英语新课程标准.pdf

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1、第 1 页 英语新课程标准 第一局部 前言(1-9ELA1)社会生活信息化与经济全球化，使英语重要性日益突出。英语作为最重要信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛语言。许多国家在根底教育开展战略中，都把英语教育作为公民素质教育重要组成局部，并将其摆在突出地位。改革开放以来，我国英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著成就。然而，英语教育现状尚不能适应我国经济建立与社会开展需要，与时代开展要求还存在差距。此次英语课程改革重点就是要改变英语课程过分重视语法与词汇知识讲解与传授、无视对学生实际语言运用能力培养倾向，强调课程从学生学习兴趣。生活经历与认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与

2、交流学习方式与任务型教学途径，开展学生综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极情感态度、主动思维与大胆实践、提高跨文化意识与形成自主学习能力过程。一、课程性质(1-9ELA1.1)外语是根底教育阶段必修课程，英语是外语课程中主要语种之一。英语课程学习，既是学生通过英语学习与实践活动，逐步掌握英语知识与技能，提高语言实际运用能力过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、开展个性与提高人文素养过程。第 2 页 根底教育阶段英语课程任务是：激发与培养学生学习英语兴趣，使学生树立自信心，养成良好学习习惯与形成有效学习策略，开展自主学习能力与合作精神；使学生掌握一定

3、英语根底知识与听、说、读、写技能，形成一定综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力与创新精神；帮助学生了解世界与中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成安康人生观，为他们终身学习与开展打下良好根底。二、根本理念(1-9ELA1.2)一面向全体学生，注重素质教育(1-9ELA1.2.1)英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生情感，激发他们学习英语兴趣，帮助他们建立学习成就感与自信心，使他们在学习过程中开展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。二整体设计目标，表达灵活开放(1-9ELA1.2.2)根底教育阶段英语课程目标是以学生语

4、言技能、语言知识、情感态度、学习策略与文化意识开展为根底，培养学生英语综合语言运用能力。全日制义务教育普通高级中学英语课程标准实验稿以下简称标准，将课程目标设定为九个级别并以学生能够做某事具体描述各级别要求，这种设计旨在表达根底教育阶段学生能力开展循序渐进过程与课程要求有机衔接，保证国家英语课程标准整体性、灵活性与开放性。三突出学生主体，尊重个体差异(1-9ELA1.2.3)第 3 页 学生开展是英语课程出发点与归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价与教学资源开发等方面都突出以学生为主体思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活泼思维、展现个性、开展心智与拓展视

5、野过程。四采用活动途径，倡导体验参与(1-9ELA1.2.4)本课程倡导任务型教学模式，让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与与合作等方式，实现任务目标，感受成功。在学习过程中进展情感与策略调整，以形成积极学习态度，促进语言实际运用能力提高。五注重过程评价，促进学生开展(1-9ELA1.2.5)建立能鼓励学生学习兴趣与自主学习能力开展评价体系。该评价体系由形成性评价与终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养与激发学生学习积极性与自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能与语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力与安康人格开展；促进教师不断提高教育教学水平

6、；促进英语课程不断开展与完善。六开发课程资源，拓展学用渠道(1-9ELA1.2.6)英语课程要力求合理利用与积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代内容安康与丰富课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富教学资源，拓展学习与运用英语渠道；积极鼓励与支持学生主动参与课程资源开发与利用。第 4 页 三、设计思路(1-9ELA1.3)标准采用国际通用分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了语言学习规律与不同年龄段学生生理与心理开展需求与特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济与教育开展不平衡实际，旨在表达国家英语课程标准整体性、灵活性与开放性

7、。国家英语课程要求从 3 年级起开设英语课程。标准第二级为 6 年级完毕时应到达根本要求；第五级为 9 年级完毕时应到达根本要求；第八级为高中毕业根本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八级之间过渡级。过渡级别设置既有利于对各层次教学指导，又为课程灵活性与开放性提供了依据。英语课程分级目标构造如图 1 所示：课程目标级别不完全等同于根底教育阶段各个年级。但是，分级目标对 36 年级、79年级与高中各学段或年级教学与评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升指导性要求，有利于课程整体实施。从 3 年级开设英语课程学校，3、4 年级应完成一级目标，5、6 年级完成二级目标；79 年级分别完成三、四、

