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1、第十一课邓稼先（七年级人教版）11 邓稼先?xml:namespace prefix=o ns=“urn:schemas-microsoft-com:office:office”/教学目标 1了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。2理解并概括文章内容，理清作者的.写作思路，领会作者的思想感情。3体会文章饱含感情的语言特色。(阅读是读者与作者、文本之间的对话与交流，在阅读教学中，存在着多重对话关系。如：学生与作者、文本，学生与教师，学生与学生等，但对话的中心是每一个学生个人，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，教师只是阅读的组织者、促进者，要为学生阅读
2、提供环境和条件，不宜把自己建构的文本的意义强加给每一个学生，要尊重每一个学生独特的阅读感受和体验。)教学重难点 找出文章中直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。教学准备 1让学生自读课文，查字典，解决字词难点；把自己在阅读时的疑问记下来；围绕课文，查找作者杨振宁和“两弹元勋”邓稼先的有关资料。2教师准备中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片或影像资料。设计思路 本教学设计遵循“学生是阅读的主体”这一原则，学生先自读课文，初步感知文章的思想内容，说出自己的阅读体验，提出自己的阅读见解；再在小组里选读、交流、质疑，进一步理解文章的内容，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪
3、；最后，朗读文章，品味语言。教学过程 第一课时一、导入 教师展示预先准备的中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片和相关的新闻报道。(有条件的可以播放相关的影像资料。)师：谁来说说原子弹、氢弹实验成功的重大意义。(学生回答后，教师归纳。)师：今天，我们来学习美籍华裔物理学家杨振宁的回忆散文邓稼先，感受这位科学巨人无私的献身精神和“纯正”的人格魅力。(邓稼先为中华民族的强大做出巨大的贡献，但长期以来却鲜为人知，因此，精心设计这个图文并茂的导语，意在拉近学生与“两弹元勋”的距离，为学生阅读文章创造良好的氛围。)二、整体感知 1学生在预习的基础上，速读课文，概括每个小标题下的具体内容。教师指导：概括文段的内
4、容可以用下列形式；(1)用文段的中心句；(2)抓住文段中的关键词语，用自己的话连缀成句子；(3)在理解内容的基础上，完全用自己的话概括。(此教学环节通过概括每个小标题下的具体内容，意在引导学生把握各部分的内容，培养概括能力。教师在解答过程中，要指导学生在理解内容的基础上，用恰当的形式来概括文段的内容，不宜参照“标准”答案要求学生，要让每个学生都有活动的兴趣和成功的喜悦。)2分组讨论：全文共有六个部分，第一部分和第六部分跟文章中心内容的关系并不紧密，能否去掉?(讨论安排：每个学生先在组里发表自己的看法，再通过讨论整合小组中每个人的意见，形成小组意见，当然也可保留个人意见，然后每组代表发言，小组之间就不同的看法，展开辩论，最后形成班级意见。)