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1、课 题 加法的结合律与交换律 课型 解决问题 课时安排 1 教学目标 1.结合具体情境，在解决问题的过程中逐步理解并掌握加法结合律和交换律，并能用字母表示。2.引导学生经历“发现联系举例验证揭示规律字母表达应用巩固”的过程，培养学生观察和抽象概括能力。3.在解决问题的过程中，帮助学生初步体验观察、比较、猜想、验证、归纳的数学方法，发展初步的抽象思维能力。教学重点 理解并掌握加法的结合律和交换律，能用字母表示出来 教学难点 在探索过程中，发现并概括出加法的运算规律 教学具准备 课件 课前学习 自学数学课本 16-18 页的内容，本节课学习内容是什么?把自己认为重点的内容与不明白的地方标记出来 教
2、 学 流 程 “教.学.评”的 过 程 设 计 设 计 意图 一、创设情境，提出问题（4 分钟）二、自主学习 小组探究（10 分钟）1、谈话导入：出示课件，引导学生观察情境图，能知道哪些数学信息？2、根据图中信息能提出什么数学问题？预设：（1）一共要购进多少棵树苗？（2）一共要购进多少棵花苗？学生还可能提出其他问题，应予以肯定。教师主要板书出体现本节课核心的两个问题。1、对于这两个问题，同学们应该怎样解决？（学生独立列式计算，教师选出几种不同的运算顺序进行板书）预设：（1）一共要购进多少棵树苗?方法一:56+72+28 方法二：56+（72+28）=128+28 =56+100 =156（棵）
3、=100（棵）（2）一共要购进多少棵花苗？生活中的数学问题，不但为学习提供了素材，还让学生体会到了数学与生活的密切联系。通过学生观察比较，发现两种算法之间的关系，为 教 学 流 程 “教.学.评”的 过 程 设 计 设 计 意图 三、汇报交流 评价质疑（15 分钟）方法一:80+88+11 方法二 80+（88+112）=168+112 =80+200 =280（棵）=280（棵）学生自主学习，然后小组合作，交流探讨：出示探究提示 两种算法的思路有什么不同？两种算法结果一样，两个算式中间能否划等号？你能从以上计算过程中发现什么规律？验证猜想并用字母表示。1、小组选派学生代表进行汇报（预设）：（
4、2）题的第一种算法是先算月季和牡丹的和，再加茶树的棵树；第二种算法 是先算牡丹和茶花，再加月季的棵树。两个算式可以划等号。教师板书：56+72+28=56+（72+28）80+88+112=80+（88+112）教师解释强调：等号左边的式子加了一个括号表示强调把前两个数结合相加，与按顺序计算的实质是一样的。2 提出猜想 质疑：从上面两组算式的计算顺序中，能发现什么规律？学生小组讨论后，汇报（预设）：在加法运算中，三个数相加，先把前两个数相加，再加第三个数，或先把后两个数相加，再加第一个数计算出来的结果是一样的。学生提出疑问：这是一个规律吗?是不是适用于其他加法算式？3、举例验证 教师：这个问题很好，大家一起想办法验证一下这个规律。学生通过小组讨论，举出充分的例子验证猜想(预设)：这是加法运算的一个规律，可以举出很多例子来验下面探究运算律做铺垫。本环节的教学就是引导学生经历“发现联系举例验证揭示规律字母表达应用巩固”的过程，培养学生观察和抽象概括能力。也是本节课的第二个教学目标。这一环节不但关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程，让学生在这个过程中，经历探究规律