8、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标。第九级为外国语学校与外语特色学校高中毕业课程目标指导级，该级别也可以作为局部学校少数英语特长学生根底教育阶段培养方向。各地区可以根据国家课程三级管理有关政策规定，根据当地条件与需要，适当调整相应学段英语课程目标。教育根底与师资条件暂不具备地区或学校，以及把英语作为第二外语开设学第 5 页 校，可以适当降低相应学段英语课程目标要求。英语教育根底与条件较好如从 1 年级起就开设英语课程地区或学校，在不加重学生负担前提下，可以适当提高相应学段级别要求。*备注：高中阶段英语课程目标要求将可能在教育部新高中课程方案确定之后作相应调整 第二局部 课程目标(1-9EL

9、A2)根底教育阶段英语课程总体目标是培养学生综合语言运用能力。综合语言运用能力形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略与文化意识等素养整体开展根底上。语言知识与语言技能是综合语言运用能力根底，文化意识是得体运用语言保证。情感态度是影响学生学习与开展重要因素，学习策略是提高学习效率、开展自主学习能力保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力形成。课程目标构造如图 2 所示。根底教育阶段英语课程目标各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略与文化意识五个方面综合行为表现为根底进展总体描述。以下是本课程一级至九级应到达综合语言运用能力目标，如表 1 所示。表一 组别 目标总体描

10、述 第 6 页 一级(1-9ELA2.1)对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师简单指令做游戏、做动作、做事情如涂颜色、连线。能做简单角色扮演。能唱简单英文歌曲，说简单英语歌谣。能在图片帮助下听懂与读懂简单小故事。能交流简单个人信息，表达简单情感与感觉。能书写字母与单词。对英语学习中接触外国文化习俗感兴趣。二级(1-9ELA2.2)对英语学习有持续兴趣与爱好。能用简单英语互致问候、交换有关个人、家庭与朋友简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片帮助下听懂、读懂并讲述简单故事。能根据图片或提示写简单句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。三级(1-9E

11、LA2.3)对英语学习表现出积极性与初步自信心。能听懂有关熟悉话题语段与简短故事。能与教师或同学就熟悉话题如学校、家庭生活交换信息。能读懂小故事及其他文体简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单句子。能参与简单角色扮演等活动。能尝试使用适当学习方法，克制学习中困难。能意识到语言交际中存在文化差异。四级(1-9ELA2.4)明确自己学习需要与目标，对英语学习表现出较强自信心。能在所设日常交际第 7 页 情景中听懂对话与小故事。能就熟悉生活话题交流信息与简单意见。能读懂短篇故事。能写便条与简单书信。能尝试使用不同教育资源，从口头与书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单问题并描述结果。能在学习中相

12、互学习帮助，克制困难。能合理方案与安排学习任务，积极探索适合自己学习方法。在学习与日常交际中能注意到中外文化差异。五级(1-9ELA2.5)有较明确英语学习动机与积极主动学习态度。能听懂教师有关熟悉话题陈述并参与讨论。能就日常生活各种话题与他人交换信息并陈述自己意见。能读懂供 79 年级学习阅读简单读物与报刊、杂志，克制生词障碍，理解大意。能根据阅读目运用适当阅读策略。能根据提示起草与修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己学习进展评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进展学习。进一步增强以文化差异理解与认识。六级(1-9ELA2.6)进一步增强英语学习动机，有

13、较强自主学习意识。能理解口头或书面材料中表达观点并发表自己见解。能有效地使用口头或书面语言描述个人经历。能在教师帮助下方案、组织与实施各种英语学习活动。能主动扩展与利用学习资源，从多渠道获取信息。能根据自我评价结果调整学习目标与策略。能体会交际中语言文化内涵背景。七级 第 8 页(1-9ELA2.7)有明确与持续学习动机及自主学习意识。能就较广泛话题交流信息，提出问题并陈述自己意见与建议。能读懂供高中学习阅读英言语原著改写本及英语报刊。具有初步实用写作能力，如通知、邀请活动。有主动利用多种教育资源进展学习。具有较强自我调控能力，初步形成适合自己学习策略。理解交际中文化差异，初步形成跨文化交际意

14、识。八级(1-9ELA2.8)有较强自信心与自主学习能力。能就熟悉话题与讲英语人士进展比拟自然交流。能就口头或书面材料内容发表评价性见解。能写出连贯且构造完整短文。自自主筹划、组织与实施各种语言实践活动，如商讨与制订方案、报告实验与调查结果。能有效利用网络等多种教育资源获取与处理信息。能自觉评价学习效果，形成有效英语学习策略。了解交际中文化内涵与背景，对异国文化采取尊重与包容态度。九级(1-9ELA2.9)有自主学习能力。能听懂有关熟悉话题演讲、讨论、辩论与报告主要内容。能就国内普遍关心问题如环保、人口、与平与开展等用英语进展交谈，说明自己态度与观点。能做到日常生活口头翻译。能利用各种时机用英

