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1、-3.3【盐类的水解（第一课时）】教学设计（人教版选修 4）课 题 盐类的水解 课 型 新课 授课人 井立凤 授课班级 高二（1）班 教材分析 1.课程标准：【内容标准】认识盐类水解的原理，归纳影响盐类水解的因素，能举例说明盐类水解在生产、生活中的应用。【活动与探究建议】实验：测定不同盐溶液的 PH，说明这些盐溶液呈酸性、中性或碱性的原因。2.教材内容分析：本节课是新课程人教版高中化学选修 4 第三章第三节盐类的水解（第一课时），盐类的水解是在学生已经学习了化学平衡原理的基础上讨论电解质在水溶液中的电离行为，包括弱电解质的电离平衡和水的电离平衡两个平衡体系；学生也知道溶液酸碱性的本质原因，在此
2、基础上再来探究盐类在水溶液中的酸碱性规律，这样有助于促进学生的认知发展。同时盐类水解是后续电化学学习的必备基础。从知识结构上讲，盐类水解平衡是继弱酸、弱碱及水的电离平衡体系之后的又一个电解质溶液的平衡体系，利于学生形成完整的电解质溶液的平衡体系。因此，本节内容在教学中起着承前启后的作用，是理论教学中的重点和难点。学生分析 由于学生连续学了两章全新的理论知识，这些知识难度也较大，这时学生心理上难免会产生一定的疲倦感和畏惧感。学习本节内容前，学生已经对离子反应，强弱电解质的电离，化学平衡的建立以及水的电离和溶液的酸碱性等知识有了一定的基础，具备了分析溶液中各种离子水解平衡的能力。教学目标【知识与技
3、能】（1）理解盐类水解的实质，能解释强酸弱碱盐和强碱弱酸盐的水解。（2）能应用盐类水解规律判断盐溶液酸碱性。【过程与方法】实验探究提出问题分析讨论抽象概括得出结论交流应用的探究方法。【情感态度价值观】（1）通过实验数据的处理，养成实事求是、尊重事实的科学态度；（2）在建立新概念的过程中，树立辨证统一分析问题的思维模式。教学重点 盐类的水解的实质和规律 教学难点 盐类的水解的实质 教学媒体 多媒体 教学策略 实验探究法、问题讨论法、总结归纳法。-【教学流程图】板块 2：探究盐类的水解的本质 任务 1.3：寻找盐溶液的酸碱性与盐类型间的关系 任务 1.2：通过探究实验，测定不同盐溶液的酸碱性 活动
4、 1.1.1：魔术表演引起学生兴趣，激发求知欲 活动 1.3.1：对实验结果进行讨论分析，归纳分析出盐溶液的酸碱性与盐的类型间的关系 活动 1.2.1：学生每五人一组，用 PH试纸计测定其中三种盐的酸碱性（三种盐为：NaCl、,NH4Cl,CH3COONa,任务 2.1：通过思考、讨论探寻盐溶液呈酸碱性的原因 活动 2.1.1：经过思考交流讨论，分析盐溶液呈酸碱性的原因 任务 2.2：结合电离的知识、通过微观层面的分析得出盐类的水解的概念和本质 活动 2.2.1：结合电离的知识、通过微观层面的分析得出盐类的水解的概念和本质并进行练习：分析具体盐溶液的酸碱性 任务 2.3：盐类的水解的应用 活动
5、 2.3.1：学生分析解决实际问题 魔术、生活、农业常识。并做练习 板块 1：探究盐类的酸碱性和原因 任务 1.1：魔术表演-教学过程 教 学进程 教师活动 学生活动 设计意图 引 入课题【化学小魔术】同学们，这里有一张白纸，请检验，如果没有笔和颜料你能在上面写出彩色的字吗？答案是 No。但是在神奇的化学课堂上我们可以让一切皆有可能。相信吗？只要这个喷壶你就可以创造奇迹。有请两名同学上场演示。掌声感谢两位同学精彩的魔术表演；想知道魔术的奥秘吗？这就是我们今天要学习的内容盐类的水解（板书课题）。幻灯片 2 极有的兴趣的倾听、议论 一名同学举起一张白纸，一名学生上台用装有无色液体的喷壶喷洒白纸，白
6、纸上立刻出现“盐类的水解”字样 用魔术的形式引入，迅速地将学生的注意力引入课堂，激发学生学习探究的兴趣。实验探究及 结果 分析【过渡】“同学们，在我们的印象中，酸是呈酸性的，碱是呈碱性的。那么盐类的酸碱性如何呢？您们猜想？好，实验是检验真理的唯一标准。下面我们就通过实验探究 CH3COONa 溶液、NH4Cl 溶液、NaCl 溶液的酸碱性。请大家认真阅读学案完成实验内容。每小组选一名同学做实验，一名同学从旁协助，其他同学观察现象并记录，完成学案相应内容，并推荐一名同学汇报结果。幻灯片 3【板书】一、探究盐溶液的酸碱性【教师】对学生实验过程进行指导，对实验结果进行点评。幻灯片 4 阅读实验内容、
7、试剂及用品、注意事项和要求，按照要求，明确分工合作，完成实验，并作好记录。小组探究实验，用 PH 试纸测定不同盐溶液的酸碱性。并派代表对实验结果进行汇报。通过自己动手实验得结果更可信，更深刻，同时提高学生实 验 动 手 能力。【过渡】同是盐溶液酸碱性却不同，这是为什么呢?接下来我们就来讨论这几种盐溶液呈不同酸碱性的原因。【板书】二、探究盐溶液的酸碱性的原因【分组讨论】请根据学案上的问题思考讨论CH3COONa 呈碱性的原因。讨论时间：3 分钟，每小组请根据讨论结果组织好语言，并推荐一名同学准备发言。幻灯片 5【交流讨论】1、溶液中存在哪几个电离过程？2、溶液中 H+和 OH-从何而来？CH3C
