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1、小学一年级语文教学体会 摘要：学生是学习的主体，掌握着学习的主动权，其主观能动性的发挥，很大程度上表现在对学习的选择和运用上，加强学法指导，培养学生的自学能力，是一项长期的、艰巨的任务，必须从一年级抓起。学习语文，最重要的是识字，它是学习语文的基础，也是其它学科的基础。本文是笔者在语文教学方面的一点体会。关键词：小学一年级；语文；教学体会；主观能动性 学习语文，最重要的是识字，它是学习语文的基础，也是其它学科的基础，由于一年级安排认识常用汉字大约有 800 个，教材编排的目的明显强调学生大量识字，争取在儿童语言能力的黄金期尽早进入阅读的自觉状态。因此，我在语文教学时一直围绕这一重点，加强学生识
2、字写字能力的培养。一、教会学生在预习中读准字音 预习是专为学习新知识作准备的。为提高小学一年级学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音；其次，我让学生看田字格中有几个生字，并要求他们从课文中一个一个地找出来拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。二、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形 听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点。脑，要牢记字的读音、字义、字形。三、培养
3、学生语感，激发他们的兴趣，从语感中认识汉字 在课堂上，每上新课时，在同学们预习之后，我都会引领他们把课文诵读一遍，然后叫他们大声朗读，把不认识的字圈出来，叫他们按照拼音拼读。不仅课堂上是这样，在课外，我会建议他们去阅览室阅读有拼音有图画的书籍，背诵好的文章，这样会增强他们的语感，通过朗读对认识汉字是很有帮助的。四、自制识字卡片，充分利用学习园地 让同学们制作卡片，把不认识的生字、好的句子写在上面，然后在同学之间相互交流，相互认识。为了认识更多的字，我还在教室的墙上开辟了一块“识字园地”。我开始先把一些国名、省名、市区名、校名、课程名称、作业本的名称等打印出来贴上去，让学生在课间认读。以后，慢慢
4、地以巩固书中所学的字为主，将所学生字组成词语，写在剪成各种图形的 白色纸板上，然后贴到“识字园地”上，供学生认读，并取得了良好的效果。五、结合其它学科，相互渗透，相互补充 语文和数学这两门学科，在一年级时我认为不应分得太彻底，相互之间还是应该多一点的沟通和调整。不能各自为营，独立作战，邻里老死不相往来。注意语文的识字和数学用字的同步性。在人教版和北师大版的第一册教材中，就有将数学中的：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”与汉字中的“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”结合起来方便学生识记。其它如将美术的色彩、线条、音乐的节奏、旋律与语文学习的某些内容结合起来，让学生读读画画，说说唱
5、唱，不但软化了学科边缘，而且有利于学生的全面发展。六、教给学生运用“自我再现法”复习巩固生字 记忆的东西在保持中会发生遗忘。因此，复习巩固生字很重要。特别是在设计复习拼音教学的过程中，我注重了根据孩子的年龄特点来进行设计。把学拼音与识字、发展语言结合起来，意在使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育。拼音教学中除了反复读练和常规游戏，我更根植于社会生活、语文实践这块大土壤，从学生的体验出发，贴近生活，丰富心灵，获得认知、感受的整体性，培养语文综合素养。我教给学生学会自我再现生字，实践证明对巩固生字十分有益。1，自我口诉法：将课堂上学的生字的读音、笔画、笔顺、组词等，不看生字口头复述出来。说出来
6、之后，再看书或与黑板上的范字对照，及时纠正复述中的错误；也可以说给同桌听，说完后让同桌指出正误。此法可用于课堂巩固练习或放在课间休息时进行。2，自我笔录法：把自己回忆起来的生字按笔顺写下来，然后再和黑板上的或书上的字相对照，或直接叫同学到黑板上去拼写，及时纠正错误记忆。我通常让学生在课堂巩固练习时采用此法。3，自我默忆法：这是一种只在大脑中进行回忆生字的方法。我让学生在课堂练习时闭上眼进行回忆：刚才学了哪些生字，每个字的音、形、义是什么。晚上睡觉躺在床上再回忆一下，巩固记忆。第二天早上到校后再读读生字，效果更好。总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现出“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率，就是要设法打开学生的嘴巴，让他们敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、求异创新；解放学生的手脚，让他们乐于接触大自然、体验生活。我想：在今后的课堂教学过程中，教师要继续引导学生大胆地去想、大胆地去说出心中的想法，发挥学生们的潜能。