15、语进展真实交际。能借助字典阅读题材较为广泛科普文章与文学作品。能用常见应用文体完成一般写作任务，并具有初步使用文献能力。能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。具有较强世界意识。第三局部 内容标准(1-9ELA3)第 9 页 按照根底教育阶段英语课程分级总体目标要求，本课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略与文化意识等五个方面分别提出了相应具体内容标准，其中对语言技能中听、说、读、写四个技能提出九个级别目标要求(根据学生生理与心理特点以及他们认知开展水平与情感需要，在一级、二级提出了更为具体语言技能目标要求)；对语言知识中语音、语法、词汇、功能与话题提出二级、五级与八级目标要求；对情感态度

16、、学习策略与文化意识也提出了二级、五级与八级目标要求。一、语言技能(1-9ELA3.1)语言技能是构成语言交际能力重要组成局部。语言技能包括听、说、读、写四个方面技能以及这四种技能综合运用能力。听与读是理解技能，说与写是表达技能;这四种技能在语言学习与交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量专项与综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打根底。因此，听、说、读、写既是学习内容，又是学习手段。语言技能目标以学生在某个级别能做什么为主要内容，这不仅有利于调动学生学习积极性，促进学生语言运用能力提高，也有利于科学、合理地评价学生学习结果。表 2 是语言技能分级目标。语言技能一级目标(

17、1ELA3.1.1)级别 技能 目 标 描 述 一级 听做 第 10 页(1ELA3.1.1.1)1、能根据听到词语识别或指认图片或实物；2、能听懂课堂简短指令并做出相应反响；3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；4、能在图片与动作提示下听懂简单小故事并做出反响。说唱(1ELA3.1.1.2)1、能根据录音模仿说英语；2、能相互致以简单问候；3、能相互交流简单个人信息，如:姓名、年龄等；4、能表达简单情感与感觉，如：喜欢与不喜欢；5、能够根据表演猜想意思、说词语；6、能唱英语儿童歌曲 15 一 20 首，说歌谣 15 一 20 首；7、能根据图、文说出单词或短句。玩

18、演(1ELA3.1.1.3)1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进展简单交际；2、能做简单角色表演；3、能表演英文歌曲及简单童话剧，如(小红帽)等。读写 第 11 页(1ELA3.1.1.4)1、能看图识字；2、能在指认物体前提下认读所学词语；3、能在图片帮助下读懂简单小故事；4、能正确书写字母与单词。视听(1ELA3.1.1.5)1、能看懂语言简单英语动画片或程度相当教学节目；2、视听时间每学年不少于 10 小时(平均每周 20 一 25 分钟)。语言技能二级目标(2ELA3.1.2)级别 技能 目 标 描 述 二级 听(2ELA3.1.2.1)1、能在图片、图像、手势帮助下，听懂简单话语或录

19、音材料；2、能听懂简单配图小故事；3、能听懂课堂活动中简单提问；4、能听懂常用指令与要求并做出适当反响。说(2ELA3.1.2.2)1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；2、能就所熟悉个人与家庭情况进展简短对话；第 12 页 3、能运用一些最常用日常套语(如问候、辞别、致谢、致歉等)；4、能在教师帮助下讲述简单小故事。读(2ELA3.1.2.3)1、能认读所学词语；2、能根据拼读规律，读出简单单词；3、能读懂教材中简短要求或指令；4、能看懂贺卡等所表达简单信息；5、能借助图片读懂简单故事或小短文，并养成按意群阅读习惯；6、能正确朗读所学故事或短文。写(2ELA3.1.2.4)1、能模仿范例

20、写句子；2、能写出简单问候语；3、能根据要求为图片、实物等写出简短标题或描述；4、能根本正确地使用大小写字母与标点符号。玩演视听(2ELA3.1.2.5)1、能按要求用简单英语做游戏；2、能在教师帮助下表演小故事或童话剧；第 13 页 3、能表演歌谣或简单诗歌 30-40 首(含一级要求)；4、能演唱英文歌曲 30-40 首(含一级要求)；5、能看懂英文动画片与程度相当英语教学节目，每学年不少于10小时(平均每周不少于20-25分钟)。语言技能三级目标(3ELA3.1.3)级别 技能 目 标 描 述 三级 听(3ELA3.1.3.1)1、能识别不同句式语调，如:陈述句、疑问句与指令等；2、能根

