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1、湘科版科学三年级上册 2.4哺乳动物教学设计【教学目标】知识与技能 1.认识多种多样的哺乳动物。2.阐明哺乳动物的主要特征。3.描述哺乳动物与人类生活的关系。过程与方法 培养学生总结和归纳的能力 情感态度与价值观 1.关注哺乳动物与人类生活的关系 2.保护哺乳动物的栖息地【教学重点】1.掌握哺乳动物的主要特征。2.了解哺乳动物与人类生活的关系。【教学难点】阐明狼和兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点。【教学准备】PPT 课件，视频资源【教学过程】引入新课：（PPT 展示争相吃奶的小狗一家）教师：同学们，你们知道小狗是怎么繁殖后代的吗？（胎生）小狗出生后，就会吮吸乳汁，那你们知道小狗属于哪
2、一类动物吗？学生思考回答：哺乳动物。教师：那你们知道哺乳动物有些什么特征吗？他们有人类生活有这怎样的关系呢？这就是我们今天这节课所要学习的内容哺乳动物。（板书：哺乳动物）学习新知：教师：首先，让我们来认识一下，多种多样的哺乳动物。PPT 展示：活动一，自学课本，认识多种多样的哺乳动物。（巡视学生自学情况）教师：通过学习，我们知道这些哺乳动物的形态各异，生活环境差异很大，有草原上驰骋的野马，原野上散步的非洲象，森林里攀援的猕猴，海洋中游泳的鲸，挖洞的鼹鼠，飞翔的蝙蝠等等，为什么它们都属于哺乳动物，哺乳动物有具有些什么特征呢？PPT 展示：活动二，自学 合作讨论：1.哺乳动物具有些什么特征？2.兔
3、和狼的牙齿有什么特点，这与它们的食性有什么关系？（指导学生看书自学，巡视小组讨论活动的情况）小组讨论完后，小组代表回答（答案合理即可），对表现优越的小组鼓掌表扬。教师归纳总结并板书：哺乳动物的主要特征：体表被毛（除鲸等少数水生种类体毛退化外，体毛可以保温，维持体温的恒定）；胎生、哺乳（可以提高后代的成活率）；牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化（兔的门齿发达，与兔食草的食性相适应；狼的犬齿发达，与狼食肉的食性相适应。牙齿的分化提高了动物摄取食物的能力，又增强了对食物的消化能力）。（并通过视频展示，加深学生对不通牙齿功能的理解。）（哺乳动物还具有高度发达的神经系统和感觉器官，能够及时对外界环境变化做出反
4、应。）教师：哺乳动物与人类的生活息息相关，那么哺乳动物与人类有什么关系呢？PPT 展示：活动三，讨论：哺乳动物与人类生活有什么关系？（指导学生自学，教师巡视小组讨论活动的情况。）小组讨论完后，小组代表回答，对表现优异的学生和小组及时鼓掌表扬。教师总结并板书：教师：通过这节课的学习，我们知道了哺乳动物的主要特征及与人类生活的关系，请同学们回顾一下这节课所学习的内容。（利用 2 分钟时间给学生思考，归纳总结，请小组代表回答）课堂总结：通过这节课对哺乳动物这一节内容的探讨，我们知道了哺乳动物的主要特征：胎生、哺乳、体表被毛、有牙齿的分化，这些特征有利于其更好地适应环境，有利于其更好的在其生活的环境中
5、生存下来 同时我们还对哺乳动物和人类生活的关系的有了一定的了解，知道保护动物的一些具体措施和方法。同时老师还希望同学们能在今后的生活当中自己能切实做到和能影响身边的人，真正做到参与到保护动物的实际行动中来！板书设计：哺乳动物 一、哺乳动物的主要特征：体表被毛、胎生，哺乳、牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化 二、与人类生活的关系【作业设计】一、填空题。1.羊、狗、猫等哺乳动物，它们用_方式繁殖后代，小时候都要喝妈妈的_长大。2.人类_哺乳动物。(填“属于”或“不属于”)二、选择题。(把正确答案的序号填在括号里)1.下列动物中，()不是哺乳动物。A.鸡 B.蝙蝠 C.鲸 2.哺乳动物不具备的特征是()A
