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1、 1/10 灯第二课时 教案教学设计 灯（第二课时）教案教学设计 李建国 第一课时所完成的教学内容：作家作品简介；时 代 背景简介；生字词；理 清 文章结构；文 章 第一、第二部分的分析。第二课时教学内容：一、目标：教学目标：继续分析课文，把握作者思想 2/10 逐步发展的脉络；抓住重点材料中的重点语句，明确文章中 “灯”的象征意义。知识能力目标：准确理解重点词、句的含义；把握文章“形”与“神”的关系。（培养学生 的 阅 读 能 力、理 解 能力。）思想教育目标：培养学生热爱光明，追求光明自强自信的高尚 情操。培养学生的文学审美情趣；二、重点、难点：对“灯”的象征意义的理解。三、课堂类型：讲读
2、 四、教法：启发、讨论式 3/10 五、教具：投影仪 六、教学过程：导入：灯是按照什么线索组织材料的？生答：以灯为线索组织材料。师：对，作者正是以“灯”为线索，来组织材料的。我们学习了 前两部分，作者分别写了眼前的灯和记忆中的灯。那么作者 除了写上面的灯光，还通过什么材料写灯光呢？今天我们大 家继续分析课文第三段，找到答案。（找同学朗读第三 部分，然后回答。）明确：哈里希岛上的长夜孤灯；（亲情）希洛点燃的火炬；（爱情）陌生人家的一盏油灯。（关爱之情）请大家考虑一下，作者在三段联想中间加入一段议论，能不能放 在三件事之后？为什么？4/10 为了弄清这个问题，我们还应仔细阅读文章的第八、第九段，并
3、 思考这样的问题：启发设问：哈里希岛上的灯光、希洛点燃的火炬主观上是为谁而燃的？生答：哈里希岛上 的长夜孤灯主观上本是姐姐为弟弟点燃的；希洛点燃 的火炬主观上照亮的是爱人的眼睛。哈里希岛上的灯光本是姐姐为弟弟点燃的，却使捕鱼归来的邻人得到 了它的帮助，这意味着什么？生答：这说明客观上使许多人受益 ，给人们以关爱和鼓舞。这“熊熊的火光至今还隐约地亮在我们的眼前”，“火光”指什么？为什么至今还亮在我们眼前？生答：此时的火光是指人间的真情，是人与人之间的关爱，它鼓舞人 5/10 们，激励着人们着所以他生生不息，流传至今，而且会随着人 类社会的发展而并存。文章第十一段与第九段、第十段有什么关系？生答：
4、第十一段围绕上两段展开议论，说出了灯光客观上给了包括我在 内的许多人光和热，温暖和鼓舞。然后师进行总结：明确：哈里希岛上的灯光和希洛点燃的火炬此时已不再是具象的 灯光，而是蕴涵着人间真情的一种精神象征。这说明人类 社会繁衍至今乃至继续发展除了必不可少的物质食粮之 外，更离不开这种人间真情的鼓舞和关爱，作者放在这里 议论恰到好处，正是对上边灯的象征意义的揭示，是文章的 精髓所在。请大家齐读第十一段，再仔细体会其内容：如何理解第十一段中的“我们不是单靠吃米活着。”？6/10 启发设问：去掉“单”行不行？生答：不可以，说明首先“我们”靠吃“米”活着，但不只靠吃“米”活着。这里的“米”仅指米吗？生答：
5、泛指食物。师 总 结：那 也 就 是 说 我 们 不 仅 靠 吃 食 物 活着。我们还靠什么活着？生答：还靠精神食粮活着。明确：作者紧承上文这样写，是他的人生感悟：人们活在世上，要靠吃粮食活着，但与动物的区别正是在于人是有思想 的，我们赖以生存的还有精神 食粮。这说明“灯光”使我 看到了前途，看到了希望，如果充满了苦闷和彷徨，没有 光明和希望，人就会悲观、消极。第十一段的议论建立在什么基础上？生答：议论建立在作者的感受基础上。作者深有所 感地写道：“我自然是如此，我的心 7/10 常常在黑 暗的海上飘浮，要不是得着灯光的指引，他有 一天也会永沉海底。”作者在这段末尾结合切 身感受，揭示了“灯光
6、”巨大作用，这使我们 从中受到了启迪：人需要精神的关爱和鼓舞。作者又在第十二段讲了一个十分动人的故事，我们再仔细阅读一下。（由老师范读）启发设问：概括这段内容：生答：写人间关爱之情。这段叙事放在议论后边有什么作用？生答：为了印证上边的议论。即人间需要真情。作者在这段里用了许多数量词，请大家找出来，并说说它们在这里有 什么作用？生答：作者运用的量词很小，就那么一位友人、一条河、一声叫 8/10 喊、一点灯光、一阵喧闹、一个陌生人家、一盏油灯、几 张诚恳、亲切的脸，却改变了一个必死者的人生观，使他 到现在还健康地活着，而且那一点微光还在他的心灵中摇 晃，这难道不是奇迹吗？！作者先写这些量词的数量之
7、 小，又写灯光的巨大作用，使二者形成强烈的反差，突出 了灯光的巨大作用：给人以真情-给人以爱和温暖，人 们由此看到光明和希望。这正是灯的象征意义所在。师：那么，请大家结合当时的时代背景想一想，作者为什么在此时极力 讴歌这种人间挚情呢？生答：当时抗战进入了最艰苦的时期，人们普遍存在一种消极悲观的心 理，作者极尽笔墨讴歌这种人间的真情，是为了激励人们、鼓舞 人们，使人们看到希望，看到光明所 9/10 在。所以作者很自然地写 道：“在这人间，灯光是不会灭的-我想着，想着不觉对着山 那边微笑了。”第四段的作用是什么？明确：第四段是写得含蓄、耐人寻味，是对主题思想的升华。“灯光不会灭”、“不觉对着山那边笑了。”表明了作者 已经完成了一段复杂坎坷的心理历程，找到了心灵的家 园，人间的真情使他感到了温暖和慰藉，结合当时那种逆境而 言确实使作者看到了希望未来之所在，揭示了文章的中心思 想。7、全文总结：全文以层进式一层一层揭示出灯光的内涵，作者的 感情也从窒闷变成微笑了，走完了一段情感的旅程，使文章首尾达到了高度统一。10/10 作者通过自己的散文，通过自己所描写的灯光，意 在歌颂人间的挚情，有了这种挚情，人类社会才得以 延续，人们才能够战胜自我，珍惜生命，顽强地生 活。正如某位诗人所言：“只要热爱生命，一切都在 意料之中。”8、完成课后作业，布置预习任务。9、下课 作者：李建国（请注明）