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1、 第 1 页 共 18 页 质量物理教案 质量物理教案 1 (一)教学目的 1熟悉天平的构造，使用步骤和考前须知。2学会使用托盘天平或物理天平称固体和液体的质量。(二)教具 教师演示用具：磁性黑板，自制几种最小刻度值不同的纸板标尺纸板反面粘有铁片，自制可在磁性黑板上移动的游码。学生实验用具：体积相同的长方木块、铝块、铁块长某宽某厚为4cm 某3cm 某 1cm、墨水瓶、水、托盘天平或物理天平。(三)教学过程 一、复习提问，引入课题 提问：实验室常用称质量的工具是什么？讲述：这节课学习用托盘天平或物理天平称每张桌面所放的体积相同的木块、铝块、铁块及一杯水的质量。板书：二、实验：用天平称固体和液体
2、的质量 引导学生看课本实验的“器材，并请学生将实验器材与桌面的实物对照检查。二、复习托盘天平或物理天平的构造及使用方法 提问：(1)托盘天平主要有哪些部件构成？(2)观察你所在实验小组的托盘天平，它的量程和最小刻度值分别多大？结合学生答题，教师用磁性黑板显示说明质量的单位克的符号:g提问：a各标尺的最小刻度值多大？b将游码放在磁性黑板上标尺的不同位置让学生读数。(3)让学生观察桌上的托盘天平横梁是否平衡？怎样调节？三、学生分组完成实验 1每个实验小组动手调节桌上的托盘天平，使横梁平衡。教师统计该步骤完成好的前五名，将他们所在的组次记在黑板的表格内。第 2 页 共 18 页 2分别称出体积相同的
3、木块、铁块、铝块的质量。学生实际操作，将称的结果填入作业本实验记录的表格内。教师巡视，将这步完成好的前五名组次记在黑板表内。请一个实验小组汇报称的结果，全班学生判断该结果是否合理。3测 1 墨水瓶水的质量 提问：(1)用调好的天平怎样合理地测出 1 墨水瓶水的质量？学生讨论得：用天平称出空墨水瓶的质量 m1；将空墨水瓶灌满水后，用天平称出水和瓶的总质量 m2；用 m2m1 得这瓶水的质量。提问：(2)为什么要先测空瓶的质量？学生讨论得：如先测瓶与水的总质量，倒去水后再测空瓶的质量，由于瓶内还残留着水，测量的误差较大，因此先测空瓶质量较合理。学生实际操作，将结果记入实验记录的表格内。教师巡视，将
4、该步骤完成好的前五名组次记在黑板的表格内。请一学生汇报称的结果，全班判断该结果是否合理。4实验结束后，整理器材。四、归纳小结 1讨论课本“想想议议。学生讨论，教师归纳：用天平称质量小于天平最小刻度值的物体，可用“聚少成多，称多算少的方法。2讨论课本习题 1。注：文中及课本为人教版初中物理第一册 质量物理教案 2 (一)教学目的 1知道质量的初步概念及其单位。2知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。3知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。(二教具 教师演示用具：铁锤 1 把，大铁钉 1 个，盛有 1 分米 3 的纯水的烧杯 1 第 3 页 共 18 页 只，牙膏皮 1 块，装有冰块的带盖
5、玻璃杯 1 只，托盘天平 1 台、物理天平 1台，砝码 1 盒。学生实验器材：托盘天平和砝码或物理天平和砝码。(三)教学过程 一、引入课题 在课本第一、二章中，我们学习了力学中长度的测量、简单的运动的初步知识，从第七章质量和密度至第十四章功，研究的都是物理学中力学的内容。今天就学习质量这个物理量。板书：一、质量 二、讲新课 1质量 (1)通过对实物的观察，引入质量的概念。请学生观察讲台、课桌。提问：它们是由什么东西组成的？讲台和课桌哪个的木材多？教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物
6、体的木材、铁叫“物质。由上面的观观察出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量表示物体所含物质的多少。板书：1概念物体中含有物质的多少叫质量 (2)让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。出示：一个牙膏皮。提问：(a)将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？(b)将它从南京带到北京，位置变了，它的质量变不变？装有冰块的带盖玻璃杯。提问：容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？学生答复后教师小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。板书：物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变
7、 第 4 页 共 18 页 2质量的单位 (1)复习小学学过的重量的单位 提问：小学数学在表示物体重量时，常用哪些单位？学生答复，教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。板书：2单位：吨，千克、克、毫克 出示：1 分米 3 的纯水。介绍它的质量是 1 千克。请学生看课本图 7l“国际千克原器。(2)学生练习一些质量单位的换算 提问：质量的单位由大到小怎样换算？板书：1 吨=103 千克、1 千克=103 克、1 克=103 毫克 请学生观察课本表格“一些物体的质量。读出“大头针的质量、苹果的质量、鲸的质量。教师示范，学生完成课本本节后的练习