6、.胎生 B.用鳃呼吸 C.哺乳 3.下列属于哺乳动物的特征的是()。A.身上有羽毛 B.生活在水中 C.小动物吃奶长大 4.有种动物不是胎生的，却靠哺乳喂养后代。这种动物是()。A.虎 B.猫 C.鸭嘴兽 三、判断题。(正确的画“”，错误的画“X”)1.长着四只脚并可以在陆地上行走的都是哺乳动物。()2.哺乳动物能借助皮毛和脂肪调节体温，从而适应生活的环境。()3.不同生活环境中的哺乳动物，它们的运动方式也不同。()4.哺乳动物的运动方式只有行走和奔跑。()5.因为鸭嘴兽的嘴长得像鸭子的喙，所以它跟鸭子一样属于鸟类。()四、阅读故事，回答问题。从前，有一头大象，体重 5 吨，身长 8 米，高
7、4 米。它认为自己是世界上最大的动物。于是，它就在自己的家门口挂了一面旗子，上面写着“我是世界上最大的动.物”。这时，一只猴子跑过来，说:“大象，你不是世界上最大的动物。”大象说:“哦?真的吗?那是谁?我不相信，你快带我去看看!”于是，猴子带大象去了海边。它们好不容易爬上了一个小岛，大象说:“在哪里呀?”大象正说着，脚下的小岛动了起来，哎呀，不好，大象一脚踩空，掉到了海里。猴子拼命地喊:“救命啊!救命啊!”猴子也落水了!原来，它们踩的不是小岛，是蓝鯨的背呀!蓝鲸慢慢地把大象和猴子推上了岸。蓝鲸说:“大 象，我就是蓝鯨啊!”看到蓝鲸那么大，大象羞红了脸。蓝鲸对大象说:“我的身体重 150 多吨，
8、身长 30 多米。我的舌头上就能站 50 个人。我的心脏差不多和你的身体一样大。”大象还有点儿不服气地说:“你和我又不一样，我是哺乳动物，你是鱼!”猴子说:“大象，你说错了。蓝鯨也跟我们一样，是哺乳动物。”大象羞得脸更红了。大象不好意思地回家了，把家门口.的旗子收了起来。1.现在，地球上最大的哺乳动物是_。2.蓝鲸的体重为_，大 象的体重是_。蓝鲸的体重约是大象的_倍。3.读完这个小故事，你还知道什 么信息?(写出一条即可)参考答案 一、1.胎生 奶 2.属于 二、1.A 2.B 3.C 4.C.三、1.X 2.3.4.X 5.X 四、1.蓝鲸 2.150 多吨 5 吨 30 3.提示;根据资
9、料内容回答。合理，正确即可。教学反思：本节课紧紧围绕课前设计的三个活动展开教学，其中又以哺乳动物的主要特征、哺乳动物与人类的关系为重点。利用学生已掌握的爬行动物、鸟类的生殖特点引出哺乳动物与之生殖的不同胎生哺乳，再让学生说出一些常见的哺乳动物都是为下一个环节哺乳动物的主要特征打下伏笔。在哺乳动物的主要特征及与人类的关系教学内容中，我的教学方法是利用学生已有经验发挥学生主体性，通过观察、对比，由外而内、由整体到局部探究出哺乳动物的主要特征、哺乳动物与人类的关系。这一环节中还注重到知识的进一步整合，紧密结合教材内容，通过观察、提问、阅读教材、教师小结让学生理解哺乳动物的这些主要特征对哺乳动物生存的
10、重要性；哺乳动物对人类既有有利的一面又有有害的一面，辩证的理解哺乳动物与人类的关系。教学活动中我一向比较注意学生的参与性。让学生积极主动参与教学中一方面教师的教学过程设计要渗透这一理念，另一方面教师要设计好课堂提问掌握好提问技巧。在这一节课中，我设计三个活动就是想激发学生兴趣，要求学生能积极主动参与我的教学中，从教学过程来看基本达到教学设想。课堂提问方面，我尽量从学生已有的生物认知知识入手，由浅入深的设计问题，对于比较难点的问题先给学生一定的提示再引导学生回答，一般情况下等学生回答完毕归纳小结时，我会让学生通过教材内容阅读理顺知识加深理解。比如“体表被毛对哺乳动物的生存有什么意义？”，让学生联系人穿毛衣保暖，学生就很快回答出体表被毛有利哺乳动物保持体温，适应复杂环境。对于“胎生哺乳为什么有利与哺乳动物提高成活率？”是一个有挑战的问题，在点学生回答后，我在小结时就是通过学生阅读教材相关内容来代替。本课在教学中也有一些自己今后教学中要注意改进的地方。一是教学语言要进一步精炼达意，避免无谓的重复，避免一些“口头禅”。二是课堂提问的问题要力求循序渐进。对于过于简单的学生不假思索就能回答问题不如不问。太难的问题要设好台阶一步步来。三是讲的还是有点太多，学生思考作业的时间少了一些。