21、据语调变化，判断句子意义变化；3、能识别歌谣中韵律；4、能识别语段中句子间联系；5、能听懂学习活动中连续指令与问题，并做出适当反响；6、能听懂有关熟悉话题语段；7、能借助提示听懂教师讲述故事。说(3ELA3.1.3.2)1、能在课堂活动中用简短英语进展交际；2、能就熟悉话题进展简单交流；第 14 页 3、能在教师指导下参与简单游戏与角色扮演活动；4、能利用所给提示(如图片、幻灯片、实物、文字等)简单描述一件事情；5、能提供有关个人情况与个人经历信息；6、能讲述简单小故事；7、能背诵一定数量英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲；8、能在上述口语活动中语音、语调根本正确。读(3ELA3.1.3.3)1

22、、能正确朗读课文；2、能理解简短书面指令，并根据要求进展学习活动；3、能读懂简单故事与短文并抓住大意；4、能初步使用简单工具书；5、除教材外，课外阅读量到达 4 万词以上。写(3ELA3.1.3.4)1、能正确使用常用标点符号；2、能使用简单图表与海报等形式传达信息；3、能参照范例写出或回复简单问候卡与邀请卡；4、能用短语或句子描述系列图片，编写简单故事。第 15 页 语言技能四级目标(4ELA3.1.4)级别 技能 目 标 描 述 四级 听(4ELA3.1.4.1)1、能听懂接近正常语速、熟悉话题语段，识别主题，获取主要信息；2、能听懂简单故事情节开展，理解其中主要人物与事件；3、能根据连续

23、指令完成任务；4、能听懂播送、电视中初级英语教学节目。说(4ELA3.1.4.2)1、能根据提示给出连贯简单指令；2、能引出话题并进展几个回合交谈；3、能在教师帮助下或根据图片用简单语言描述自己或他人经历；4、能在教师指导下参与角色扮演等活动；5、能在上述口语活动中使用正确语音、语调。读(4ELA3.1.4.3)1、能连贯、流畅地朗读课文；2、能读懂说明文等应用文体材料；3、能从简单文章中找出有关信息，理解大意；第 16 页 4、能根据上下文猜想生词意思；5、能理解并解释图表提供信息；6、能理解简易读物中事件发生顺序与人物行为；7、能读懂简单个人信件；8、能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；9

24、、除教材外，课外阅读量应累计到达 10 万词以上。写(4ELA3.1.4.4)1、能五确使用标点符号；2、能用词组或简单句为自己创作图片写出说明；3、能写出简短文段，如简单指令、规那么；4、能在教师帮助下或以小组讨论方式起草与修改作文。语言技能五级目标(5ELA3.1.5)级别 技能 目 标 描 述 五级 听(5ELA3.1.5.1)1、能根据语调与重音理讲解话者意图；2、能听懂有关熟悉话题谈话，并能从中提取信息与观点；3、能借助语境克制生词障碍、理解大意；第 17 页 4、能听懂接近正常语速故事与记叙文，理解故事因果关系；5、能在听过程中用适当方式做出反响；6、能针对所听语段内容记录简单信息

25、。说(5ELA3.1.5.2)1、能就简单话题提供信息，表达简单观点与意见，参与讨论；2、能与他人沟通信息，合作完成任务；3、能在口头表达中进展适当自我修正；4、能有效地询问信息与请求帮助；5、能根据话题进展情景对话；6、能用英语表演短剧；7、能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。读(5ELA3.1.5.3)1、能根据上下文与构词法推断、理解生词含义；2、能理解段落中各句子之间逻辑关系；3、能找出文章中主题，理解故事情节，预测故事情节开展与可能结局；4、能读懂常见体裁阅读材料；5、能根据不同阅读目运用简单阅读策略获取信息；第 18 页 6、能利用字典等工具书进展学习；7、除教材外，课外阅

