）当地球进入月影区域 2 时，地球上的观测者会见到 。（3）当地球进入月
5、影区域 3 时，地球上的观测者会见到 。三、探究日食的形成过程【看央视“新闻直播间”旳日全食视频】1.探究活动：日食的形成过程 把大、小两个球按图 4-30 所示放置在同一水平面的视线上，提问学生该如何移动小球，为什么？将观察到的结果画在下面的圆圈内（用斜线表示大球被遮掩的部位）。【总结】日食的形成过程。学生读图理解，回答。日全食 日偏食 日环食 学生看视频，认识日全食的形成过程。学生探究：日食西亏东复。知识归纳：让学生对各日食形成的原因形成完整的知识体系。央视视频，帮学生建立日食形成过程的直观形象。探究实验环节：通过学生动手演示，既培养学生的动手能力也获取日食形成过程的感性认识。有助于掌握日
6、食形成过程的掌握：西亏 简记：西亏东复 四、探究日食的形成规律 1.读图，结合月相知识。推测：日食在农历的哪一天可能发生？2.【读图，结合课本内容】为什么日食不是每个月都会发生？拓展视野 未来几年日食时间表（我国可见）（1)2019 年：12 月 26 日：日环食。我国大部分地区中午可见偏食。（2）2020 年 6 月 21 日：日环食。我国西南部、中部、南部各地可见偏食。（3）下次日全食：2034 年 4 月 20 日西藏、青海西部可见；2035 年 9 月 2 日北京地区可见。学生思考回答：发生日食时，月球在地球和太阳之间,三个星球正好或接近排成一条直线。因此，日食发生在农历的初一（或新月）。由于月亮绕地球运动的轨道平面和地球绕太阳运动的轨道平面有一个 5左右的夹角，因此日食不是每个月都会发生。学生阅读 东复。【简记、记忆口诀】让知识形象化，简明易记。本环节结合课本图文和前面的月相知识，帮学生建立日食形成的时间规律；补充图片，帮学生解开：为什么日食不是每月都发生的疑团。【拓展视野】用的“我国观测日食的历史”、“未来几年日食时间表（我国可见）”等材料，增加学生对我国科学发展史的认识 课堂检测 见学案