8、(1)、(2)。教师板书：大头针的质量=8.0 某 10-5 千克=8.0 某 10-5 某 103 克=8.0 某10-2 克=80 毫克。请四位学生上黑板每人完成该练习的一个问题。3质量的测量天平 (1)介绍常用测质量的器具 讲解：日常生活中买粮、买菜，称出的都是货物的质量。请学生看课本图72“常见的测质量的器具。提问：谁能说出每种工具的主要优点？台秤、案秤使用方便；杆秤携带方便；电子秤能自动显示质量的价格。教师出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室与工厂化验室常用天平称质量。(2)托盘天平的构造及使用方法 讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。(a)托盘天平的构造 第 5
9、 页 共 18 页 让学生将课桌上的托盘天平与课本图 73 对照，认识托盘天平主要部件的名称。请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺 (b)天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值 讲解：使用有刻度的工具，要先观察零刻线在哪里？量程多大？最小刻度值多大？让学生观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。学生汇报，教师指出：由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大
10、的读数所表示的质量；最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。(C)托盘天平的调节 讲解：托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡。板书：托盘天平的调节 教师边讲边示范，教师调一步，学生跟着调一步。教师指出：由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向右调；指针偏右，右边平衡螺母向左调；在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡；天平调好后，左右天平盘不能互换。(d)天平的使用 让全班阅读课本天平的使用方法局部。提问：如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量？板书：天平的使用 师生讨论后归纳：用调好的天平称物体质量的方法
11、：铁块放左盘，砝码放右盘；向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；铁块质量等于砝码和游码 第 6 页 共 18 页 的质量数相加；测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。(3)介绍物理天平 (a)物理天平的构造 讲解：实验室也常用物理天平称质量。引导学生看课本图 74，对照讲台上物理天平的实物，说出物理天平各主要部件的名称。板书：物理天平的构造 (b)物理天平的调节 教师边讲边演示：物理天平使用前要先调节底板上的底脚螺钉，让重垂线的小锤尖端跟底板上小锥体的尖端正对，使底板水平；然后再调节横梁上平衡螺母，使横梁平衡。(C)物理天平的使用 讲解：观察物理天平的零刻线，最大秤量值，最小刻度值及用调好的
12、物理天平称质量方法与托盘天平相同。(4)天平的使用考前须知 引导学生看课本天平使用要注意的事项。质量物理教案 3 1.通过分析一些实例了解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算。2.通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会用天平测量固体和液体的质量。3.通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。4.通过使用天平的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协助精神。1.质量的单位以及换算;2.学习用托盘天平测量物体的质量。大水泥钉、小水泥钉各一枚，订书针一锭，天平。第 7 页 共 18 页 引导讨论：(1)一根大水泥钉与一根小水泥比拟有何相同之处?不同之处?(都是钢造的，用途
13、相同;大小不同;重量不同;所用的钢的量不同)(2)一根订书针和一锭订书针比拟有何相同之处?不同之处?(都是相同材料构成，含有的材料多少多少不同)(3)物理课本与课桌在构成上有何相同之处和不同之外?(都由物质构成，但它们是不同物质构成的，物理书是纸等材料构成，桌子是木头等材料构成，物理书要的材料的量没有课桌要的材料的量多)小结：所有物体都由物质构成，一种物质能构成大小和形状不同的物体，由于物体的形状和用途不同组成它们的物质的多少也可能不同。1.质量的概念 质量：物体所含物质的多少叫做质量 2.质量的单位 (1)讲解：国际单位制中质量的单位是千克符号 Kg 常用的单位还有克(g)、毫克(mg)和吨
