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1、 还剩下多少 教学目标：1.结合熟悉的生活情境和已有的生活经验，初步认识减法的意义。2.在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索 5 以内的减法。3.在教师的引导下学习从具体的情境中提出减法问题并解答。4.初步培养有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。教学重点：初步理解减法的含义。教学难点：使学生能够看图说图意，并能够正确地列式计算。教学过程：一、情境导入 师：大树上的果实成熟了，你们看，一共有几个苹果。生：5 个。师：没错，同学们数的非常正确。设计意图：通过学生熟悉的情境入手，激发学习热情，为接下来的学习做好铺垫。二、探究新知 1.树上还剩几个
2、苹果？师：我们接着看，你发现了什么？（教师课件演示两个苹果落下）生：掉下来 2 个苹果。师：根据这一现象，提出一个数学问题吗？生：树上还剩几个苹果？师：非常好，你们能回答吗？生：树上还剩 3 个苹果。师：你是怎么知道答案的？生：数一数树上剩下的苹果就行了。设计意图：整个过程是实物演示过程，既蕴含了对情境的理解，又包含了计算的方法数，使学生初步感受减法的意义。2.还剩几块奶酪？师：你们看这幅图中有什么？生：小老鼠和奶酪。师：根据这两幅图，你能讲一个故事吗？生：地上放着 5 块奶酪，一只小老鼠路过这里发现了美味的奶酪，就抱走了 2 块。师：你们观察得可真仔细，表达得也很完整，那么根据这个故事你能提
3、出一个数学问题吗？生：还剩多少块奶酪？师：非常好，怎样得出答案呢？师：你们看淘气通过画图来解决的，5 块奶酪可以用 5 个圆表示，小 老鼠抱走 2 块奶酪就划去 2 个圆，还剩多少个圆，就剩多少块奶酪。师：你们还能想到其他解决方法吗？生 1：可以摆小棒。生 2：可以画三角。师：用你喜欢的方法试一试。学生独立完成，教师可对不同的做法进行展示。师：还剩多少块奶酪？生：还剩 3 块奶酪。设计意图：本环节是学生认识数的运算的图像表征过程，这个过程是逐步抽象的开始，同时也是学习计算方法的开始。3.认识减法。师：还剩多少个苹果？还剩多少块奶酪？这两个问题都可以用算式表示。523，这就是我们要学习的减法。其
4、中“”是减号，523 读作 5 减 2 等于 3。设计意图：本环节在教师的介绍下认识减法算式和减号。为后续学习减法奠定基础。出示微课，详细介绍减法的初步认识。注：此图片是微课缩略图，教师可以提前推给学生提前预习，学生也可以课后复习。如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】减法.mp4”。4.画一画，算一算。师：那么下面这些图片你能用减法表示吗？先看第一幅图。生：54 师：为什么可以这样列式 生：因为有 5 个圆，划掉了 4 个。师：得数是几呢？为什么？生：得数是 1，因为还剩下 1 个圆。师：非常正确，请你继续完成后两幅图片。学生独立列式，画一画，得出结果，全班核对答案。设计意图：在操作活动
5、中加深理解减法的意义。5.试一试。师：认真观察图片，先看第一组图片，说一说还剩下多少可以怎么列式？生：321 师：为什么这样列式呢？生：因为桌子上有 3 本书，叔叔拿走 2 本，还剩下 1 本。师：完全正确，我们看下一幅图片。生：413 师：为什么这样列式呢？生：盘子里有 4 个苹果，小刺猬拿走了 1 个，盘子里还剩下 3 个。设计意图：再次体会减法的实际意义。师：413 这个减法算式除了可以表示小刺猬这个故事以外，还可以表示什么吗？学生畅所欲言，教师注意完善学生的表达。设计意图：寻找生活中的减法问题，沟通减法与现实生活的联系，丰富对减法意义的理解。微课讲解，详细介绍 5 以内的减法的计算方法
6、及其相关注意事项。注：此图片是微课缩略图，教师可以提前推给学生提前预习，学生也可以课后复习。如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】5以内的减法.mp4”。三、巩固练习 1.填一填。2.画一画，填一填。设计意图：巩固对减法意义的理解。3.说一说。设计意图：结合算式 514，来说一说生活中的减法原型，促进学生对减法意义的理解和应用。4.看图解决问题。设计意图：本题在减法情境中提出问题并列式计算。四、课堂小结 同学们，这节课我们学习了 5 以内数的减法的计算方法，理解了减法的实际意义，认识了减法算式和减号，掌握了减法算式的读法，大家表现的都特别棒。设计意图：通过小结，帮助学生构建本节课知识体系。