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1、四年级生字教学方法步骤 小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，生字教学是小学语文教学的重要内容之一。想知道四年级语文生字教学方法吗?现在，小编就整理出语文教学的相关信息。(一)提升教师水平，提高生字教学效率。目前，语文教育只是针对某一篇课文里面单个生字去进行教学，而且大多数的生字之间并没有必然的联系，生字教学长期缺乏系统性和全局性。基于以上现状，有必要定期进行培训以提高教师的文化素养和知识水平。例如可以通过公开课和技能比武的方式，让年轻教师吸取好教师的教学思路及方法，集百家之长，快速提高生字教学技能。语文教师要具有扎实的基本功、开阔的视野、高水平的理论知识才能做好生字教学工作，
2、还须掌握每个汉字背后的构字特点，在讲课过程中主动调动学生的情绪，保证讲解的完整性和透彻性，便于学生在课堂上快速吸收知识要点。(二)备课时对生字进行分析，了解学生的基础。学前教育阶段，小学生以玩耍为主，虽然对识字有所涉猎，但掌握情况却不尽相同。备课中，教师要对生字进行各方面面的分析，对生字音、形、义的难点做到心中有数，还要根据生字的难易程度，引导学生进行要点突破。教师在备课过程中还可以改变教材中的生字排列顺序。比如，笔者将带有统一偏旁部首的字(如请、清和情)放在一起，按照正反意词(如宽阔、狭窄)组合排列，按照形声字(仗、帐和杖)精心布局，这样做的效果非常明显：学生会主动的辨析字、意及音的不同，还
3、会自行发掘文字的魅力。(三)教学创新，引导学生主动识别难点字。小学生多动、注意力不专注、识字兴趣低，我们可以依据这些特点，创新性地在课堂教学中讲故事和多媒体教学等教学手段。教师在课堂上引入讲故事这一教学手段，能让学生对文字的结构和笔画有新的认识，随之对汉字产生浓厚兴趣，并从心底敬仰华夏文化。另外，还可以借助多媒体辅助教学设备，笔者在教育学生学习“人”字时，将人的形象通过多媒体投影仪呈现在学生前面，再将文字“人”从人的形象里面抽象出来，这样学生就会很好地理解“人”字的来历，学生学习兴趣大大提高，自然就保证了良好的课堂效果。课堂上，教师还要注意引导学生主动学习，掌握生字的学习方法，让他们能够区别对
4、待生字本身音、形、义要点、难点与个人的要点、难点。学生分析出自己易认、难认的字后，就可以由易到难各个攻破。一、想象学习生字的拐杖。在学习生字中运用上想象，能够地帮助学生记忆生字。我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。认识“火”字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个“火”字。如此多次引导思考练习后，于是学生懂得说：老师，鸟字那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就“乌”黑一片，这样学生从来不会把“鸟”和“乌”混乱。学习“专
5、”字的时候，学生数不清它有几笔，有几个学生说：老师，那“专”就是一道闪电，一闪而过!这真是好办法。在教形声字的时候，关键是让学生弄清楚偏旁所表示的意思。于是每一个汉字的学习，我都让学生先说一说，这个字你看出了什么特点，怎样去记，这样既培养学生的观察能力，又发挥想象能力。二、生活积累词语源泉。开始学习的时候，学生认识的词是非常有限的，但他们已经有了一定生活的体验，在日常生活中，在电视中、甚至在玩耍中，头脑里有了这些词语，只是不能够把它化为语言表达出来而矣。在教学中，老师根据儿童的特点描述词语意思，引导学生说出这个词语或者是一句话来。另外还可以用有趣的游戏认识字词，如用“一”字开花，一个人、一只鸟
6、、一张桌子指导学生说出大量的数量词，用“花”“树”开花，要求学生说出相关的植物;要求儿童说出他们玩游戏的名称，动作。三、阅读理解词语的手段。读，是语文教学必不可少的一个环节。古语云：“读诗百遍，其义自见”，说明了读比老师的讲解更重要。学习一篇课文，首先要读通，利用课本的注音扫除拦路虎，解决生字词，并要读准字音，读时做到不加字，不漏字，不读错字。读的方式有很多，有感情地集体读，分角色朗读，表演课文故事的读;结合插图、动作、心理感受去读都能有助于学生理解课文，弄清课文中的要点词句。鼓励学生多诵读课文，通过背诵积累词语，当学生认识了这个词句时，运用时就会得心应手。由低年级开始，在儿童读物越来越有趣，
7、知识涉及面越来越广的时候，培养学生读课外书的兴趣，更可以提高学习能力，拓宽知识面。在熟读课文的基础上，引导学生质疑也是学习字词，理解课文的重要途径。为什么要用这个词，这个词是什么意思，能换上别的词语吗，让学生结合上下文去意会。运用词语仿照课文说话，也是考查学生是否理解这个词的重要方式。1 想象识字法。在学习生字中运用上想象，能够帮助学生记忆生字。我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。认识“火”字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，
8、便成一个“火”字。如此多次引导思考练习后，于是学生懂得说：老师，鸟字那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就“乌”黑一片，这样学生从来不会把“鸟”和“乌”混乱。学习“专”字的时候，学生数不清它有几笔，有几个学生说：老师，那就是一道闪电，一闪而过!这真是好办法。在教形声字的时候，关键是让学生弄清楚偏旁所表示的意思。如“播”字，学生说：农民伯伯用手(扌)把谷米撒在田上就成了播字。2 游戏识字法。生字教学是小学教育阶段中的基础。但是生字教学也是大部分语文教师所面临的一个难点。有很多老师和学生都觉得生字课很枯燥，学生的兴趣性不高，是很多老师头疼的问题。下面我就提供几点我向别人学习的几点方法：学生学过
9、的字很容易忘记，而游戏是孩子们喜欢的活动，将游戏融入到识字教学中一定会起到良好的效果。如给字宝宝治病要求学生找到生字中的错误之处，并加以改正，从中训练，检测学生对字词的理解、辨析和运用的能力。游戏中教师可出示平时学生写字作业中漏笔、加笔的字，(如：“成”字容易忘写一撇，“尤”容易多写一撇。)这时，学生会高兴地举起手，争着为字宝宝治病。让学生用红粉笔给每个写错的字加上缺少部分或多余部分，给字宝宝治好病后，我们再来认认、读读、写写。3 以“旧”换“新”法。这种方法适用于形近字的比较，字型相同的字叫做形近字。比较法就是通过对字的形，音，意的区分，可以让儿童不仅在形上辨认出不同的字，而且可以让儿童在意义上区分出形近字，这对于小学阶段的识字是大有裨益的，形近字一般可以归为一下几类:笔画多少不同的，比如玉和王;笔画长短，出头和不出头的不同，比如：士和土“夫”和“天”这一类错字、别字在实际教学中是经常出现的;个别部位不同的，比如：贪和贫;偏旁部首的不同，比如：换和唤、焕。”