26、读量应累计到达 15 万词以上 写(5ELA3.1.5.4)1、能根据写作要求，收集、准备素材；2、能独立起草短文、短信等，并在教师指导下进展修改；3、能使用常见连接词表示顺序与逻辑关系；4、能简单描述人物或事件；5、能根据所给图示或表格写出简单段落或操作说明。语言技能六级目标(6ELA3.1.6)级别 技能 目 标 描 述 六级 听(6ELA3.1.6.1)1、能抓住所听语段中关键词，理解句子之间逻辑关系；2、能从听力材料、简单演讲或讨论中提取信息与观点；3、能听懂正常语速故事或记叙文，了解其中主要人物与事件以及他们之间关系；4、能听懂日常要求与指令，并能根据要求与指令完成任务。说(6ELA

27、3.1.6.2)1、能传递信息并就熟悉话题表达看法；第 19 页 2、能通过重复、举例、解释等方式澄清意思；3、能有条理地描述个人体验与表达个人见解与想象；4、能用恰当方式在特定场合中表达态度与意愿；5、能使用恰当语调、语气与节奏表达自己意图。读(6ELA3.1.6.3)1、能从一般文字资料中获取主要信息与观点；2、能利用上下文与句子构造猜想词义；3、能根据上下文线索推理、预测故事情节开展；4、能根据阅读目确定不同阅读策略；5、能通过不同信息渠道查找所需信息；6、除教材外，课外阅读量应累计到达 20 万词以上。写(6ELA3.1.6.4)1、能用恰当格式写便条与简单信函；2、能描述简单人物或事

28、件，并表达自己见解；3、能以小组为单位把课文改编成短剧；4、能用恰当语言书写不同问候卡；5、能给朋友、笔友写信，交流信息与情感。第 20 页 语言技能七级目标(7ELA3.1.7)级别 技能 目 标 描 述 七级 听(7ELA3.1.7.1)1、能识别语段中重要信息并进展简单推断；2、能根据所听内容做笔记；3、能根据话语中线索把相关事实与信息联系起来；4、能听懂故事中对人与物描写、情节开展与结果。说(7ELA3.1.7.2)1、能用英语进展语言实践活动；2、能根据命题，稍做准备后，作简短发言；3、能针对问题提出解决问题建议与方法；4、能就一般话题作口头陈述；5、能对询问与要求做出恰当反响。读(

29、7ELA3.1.7.3)1、能从文章中获取主要信息并能摘录要点；2、能理解文章主旨、作者意图；3、能提取、筛选与重新组织简单文章中信息；第 21 页 4、能利用上下文线索帮助理解；5、能理解与欣赏一些浅显经典英语诗歌；6、除教材外，课外阅读量应累计到达 30 万词以上。写(7ELA3.1.7.4)1、能用文字及图表提供信息并进展简单描述；2、能写出常见体裁短文，如报告或信函；3、能描述人物或事件，并表达自己见解；4、能填写有关个人情况表格，如申请表、求职表；5、能做简单书面翻译。语言技能八级目标(8ELA3.1.8)级别 技能 目 标 描 述 八级 听(8ELA3.1.8.1)1、能识别不同语

30、气所表达不同态度；2、能听懂有关熟悉话题讨论与谈话并记住要点；3、能抓住简单语段中观点；4、能根本听懂播送、电视英语新闻主题或大意；5、能听懂委婉建议、劝告等。第 22 页 说(8ELA3.1.8.2)1、能使用恰当语调与节奏；2、能根据学习任务进展商讨与制订方案；3、能报告实验与调查研究过程与结果；4、能经过准备就一般话题作 3 分钟演讲，5、能在日常人际交往中有效地使用语言进展表达，如发表意见、进展判断、责备、投诉等；6、能做一般生活翻译，如带外宾购物、游览等。读(8ELA3.1.8.3)1、能理解阅读材料中不同观点与态度；2、能识别不同文体特征；3、能通过分析句子构造理解难句与长句；4、

31、能在教师帮助下欣赏浅显文学作品；5、能根据学习任务需要从电子读物或网络中获取信息并进展加工处理；6、除教材外，课外阅读量应累计到达 36 万词以上。写(8ELA3.1.8.4)1、能写出连贯且构造完整短文，表达事情或表达观点与态度；2、能根据课文写摘要；第 23 页 3、能在写作中做到文体标准、语句通顺；4、能根据用文字及图表提供信息写短文或报告。语言技能九级目标(9ELA3.1.9)级别 技能 目 标 描 述 九级 听(9ELA3.1.9.1)1、能听懂有关熟悉话题演讲、讨论、辩论与报告；2、能听懂国内外一般英语新闻播送及天气预报；3、能抓住较长发言内容要点，理解讲话人观点及目；4、能从言谈

