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1、读教师语言表达是否具有特色性有感 期中考试已经结束，拿着班级的成绩单。思绪万千，与其说它是检验了学生的学习效果，不如说它也检验了教师的教学效果，看着同年级的一位老师带的班级成绩遥遇领先，敬佩不已。究其原因竞在于语言表达因她平日里对学生多是鼓励性，夸奖性的用语，给学生带来了极大的自信也让学生对该学科充满喜爱，由此我才意识到教师语言表达的重要性。苏联教育家马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍，这充分说明了语言就是教师：传道、授业、解感的武器。那么，什么样的语言才是具有特色性的呢？我想科学性教学语言是准确，规范精练，富有逻性和系统性，特色的教学语言是生动含蓄，耐人寻味，发人
2、深思，循循善诱，给学生留下想象的空间，同时，要把握不愤不启，不排不发的时机，体现教学语言的启发性。当然，要想做到这些是很不客易的，首先要勤于读书，善于积累，教师的一切底蕴皆来自读书，很难想象一个不读书的人嘴里能吐出一点幽默生动，智慧联翻，让人忍侵不禁的语言来，苏霍姆林斯基说，只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽泛得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程中的真正能手，艺术家和诗人。第二教师讲课时要尽量脱离讲稿，进入课堂后，教师应少看讲稿，捷克教育家卡尔瓦绍娃经过研究表明，不看讲稿的进述方式要比看稿的方式表达词语的数量增加而且减少了概念性的名词，增加了描述性的动词，因而更适合听众的感受。第三，要有一个好的态度，教师面对的是一个个天真活发的儿童。如果一味的用成人的语言向他们讲课，孩子们是不喜欢的，常言道，感人心者，莫先乎情，饱含儿童情味的语言，才能让孩子们没有距离感。总而言之，教师语言的来达能力的提高是一个量变而引起质变的过程，语言这东西非要下苦功夫，我想，只要大家肯做有心人，肯做教书育人这份事业的有心人，这点事还是难不倒我们的。