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1、2023年小数乘整数教学设计_教学设计小数乘整数 小数乘整数教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计小数乘整数”。 小数乘整数教学设计 【教学内容】 人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第一单元。【教学目标】 1.在生活情境中，让学生自主探索小数乘整数的计算方法。2.让学生能正确地计算及描述小数乘整数的过程。 3、增强估算能力，提高归纳能力 【教学重难点】 理解小数乘整数的算理及算法。【教学准备】 课件、作业纸。【教学过程】 一、联系生活经验，感知算理 师：同学们到过超市习东西吗？是否算过商品的价钱？ 课件出示超市文具柜台 师：知道了什么信息？ 生：
2、铅笔每枝0.3元，尺子每把0.8元。 师：买2枝铅笔要多少元，会列式吗？买4把尺子要多少元呢？ 老师根据学生的回答列出两道算式： 0.320.6（元）40.83.2（元） 师：这两道算式有什么共同点？（都是整数和小数相乘）揭示课题：小数乘整数 师：0.32怎么算？ 生：0.3元就是3角，2个3角是6角，也就是0.6元。 师：这位同学能乘法的意义思考，联系生活经验，把0.3元看成3角，再算32（角）即0.6元。师：40.8怎么算？ 生：把0.8元看成8角怎么算？4832（角）是3.2元。 师小结：在计算时，我们可以把0.3、0.8分别看成3角、8角，然后计算326（角），4832（角），这样就把
3、小数乘整数转化成了整数乘整数，最后把结果几角化成几元。 二、创设情境，探究算法。师叙述：秋高气爽的假日是放风筝的好时机。广场上，天空中飘扬着形状各异、五彩缤纷的风筝。大家想放风筝吗？那我们先到风筝店看看去。(课件展示例题图)。大家仔细观察，从图中你了解到哪些信息？ 让学生口答燕子风筝的单价是3.5元和其它几种风筝的单价。师：买3个燕子风筝要多少元？先估算一下，大约需要多少元？ 指名口答。（比9元多，比12少）师：准确的总价是多少？ 请学生尝试用自己的方法计算。教师巡视，收集不同的算法。展示算法。可能有以下几种： 算法一：3.5+3.5+3.510.5（元）算法二：3元39（元）5角315（角）
4、9元+15角10.5（元）算法三：353105（角）105角10.5元 算法四：3.5 算法五： 3.5 3 3 1 0.5 1 0.5 重点引导学生辨析算法四和算法五。 师：算法四和算法五中，你同意哪种算法？为什么？ 让学生明白计算小数乘法时，先按整数乘整数的方法算，所以算法四的写法才是正确的。 师：得数不点小数点行吗？为什么？ 师小结：计算整数乘小数，先按整数乘整数的方法计算，最后点上小数点。师：都知道了要在计算的最后点上小数点，那点小数点有什么窍门吗？ 让学生讨论，指名汇报。 师：因数中共有几位小数，积就有几位小数。这种说法是否正确呢？下面请同学位来验证一下。 出示题目：先在计算结果中点
5、上小数点，然后用计算器检验是否正确。 4.7 6 0.2 8 1 0 3 1 2 3 5 0.2 5 9 5 2 1 4 0 5 1 5 4 7 6 8 4 2 0 6 5 7 1 2 9 8 0 2 5 7 5 师：经过验证，有什么结论要告诉大家？ 生：因数中共有几位小数，积就有几位小数。师：现在你知道怎么计算小数乘整数？ 让学生用自己的语言说出小数乘整数的方法和步骤。 师小结：计算小数乘整数，先按整数乘整数的方法计算，然后看因数中共有几位小数，就从积的右边起，数出几位小数，点上小数点。 三、巩固算法，发展思维。1.列竖式计算。 3.75 4161.3 350.24 2.直接写出得数。 60
6、.9 1.82 90.01 0.114 70.6 0.123 0.25 80.05 0.7+0.7+0.7+0.7 3.根据148233404 完成下列算式.14.823 1480.023（）（）34.04 四、全课小结。 通过本课学习，你有什么收获？计算时，你想提醒同学注意什么问题？ 小数乘整数教学反思 这节课是小数乗整数的第一课时，主要是让学生理解小数乗整数的意义，掌握小数乗整数的计算法则，培养学生主动获取新知的能力。为了能让学生轻松的掌握新知，我努力的做到了以下几点： 一、复习了整数乘法的意义及整数乘法中由因数变化引起积的变化规律，为学生学习“小数乘整数”做好了铺垫，尤其是掌握了积的变化
