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1、2023年完整版学前教育毕业设计九篇狭义的教育是指由专门机构组织的学校教育广义上讲，它指的是影响人们身心发展的社会实践活动教育这个词来源于孟子的“获取世界上的人才并教育他们。拉丁语Educare是西方的教育“来源”一词的意思是“来源”“出口”。 以下是为大家整理的关于完整版学前教育毕业设计的文章9篇 ,欢迎品鉴！完整版学前教育毕业设计一、幼儿教育事业蓬勃发展、社会需求急剧增大的多元化重新思考高校学前教育专业需要重新思考当前现段社会对学前教育的需求点，重新定位自己的专业目标，在培养方向上，注重以服务社会为导向，强调社会所需要的应用型人才，培养规格上强调多角度多方向的进行专业方向的设定。高校学前教
2、育专业是专门培养幼儿教育专业人才的教育基地，学前教育专业人才培养的方向应与时俱进的进行的应改革与发展需要逐步改进和完善。学前教育专业人才培养方向的设置应符合社会发展的需要，尤其是要考虑当前我国所特有的城镇化进程的需要和幼儿科学素养的早期介入的需要以及幼儿的心理素质养成方面的需要，这三方面的社会需求十分紧迫。 根据市场经济和人才市场的需求，当今社会需要学前教育专业培养的服务社会市场型人才，并对其要求越来越高。学前教育专业的学生在掌握专业的、结合提升职业能力的理论基础知识后，经过分方向的专业培养和综合素质的训练，具有良好的文化素质和一定的创新精神，相信会适应社会的发展并为之服务的。因此，本研究与当
3、前社会需求挂钩，根据当前社会的实际需求，以服务为基本导向，在科学素养、心理素质、城镇化需求等方面改革高校学前教育专业以服务为导向的在培养人才规格和课程设置的对应、课堂教学内容体系的更新、人才培养方案的制定等对理论和实践方面均有着重大的意义。 二、高校学前教育专业以服务为导向的人才培养方向改革对策1.在高校学前教育专业幼儿心理素质发展方面进行人才培养方向改革幼儿园教育指导纲要提出终身教育与可持续发展的教育理念，明确指出要促进每个幼儿富有个性的发展。在这些思想的指导下，素质教育蓬勃发展，心理素质教育也越来越受到关注。幼儿期作为个体成长的最初时期，是个体素质，尤其心理素质萌发和培养的关键时期。脑科学
4、和心理科学从不同角度证明，幼儿时期是心理素质培养的关键时期，这一阶段的教育对个体整体素质的培养至关重要。从教育实践上看，心理素质教育是一种发展性的教育，其立足点在于优化人的心理素质。幼儿虽然经验不足，身心未成熟，但其心理结构具有很强的开放性、可塑性，有旺盛的求知欲和巨大的发展潜力。因此对于培养准幼儿教师的摇篮高校的学前教育专业，有必要专门开设幼儿心理素质发展方向培养专业的幼儿心理素质老师，服务于当前的幼教一线，避免幼儿期心理问题的发生。2.高校学前教育专业在幼儿科学素养方面的人才培养方向改革目前全面实施科教兴国的氛围中，科学教育作为培养科技人才和提高公民科学素养的手段，也日益受到重视。中国人的
5、科学素养位列世界落后行列、发展的水平较低且一直停滞不前的现状已经引起了国人的担心和忧虑，纷纷找原因想策略，而究其根源，是对科学素养的重视不够，尤其是对幼儿阶段，进行科学素养早期介入不够。幼儿期是人的各方面素质发展和萌芽的关键时期，幼儿期的科学启蒙当然就成为能否诞生创新人才的关键环节。所以，教育部颁布的幼儿园教育指导纲要(试行)中，提出科学领域教育：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望;要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣;科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。幼儿教育是人才培养的第一步
6、，这一时期的教育要为幼儿的成长奠定良好的基础。教育的跟在于教师，教育的质量在于教师的质量。幼儿教师是幼儿的第一任启蒙老师，对幼儿一生的发展影响重大。幼儿教师的科学素养很大程度上影响着幼儿的科学素养。幼儿教师的科学素养的重要来源是职前培养，应加强对于幼儿教师科学素养职前培养。应重点改革高校学前教育专业学生科学素养人才培养方向。3.改革高校学前教育专业在城镇化需求方面的人才培养方向在黑龙江省城镇化高速发展的同时，教育特别是农村的教育发展已经与城镇化发展密不可分、相辅相成。在城镇化进程中黑龙江省各级各类教育的发展，学前教育发展最为滞后，且发展不均衡、不公平的问题最为突出。本研究能够打破城镇化进程中学