14、(t)1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg 补充：生活中斤、两也是质量的单位，它在我国民间使用，不是国际单位制中的单位。(2)引导估测常见物体的质量 及小资料的讲解。一只苹果的质量、你身体的质量、一袋方便面的质量、一只鸡蛋的质量 质量物理教案 4 一、教学目标 知识与技能 1、认识质量守恒定律，能说明常见化学反响中的质量关系。2、能运用质量守恒定律解决一些相关问题。第 8 页 共 18 页 3、了解化学方程式的涵义。过程与方法 1、通过定量实验，探究化学反响中的质量关系，体会科学探究的方法。2、通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。
15、情感态度与价值观 1、通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。2、通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。3、产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。二、重点难点 通过实验探究认识质量守恒定律 从微观的角度解释质量守恒定律 三、教学过程 讲授：质量守恒定律 引入：展示图片：铁丝、蜡烛在氧气中燃烧。请你用文字表达式表示以上的化学反响。通过前面的学习，你不但看到了现象，而且看到了现象背后的本质，知道了什么物质参加反响，又生成了什么物质。但是，如果我们转换一下角度，是否会有同学从量的角度对这些反响提出问题？讲述：法国化学家拉瓦锡注重化学实验中物质之间量的关系的化学史料。提出可能的假设。倾听学生的见
16、解。对每一种意见都要表现出一种理解。提问：你的观点动摇了吗？设问：如果你们按学案见附件上的实验设计方案再进行实验，情况又会怎样呢？教师可以参与几组的实验与讨论。每组获得的结论相同吗？哪种结论是正确的？导致实验失败的原因可能有哪些？第 9 页 共 18 页 教师在课上画龙点睛。例如：提示它们塞子崩开后，天平还平衡吗？是什么原因？等等。你认为值得注意的问题还有哪些？质量物理教案 5 1知识与技能 1知道质量的初步概念及其单位。2通过实际操作，掌握天平的使用方法。3用分子和原子的概念初步理解“物质的量的含义。学会测量固体和液体的质量。2过程与方法 通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间
17、位置而变化的物理量。3情感、态度与价值观 通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。天平的使用 一导入新课 二讲授新课 一质量 演示动画并观察，引入质量的概念。请学生观察一桶水和一杯水。提问：它们是由什么东西组成的 它们哪个含有的物质多？那么对于一小车沙子和一卡车沙子，同样两者都是沙子，但所装沙子多少不同。讲解：讲台、课桌、水、沙子在物理学中称为物体，组成这些物体的都叫“物质。物理学中用“质量表示物体所含物质的多少。板书：1概念物体中含有物质的多少叫质量，质量的符号：m 第 10 页 共 18 页 演示动画：1质量不随物体位置的变化而变化 2质量不随物体温度的变化而变化 3质量
18、不随物体形状的变化而变化 二质量的单位 1教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。板书：2质量国际单位：千克kg 质量其他单位：吨t、克g、毫克mg 2学生练习一些质量单位的换算 提问：质量的单位由大到小怎样换算？板书：1t=1000kg、1kg=1000g、1g=1000mg 请学生观察课本表格“一 些物体的质量。读出“大头针的质量、新生儿的质量、鲸的质量。三质量的测量天平 1教师出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室常用天平称质量。2托盘天平的构造及使用方法 讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。托盘天平的构造：让学生对
19、照实物托盘天平，认识托盘天平主要部件的名称。请学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺 天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值 讲解：使用有刻度的工具，要先观察零刻线在哪里？量程多大？最小刻度值多大？让学生观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。学生汇报，教师指出：由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线 第 11 页 共 18 页 处时，是游码的左边与“0对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量；最小刻度值