32、中判断对方态度、喜恶、立场；5、能理解一般幽默；6、能在听过程中克制一般性口音干扰。说(9ELA3.1.9.2)1、能就国内外普遍关心问题如环保、人口、与平与开展等用英语交谈，说明自己态度与观点；2、能把握交谈时分寸，会用客套语，会提出问题，会完毕谈话；3、能经过准备就一些专题作 5-10 分钟演讲并答复有关提问；4、能用英语承受面试；第 24 页 5、能作一般性口头翻译；6、能在交际中恰当地表达自己情感；7、能对交际中产生误会加以澄清或解释。读(9ELA3.1.9.3)1、能阅读一般英文报刊杂志，获取主要信息；2、阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物；3、能读懂各种商品说明书等非专业

33、技术性资料；4、能根据情景及上下文猜想不熟悉语言现象；5、能使用多种参考资料与工具书解决较复杂语言疑难；6、有广泛阅读兴趣及良好阅读习惯；7、能有效地利用网络等媒体获取与处理信息。写(9ELA3.1.9.4)1、能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等；2、能比拟详细与生动地用英语描述情景、态度或感情；3、能阐述自己观点、评述他人观点，文体恰当、用词准确；4、能在写作中恰当地处理引用资料及他人原话；5、能填写各种表格、写个人简历与申请书，用语根本正确、得当；第 25 页 6、能作非专业性笔头翻译；7、在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。二、语言知识(1-9ELA3.2)根底教育阶段学生应该

34、学习与掌握英语语言根底知识包括语音、词汇、语法、功能与话题等五方面内容。知识是语言能力有机组成局部，是开展语言技能重要根底。表 3 是二级、五级与八级语言知识分级目标。详细内容参见附录。语言知识二级目标(2ELA3.2.1)级别 技能 目 标 描 述 二级 语音(2ELA3.2.1.1)1、知道错误发音会影响交际；2、知道字母名称读音；3、了解简单拼读规律；4、了解单词有重音；5、语音清楚，语调自然。词汇(2ELA3.2.1.2)1、学习有关本级话题范围 600700 个单词与 50 个左右习惯用语；第 26 页 2、了解单词是由字母构成。语法(2ELA3.2.1.3)1、知道名词有单复数形式

35、；2、知道主要人称代词区别；3、知道动词在不同情况下会有形式上变化；4、了解表示时间、地点与位置介词；5、了解英语简单句根本形式与表意功能。功能(2ELA3.2.1.4)了解问候、辞别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能根本表达形式。话题(2ELA3.2.1.5)能理解与表达有关以下话题简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。语言知识五级目标(5ELA3.2.2)级别 技能 目 标 描 述 五级 语音(5ELA3.2.2.1)1、了解语音在语言学习中意义；第 27 页 2、了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；

36、3、在日常生活会话中做到语音、语调根本正确、自然、流畅；4、根据重音与语调变化理解与表达不同意图与态度；5、根据读音拼写单词与短语。词汇(5ELA3.2.2.2)1、学习有关本级话题范围 600700 个单词与 50 个左右习惯用语；2、了解单词是由字母构成。语法(5ELA3.2.2.3)1、了解常用语言形式根本构造与常用表意功能；2、在实际运用中体会与领悟语言形式表意功能；3、理解与掌握描述人与物表达方式；4、理解与掌握描述具体事件与具体行为发生、开展过程表达方式；5、初步掌握描述时间、地点、方位表达方式；6、理解、掌握比拟人、物体及事物表达方式。功能(5ELA3.2.2.4)1、在日常生活

37、中恰当理解与表达问候、辞别、感谢、介绍等交际功能；第 28 页 2、在日常人际交往中有效地进展表达。话题(5ELA3.2.2.5)1、熟悉与学生个人、家庭与学校生活密切相关话题；2、熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面话题。语言知识八级目标(8ELA3.2.3)级别 技能 目 标 描 述 八级 语音(8ELA3.2.3.1)1、在实际交际中逐步做到语音、语调自然、得体、流畅；2、根据语音、语调了解与表达隐含意图与态度；3、了解诗歌中节奏与韵律；4、根据语音区分与书写不太熟悉单词或简单语句。词汇(8ELA3.2.3.2)1、运用词汇理解与表达不同功能、意图与态度等；2、运用词汇描

