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1、 新课改下的情感心理教育 新课改要求落实“自主、合作、探究”及“民主和谐、师生平等”，这就更加突显了学生心理与情感经验。作为教师，应努力消除师生的隔阂，努力愉悦学生心理，让每个学生都能张扬个性，获得成功的喜悦。而这一切都需要我们牢记并践行“爱，始终是人类最美的语言。”新一轮课改要求教师在教学全记得过程中能真正落实“自主、合作、探究”，真正贯彻“民主和谐、师生平等”的教育思想。著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方式都不可能发挥作用。”所以，新一轮课程改革更加凸显学生的情感心理体验。作为
2、教师，须更重视研究学生心理，重视其情感体验，落实情感心理教育。什么是情感？情感是人们对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验，它对非智力因素的形成起着一定的作用。教学过程中，教师总是带着某种情感在教，学生总是带着某种情感在学。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有真理的追求。”情感教育是与认知教育相对的。它指的是把情感作为人的重要领域之一，对其施以教育的力量。也就是指在课堂教学中，师生双方在尊重认知因素发展规律的同时应充分发挥情感因素的积极作用，完善教学过程，以高效完成教学目标，使学生最大程度地获得情感的体验和满足。德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人。”人需
3、要关怀、需要爱，人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富，可见，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“后进生”更需要教师的关怀与爱护。心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么她就会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬的鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心，这就是“皮格马利翁效应”。如果说，实施情感教学是通过老师的情绪影响学生的爱好的转变，那么“皮格马利翁效应”便是通过师生共同的期待实现成绩和结果的转变。美国心理、教育学家斯金纳的试验表明：通过奖赏，行为可能铭记，但通过惩罚，行为会遭到拒绝。因此，动辄训斥学
4、生，对学生妄下断语是目光短浅的表现。而有智慧的老师，总能够从别人认为是“后进生”的学生身上找到闪光点，我认为，在学生正确回答问题之后给予“好”“不错”“精彩”之类肯定的同时，还可以设置不同类型、不同层次的问题，调动“后进生”的积极性。如讲完新知，优生领读之后，让“后进生”也来朗读，鼓励其大胆而正确地发音。长此以往，老师的这种期待会或明或暗地传递给学生，也必定会影响学生的成绩和老师表露对学生的评价，这样“皮格马利翁效应”就产生了。那么，如何才能落实学生的情感心理体验呢？首先，要消除师生的隔阂。学习，是一项繁重的脑力劳动，对于大多数学生而言，并不是一件轻松事。因此，要使课堂充满生机和活力，教师应该
5、带上甜美的微笑走进教室，让微笑和亲切的话语来感染每一个学生，带给他们一个好心情。一直以来，“聋子学生”和“哑巴学生”是制约我国语言基础教学的两个瓶颈。学生大多怕老师，对老师存在胆怯的心理，课堂上不敢大胆发言，畅所欲言。每逢老师提问，学生纷纷低下头，想避开老师的目光，他们害怕站起来回答问题，害怕面对答不上问题的尴尬。新课改要求，还课堂与学生，使学生成了课堂的主体，教师成了课堂的组织者、促进者，如果师生关系还不加以改善，将大大影响教学质量。因此，老师应该把话语说得亲切些、和蔼些、富有感染力些，拉近彼此距离，让学生乐于亲近。其次，要愉悦学生心理。在课堂上，中学生往往有一种矛盾的心理。一方面，他们听讲
6、时羡慕、崇拜教师，渴望自己也能讲几句；另一方面，真让他们说时，又表现为拘谨、紧张、难以开口。针对这种情况，一开始老师就注意建立和谐的师生关系，创设轻松活泼的课堂气氛。在轻松愉快的气氛中，让学生通过具体的情境理解语义，跟随老师“随声附和”，无形中消除了他们的紧张心理，缩小师生间的距离。当教师精神抖擞、笑容可掬地走进课堂的时候，也会给学生带来愉快的情绪；当教师心神不定、满脸愁容面对学生的时候，学生的心情也会变得郁郁寡欢。学生起立回答老师的问题时，教师的笑容对学生常常是一种鼓励。即使一时哑口无言，从教师的笑容中也能得到安慰，情绪得到稳定，可以说，教师的教态和表情是学生情绪的调节器。良好的学习情绪有利
7、于激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。因此，融洽师生关系，创造良好的学习环境是非常重要的。第三要张扬学生个性。“主体性教育是素质教育的核心特征，是素质教育的灵魂。”课堂上，应充分注重学生潜能的开发，留给学生探索的时间，给足学生尝试的机会，实现人力、物力、时间、方法的最佳整合，把课堂转化为学生的竞技场，让学生尽情地展现自我、张扬个性。化解重、难点于形式多样的教学内容之中，它可能是一场猜谜游戏，让学生们各抒己见；或是一场演讲比赛，让学生们争先夺冠；或是一台文艺汇演，让学生们尽情品味；或是一次案情追踪，让学生们各显其才。全力营造动态课堂，为英语学习开辟新天地。第四要品尝成功的喜悦。“给学生成功
8、的体验，是学生学得有兴趣，越学越有信心”，这是美国教育学家布鲁姆在他的学生观一书中提到的。信心来源于对成功的渴望，对学生来说，成功就是他们学有所成，而学生的成功往往取决于考试分数的高低和教师的肯定与否。由此，对学生成功的肯定，则大多数来自于教师课堂上的褒奖、批改作业的鼓励评语、课余时间适时地与学生接触、沟通等来实现。每当我赞扬学生时，我都发现学生情绪高昂，备受鼓舞。即使学生没有回答出正确答案，我也投以慈祥鼓励的目光，让学生紧张的心情得以放松。在批改作业时，我非常重视作业的评语。作业批语有利于帮助学生克服惰性，最大限度地调动学生的学习积极性，激励其奋发向上，不断进取。比如，对于基础好的学生，批语
9、上再给予肯定和赞扬，就会使他们备受鼓舞，更上一层楼；对于基础差的学生，如果能在指出缺陷和不足的同时，认真帮助他们分析原因，热情鼓励他们克服困难，赶高超先进，就会激发他们的自尊心和自信心，最终把成绩赶上去。反之，如果对先进不表扬，对后进生不帮助、不鼓励，做对时就打“钩”，做错时就打“叉”，或简单地批个“重做”，就会挫伤学生的积极性，使学生心灰意冷，甚至产生逆反心理。其结果必然导致好的变差了，差的更差了，而这是我们谁也不愿看到的结果。教育的过程是师生之间的信息交流，这信息不仅有知识的内容，更有情感的蕴意。融洽师生师生关系，能最大程度地调动学生积极参与课堂教学活动。正如心理学家罗杰斯指出的那样：“创
10、造良好的教学气氛，使保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的。”在课堂中，老师的一个微笑、一句表扬都会给学生带来莫大的鼓励，课堂外师生的情感交流和相互了解能创设良好的教学环境和气氛。对待每一个学生都要有一颗真爱之心，因为学生大多非常敏感，教师是否真的爱他们，他们一眼就看得出来。所以教师必须蹲下来，倾听他们的心声，除了学习上，还要在生活上、思想上多关爱他们，让他们觉得你是他们可以信赖的人，理解学生，做学生的朋友，建立平等民主的师生关系。这样，他们就会放心大胆地表现自己，展示自己。尊重学生心理，重视学生情感，营造和谐平等民主的师生关系，让每一个学生都获得情感的体验和心理的愉悦，那么，请每个教育工作者记住一句话，爱始终是人类最美的语言。