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1、小学语文教学论文：拼音教学一得?九年义务教育语文课程标准?实验教材与原教材最大不同，就是把全面提高学生语文综合素养定为语文学科的目标，具有实践性强、内容丰富、形式活泼、培养能 力、引导创新、促进开展等一系列综合性特点。比方，拼音局部就很注重综合性，它给了教师拓展教学的空间，也给了学生创造学习的空间。本文就拼音局部综合性 特点谈谈自己的教学体会。一、知识上的综合，更利于提高教学效率 汉语拼音第 2 课的编排，在原教材的根底上做了较大变动，显然是编者有目的的把知识进行了综合，打破了以往先学声、韵母，再学整体认读音节的常规。教学实践 证明，这样的改动我认为是成功的。原教材是把小 i、小 u 和大 y
2、、大w 及整体认读音节 yi、wu、yu 分开学，学到后面的新知识，总要不断提及旧知识，很是 繁琐。而实验教材那么系统地把它们进行了综合，使教学能一气呵成。在具体教学中我是这么做的：在学完小 i，学大 y 和整体认读音节 yi 时，我告诉学生“小 i 的妈妈是大 y，大 y、小 i 快快乐乐生活在一起，整体认读音节yi yi yi.这样一串下来，学生三个知识点都掌握了。当学到小 u、大 w 和整体认读音节 wu 时，学生在我的启发下说出“小 u 的爸爸是大 w，大 w、小 u 快快乐乐生 活在一起，整体认读音节 wu wu wu.真是一举两得，学生在掌握知识的同时，也学会了自主学习。之后在学习
3、小 和整体认读音节 yu 时，在我的帮助下，学生说出“小 没有爸爸和妈妈，去 掉两点和大 y 生活在一起，整体认读音节yu yu yu.事实证明，这样的艺术综合，既有利于激发学生的学习兴趣，在欢快的气氛中牢固掌握知识，也有利于提高教学效率。在后面的拼音学习中，很少有不该出现的 错误出现。二、内容上的综合，更有利培养学生能力 本册实验教材在学习内容的安排、学习能力的培养上，从一开始就不是单一的，而是多元的。在学习汉语拼音的阶段，适当出现了词语、短语、句子和儿歌，学生在 学习拼音的同时认识局部汉字，把学拼音、识字、开展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的综合素养。我认为
4、这是实验教材拼音 局部编写的第二个成功点。如，从汉语拼音第 3 课开始，就出现了汉字，且配有一副温馨的画面。在指导学生观察完画面后，我让他们自己去拼读音节、认识汉字。学生十分认真地拼出音节读 出汉字后，他们那快乐的神情、得意的语言，把自己认识汉字后的成就感表现得淋漓尽致。接下来，我让学生看着画面说一到两句话，想说什么就说什么。有一名学 生说道“爸爸身上挂着照相机，他们要把这美丽的景色拍下来，留做纪念。说得多好！又如，汉语拼音第 9 课出现了句子，学生第一次读出句子别提有多开心！在 接下来的看图说话中，有名学生说“这三个小朋友植树多快乐呀！我们也要种好多好多的树，绿化我们的校园，绿化我们的武汉！
5、像这样把拼音、汉字、词语、句 子加以整合学习，不仅能使学生很快获得功感，而且学生的语言表达能力也得到了开展和提高。三、形式上的综合，更利于激发学生兴趣 在实验教材的拼音局部充分表达了主动学、玩中学的编排意图，让儿童在喜闻乐见的情景中学习拼音；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，稳固知识，启迪心智，培养 动手能力；在复习中采用“我会读、“我会写、“我会连、“我会画等形式，激发学生的兴趣，培植学生的自信，等等这些都有助于学生在游戏中、在自主 实践中兴趣盎然地学习。如，在?复习二?“我会连一题中，当学生连完后，会快乐地说“原来这是一只海豚呀！然后反复地按连的顺序读声母；同样在“我会 摆一题中，学生对这种动手操作的题目特别感兴趣，我让他们用事先准备好的工具互相摆一摆，结果学生用各种方法形象地摆出了很多字母。像这样轻松愉快地获 取知识是原教材所不具有的特点。在实验教材的拼音局部，还有许多独具匠心的编排，如：趣味兴强，插图精美，贴近儿童生活实际，等等这些都表达了新?课程标准?的精神，也正是这样才使得本实验教材充满了生机和活力，吸引着无数的教师和学生。当然，任何事物都有它的两面性，何况实验教材还处于探索改良阶段，因此，在教学实践中我感觉到：汉语拼音第 12 课教学内容过多，教学任务过重；拼音局部识字总量较多，削弱了教学力度，分散了教学精力。此乃一家之谈，仅供参考。