7、前教育发展瓶颈，并从幼儿园布局调整、幼儿园师资队伍建设、幼儿园管理体制、幼儿园课程设置、幼儿教师教育模式等方面创新幼儿教育发展模式，促进当前学前教育公平，形成城乡互动、协调共进的新局面，使当前社会城镇化进程中中城乡儿童真正的融入到城市的氛围中，实现学前教育的真正公平。完整版学前教育毕业设计摘要：随着时代的发展，人们的思想水平也随之不断提高，学前教育作为启蒙教育为人们所重点关注。作为幼儿综合素质中重要的组成部分，美术手工教学对于促进幼儿身心的全面发展具有重要的意义。良好的美术手工教学启蒙离不开学前教育美术手工的教学。因此，必须研究学前教育专业美术手工教学方面的知识，使得幼儿教育更加专业化、科学化
8、，并培养出更多优秀师资。关键词：学前教育；幼儿全面发展；美术手工教学素质教育越来越被如今的社会所重视，学前教育作为启蒙教育，决定了幼儿素质能力的高低。而想要培养出优秀的幼儿，为将来的社会输送高质量的人才，首先就需要培养出优秀的幼儿教师。学前教育美术手工教学能够培养幼儿的动手能力、创新能力、和想象力。可以说，在学前教育中，美术手工教学占据了十分重要的地位。1学前教育美术手工教学的目的美术手工教育是为了能够培养出学生发现美的能力，即是审美能力1。不仅能够培养学生的审美能力，还能慢慢开发学生大脑的潜能，有助于理解力、想象力的发挥。而在学生与美术手工教育接触的过程中，幼儿会提升对美好事物的敏感度，还有
9、鉴美能力，充分激发出学生的想象力。接触美的事物还能让学生真切的感受到大自然和社会生活中的美，对学生的成长百益无害。美术手工教学的过程中，教师需要对学生进行手把手的教学，这样的话，学生就会和老师一起进行手工操作，学生处于幼儿的年纪，对于一切新鲜的事物都会模仿，学生会模仿教师创作的过程。这一过程中学生不断重复模仿着教师的动作，其动手能力也会有一定的增强。2学前教育美术手工教学的现状与不足就学前教育美术手工教育的现状来说，主要存在以下几个问题和不足：一是学前教育中选择最多的是关于音乐方面的，对于美术手工方面的教学不是特别重视。这就导致美术手工教学的师资水平没有达到应有的标准；二是在教学中错误安排课程
10、，大部分的课程都是强行的给学生欣赏一些作品或者灌输一些美术知识。这种做法过于看重基础，忽略了美术本身的趣味。这样只会让学生感觉枯燥无味，产生消极态度；最后是因为材料的缺乏，或者师资力量的不足等方面的原因导致美术手工课程得不到重视。有的甚至没有设立美术手工这一学科。而在开设了美术手工教学的课堂上，其教师的教学模式就是让学生按部就班的模仿，教的内容就是传统手工课内容，类似于折纸之类简单的手工制作。不论是课程的设立，还是课堂上教师的教学，都显得过于随意，没有合理的规划。这种陈旧老套的教学方法极大的限制了幼儿的创造力，根本不能达到学前教育美术手工教育的目的。3进行学前教育美术手工教学的方法和具体措施美
11、术手工教学作为学前教育中重要的一部分，必须有自主的原则。在进行学前教育的美术手工教学过程中，一定要以学生为中心，让学生自己做学习的主人2。但是因为学生是幼儿，发育尚不成熟，这就需要教师考虑到幼儿的实际情况，合理加以引导。在具体的课堂教学上，应对教学内容进行细致的调整以符合学生的实际情况，尽量为学生提供丰富的课堂资源。另外在美术教学过程中，要注意培养一下学生不同角度观察事物的能力。幼儿具有天生的好奇心，我们对学生这种好奇心进行一个正确的引导，让学生非常自然的接受新鲜的美好事物的启发和熏陶。另外，好的创作环境和一个热心的鼓励，将会激发出学生的创作热情。这时候教师就需要发挥自己的职责，教授正确科学的
12、美术手工基础知识给学生，然后呵护好学生的创作热情，这对学生日后美术手工方面的发展无疑打下了一个很好的基础。具体措施如下。3。1合理安排理论与实践课的比例美术基础的教学主要内容是对一些基础的美术知识进行了解，然后就是对知名作品进行欣赏或者对作者的一些信息就行了解。传统的教学方式比较偏向于这方面，让学生对于美术有一个全面的认识，了解的知识面广泛，但是这种方法过于机械化，一味的学习书面知识只会让学生感觉枯燥无味，容易导致学生的思维仅仅局限在书本上，从而体会不到学习美术的乐趣所在。除了上述的美术基础以外，美术教学部分还包括了手工创作这一方面，其主要表现为绘画和手工制作等方面。为了避免单一的学习书面知识
