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1、 前段时间读了课堂教学的亮点在哪里这本由南京大学出版社出版的教育教学类著作，收获颇多 这本书主要分三大多数，第一局部写教学设计的亮点；第二局部主要谈教学过程的亮点；第三局部是说教学反思的亮点，可谓全面细致。但最先吸引我阅读的是两个词：一是课堂教学，二是亮点，这两点能够说是与众不同的，出奇制胜的，所以自然愿意读了。上课前的备课十分充分，准备十分充足，也可能会在课上出现各种各样的问题。若是老师讲的好，会被认为没有发挥到学生的主体作用；若是学生说得好，又会被认为课上缺少老师的引导作用。还有的是因为学生在课上突然生成，老师课前没有做足预设，若是加上紧张且又欠缺机智，自然没有和学生实行真正意义上的交流，
2、以至于没有合理利用学生的生成资源，这个时候，老师会懊恼自己的教学行为。所以曾流行这样一句话：课堂教学永远是一门遗憾的艺术。尽善尽美的课堂可望而不可及，不过，教师为自己的课堂创设亮点则是现实而可行的事情。所谓亮点，就是一堂课中最出彩最引人深思或最吸引学生目光的地方。在亮点处，学生的精神高度集中，全身心沉浸于课堂中，神游于师生的互动之间，只有这样的课堂才能牢牢地吸引住学生。亮点处，不一定有学生的大声讨论，可能是沉静的深思；亮点处，不一定有学生的放声大笑，可能是会心的点头。但亮点处一定吸引学生的注意，引发学生的思考；亮点处一定能让学生学有所得。所以，课堂中，教师既要预设亮点，也需要使用教学智慧，把课
3、堂中的即时生成转化为教学亮点，从而使课堂教学更加有效。这实际上也是长期“备课”的厚积簿发。老师们若能围绕教学目标，根据教学内容，精心设计教学环节，让每一堂课均有亮点，那么带给学生的不但仅是知识，更多的是期待和思想。另外，学生学习的过程不但仅被动地接受信息，更是理解信息、加工信息、主动建构知识的过程。基于这个理念，越来越多的老师开始重视情境创设，这已经成为课堂教学中的一个新的亮点。而一个好的情境设计，有利于激发学生的学习愿望和参与动机，使学生主动思考问题，积极投入到自主探索、合作交流的气氛中，使课堂充满灵动的气息，使学习过程变得更有意义。尤其在英语课堂中，创设情境能够激发学生的学习兴趣，产生内在的学习动力，是沟通生活实际与英语学习的桥梁。总之，在教学中，要增强学生自身的体验，更要以学生为本，以学习内容为纲。直指教学的本质。在读了这本书后，我认为，课堂活动本是千变万化的，课堂的亮点能够事先设计，但最精彩的往往是设计后的随机生成，每位老师都应该努力为自己的课堂寻找亮点。课堂亮点是教师教学智慧的结晶，是教师教学灵感的闪现，也是教师教学艺术的集中反映。为自己的课堂创设亮点，是一种艺术，是追求教学幸福的过程。