38、述比拟复杂事物、行为与特征，说明概念等；3、学会使用 3000 个单词与 400-500 个习惯用语或固定搭配。语法(8ELA3.2.3.3)1、进一步掌握描述时间、地点、方位表达方式；第 29 页 2、进一步理解、掌握比拟人、物体及事物表达方式；3、使用适当语言形式进展描述与表达观点、态度、情感等；4、学习、掌握根本语篇知识并根据特定目有效地组织信息。功能(8ELA3.2.3.4)1、在更广语境中恰当理解与表达问候、辞别、感谢、介绍等交际功能；2、在日常人际交往中有效地使用得体语言进展表达，如发表意见、进展判断、责备、投诉等；3、灵活运用已经学过常用功能工程，进一步学习并掌握新语言功能工程；

39、4、在实际生活中较熟练地实现信息沟通目。话题(8ELA3.2.3.5)1、熟悉个人、家庭与社会交往等方面话题；2、进一步熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面话题；3、熟悉我国一般社会生活话题：职业、节日、风俗、社交礼仪等；4、了解有关英语国家日常生活习惯话题。三、学习策略(1-9ELA3.3)四、学习策略(1-9ELA3.4)学习策略指学生为了有效地学习与开展而采取各种行动与步骤。英语学习策略包括认知策第 30 页 略、调控策略、交际策略与资源策略等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己学习策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取步骤与方法；调控策略是指学生对学习进展方

40、案、实施、反思、评价与调整策略；交际策略是学生为了争取更多交际时机、维持交际以及提高交际效果而采取各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进展学习与运用英语策略。学习策略是灵活多样，策略使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己学习策略，并具有不断调整自己学习策略能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习方向、采用科学途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习能力，为终身学习奠定根底。表 5 是二级、五级与八级学习策略分级目标。级别 策略类别 目 标 描 述 二级(2ELA3.4.1)根本学习策略(2ELA3.4.1.

41、1)1、积极与他人合作，共同完成学习任务；2、主动向教师或同学请教；3、制订简单英语学习方案；4、对所学习内容能主动练习与实践；第 31 页 5、在词语与相应事物之间建立联想；6、在学习中集中注意力；7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；8、积极运用所学英语进展表达与交流；9、注意观察生活或媒体中使用简单英语；10、能初步使用简单学生英汉词典。五级(5ELA3.4.2)认知策略(5ELA3.4.2.1)1、根据需要进展预习；2、在学习中集中注意力，3、在学习中积极思考；4、在学习中善于记要点；5、在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题；6、借助联想学习与记忆词语；7、对所学习内容能主动复习

42、并加以整理与归纳；8、注意发现语言规律并能运用规律举一反三；9、在使用英语申，能意识到错误并进展适当纠正；第 32 页 10、必要时，有效地借助母语知识理解英语；11、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。调控策略(5ELA3.4.2.2)1、明确自己学习英语目标；2、明确自己学习需要；3、制订简单英语学习方案；4、把握学习主要内容；5、注意了解与反思自己学习英语中进步与缺乏；6、积极探索适合自己英语学习方法；7、经常与教师与同学交流学习体会；8、积极参与课内外英语学习活动。交际策略(5ELA3.4.2.3)1、在课内外学习活动中能够用英语与他人交流；2、善于抓住用英语交际时机；3、在交际中，把

43、注意力集中在意思表达上；4、在交际中，必要时借助手势、表情等进展交流；5、交际中遇到困难时，有效地寻求帮助；第 33 页 6、在交际申注意到中外交际习俗差异。资源策略(5ELA3.4.2.4)1、注意通过音像资料丰富自己学习；2、使用简单工具书查找信息；3、注意生活中与媒体上所使用英语；4、能初步利用图书馆或网络上学习资源。八级(8ELA3.4.3)认知策略(8ELA3.4.3.1)1、借助联想建立相关知识之间联系；2、利用推理、归纳等逻辑手段分析与解决问题；3、善于总结所接触语言材料中语言规律并加以应用；4、在学习中，善于抓住重点，做好笔记，并能对所学内容进展整理与归纳；5、在听与读过程中，

44、借助情景与上下文猜想词义或推测段落大意；6、在学习中借助图表等非语言信息进展理解或表达。调控策略(8ELA3.4.3.2)1、根据需要制订英语学习方案；2、主动拓宽英语学习渠道；第 34 页 3、善于创造与把握学习英语时机；4、学习中遇到困难时知道如何获得帮助；5、与教师或同学交流学习英语体会与经历；6、评价自己学习效果，总结有效学习方法，遵循记忆规律，提高记忆效果。交际策略(8ELA3.4.3.3)1、在课内外活动中积极用英语与同学交流与沟通；2、善于借助手势、表情等非语言手段提高交际效果；3、交际中，善于克制语言障碍，维持交际；4、善于利用各种时机用英语进展真实交际；5、在交际中注意并遵守