20、就是标尺上每小格表示的质量数。托盘天平的调节 讲解：托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡。板书：托盘天平的调节 教师边讲边示范，教师调一步，学生跟着调一步。教师指出：指针偏左，右边平衡螺母向右调；指针偏右，右边平衡螺母向左调；在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡；天平调好后，左右天平盘不能互换。天平的使用 阅读课本天平的使用方法。提问：如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量？板书：天平的使用 师生讨论后归纳：用调好的天平称物体质量的方法：铁块放左盘，砝码放右盘；向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；铁块质量等于砝码
21、和游码的质量数相加；测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。3天平的使用考前须知 引导学生看课本天平使用要注意的事项。三小结 四布置作业：完成对应同步练习 质量物理教案 6 教学目标 一知识与技能 1、知道质量的初步概念及其单位；2、通过实际操作，掌握天平的使用方法。学会测量固体和液体的质量；3、用分子和原子的概念初步理解“物质的量的含义。第 12 页 共 18 页 二过程和方法 通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间而变化的物理量。三情感、态度与价值观 通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。教学重点难点：1、重点：托盘天平的使用方法。2、难点：理解质量的
22、含义，托盘天平的使用方法。课时安排：2 课时 教学过程：第 1 课时 一、课前复习 1、物质是由什么组成的？原子的结构是怎样的？2、固态、液态、气态物质各有什么特征？其微观结构是怎样的？二、引入新课 我们去商店购置粮食、蔬菜、水果时，我们关注的是物质的量的多少？售货员要用秤称量货物的质量的大小。在物理学里，质量的含义是什么？质量有什么特性？如何利用测量工具去测量物体的质量呢？今天我们就来探讨这个问题。三、新课教学 1、质量 定义：在物理学里，物体所含物质的多少叫做质量。用字母m 表示。注意区分“物体和“物质的概念。质量的单位：千克kg，克g，毫克mg，吨t 1kg=103g，1g=103mg，
23、1t=103kg 质量单位千克的由来 学生阅读 P12“科学世界。规定 4时 1dm3 的纯水的质量为 1kg。并且 第 13 页 共 18 页 用铂制作了标准千克原器，这个标准千克原器也叫“档案千克。认识一些物体的质量P9 2、质量的测量 测量工具：托盘天平和学生天平实验室用 磅秤、杆秤生活中用 认识天平：底座、支架、横梁、平衡螺母、托盘、指针、分度盘、标尺、游码，称量，感量。a、平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；b、指针和分度盘：判断天平是否平衡、当指针指向分度盘的中央或左右摆幅相等时，天平横梁就是平衡的。c、标尺、游码、砝码：指示所称物体质量。d、称量：每架天平都有自己的“称量，也就是它所
24、能称的最大质量。称量值就等于这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量。感量：天平能称量出的最小质量叫感量。标尺上每小格表示的质量数就是天平的精确程度感量。测量原理：天平两臂等长，当两个盘中物体质量相等时，天平就会平衡。使用天平应注意的问题P10 如何使用天平测量物体的质量：放、调、称、记。a、放：把平放在水平台上。b、调：调节横梁平衡：先将游码调到零刻度，再移动平衡螺母哪端高就往哪端调，当指针指向分度盘的中央或左右摆幅相等时，天平横梁就是平衡的。c、称：把物体放在左盘，向右盘中增减砝码，并移动游码移动游码相当于向右盘中加减小砝码，直到横梁第二次平衡。右盘中砝码的总质量加上游码
25、表示的质量就等于被称物体的质量游码读数时，应以游码左侧刻度线为准。d、记：记录测量结果要记住写单位。第 14 页 共 18 页 注意用天平测量物体质量时的两次平衡的调节方法不同：空载平衡称量前：调节平衡螺母。载物平衡称量时：增减砝码并移动游码。练习测量物体的：橡皮，铅笔等。四、小结 本节课，我们学习了质量的概念、单位及其测量方法。其中质量的测量是重点。我们要学会正确地使用天平测量物体的质量。第 2 课时 一、复习提问 1、使用天平时应注意哪些问题？2、怎么使用天平称量物体的质量？二、进行新课 1、想一想 在左盘上放上准备称量的物体后，向右盘中尝试着加砝码时，应该先加大的还是先加小的？为什么？在
26、读测量的质量时，应该先读大砝码，还是小砝码？如果要称粉状物体例如盐，应该怎么做？2、质量是物体的属性 想想做做P11：物体的形状、状态、位置发生变化时，质量是否发生变化？结论：质量是物体的属性，它不随物体的形状、状态、位置发生变化而变化。三、随堂练习 课后练习 四、小结 通过本节内容的学习，我们知道了质量的意义、特性及测量方法。质量的测量是本节的重点，我们应会正确地使用天平测量质量放、调、称、记。五、作业 第 15 页 共 18 页 六、板书设计 质量物理教案 7 一知识与技能 1、理解物体运动状态的变化快慢，即加速度大小与力有关，也与质量有关。2、通过实验探究加速度与力和质量的定量关系。3、
