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1、统编版七年级语文下册猫教学设计 教材分析 猫这篇课文是统编版七年级下册第五单元的第一篇文章。本单元课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。在猫这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。特别是由于“我”的武断和粗暴造成第三只猫的冤死，使我深深的自责。通过学习本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，获得许多为人处世方面的启示。学情分析 学生基础较为薄弱，读不出，读不对，读不懂，是学生们的实际情况。课堂教学从他们的实际需要出发，不搞花架子，不做深度挖掘，让学生觉得自己可以学会
2、，增强他们学习语文的信心。教材设计 从单元导读入手，继续学习默读，运用勾画的方法提取主要信息，继续学做摘录。主要的框架是按照课后练习题展开，旨在利用课后练习题进行扎实有效的语文课堂教学。从语言文字的角度去让引导学生去感受文章的魅力，而不是采用浅尝即止的、贴标签的阅读方法去教授。教学目标 知识与技能 运用默读的阅读方法，采用勾画摘录的方式，梳理文章的内容。过程与方法 了解三只猫不同的特点、命运，感受“我”养猫经历中的情感波澜。情感、态度与价值观 体味文章蕴含的人生哲理。教学重点 了解三只猫不同的特点、命运，感受“我”养猫经历中的情感波澜。教学难点 体味文章蕴含的人生哲理。教学方法 默读法、朗读法
3、、讨论法、质疑法 课时安排 1 课时 教学过程 一、导入 同学们，今天我们来学习郑振铎的猫。先来认识一下作者。作者简介：郑振铎（du）：我国现代杰出的爱国者，著名作家、学者、翻译家。我们学过的泰戈尔的金色花出自飞鸟集，飞鸟集就是由他翻译的。二、检查字词 老师先来检测一下同学们字词掌握的情况，请四位同学上黑板听写。其他同学看看他们写得对不对。逗 du 缕 li 倚 y 妄 wng 学生评价，全班标注齐读。三、一读，感知文章内容 下面我们一起走进课文，看看文章究竟发生了什么？本单元提示要求继续学习默读，请同学们默读全文，默读有困难的同学，你也可以朗读。去摘录或勾画或概括相关内容，填写 96 页的表
4、格。请三位同学上黑板，一人负责一只猫完成表格，其他同学在书上填写。提示：默读时不指读、不回读、不出声、不动唇。用“-”勾画出相关重要信息，句子长一点可以采用首句和末句中间用省略号的形式书写。第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 从隔壁要来的 从舅舅家要来的 张婶捡来的流浪猫 外形 花白的毛，“如带着泥土的白雪球”浑身黄色 毛色花白，不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉得难看。性情 很活泼。“在廊前太阳光里滚来滚去”，“三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”更活泼，更有趣，会爬树，会捉鼠“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它
5、似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”不活泼，忧郁，懒惰。它不活泼，也不像别的小猫之喜欢游玩，好象是具有天生的忧郁性似的“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。”地位 很受喜爱,我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。很受家人的喜爱，“我们都很为它提心吊胆，一天都要小猫呢?小猫呢?地查问好几次。”不为大家所喜欢，若有若无，“大家都不大喜欢它，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”结局 病死
6、丢失 死亡 四、二读，体味关键处“不要紧，我再向别处要来一只给你。”“自此，我家好久不养猫。”“自此，我家永不养猫。”请同学们反复朗读这三句话，关注其中的红体字，想一想有什么特殊的含义。五、三读，品析重要段落，“大家都不喜欢它”，但它亡失后，“我”却更难过得多，你觉得原因是什么呢？请大家读一读 17 到 34 段，找寻答案，可以自己思考，也可以同桌两人商量探讨。六、结课。写猫也是对人的关照，对猫的愧疚，也是对人充满悲悯，从欢喜到悔恨，从自责到愧疚，复杂的情绪纠缠在心中，无法释怀。木心说“生命是什么，生命就是时时刻刻，不知如何是好”，“我”在结尾的自信不应仅仅是强者的自责，更是人人都有的反省，多一些人性的冷静审视，或许才能够真正的安慰到每个时代，一个弱小生命的存在。好，下课。