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1、折 扣 教学目的：1、理解打折的含义，会解决与折扣有关的实际问题。2、会利用已经学过的百分数的知识解决与折扣有关的各种问题，感受数学知识与生活的密切联系。3、能积极主动的参与合作与交流等学习活动，在活动中培养分析、比较、判断的能力。教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题,培养学生与日常生活的密切联系,体会到数学的应用价值。教具学具：多媒体课件 教学过程：一、设疑自探（10 分钟）1、激趣导入：同学们,请看大屏幕（商品打折的情境图），从图片中你发现了
2、什么共同现象？（都在打折），这些都是商家为了招揽顾客采用的促销手段。“打折”是什么意思？我们今天就来学习折扣的有关知识。（板书课题：折扣）、学生看课题质疑，教师进行简要板书。看到“折扣”这个课题,你想到了什么？（问题预设：什么是打折？有什么作用？怎样计算打折？）、归纳整理，出示自探提示。自学课本例 1 的内容，思考以下问题，并将课本中的空白部分补充完整。（1）什么叫做打折？举例说明几折表示什么？（2 题中的“打八五折”是什么意思？是把什么看作单位“1”的量？该怎样解答？（4）原价、现价和折扣之间有怎样的关系？学生自探，教师巡视指导。二、解疑合探（15 分钟）（一）检查自探情况 1、指名汇报，得
3、出：（1）商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,通称打折.这是商家的一种促销手段。（2）几折就表示十分之几，也就是百分之几十。找学生举例说一说，教师板书：“六八折”是 68%，表示现价是原价的 68%。把“原价”看作单位“1”的量。（3）即时练习：（出示图片）说一说下面的折扣分别表示原价的百分之几 八折 二折 九五折 七二折 2、例 1（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价 180 元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？“八五折”表示 85%，就是现价是原价的 85%。把“原价”看作单位“1”的量。求买这辆车用了多少钱就是求（原价）的（85%）是多少。18085%=153（元）答：买这辆
4、车用了 153 元。指名汇报，师生共同总结，得出：折扣原价的百分之几或几十，要求折后的价钱，只要用原价乘折扣就可以了。3、例 1（2）题中的“打九折”就是现价是原价的 85%。把“原价”看作单位“1”的量。便宜的价格=原价（1-90%）160（190%）=160 10%=16（元）答：比原价便宜 16 元。便宜的价格=原价 现价 160-16090%=160-144=16（元）答：比原价便宜 16 元。4、原价、现价和折扣之间有怎样的关系？原价折扣=现价 现价折扣=原价 现价原价=折扣 学生回答，教师板书。5、小结:解答这类应用题时,关键是理解打折的含义,把折数化成百分数,再按解百分数应用题方
5、法解答。三、质疑再探（5 分钟）回顾课前提出的问题，你是否已解决？再次打开课本，看一看本节所学的知识，并勾画出重要内容，你还有哪些不明白的或产生了什么新的疑问，提出来，大家共同解决。四、运用拓展（10 分钟）（一）学生根据本节课的知识出一道题目，题目类型不限。小组内交流，然后选出有价值的题目全班交流。（二）教师供题练习。1、填空：（1）五折就是十分之（），写成百分数就是（）%。（2）某商品打七折销售，就表示现价是原价的（）%，现价比原价降低了（）%。（3）某商品售价降低到原价的 83%销售，就是打（）折。2、某商场元旦期间全部商品打八折优惠，小明有会员卡，还可以再打九折优惠，小明现在要买一套价格为 300 元的运动服，小明要花多少钱？3、真假辩论：这则广告欺骗消费者了吗？问题：东方家电城将每台进价为 1800 元的电视机按如下广告销售：“原价 3000 元，7 折优惠，亏本大甩卖。”该家电城是否真亏本，若未亏本，每台利润是多少？4、天气渐冷,买羽绒服的人越来越多.为进行促销,某商店老板准备将原价 400 元一件的羽绒服以 300 元的价格出售.请你综合折扣知识,为该店老板设计一个简单的广告.（三）全课总结。板书设计：折 扣 六八折表示现价是原价的 68%原价折扣=现价 现价折扣=原价 现价原价=折扣