13、而导致学生丧失学习的兴趣，最好的解决办法就是让学生多多实践，让学生自己把在书本上学到的知识在实践中运用出来。这样不仅仅能够增强学生的动手能力，还能巩固学生学习到的书本知识，可谓一举两得。3。2开创新颖的教学思路，调动学生的积极性上面一点说到学习书本知识是一个鼓噪无味的过程，长久下去容易导致学生丧失学习美术的兴趣。那么如何调动学生的积极性，培养出其对美术学习的兴趣，这就需要教师开拓新的教学思路，想办法把枯燥无味的书本内容调剂成有趣味，好玩的东西传授给学生。举个例子，在进行手工绘画的教学中，要教会学生们画小动物，那么就可以在画画的教学过程中，穿插着讲述一些关于小动物的故事。画蛇可以讲农夫与蛇的故事
14、、画老虎可以讲狐假虎威的故事、画狼可以讲狼来了的故事。学生都是幼儿的年纪，心智不成熟，而讲述寓言故事是能够打动幼儿的方式，这样不仅是让学生学习到了很多人生的道理，懂得了真善美丑，也达到了传授美术教学的目的。这样使得美术教学有了一定的内涵，而不是仅仅是表面上的技能教学。3。3合理借鉴民间传统艺术，寓教于乐美术教学中的手工创作方面，主要是以培养学生的动手能力和创造能力为主3。这一点上，可以把手工创作教学的内容融入到中国传统民间艺术作品中。学生都在幼儿的年龄，恰是爱玩的年纪，既然是玩。为什么不让学生自己动手创造，玩自己创作的东西。比如民间传统的皮影戏，老师可以先通过皮影戏这一经典的艺术作品勾起学生的
15、好奇心，然后利用学生的好奇心。指导他们学习并且制作传统工艺品，还可以鼓励学生利用自己创作出的作品，表演不同的皮影戏。学生在享受到表演乐趣的同时，也有了创作上的收获。在这过程中，教师还可以针对不同的工艺品来讲解对应地区的风土人情，或者一些特色文化，传说故事等。采用这种寓教于乐的教学方法，不仅能够培养学生动手创作的能力和兴趣，亦能够培养学生的文化底蕴，了解我国灿烂的历史文化，一举多得。3。4开办集体性展览美术手工是一个技术性的特长，那么必将会有一个缓慢的学习过程。那么我们就应该在这个过程中，让学生能够主动的不断学习进步。用画展的形式来展示学生们的成果是一个不错的选择，学生取得进步时要及时赞扬，退步
16、时要及鼓励安慰。看到自己的作品被展示出来，甚至得到了别人的赞赏，这在很大程度上会激发学生学习和创作的热情，期待下一次更好的展示。学前教育的美术手工教学是一个需要不断引导和发展的过程，这种方法可以让学生不断的了解、认识自己。教师需要做的就是鼓励、认可、并且赞扬。学生有了动力，才会不断的主动去追求新的发展。除此之外，在画展开办的过程中，学生还可以在团队中和别的同学互相交流学习经验，这有利于学生团队协作能力的锻炼。4关于学前教育美术手工教学的作用学前教育是一个启蒙的阶段，这年龄段的学生都在幼儿的年纪，还保留着人的天性。而学前美术手工教育能够让这年龄段的幼儿体验到学习美术的快乐和美妙。学前美术手工教育
17、除了让学生接触到周围环境中那些美好的事物以外，还让他们有着自由表达的机会，不受任何束缚的去亲近生活和大自然，让学生真切的感受到美。并且在受到艺术熏陶的同时，让学生体会到艺术的奥妙，激发出对美的创作热情兴趣。5总结经济基础决定上层建筑这一说法不无道理，作为任何教育阶段的启蒙期，学前教育的重要性可想而知。而美术手工教学作为学前教育的主要内容，锻炼了幼儿的各方面综合素质能力，为以后的人才输送，打下坚实基础。为此我们应着重研究学前美术手工教育，可以说这几乎关联着社会的幼儿教育问题，对我们以后培养出综合素质全面发展的社会人才有着不小的帮助。参考文献：1王沅。学前教育美术手工教学的研究J。艺术科技，202
18、3，27（2）：428。2杨方桂。学前教育美术手工教学的研究J。艺术科技，2023，26（5）：361。3余海艳。学前教育中美术手工教学的实践研究J。教师，2023，（34）：54。完整版学前教育毕业设计幼儿教育是人类一个永恒的话题,教育内容不完整,教育方法不当,教育主题不明确,是当前我国幼儿教育中存在的普遍的问题,加强和改进幼儿教育发展,对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。关键词幼儿学前教育家庭教育情商教育幼儿教育是人类一个永恒的话题,教育内容不完整,教育方法不当,教育主题不明确,是当前我国幼儿教育中存在的普遍的问题,加强和改进幼儿教育发展,对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具
