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1、 1/3 大家动手做条龙教学方案 教材解析 1 本课为设计应用课，是平面描绘到立体构成的衔接，内容主要是学习立体构成知识。新的美术课程标准对设计应用领域要求“以学生发展为主，以有利于学生学习为思考基点，从学生兴趣、能力和需要出发，培养学生积极主动的学习精神。”本课从学生兴趣出发，内容改变了以往以单纯讲解立体构成知识为主的方法，而是把构成的知识隐含在制作的过程之中，让学生积极参与。教材根据学生实际选择废弃材料让学生进行有目的的立体制作和练习，符合现代设计的特点。同时还把“纸造型”的知识和方法也融合在这一课中，并结合废弃物的利用采用了课本中的纸杯，以降低难度，增加学生的参与程度，为教学活动创造了较
2、好的条件。2本课让学生学习利用不同的材料如纸杯、其他废旧物品、可以利用的替代品或自制的材料，抓住龙的基本特征，进行组合，穿插连接，进行立体的制作和练习，培养学生的动手能力和立体造型能力。了解“物以致用”的设计思想，并通过运用不同的设计材料，进行有目的的设计和制作活动，创作和装饰龙的造型，提高学生创新意识和创造能力。教学目标 1了解和感受中国龙文化的丰富内涵。培养学生搜集和整理资料的能力。培养学生对龙形象的观察力和感悟力。培养学生发现和运用材料特点进行立体造型的能力。培养学生运用插接等方法进行立体造型的能力。2引导学生认真查找资料，积极参与本课知识内容的学习，通过自学、欣赏、讨论、实际创作等方法
3、掌握相关基础知识，努力完成好动手制作一条龙的作业。3培养学生对中华民族龙文化的积极关注和热爱的态度。培养学生热爱和传承本民族文化和艺术的意识。教学重点 帮助学生认知、感受和了解龙的形象特征和文化内涵，使学生比较准确地掌握插接等方法，利用身边的材料设计和制作一条立体的工艺龙。教学难点 立体工艺龙整体结构、造型的设计和气势、美感的创造。教学环节 一、导入 猜谜：腾云驾雾上青天，呼风唤雨在人间；长长胡须鹿茸角，身披鳞甲最耀闪。2/3 师提问：对于龙我们并不陌生我们每一位中国人都被称为“龙的传人”,请问：为什么称中国人是“龙的传人”？师：龙是我们中华民族的图腾，中国人很敬仰龙，希望继承龙之精神。学生猜
4、谜。龙的形成过程就是民族团结统一的过程。【设计意图】激发学生学习兴趣，导入课题。二、讲授新课 1龙的起源 师：作为龙的传人，你对“中国龙”的知识了解多少？请结合课前准备的材料和给同学们介绍一下中国龙的起源。师：传说龙生九子，九个儿子都不成龙，且九子各有不同。下面老师出示图片同学们根据老师图片进行相应的介绍。2龙的演变 龙形象的演变经历了一个漫长的过程，让我们根据不同时期的出土文物来寻觅它的踪迹。播放不同时期的龙的图片，提问：同学们边欣赏边找一找不同时期龙的形象有什么特点和变化？小组讨论后汇报。【设计意图】培养学生收集信息的能力，初步感受龙的精神，增强民族自豪感。3龙与皇权 龙形象在谁身上出现的最多？几乎历朝历代的帝王都将自己比作真龙天子，这是为什么呢？师：对，龙代表着至高无上的权利。4龙的造型 我认为帝王们把自己比作真龙天子与龙本身独特的结构有着密不可分的关系，传说龙有九似，我们首先来了解一下龙的造型特点。找一找：龙的头、嘴、身体、角、尾巴、龙鳞、爪子等都出自于哪些动物。师：正因为这要的身体结构使中国龙注定是神兽之首。帝王们以真龙天子比喻自己实则也是神化自己。【设计意图】通过师生互动交流“龙与皇权”，进一步体会龙的神圣，感受龙的精神，提高审美能力以及人文素养。