8、OONa 未加入之前二者浓度有何关系？3、CH3COONa 加入后溶液中有哪些离子？离子间能否发生反应？若能，结合成什么物质？4、造成溶液中各离子浓度如何变化？对水的电离平衡 根据学案提示问题分组讨论，根据讨论结果组织语言，并推荐一名同学发言。学生根据讨论结果分析CH3COONa 溶液呈碱性的原因 培养学生分析问题解决问题的能力 -探 究盐 溶液 呈现 不同 酸碱 性的 原因 学 以致 用预 测结 果实 验验 证 有何影响？对溶液酸碱性有何影响?5、写出相关的化学方程式？【提问】有没有哪个小组的同学自愿把你们的讨论结果与大家分享？（若没有，则指定）【点评】对学生的分析进行点评，给予肯定。那我们
9、能否用一个总的离子方程式来表示这一过程呢？对板演的结果进行评价 理论探究幻灯片解释原因；幻灯片 6【过渡】同理，NH4Cl 溶液为什么呈酸性呢？【交流讨论】2 分钟思考讨论并组织语言【点评】【提出要求】写出这个过程的总离子方程式。【过渡】CH3COONa、NH4Cl 在水中都能水解而使溶液呈碱性或酸性，那 NaCl 溶液为何呈中性呢？【过渡】很好，也就是说 NaCl 并没有发生水解。那么在化学上把我们刚才分析的过程即盐与水的这种作用叫做盐类的水解，你能准确地给它下一个定义吗？哪位同学试试看。幻灯片 7【板书】三、盐类水解 1、定义【剖析概念】请大家找找这个概念的关键词是什么？【引导】当盐电离出
10、的离子与水电离出的 H+或 OH-结合生成弱电解质后，必然会造成 C(H+)、C（OH-）浓度变化，这个时候会带来什么样的影响呢？【总结】结合生成弱电解质，促进了水的电离这就是盐类水解的实质。2、实质 幻灯片 7 分组讨论，汇报结果 两名学生板演 两名学生板演 思考，回答：Na+和 Cl-都不能与H+或 OH-结合生成弱电解质，因此并末破坏水的电离平衡，溶液中 C(H+)=C（OH-），呈中性 学生概括：盐电离出的离子与水电离出的离子结合生成弱电解质的反应。学生找出：结合生成弱电解质 学生回答：破坏了水的电解平衡，促进水的电离 提高学生语言表达能力。培养学生概括能力，为得出盐类水解的概念打下铺
11、垫。培养学生举一反三、类比迁移的能力 将微观变化过程形象化具体化，加深学生对整个粒子变化 过 程 的 理解。【过渡】既然大家已经认识了盐类水解的过程及实质，那就请大家预测 Na2CO3溶液、NaHCO3溶液、(NH4)2SO4溶液、Na2SO4溶液会呈什么性呢？如何验证你的预测是否正确呢？下面就请大家通过实验检验你们的预测结果。幻灯片 8 实验结果汇总：幻灯片 9 学生结合已学知识预测 学生分析作答 学生回答：实验检验 动手实验、记录结果 总结归纳 引导提问：所有的盐都能发生水解吗？能水解且显相同性的盐从类型上看有何共同点呢？哪一部分水解？大家能总结出盐类水解的条件吗？总结盐类水解的条件：幻灯
12、片 10 3、条件 引导提问：各种不同类型的盐能否水解及其溶液酸碱性有何规律呢？请根据实验结果进行总结。幻灯片 10 对于盐类水解的条件及规律我们可以用几句更简洁更概括的话来记住：幻灯片 11 4、规律 学生得出结论：能溶于水且能电离出弱酸阴离子或弱碱阳离子的盐才能发生水解 学生总结得出：CH3COONa 和 Na2CO3都是强碱弱酸盐，呈碱性，NH4Cl和(NH4)2SO4都是强酸弱碱盐，呈酸性。NaCl和 Na2SO4都是强酸强碱盐，呈中性。培养学生归纳总结的能力 解 决 问【过渡】今天我们学习了盐类的水解，那么我们来揭示魔术的奥秘：作画的白纸及玫瑰花事先都用酚酞作了处理，Na2CO3溶液
13、水解呈碱性可使酚酞变红。思考、讨论、作答 将知识学以致用，增-板书设计 盐类的水解 一、探究盐溶液的酸碱性 二、探究盐溶液呈现不同酸碱性的原因 三、盐类的水解 1、定义 2、实质 3、条件 4、规律 题 生活常识：当蜜蜂叮咬后如何处理？幻灯片 12 农业常识：谚语：灰混粪，粪混灰，灰粪相混损肥分？强课堂趣味性 课 堂小 结【小结】通过今天这节课的学习，你收获了什么呢？幻灯片 13 回顾，总结 知识升华 反 馈练 习 课 后探 究【反馈练习答案】幻灯片 14【布置作业、课后探究】幻灯片 15 1、查找 H2CO3的电离平衡常数，解释为什么等浓度的Na2CO3溶液比 NaHCO3溶液的碱性强？2、弱酸弱碱盐能否水解？若能水解，弱酸弱碱盐溶液的酸碱性如何确定？说明理由。及时反馈，巩固知识 为后续学习 打下铺垫