19、有重大的意义。幼儿学前教育是必不可少的，必须在社会.家庭.幼儿园等多方面的互相配合教育下才能达到的特殊工程。一、学前教育中家庭教育的必要性家庭教育是幼儿的第一课程，每个儿童从出生到进入社会，约有百分之六十的时间是家庭度过的，家庭教育在儿童早期发展中影响极大，这是因为家庭教育对儿童的思想品质，文化素质和身体素质等方面的发展，具备着社会其他群体所不具备的优势.据专家分析，幼儿有如下方面的表现优势：天然的早期化：巨大的感染性：强烈的针对：间接的传递性.如果家庭教育的优势发挥很好，这对幼儿早期的成长发展是十分有利的.反之，就会阻碍儿童的发展和成长.由于幼儿在家里受到父母的第一教育，他们幼小，纯洁的心灵
20、中就会形成一种良好的习性.例如：受过家庭礼貌教育的幼儿来到幼儿园后，他会向老师问好，离开幼儿园时会向老师说谢谢.在智力上，这类幼儿也明显比没受过教育的幼儿强，他们反应敏锐，动作轻快，能完成教师安排下的作业，其质量很好.老师要经常配合幼儿家庭进行教育，帮助纠正其不良的习惯.例如：特别幼儿爱吃零食，老师要结合家庭教育，使家长做到在幼儿上学前，让其能吃好早餐.此外，不要给孩子零花钱.培养其从小注重节俭的习惯。二、幼儿进行情商教育的必要性幼儿到四、五岁时，脑会长至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的阶段，最重要的学习能力，尤其是情感学习能力，也在这个时期得到最大发展，6岁以后的情感经验对人的一生具
21、有恒久的影响。一个儿童此时无法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲观，具有破坏性，孤独、焦虑，有各种恐惧的幻想，对自己不满意等，以后面对人生的各种挑战将很难把握机会，发挥潜力，可以说他这时已经输在了起跑线上，所以，在幼儿阶段进行正规系统的情商教育十分必要，这是奠定人生成败的基础。三、学前教育的方法(一)善于掌握幼儿的心理特征幼儿与成人是两个不同范畴的群体，两者在心理上差异是很大的，只有真正认识这些事实，才能对幼儿进行卓有成效的教育，达到预期目标.幼儿的心理特点有如下几个方面：活泼好动：好奇好问：认识具体形象：模仿性强：无意性大：针对幼儿以上的心理特征，就不能长时间地让幼儿单纯而枯燥地进行活动.
22、对他们提出的问题应该热情地.耐心地给予解答.在教育幼儿时，要注意将抽象的东西化为具体.生动的东西比如概念和道理.便于幼儿理解和接受.要让幼儿多模仿文明的语言和优良的行为.例如：我校幼儿园全部幼儿都出生在农村.所接受到的东西不如城里的幼儿多.农村中好多庸俗.无聊的话语容易被幼儿带入园内传诵，行成顺口溜，久而久之，就容易行成难改口语而流传下来.至于某些下流式的动作.有些幼儿也会模仿.甚至在老师面前也胆做作.因此.加强对幼儿文明语言和优良行为教育十分必要.要经常组织幼儿开展多种多样的活动.这些活动应尽量考虑幼儿兴趣，要有必要地对其进行教育，才能收到良好成效。(二)智力开发要科学进行智力是在外界环境中
23、锻炼的结果.专家认为，它是由先天因素和后天因素共同决定的.对于平常人来讲，后天因素的作用更具有决定性意义.心理学家认为，人类的大脑发育与成长大部分是在幼儿阶段进行的，一般可以结合如下几个方面来开放幼儿的智力.训练幼儿的动作发展：促进幼儿观察力的提高：丰富幼儿的语言观念：提高幼儿记忆力：培养幼儿思维能力：鼓励幼儿的创造力.专家认为，要为幼儿提供广泛的生活经验和内容.让幼儿的智力在吸收了形式多样的生活经验后得到发展.例如：在语言传授中.可结合礼貌进行.可让幼儿学习我爱祖国，又爱人民.我爱爸爸，有爱妈妈这样既学会了语言，又培养了个性和思想感情.为了提高对幼儿的直观教学，可以配合用直观的教具进行.比如
24、：用一个三层式的书架，上面放小玩具：中间放书本：下面文具盒等.让孩子先观察，接着让孩子们说，然后由老师来规范.只有运用形式多样的教法，才能提高其兴趣，激发起其情感，以达到既教书又教人的目的.(三)艺术启蒙要有新颖性上面已经提到，由于幼儿个性好动.好问.好玩等.因此不能让其长时间地进行读写训练，要让孩子们多接受些艺术启蒙教育，比如：唱歌.跳舞.画画等.音乐是声音的艺术，他通过美妙的声音，生动形象地反映社会现实生活，表达人们的思想感情，音乐的感染力是巨大而不可比拟的.马雅可夫斯基说过：歌手的声音唤起勇气.宛转动听的旋律可以使人兴奋，给人带来无比的喜悦，有可以使人黯然流泪.音乐能潜移默化地陶治幼儿的