27、培养学生动手操作能力。二过程与方法 1、使学生掌握在研究三个物理量之间关系时，用控制变量法实现。2、指导学生根据原理去设计实验，处理实验数据，得出结论 3、帮助学生会分析数据表格，利用图象寻求物理规律。三情感、态度与价值观 1、通过实验探究激发学生的求知欲和创新精神。2、使学生养成实事求是的科学态度，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。3、培养学生的合作意识，相互学习，交流，共同提高的学习态度 教学重点 1、怎样测量物体的加速度 2、怎样提供和测量物体所受的力 教学难点 指导学生选器材，设计方案，进行实验。作出图象，得出结论 教学方法 1、提出问题，导入探究原理自主选器材，设
28、定方案，进行操作，总结归纳进行交流。2、对学生操作过程细节进行指导，对学生实验过程的疑难问题进行解答。教学用具：多媒体、小车、一端带滑轮长木板、钩码、打点计时器、学生电源、纸带、刻度尺、气垫导轨、微机辅助实验系统一套。第 16 页 共 18 页 教学过程 一引入新课 教师活动：利用多媒体投影下列图：定性讨论：物体质量一定，力不同，物体加速度有什么不同？力大小相同，作用在不同质量物体上，物体加速度有什么不同？物体运动状态改变快慢取决哪些因素？定性关系如何？学生活动：学生讨论后答复：第一种情况，受力大的产生加速度大，第二种情况：质量大的产生加速度小。学生再思考生活中类似实例加以体会。点评：教师还可
29、举日常生活中一些实例，如赛车和普通小汽车质量相仿，但塞车安装了强大的发动机，牵引力巨大，可产生很大加速度。再如并驾齐驱的大货车和 小汽车在同样大的制动力作用下，小汽车容易刹车通过类似实例使学生获得感性认识：加速度大小既与力有关，也与质量有关，为下一步定量研究做 好铺垫 二进行新课 1、物体加速度与它受力的定量关系探究 教师活动：现在我们探究物体加速度与力、质量的定量关系用控制变量法。保持物体的质量不变，测量物体在不同力的作用下的加速度，探究加速度与力的定量关系。请同学生据上述事例，猜测一下它们最简单关系。学生猜测答复：加速度与力可能成正比。教师活动：如何测量加速度 a？需什么器材？请同学样设计
30、方案。学生答复：第二章我们已探究过小车速度随时间变化规律，可用该实验器材测加速度。小车在钩码牵引下作匀加速运动，利用打出纸带求加速度。教师活动：现实中，除了在真空中抛体仅受重力外，仅受一个力的物体几乎不存在，但一个单独的力作用效果与跟它等大、方向相同的合力作用效果相同，因此实验中力 F 的含义可以是物体所受的合力。如何为运动物体提供一个恒定合力？如何测？请同学们想方法。第 17 页 共 18 页 教师引导：可利用前边测加速度的器材，在钩码质量远小于小车质量条件下，钩码重力大小等于对小车拉力至于为什么以后再讨论，但必须设法使木板光滑，或使用气垫导轨以减少摩擦直至忽略不计。这样小车受的合力就等于钩
31、码重力。教师对学生设计方案的可行性进行评估，筛选出最正确方案进行实验。学生活动：学生思考，设计可行方案测量，也可借鉴教师提供案例进行设计。教师活动：指导学生分组实验，把小车在不同拉力下的加速度填在设计好的表格中。学生活动：学生设计实验步骤，进行分组实验，取得数据。教师活动：如何直观判断加速度 a 与 F 的数量关系？指导学生以 a 为纵坐标，以 F 为横坐标建立坐标系，利用图象找规律。利用实物投影展示某同学做的图象，让大家评价。学生活动：学生在事先发给的坐标纸上描点，画图象，看图象是否是过原点的直线，就能判断 a 与 F 是否成正比。分析研究表格中数据，得出结论。2、物体的加速度与其质量的定量
32、关系探究 教师活动：保持物体所受力相同，测量不同质量的物体在该力作用下的加速度，探究加速度与质量关系，请同学们用最简单关系猜测一下二者是什么关系？教师解释：假设 a 与 m 成反比，其实是 a 与 1m 成正比，alm 的图象应是什么？学生猜测答复：加速度与质量可能成反比。应该是过原点直线。教师活动：保持钩码质量一定，即拉力大小一定，如何改变小车质量？将不同质量的小车的加速度填入设计好的表格中，建立 a 一 1m 坐标系作图象。学生答复：在小车上加砝码。学生设计实验步骤，进行分组实验，测出不同质量时加速度。在坐标纸上描点，作 alm 图象，据 alm 图象建否是过原点直线就能判断加速度是否与质量成反比。点评：由于学生刚开始从事探究实验，缺乏经验，需要教师指导，比方设 第 18 页 共 18 页 计方案，利用图象处理数据，学生一无经历，二不习惯，所以宜采用定向探究，逐步使学生走向自由探究。3、对实验可靠性进行评估 教师活动：如果同学们猜测是正确的，那么根据实验数据，以 a 为纵坐标，以 F 横坐标，或以 a 为纵坐标，1m 为横坐标，作出图象都应该是过原点的直线，但实际描的点并不严格在某直线上，也不一定过原点。假设真是aF，alm 得需屡次实验才能证实。学生讨论结果，看书讨论相关问题。课余作业 1、课后完成实验报告。2、预习第三节牛顿第二定律。