7、规律，为学习小数乗整数的算理有很大的帮助。 二、创设了一个“购买风筝”的情境，从而激发了学生的学习兴趣。在解决实际问题中自然的引出了小数乗整数的学习内容，使学生感到亲切自然，学生在浓厚的兴趣中探索新知。 三、在学习过程中，我注重学生的独立思考，如解决实际问题时，我让学生小组合作思考交流解决的方法，在师生的交流学习中，让学生充分的表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解决办法。然后在老师的启发引导下帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。 总之，这节课更关注学生的学习过程，在思考交流的学习中，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生的发展。 小数乘整数说课 一、说教材 小数乘整数是在整
8、数乘法、积的变化规律等知识的基础上教学的，同时为后面学习小数乘小数、小数除法等知识作铺垫。 我根据教材的知识建构和学生思维特点，确定本课的教学目标是：使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法，能正确计算并能对其中的算理作合适的解释。教学重点是引导学生用转化的方法学习小数乘法。教学难点是引导学生理解算理。 二、说教法 1、情境教学法 2、启发质疑法 3、学练结合法 三、说学法 1、自主探究法 2、联系实际法 四、说教学设计 依据教参，紧扣教本，我充分利用语言的亲和力、电脑课件和自制卡片等物质化和非物质化手段，整合各种教育资源安排我的教学： （一）创设情境 激趣导入 课堂伊始，
9、怎样才能迅速抓住学生的心，让学生很快的进入课堂学习呢？爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我充分挖掘主题图的内涵，创设明明一家准备进行户外放飞风筝前的采购活动，用声情并茂的话语把学生带入现实生活的情境中，让学生有身临其境的感觉，从学生熟知的购买食品入手，（意在复习整数乘法，同时提高学生的学习兴趣），而后提出明明家准备购买三个喜鹊风筝，要学生帮助算要多少钱，还要学生谈想法，这时学生的情绪高涨。老师要学生先把自己的想法写下来，能写几种就写几种。教师巡视，走近学生，倾听心声，帮助有困难的学生，融洽师生间的关系，当学生和老师的亲近感进一步增强时，他们自然会踊跃发言，急于把自己的想法与老师分享、与同学们分
10、享。并主动参与购买风筝的行列中。这时老师唯一能做的就是与学生一起快乐分享他们的智慧，凸显计算策略多样化，并引导分析比较得出将小数化为整数的这种方法是比较简便的，学生在轻松快乐的氛围中学会了知识。“如果是你，你会怎样买？买几个？共需多少钱？”更是把此次购买活动推向了高潮。学练结合及结合情景图对学生进行思想教育就像春雨润物细无声。 （二）自主探究 发现规律 1、自主探索 2、汇报交流 3、总结方法 在学生体验成功，建立自信心之际，老师引导提出“刚才我们解决的都是有关钱数的问题，如果不是钱数，如0.725，那该怎样计算呢？你能运用刚才学到的知识来解决吗？”一石激起千层浪，学生的好奇心、求知欲再次被调
11、动起来。在老师的鼓励下，他们为了在师生面前展现最好的自己，积极主动投入到有效的思考中，探究解决问题的途径。而后再请学生充分展示自己的想法，并相互补充，碰撞思维的火花。最后引导得出0.725=3.6，并深刻理解了其算理。也就是让学生知其然，更知其所以然，老师起到了“授人以鱼，不如授人以渔”的作用。在次基础上，教师再以四两拨千斤的作用引导学生归纳、概括小数乘整数的一般方法。难点突破也就水到渠成了。 （三）实际运用 开拓创新 “数学来源于生活也服务于生活”，引导学生利用所学知识解决实际问题，这是根本目的。习题的设计由易到难并有所拓展，每题的侧重点各有不同，比如第一题，侧重比较每组里的两个算式，从而得出小数乘整数与整数乘整数的不同，同时理解它们间的相互联系。第3题是运用老师自制卡片题，列举了学生在列竖式计算小数乘整数时可能出现的问题，要求学生判断并说明理由，能很好地吸引学生。第4题是第2题所发现规律的运用，尤其是最后一小题，答案不唯一，具有拓展性和一定的开放性，能更好地培养学生的发散思维。 （四）全课总结 畅谈收获 在总结中谈收获，便于老师和学生进一步沟通，更好地梳理所学知识。 小数乘整数教学设计