25、性情，使他们保持良好的情绪，促进幼儿的智力发展.因此，在教学中.应多些开辟音乐欣赏课，让孩子们多接触音乐，激发他们学习音乐的兴趣.老师在教学中要结合一些简单易懂的歌曲进行.比如：教唱小猫你别吵.一分钱.蚂蚁搬豆.蝴蝶花等，培养幼儿的原因素养.此外，让孩子们看看一些简单的画册，激发他们对画画的兴趣，让五彩缤纷的画画在孩子们的脑子中留下印象.要有目的地让孩子学会画一些简单事物.如：太阳.月亮.树木等，画成后，再让他们分别涂上颜色，加深对事物的理解和认识.在教示跳舞时，先让孩子们观看幼儿们表演的各种节目，主要的朗诵.跳舞等，让他们在脑子里形成概念.上面已经提到.孩子们的模仿性很强，老师只要认真.耐心
26、地教.孩子们肯定学得快，演得很棒.专家认为，舞蹈是一门综合艺术，它结合音乐的感受，审美的眼光，感情的表达等，对幼儿来说，这不仅可以锻炼优美的体态.培养美好的情感和高尚的情趣，还能开发智力，增长知识，使幼儿变得更加聪明.自信.活泼和健康.(四)培养幼儿良好行为习惯英国作家萨克雷说过，播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。道出了培养良好行为习惯的重要性。我国思想家陶行知曾说凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功。揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关健时期，家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行
27、为习惯养成比知识的获得更重要。1、家园结合。幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。现在的孩子，大多数都是独生子女，是家中的小太阳，对孩子的生活照顾的是无微不至，给孩子吃最好的、穿最好的，帮孩子做一切需要做的事情，最大限度的满足孩子的要求，从不在孩子面前说一声：不。结果，使孩子养成了自私自利、依赖性强的坏习惯。况且幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式，如果家长不配合，孩子回到家后，可能很快便弃之一旁。因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。幼儿园和家庭之间用家园联系册、家长园地，幼儿成长手册，使家长了解科学育儿的知识，对
28、家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。我们定期举行家长开放日活动，可以让家长亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，寓教育于游戏之中，让家长和幼儿在愉快的环境中，受到教育。家庭也要创设良好的教育环境。首先，父母要努力创设和保持一种和谐愉快、互相尊重的氛围。幼儿在这样的家庭中才会感到温暖愉快，情绪稳定，得到爱心的熏陶，萌发自信心、上进心;其次，要创设优美整洁的家庭环境，使幼儿从小萌发爱美爱整洁，爱护物品，生活有规律等良好行为习惯。最后，要将教师的教育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求孩子怎
29、么做的，在家里同样如此要求孩子。这样，才能巩固良好的行为习惯。2、榜样激励。幼儿的辨别是非的能力较差，但他们对来自成人的表扬和鼓励是非常重视的，家长应该利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成行为习惯。如：为培养幼儿自我服务能力，解决有些幼儿不愿洗手的坏毛病，老师对已经养成洗手习惯的幼儿讲讲自己对洗手的看法，同时在具体的教育活动中向幼儿出示两张图片，一张图为脏的小手，一张图为干净的小手，然后组织幼儿讨论：你喜欢那只小手?为什么?在老师的引导下，幼儿能说出脏手
30、上有细菌，吃到肚子里会生病的道理。在这个基础上教师进一步引导幼儿学会洗手，当幼儿洗干净手后，教师及时在班级进行表扬，从而使孩子们逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。3、科学引导。幼儿教育中常有这样的现象，有些教师或者家长很想教育好孩子，养成孩子的良好行为习惯，但往往事与愿违，这与教育方法不当有关。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于爱子心切，吃任孩子挑，钱任孩子花，结果导致孩子养成了以自我为中心，唯我独尊，自私任性的坏习惯，对老人却不够孝敬。因此，坚持科学的教育方法，对于培养良好行为习惯有着非常重要的作用。幼儿喜欢听有趣味的故事，而充分利用故事教育的载体，对幼儿进行行为习惯的培养可以产生较好
