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1、空气信息技术和学科教学融合创新的教学案例片段 课题名称：空气 学情分析：1、认知分析：学生在前面已经对蜡烛及其燃烧进行了探究；对吸入的空气和呼出的气体进行了探究，有了一定的探究意识。2、能力分析：学生已具有一定的观察、分析、评价能力，能设计简单的实验方案。但学科综合意识较差，不能适时的把物理和化学知识结合在一起。3、情感分析：这个年龄段的学生喜欢自己动手操作，善于表现自己。教学目标：1.知识与技能（目标）了解空气的主要成分 初步认识纯净物和混合物 培养学生观察、分析的本领，学习实验操作 过程与方法（目标）：学生通过设计测定空气中氧气含量的实验，积累探究活动的经验，初步获得化学探究的方法 情感态
2、度和价值观（目标）：学生通过参与探究过程，获得成功的体验，加强合作意识，养成客观、科学的评价态度。教学过程：演示实验：将在空气中加热至发红的细铁丝伸入盛有氧气的集气瓶中 提出问题：细铁丝不能在空气中燃烧却能在氧气中剧烈的燃烧是什么原因呢？过渡语：那么空气中到底含有哪些气体？其中氧气的含量是多少呢？本节课我们一起来探究这个问题 5.引出课题并板书：空气（第一课时）二设计实验、自主探究 1.提出问题：空气中氧气的含量指什么？评价学生的回答，讲解空气中氧气含量的含义：即空气中氧气的含量是指一定量空气中所含氧气的量，可以用两种方法表示，边讲解边板书下面的两个算式 A：氧气含量=m 氧气/m 空气 B：
3、氧气含量=V 氧气/V 空气 2.讲解：通常我们采用第二种方法，即要想测定空气中氧气的含量只需测出空气的体积以及空气中所含氧气的体积，提示学生可以以一个有形的仪器（如集气瓶）中的空气为研究对象。3.出示一个集气瓶，提出问题问:怎样测出集气瓶中空气的体积？4.巡视，并参与小组讨论，了解学生的认知障碍，发现问题及时给与帮助 5.找一名学生到讲台上演示测量过程，并记录测出的空气体积（V 空气）。6.再一次出示上述的集气瓶并提出问题：怎样测出这个集气瓶中有多少氧气（即该集气瓶中氧气的体积是多少呢?）？7.引领学生操作：将软塑料瓶挤瘪，然后将挤瘪的软塑料瓶口浸没在水中，松开手 8.提出问题：大烧杯中的水
4、为什么会进入软塑料瓶？进入软塑料瓶中水的多少与什么有关系？9.讲解、评价学生的答案。讲解水进入瓶中的原理以及进水多少的决定因素。让学生意识到要想测出氧气的体积，必须想办法消耗瓶中的氧气，造成瓶内外出现压强差 10.巡视，并参与小组讨论，了解学生的认知障碍，发现问题及时给与帮助 11.组织学生不同组之间进行交流、讨论 12.评价学生的实验方案，纠正错误，弥补不足，引导学生完善实验方案 13按照已经确定的实验方案演示测定氧气体积的全过程 14.讲解：空气中氧气的含量约为五分之一（即氧气体积约占空气体积的五分之 一），但刚才同学的测定结果并不是恰好 五分之一，那么这个实验出现误差的可能原因有哪些呢？
5、15.展示(屏显)几套实验装置图，让学生评价优劣 16.提出问题：为什么倒吸的水不能把集气 瓶灌满，而只是倒吸进入集气瓶容积的五分之一？17.提出问题：空气与氧气、氮气、二氧化碳等气体有什么不同？引出混合物和纯净物的概念 18.播放化学家拉瓦锡研究空气成分的有关资料 三回顾再现、举手质疑 给学生时间回顾再现本节课的新知识 四强化训练，提升能力 1.发题组训练篇子，给学生训练时间（限时），巡视 2.精讲学生存在的共性问题 五及时反馈，知己知彼 发课时检测题条，限时检测 板书设计：空气 一、空气的组成 1、拉瓦锡的实验结论 2、氧气含量的测定 3、各成分的体积分数 二、物质的分类 1、纯净物：由一种物质组成（例如：氧气、氢气）2、混合物：由两种或两种以上的物质混合而成的物质（例如：空气、海水）作业或预习：1、完成教材“练习与应用”1、2、3、4、5 题 预习空气中各成分的用途以及保护空气 自我评价：本节课以“测定空气中氧气含量”为中心，引导学生从日常生活经验和第一单元的知识出发，先让学生感知空气的存在，进一步让学生探究空气中各种组成成分，这样创设了一个问题情境，真正体现了引导学生“合作、自主、探究”的学习理念，效果会好些，但在整个课堂教学中有些引导学生不够领会，课堂气氛不那么活跃。组长评议或同行评议（可选多人）：