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1、从终身体育观视角谈高职体育教育的开展 自上世纪 80 年代终身体育思想在我国引起轰动 以来，许多学校先后把终身体育观的培养作为学生培 养的目标之一。诚然，学校作为重要的中间环节，其对 终身体育观的竖立、养成有着不可替代的积极作用。对于终身体育观的培养，各级学校在每个阶段所希望 形成的目标有所不同，并且带有很强的连贯性。对于 终身体育观的培养，小学阶段的目标主要是以培养学 生对体育的兴趣为主，通过趣味性、技巧性的体育活 动使学生在“玩”中产生对体育的喜爱；中学阶段的主 要目标是使学生掌握一些基本的运动技能，形成若干 个自己有特殊爱好的运动项目，养成体育健身和学习 的习惯；高等院校主要在强化运动的
2、知识技能的基础 上，培养学生主动进行体育学习和健身的能力，并形 成 12 个优势项目，确定终身健身方式。因此，高等 院校作为学生进入社会的最后环节，对学生终身体育 观的养成担负着更为重要的责任。高职院校作为高等院校的重要组成部分，在体育 教学中，除了要考虑与普通高校的共性之外，还应充 分考虑自身的特殊性。高职院校是以培养具有一定理 论知识和较强实践能力的应用型人才为目标的职业 技术教育机构，重在培养实用型、技术型的专门人才。因此，高职院校有别于普通高校的培养目标，不能盲 目效仿普通高校体育教学模式，应结合自身的培养目 标，总结出一条切实可行的教学之路。一、高职院校体育教学存在的主要问题 近年来
3、，高校的教学呈现出逐渐繁荣的态势，许 多新的教学思想在学校不同的学科上发挥着积极的 作用。但是对于体育教育，各高校仍显重视不足。对于 终身体育观的培养，由于没有形成有效的方法体系，学校教育实践与指导思想脱节，教学方法上考虑不 足，直接影响了理念的实际效用。在体育教学中，单纯 的生物体育观依然存在，即忽视身心联系，将体育活 动仅作为锻炼身体的一种手段，忽视了它与心理和社 会的联系，不懂得通过育体进而育心，即在体育活动 中提高心理素质和社会适应能力。而应试教育观同样 阻碍着终身体育观的养成，学校往往只重视短期的教 育效果而忽视了学生长远整体身体素质的提高，忽视 学生的主体地位，兴趣爱好的培养和体育
4、习惯的养 成。而高职院校的体育教学除了以上问题之外，还存 在体育教学与专业相距较远，实用性不强等问题，不 利于激发学生对体育学习的热爱，更不用谈主动健身 和习惯的养成了。因此，立足于终身体育思想的培养，探讨高职院校如何开展体育教育工作是十分必要的。二、以终身体育观为立足点开展高职院校体育 教学 1.加强学校对体育教学的重视，竖立科学的体育 观。高职院校对体育教育重视不足直接影响到教育的 效果。作为职业技术教育机构，学校应充分考虑到学 生就业后，作为职业员工，身体素质是评价学员资质 的基础因素之一，深刻影响到学员事业的发展。因此，学校要以增进学生身体健康为出发点，积极培养学生 的自主体育意识和体
5、育运动习惯，倡导终身体育教 育。另外，学校应转生物体育观为综合体育观，即引导 学生在体育活动中有意识地培养坚强的意志品质和 社会适应能力。同时将长远目标放在首位，近期目标 与长远目标相融合，拒绝应试教育观。教师是教育活动的主要执行者，良好的教育理念 需要通过教师传达给学生。因此，加强教师队伍的建 设，对积极教育理念的推行有着极其重要的作用。另 外，在体育教学中，教师应加深对学生兴趣的了解。可 以首先进行有目的的初测，了解学生的身体状况及自 身兴趣特点，总结之后进行有针对性的教学活动，以 尊重学生的个性发展。2.教学形式多样化，积极建立有利于培养学生体育兴趣和习惯的体育形式。学校体育教育应立足于