31、的效果。为培养幼儿爱惜粮食，我们向幼儿讲述了大公鸡和漏嘴巴的故事，再组织幼儿讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食。在故事教育之后的进餐中，扔饭菜的行为明显减少了。我曾今听过这样一个例子，一天一位妈妈带着自己的孩子出去散步，走到半路时，孩子看到地上有一根羽毛，孩子蹲在地上把玩，妈妈看到了就制止孩子不要玩，太脏了，孩子被妈妈拉着走时还不停的回头张望。同样的一件事发生在另外一对母子身上，那位母亲的做法是你怎么发现这根羽毛的啊?你的眼睛真厉害，可是它太脏了，我们把它带回去洗个澡，让它变漂亮孩子高高兴兴地带着羽毛回家了，并把它做成了一个小玩具，不仅家长尊重了孩子还让家长和孩子有了一次亲子活动的机会。一
32、件同样的事情却有两种不同的结果，家长朋友们你们觉得哪一种教育机制比较好呢?4、言传身教。幼儿的思想很单纯，对这个世界的认识，基本上还是一片空白。所以对于自己第一个启蒙老师父母的言行举止，尤为上心，父母不雅的一句话，一个动作，都可能误导到幼儿。家长首先要严格要求自己，做孩子的表率，来影响孩子、教育孩子，平时能够很好地注意自己的言行举止，就往往能够起到潜移默化的作用。如：妈妈看到垃圾桶旁掉了很多餐巾纸，就对正在玩耍的女儿说：你看，垃圾都掉在地上了，你是想让家干净还是不干净啊?然后当着女儿的面把垃圾拣起来放进垃圾桶。此后有这种情况出现，女儿都很自觉地把垃圾扔到垃圾桶。人们常说：孩子是父母的一面镜子，
33、有什么样的父母，就会有什么样的孩子，父母的一言一行就在潜移默化地影响着孩子，随着年龄的增长，这种影响就逐渐发展成一种人生方式。孩子好模仿，思维具体形象，家长的良好行为习惯是孩子学习的直接范例，家长的行为无时无刻不在影响着孩子。如排队、让座、不随地吐痰等到细节都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。5、强化巩固。一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的，需要有一个从陌生到熟练，再由熟练到自由化的过程，要完成这一过程必须反复训练，逐步强化。如有个别幼儿在玩完玩具后，没有把玩具放回玩具柜，我们就要有意识一组织幼儿进行收拾玩具的练习，并多次重复训练，使幼儿养成不用提醒
34、玩完后就能自觉、及时地将玩具放回去的好习惯。行为巩固是指定期对幼儿的行为常规进行检查和评比，使其能够在生活常规的制约下自觉养成良好生活常规和巩固已经形成的良好行为习惯。在行为巩固教育时，还使用适当的激励手段来促进幼儿坚持良好行为。在检查中对行为习惯好的幼儿进行表扬，对较差的孩子个别帮助。检查中行为表现好的孩子在墙报上贴上星星，使其产生自豪感和荣誉感，以激励其他幼儿学习。还在值日生活动中开展了小小检查员的活动，每天安排1-2个幼儿担任班级的检查员，让他们检查和评价全班小朋友的生活常规表现，对幼儿的良好行为的养成作用很大，能够有力地促进幼儿良好行为习惯的养成。综上所述，培养幼儿工作是繁重而光荣的，
35、涉及到方面也很多，需要我们不断探索.研究和进取，才能达到预期目的。完整版学前教育毕业设计幼儿园科学活动生活化的意义及具体策略摘要：随着当前时代的不断发展和进步，幼儿园教学更加注重幼儿解决生活问题的能力。幼儿教师在开展科学活动的时候，应该密切联系幼儿的实际生活，让幼儿结合身边的事物进行探索。教师在课堂教学之前，可以为幼儿创造生活化的科学探究情境，让学生从生活当中收集科学活动材料，通过采取积极的教学手段，让幼儿进行科学知识的探索，并且把课堂上所学习的知识运用到自己的生活当中，充分调动幼儿参与教育活动的积极性和主动性。关键词：幼儿园;科学活动;生活化教学，作者简介：高晓萍，福建省福州市，福建省军区机
36、关幼儿园。;一、 引言在幼儿的成长和发展过程中，教师对孩子的科学教育是非常重要的，科学教育的主要目的在于通过幼儿生活当中熟悉的事物，引导幼儿自主探索科学知识。教师在为孩子选择教学内容的时候，需要结合幼儿对于生活的认知，不同的教学内容在教学过程中会产生不同的教学效果，教师要针对幼儿的年龄特点和认识水平为孩子选择教学内容。在教学方法的选择上，不能够仅仅采取现代化的教学方式，更重要的是让幼儿在动手实践操作的过程中，获得成长。幼儿教师在教学的过程中要不断挖掘幼儿生活当中所存在的科学知识，让孩子在学习文化知识的过程中，进行生活现象的观察，提高幼儿的综合学习素养。二、 幼儿园科学活动生活化的意义根据幼儿的