45、英语交际根本礼仪。资源策略(8ELA3.4.3.4)通过图书馆、计算机网络、播送、电视等资源获得更广泛英语信息，扩展所学知识。五、文化意识(1-9ELA3.5)语言有丰富文化内涵。在外语教学申，文化是指所学语言国家历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为标准、价值观念等。接触与了解英语国家文化有益于对英语理解与使用，有益于加深对本国文化理解与认识，有益于培养世界意识。在教学中，教师应根第 35 页 据学生年龄特点与认知能力，逐步扩展文化知识内容与范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化异同有粗略了解，教学中涉及英语国家文化知识，应与学生身边日常生活密切相关并能激发学生学习

46、英语兴趣。在英语学习较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同敏感性与鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。表 6 是二级、五级与八级文化意识分级目标。级别 目 标 描 述 二级(2ELA3.5.1)1、知道英语中最简单称谓语、问候语与辞别语；2、对一般赞扬、请求等做出适当反响；3、知道国际上最重要文娱与体育活动；4、知道英语国家中最常见饮料与食品名称；5、知道主要英语国家首都与国旗；6、了解世界上主要国家重要标志物，如：英国大本钟等；7、了解英语国家中重要节假日。五级(5ELA3.5.2)1、了解英语交际中常用体态语，如手势、表情等；2、恰当使用英语中不

47、同称谓语、问候语与辞别语；第 36 页 3、了解、区别英语中不同性别常用名字与亲呢称呼；4、了解英语国家中家庭成员之间称呼习俗；5、了解英语国家正式与非正式场合服饰与穿戴习俗；6、了解英语国家饮食习俗；7、对别人赞扬、请求等做出恰当反响；8、用恰当方式表达赞扬、请求等意义；9、初步了解英语国家地理位置、气候特点、历史等；10、了解常见动植物在英语国家中文化涵义；11、了解自然现象在英语中可能具有文化涵义；12、了解英语国家中传统文娱与体育活动；13、了解英语国家中重要节假日及主要庆祝方式；14、加深对中国文化理解。八级(8ELA3.5.3)1、理解英语中常见成语与俗语及其文化内涵；2、理解英语

48、交际申常用典故或传说；3、了解英语国家主要文学家、艺术家、科学家经历、成就与奉献；4、初步了解主要英语国家政治、经济等方面情况；第 37 页 5、了解英语国家中主要群众传播媒体情况；6、了解主要英语国家与中国生活方式异同；7、了解英语国家人们在行为举止、待人接物等方面与中国人异同；8、了解英语国家主要宗教传统；9、通过学习英语了解世界文化，培养世界意识；10、通过中外文化比照，加深对中国文化理解。第四局部 实施建议(1-9ELA4)一、教学建议(1-9ELA4.1)(一)面向全体学生，为学生全面开展与终身开展奠定根底(1-9ELA4.1.1)教学设计要符合学生生理与心理特点，遵循语言学习规律，

49、力求满足不同类型与不同层次学生需求，使每个学生身心得到安康开展。在教学中教师应该注意:1、鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中失误与错误采取宽容态度；(1-9ELA4.1.1.1)2、要为学生提供自主学习与相互交流时机以及充分表现与自我开展空间；(1-9ELA4.1.1.2)3、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，开展听、说、读、写综合语言技能；(1-9ELA4.1.1.3)第 38 页 4、创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣问题并自主解决问题。(1-9ELA4.1.1.4)(二)关注学生情感，营造宽松、民主、与谐教学气氛(1-9ELA4.1.2)学生只有对自己、对英语及其文

50、化、对英语学习有积极情感，才能保持英语学习动力并取得成绩。消极情感不仅会影响英语学习效果，而且会影响学生长远开展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生情感，努力营造宽松、民主、与谐教学气氛。英语教师要做到:1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们自尊心与积极性；(1-9ELA4.1.2.1)2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感与成就感，开展合作精神；(1-9ELA4.1.2.2)3、特别关注性格内向或学习有困难学生，尽可能多地为他们创造语言实践时机；(1-9ELA4.1.2.3)4、建立融洽、民主师生交流渠道