6、学 生体育意识的培养和自主进行体育活动的习惯的养 成，即即使学生毕业之后，仍能主动自觉地进行体育 锻炼，提高身体素质。其中，兴趣起到了极为重要的作 用。因此学校体育教育应致力于激发学生对体育活动 的兴趣，进而形成一至两个优势项目，确定学生终身 健身方式。现高校大多设立体育选修课，可以通过扩 大运动项目的领域和范围，增加学生自主选择的范 围，以利于学生兴趣的发展。另外，可以加大趣味性活 动的比重，通过各种集体的竞赛式的活动增进学生对 体育活动兴趣的同时，又在活动中让他们有所体悟，增进友谊和集团凝聚力。快乐体育的指导思想在于使 学生在体育活动中获得内在乐趣，从而促进其主动体 育意识和习惯的养成。快
7、乐体育的积极作用在于训练 学生通过克服困难，体味到成功的喜悦，进而促进其 体育兴趣的同时又磨练了意志，增进了心理健康和适 应能力。3.突出与专业特点的结合。高职院校最突出的特 点是培养实用型专门人才，重视专业应用性的培养。因此，高职院校的体育教学要在提高全体学生身体素 质的前提下，紧密围绕学生所学专业，培养学生应具 备的身体技能。例如，对于旅游专业的学生开设游泳、竞走等运动课程；对于地质专业的学生开设攀爬、游 泳等系列课程。其主要的意义在于最大限度地加深学 校与学生即将走向的社会领域之间的联系，加大所学 的实用性，也进一步增加了学生的社会适应能力，为 其今后更好的工作打下基础。4.建立学生体育
8、素养评价体系。学校体育评价体 系对于学生体育学习的理念有极其直接的影响。长久 以来，受应试教育的影响，体育评价体系过于单一，“一刀切”的评价体系磨灭了学生体育学习兴趣的同 时，又忽略了学生的个性发展。片面追求近期结果的 评价体系，忽略了学生长远的整体的身心素质发展，不利于终身体育观的确立。因此，学校应变革体育评 价体系，将学生的体育素养融于传统的评价体系之 中。将学生成绩分为平时成绩和期末成绩、在校成绩 和课余成绩、体育技能成绩和态度兴趣成绩，这样在 原有评价体系的基础上，更尊重每位学生的个性发 展、兴趣发展，做到了测评的公正性和全面性的统一。加入体育素养评价体系也是终身体育观的又一体现，促进
9、与巩固了学生于某方面的体育兴趣，为促进学生 形成优势项目做了很好的工作，利于终身体育学习与 习惯的养成。三、应注意的问题 1.注意与中学体育的衔接。高职体育教育作为终 身体育教育的重要一环，要重视与中学体育的衔接。教师应充分关注学生的身心发展状况，不断修正近期 发展目标。知识上应避免重复带来的厌学情绪，同时 避免超过学生接受范围的技能的学习，掌握适当的课 时进度。2.积极情绪的促进作用。积极的情绪有利于知识 技能的习得，良好的课堂氛围会使教育收到事半功倍 的效果。因此建立良好的师生关系是体育教学顺利进 行的基础，也是教师以身示范，倡导终身体育观的积 极力量。良好的课堂氛围有利于体育教学的开展。综上所述，高职院校体育教育的开展，要以终身 体育观为立足点，促进学生体育兴趣的激发与保持，目的在于培养学生自主进行体育锻炼的意识和习惯，自主进行体育学习，增进身心健康和社会适应能力。学校应加大对体育教育的重视，树立科学的体育观，加强教师队伍的建设，扩大体育项目的领域和范围，并围绕学生专业进行体育教育，建立完善的体育评价 体系，使终身体育观作为一种积极的指导思想，最大 程度地发挥其价值，促进学生的全程发展