37、实际发展情况，带领幼儿开展科学探究活动，需要采取多种多样的方法，其中结合生活实际进行科学探究活动能够降低难度，教师可根据幼儿的实践生活选择简单的科学知识，并且将生活实际融入科学活动中。教师在幼儿参与活动之前，可以有目的地组织幼儿开展科学活动，让幼儿在教师的带领之下学习到系统的、简单的科学知识，最终形成完整的科学认识体系，促使幼儿得到全面的发展。当前幼儿园的教学改革正处于关键阶段，幼儿园的课程当中蕴含着丰富的教育教学资源，凡是能够促进幼儿身心发展的知识都可以融入幼儿园的课程教学当中。幼儿阶段的科学活动蕴含着多方面的知识内容，教师可以在带领幼儿开展科学探究的过程中，融入其他学科方面的知识，为幼儿选
38、择新颖有趣的科学探究活动。教师可以融入生活实际案例让幼儿了解人与自然之间的关系，巧妙地对学生进行科学知识的探究引导。幼儿阶段的孩子思想比较单纯，教师在带领幼儿开展科学探究活动的时候，需要结合幼儿所熟悉的生活实际，让他们感觉到科学活动在我们实际生活当中能够发挥巨大的价值。并且幼儿还可以把课堂上学习到的本领运用到自己的生活实际当中，提高幼儿解决问题的能力，让幼儿在今后对科学探究产生更大的兴趣。三、 幼儿园科学活动教学存在的误区当前幼儿阶段开展科学探究活动，仍然存在一定的误区。首先，很多幼儿教师在带领孩子进行科学知识探究的过程中，经验并不够丰富，对于幼儿的身心发展规律了解不够透彻，在组织孩子开展科学
39、活动的过程中，过于注重向孩子进行知识的传授，忽略了孩子动手实践操作的重要性。而一些经验丰富的教师在活动中，往往会受到自己教学观念的影响，不会结合新时代的特点对幼儿进行创新性的教学。教师的整体科学教学水平有待提高，教师不仅需要对于幼儿的身心发展进行全面的了解，还需要对于科学活动进行积极探究，让幼儿通过动手实践提高自己的科学探究能力。其次，处于幼儿阶段的孩子往往比较活跃，教师在活动中需要充分保护孩子的好奇心，注重激发幼儿的探究学习思维，引导幼儿在动手操作的基础上进行交流合作。但是很多幼儿教师在教学的过程中，缺乏与幼儿之间的交流互动，过于强调教师在活动中的地位，教师在活动中对孩子进行演示的过多，忽略
40、了幼儿的感受，影响了幼儿主观能动性的发挥。这对于教师带领幼儿开展科学探究活动，具有非常不利的影响。最后，幼儿虽然能够在活动中进行动手探究，但是仍然缺乏亲近大自然的机会。在现实的幼儿教学过程中，学校应该在充分考虑安全的前提之下，带领幼儿走进大自然，观察大自然当中的科学知识。而不能限制幼儿体会大自然的机会。如果仅仅依靠室内的科学探究活动，让幼儿进行课本知识的探究学习是远远不够的，具有一定的局限性，并不利于幼儿的科学活动开展。四、 幼儿科学活动生活化教学的策略(一)创设科学探究环境，提供活动基本保障教师在教学的过程中创设适宜的科学活动环境，是保证幼儿开展活动的重要前提，良好的环境能够吸引幼儿积极主动
41、地参与进来，促使幼儿在科学活动的过程中提升自己的探究学习能力。教师在教学的过程中应该结合幼儿的实际生活，结合不同的科学探究活动，创设适宜的探究环境，提高幼儿参与活动的频率，确保幼儿在参与的活动中能够高效完成教师所布置的任务。在具体的教学活动中，教师可以根据幼儿的年龄特点和性格特点，结合幼儿课程所学习的内容，利用幼儿身边的资源，给幼儿创造生活化的学习环境。比如，教师可以在教室的墙面上张贴各种常见的科学现象手抄报，引发幼儿的好奇心。教师还可以在教室的角落设置科学活动区域，并且在相关区域投放与生活相关的科学探究材料，让幼儿在课下自然而然地接触各种科学现象，促使幼儿在生活实际当中进行积极的探究活动。例
42、如，幼儿教师在带领孩子开展科学活动我爱我的小动物时，可以在班级内张贴关于小动物的图片，提升孩子在班级当中的观察能力。教师在幼儿园的角落为孩子饲养一些小动物，让幼儿观察这些动物的生活特点。此时有的孩子就会发现小兔子特别可爱乖巧，它们喜欢在笼子里爬上爬下，还喜欢吃各种各样的蔬菜。通过教师的引导，孩子能够从自己的生活实际出发，有意识地进行科学知识的探究学习，吸引幼儿的注意力，促使幼儿主动地进行观察，并且探究科学知识。最终让幼儿在教师的带领之下，真正的体验科学探究的快乐。(二)尊重幼儿的好奇心，激发幼儿科学兴趣幼儿在进行科学知识探究学习的时候，只有具有强烈的好奇心，才能够结合生活实际进行仔细耐心的观察
