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1、缤繁多资的课程概念包括 一、缤繁多彩的课程的概念 1.课程即教学科目:包括广义的课程和狭义的课程。2.课程即知识:从相应学科中精心选择的内容。3.课程即学习经验:学生对教学内容意义的主观体验。4.课程即社会文化的再生产:是从某种社会文化里选择出来的材料。(代表人:鲍尔斯和金蒂斯)5.课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计,是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和,它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。(1)广义的课程:指为实现学校教育目的而选择的教育内容的总和及进程安排。它包括各门学科和课外活动。(2)狭
2、义的课程:指某一门学科。【单选题】我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是下列哪种课程观的表现()。A.课程是知识 B.课程是活动 C.课程是经验 D.课程是项目 答案 A 二、课程与教学的关系 课程与教学实际上是相互决定、相互制约的。课程是指学校的意图,侧重于“教什么”;教学是指达到教育目的的手段,侧重于“怎么教”的问题。课程与教学的联系:课程与教学实际上是内容与形式。它们存在统一的基础,二者的研究对象在实践中具有内在联系,两者是相互交叉融合在一起的。【判断题】课程是解决“教什么”的问题,教学则是解决“怎么教的问题。()答案 三、“课程”一词溯源 1.中国:唐朝:孔颖达五经正义:寝庙伟业
3、宋代:朱熹朱子全书:“宽着限期,紧着课程”,“小立课程,大作工夫”等。有“功课及其进程”的含义,与课程的现代含义接近。2.外国:(英)斯宾塞什么知识最有价值:最早提出课程一词/最早将课程一词用作教育科学的专门术语教学内容的系统组织。(美)博比特课程教育史上第一本关于课程理论的著作,课程论作为一个专门领域。【多选题】“课程”这一词语是随着时间的推移不断发展而来的。下列选项中对“课程”词由来表述无误的是()。A.在我国,“课程”一词最早出现在宋代 B.朱熹提及的“课程”是指功课及其进程 C.在西方,“课程”一词最早源于赫尔巴特 D.博比特的课程可以看作教育史上第一本关于课程理论的著作 答案 B D
4、 四、课程的内涵 课程即教材,课程内容在传统上历来被作为要学生习得的知识来对待,重点放在向学生传递知识这一基点上,而知识的传递是以教材为依据的。所以,课程内容被理所当然地认为是上课所用的教材。这是一种以学科为中心的教育目的观的体现。教材取向以知识体系为基点,认为课程内容就是学生要学习的知识,而知识的载体就是教材,其代表人物是夸美纽斯。五、课程的特点 1、课程体系是以科学逻辑组织的;2、课程是社会选择和社会意志的体现;3、课程是既定的、先验的、静态的;4、课程是外在于学习者的,并且是凌驾于学习者之上的。六、课程的分类 1、理想的课程:是科学家认为有价值的和有用的课程。2、书面的课程:是详细说明学习目标、相关领域内容、测验要求以及必须要达到的成绩标准文档。3、解释的课程:是教师对书面课程文档的解释。4、实施的课程:是由教师建构内容、提供信息和描述学生应该解决的问题的方式所构成。5、评价的课程:表征着通过考试、正式测验和态度调查表而得到的学生成绩。七、课程的作用 1、课程是教育教学活动的基本依据;2、课程是实现学校教育目标的基本保证;3、课程是学校一切教学活动的中介;4、课程对学校进行管理与评价提供标准;5、课程是教师教和学生学的依据,是师生联系和交往的纽带;6、课程是国家检查和监督学校教学工作的依据;7、课程是实现教育目的、培养全面发展的人才的保证。