43、，并且进行探究学习。幼儿在生活当中经常能够发现一些充满趣味性的事物，并且对它们充满好奇心，这时幼儿会结合自己的生活常识，进行不断的实践探索，逐步培养自己的探究学习思维。因此在实际的生活和教学过程中，幼儿教师要注重保护孩子的好奇心，拓宽课堂教学的空间，让幼儿积极主动地到生活当中进行科学活动。当幼儿在科学活动中出现疑问的时候，教师需要耐心地对孩子进行鼓励，在必要的情况下，还需要对孩子进行指导，让孩子能够对科学探究活动充满兴趣，让幼儿积极主动参与到教师所组织的各类科学探究活动过程中。例如：教师可以带领幼儿开展豆芽生长日记的科学记录活动，幼儿需要对自己所记录的豆芽充满好奇心，并且保持耐心，每天对其进行
44、精细的观察。豆芽是幼儿生活当中频繁接触的东西，那么他们是如何生长的?豆芽的生长和哪些因素有关?在进行记录的时候，幼儿教师可以对孩子进行指导，幼儿通过自己的观察了解到影响其生长的因素，包括豆芽生长的温度、光照、水源等。幼儿在观察的时候可以选择自己喜欢的方式进行记录，他们可以通过绘画或者是口头表达的方式来叙述豆芽的生长过程。幼儿通过自己仔细地观察，在班级当中和其他幼儿进行交流讨论，能够发现豆芽的生长轨迹，进而去探索植物生长的奥秘。(三)结合生活实际，投放科学活动材料幼儿在进行科学活动探究的过程中，需要运用丰富的材料。教师要结合幼儿所开展的不同科学活动，投放具有探索价值的生活化材料，这样能够激发幼儿
45、参与活动的热情，让幼儿成为科学活动探究的主体，提升幼儿动手操作能力。幼儿运用生活化的材料进行科学活动的探索，能够从中获取直接的生活经验，并且感受到科学知识在生活当中的奥秘。所以，教师需要结合孩子的实际情况，为孩子进行生活化科学探究活动材料的收集，让幼儿在动手操作的过程中真正理解到所学习的科学知识，并且在生活实际当中运用所学习的知识进行问题的解决，感受到进行科学实验的探究给自己的实际生活带来的便利。例如：教师在带领幼儿认识镜子的平面反射成像时，可以从幼儿的实际生活出发，为幼儿选择生活实际当中的科学探究材料，让幼儿从自己的家中带一块小镜子。然后在课堂上通过镜子和图片来操作反射成像，让幼儿亲自观察镜
46、子当中所呈现出来的图像和真实的自己之间的差别。教师还可以带领幼儿走出教室，让幼儿观察太阳下的镜子当中的反射情况。教师鼓励幼儿进行观察，并且进行成像原理的解释，大大激发孩子的参与热情，从而使幼儿更加全面的掌握所学习的科学知识。(四)以生活素材为依据，丰富科学活动形式在传统的幼儿园科学知识教学过程中，为了节约课堂教学时间，教师往往都是采用口述的方式进行教学，幼儿在课堂上缺乏亲自动手操作的机会，这样并不利于培养幼儿的科学探究学习能力。教师可以从生活当中为孩子搜集材料，并且让孩子结合生活实际开展多种多样的探究活动，为幼儿接触和学习各种科学知识搭建生活化的平台。这样有利于幼儿在教师的带领之下，体会到科学
47、知识的魅力，同时幼儿也会积极主动地在教师的鼓励下进行动手操作，这有利于幼儿感受到科学知识探究学习的快乐，可以有效地提高幼儿的科学素养。例如：在生活实际中，大蒜是我们离不开的调味品，幼儿教师可以让孩子在家庭开展种大蒜的科学探究活动，为了保证活动顺利开展，激发幼儿的探究兴趣，教师在课前可以给每一个幼儿分发一个小花盆，让幼儿通过自己的动手劳动，观察大蒜的生长方式。为了让幼儿更加主动地参与，幼儿教师可以和孩子们一起参与种大蒜的活动，在接下来的实践探究中，幼儿教师要不断地对孩子进行督促，鼓励孩子给大蒜浇水，观察它的长势，并且在必要的情况下让大蒜享受阳光。经过一段时间的种植之后，教师可以让幼儿把自己种植的
48、大蒜带到学校，分享自己的种植经历，并且把自己的观察记录过程，在课堂上与其他同学进行分享。这样的教学方式不仅能够培养幼儿的观察动手能力，还能够让幼儿在种植大蒜的过程中体验到探究学习的快乐。(五)创设环境，提高幼儿表达能力在进行科学活动探索的过程中，需要教师对孩子进行全面的鼓励和引导，让孩子在科学活动中把自己的感受大胆地表达出来，这就需要教师为孩子营造轻松快乐的交流氛围，让每个孩子都敢于表达自己的想法。尤其是处于幼儿阶段的孩子，他们生活经验并不丰富，他们对于自己的科学实验探究活动都有不同的理解，所以在科学探究活动过程中，对于幼儿提出的问题，教师要给予鼓励和肯定，并且在实践探究的过程中帮助孩子解决问题。在幼儿大胆地表达自己想法的时候，幼儿教师可以摸摸孩子的头，与幼儿产生身体上的接触，并且可以对孩子进行眼神鼓励，让幼儿能够消除在课堂上发言的恐惧。这些看似不经意的动作，可以给孩子的心灵产生极大的鼓励，让幼儿感受到教师对自己的关爱。这样幼儿在今后的探究活动过程中，能够进行大胆猜想与表达，只有幼儿在科学探究活动的过程中，大胆表达自己的想法，幼儿教师才能够了解孩子在科学探究过程中存在的问