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1、冀教版五年级下册数学教案 使学生经验探究和发觉3的倍数的特征的过程，培育视察、比较和分析、概括等思维实力，积累数学活动的阅历，提高归纳推理的实力，进一步发展数感。一起看看冀教版五年级下册数学教案!欢迎查阅! 冀教版五年级下册数学教案1 教学目标： 1.使学生相识和驾驭3的倍数的特点，能推断或写出3的倍数，并能说明推断理由。 2.使学生经验探究和发觉3的倍数的特征的过程，培育视察、比较和分析、概括等思维实力，积累数学活动的阅历，提高归纳推理的实力，进一步发展数感。 3.使学生主动参加探究、发觉规律的活动，获得探究数学结论的胜利感受;体验数学充溢规律，体会数学的奇异，增加学习数学的主动情感。 教学
2、重点： 相识3的倍数的特征。 教学难点： 探讨并发觉3的倍数的特征。 教学打算： 打算计数器教具和学具。 教学过程： 一、激活阅历 1.复习回顾。 提问：2和5的倍数有哪些特征? 回顾一下，我们是怎样发觉2和5的倍数的特征的?(板书：找出倍数视察比较发觉特征) 2.引入课题。 谈话：我们上节课通过找2和5的倍数，对找出的倍数进行视察、比较，分别发觉了2和5的倍数的特征。今日，我们就根据这样的过程，探究、找寻3的倍数的特征。(板书课题) 二、学习新知 1.提出猜想，引导质疑。 引导：我们知道2的倍数，个位上是0.2.4.6.8;5的倍数，个位上是5或O.那你能猜想一下3的倍数会有什么特征吗?为什
3、么这样想?说说你的想法。(按思维惯性，可能很多学生会揣测个位上是3的倍数) 很多同学认为，3的倍数可能是个位上是3.6.9的数。(板书：3的倍数，个位上是3、6、9) 质疑：利用以前的阅历学习新内容，是不错的学习方法。今日大家联系2和5的倍数的特征这样猜想，想法是很好的，数学学习常常可以这样类推。那这一次的猜想还对不对呢?大家来看几个数：13是3的倍数吗?26和49呢?(依据回答擦去板书内容后半部分) 2.利用阅历，组织探究。 (1)找3的倍数。 (2)探究特征。 3.学生归纳，强化相识。 追问：现在你能告知大家，经过找出倍数、视察比较，我们发觉3的倍数有什么特征吗? 让学生读一读板书的结论。
4、 强调：同学们通过自己的思索、探究，发觉了一个数各个数位上数字的和是3的倍数，这个数就是3的倍数;反之，一个数各个数位上数字的和不是3的倍数，这个数就肯定不是3的倍数。 4.阅读“你知道吗”。 启发：当你发觉3的倍数的特征时，你对数学有什么感觉? 谈话：是的，数学很奇妙、神奇，3的倍数尽然和它各个数位上数字的和有这样亲密的关系!数学有很多奇妙、好玩的规律，只要我们具有肯定基础，仔细探究，这一条条奇妙的隐私和规律就会被发觉和应用。下面请大家阅读课本第34页的“你知道吗”，看看会有什么奇妙的规律告知你。 沟通：你知道了什么?什么样的数叫完全数?举例说一说。(结合举例6和28，先板书因数，再板书表示
5、完全数的等式) 现在发觉的完全数都有什么特征? 三、练习巩固 1.做“练一练”第1题。 2.做“练一练”第2题。 3.做练习五第8题。 4.做练习五第9题。 5.做练习五第10题。 四、课堂总结 提问：今日的学习你又有什么收获和体会? 推断3的倍数的方法，和推断2、5的倍数不同在哪里? 冀教版五年级下册数学教案2 教学目标： 1、驾驭2、5倍数的特征以及奇数和偶数的概念。 2、能够运用这些特征进行推断。 3、培育学生的概括实力。 教学重点： 1、是2、5倍数的数的特征。 2、奇数和偶数的概念。 教学过程： 一、创设情景，引入新课。 1、复习：依据所学的因数和倍数学问，运用自己的座号说一句完整的
6、话。如：我的座号是5，5是30的因数或5是1的倍数。 同座互说 指名说。 同学们，我们先去看一场电影，座位号是多少的同学应当从双号入口进。 2、嬉戏 (1)座号是2的倍数的同学起立。 (2)座号是5的倍数的同学起立， 老师分别将2的倍数座号写在黑板左边，5的倍数座号写在黑板右边。 3、引入：2的倍数和5的倍数有哪些特征呢?今日进行探讨(板书课题：2、5倍数的特征)。 【反思：设计目的是从学生熟识的学号引入，学习的材料来源于学生的生活，让学生感到亲切，有利于激发学习的爱好。从教学实践来看，学生的确爱好深厚，达到了既激发爱好，又供应学习素材的目的。】 二、探究新知 (一)2的倍数的特征。 1、视察
7、：左边集合圈里的2的倍数座号有什么特点?(个位上是0，2，4，6，8。) 2、举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点?学生随口举例。 老师：谁能说一说是2的倍数的数的特征? 学生口答后，老师板书：个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。 3、奇数和偶数 出示课件：2的倍数的数， 这些数的个位上的数有什么特点? 个位上是0、2、 、 、 的数，都是2的倍数。 自然数中，是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数)，不是2的倍数的数叫做奇(ji)数。 老师指出：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。习惯上称它们单数、双数。 4、练习：完成课本做一做， 出示课件 下列数中，哪些是奇
8、数，哪些是偶数? 33 98 355 988 0 123 3678 8089 1000 655 5656 881 奇数有：33，355，123，8089，655，881。 偶数有：98，988，0，3678，1000，5656。 【反思：数学思维的方法一般有视察比较、抽象概括、归结演绎等等。设计这个片断的目的是让学生视察依据素材，通过自主学习得出2的倍数的特征，同时培育学生的视察比较、抽象概括的数学思维实力。但在实际中老师提问：“2的倍数学号有什么特点?”后，学生说：“2的倍数都是偶数”。对于这种生成，是我设计中没有预设到的，于是我反问道：“你认为什么样的数是偶数呢?”学生又说“双数就是偶数”
9、，于是我有些急了，不知所以。我只好进一步明确提问：“这些学号的个位上的数有什么特点?”学生这才说到我心中志向的答案：“个位上的数都是0、2、4、6、8等数字”，看来数学课的有些问题不能过于宽泛，要有所指向。同时设计问题时，还要多想想学生可能会怎样回答，多预设几个方案。】 【补充设计：学生完成课本练习后，我临时补充了一个学问点的自然数分类的教学。老师提问：自然数有多数个，0、1、2、3、4、5、6、7说说这些数分别是什么数?你发觉了什么?归纳得出：自然数中，不是偶数，就是奇数。】 (二)5的倍数的特征。 1、老师指右黑板上集合圈：你们能不能用与探讨2的倍数的特征的相同方法，找出5的倍数的特征?
10、2、学生自己动手在课本上找出5的倍数。 在下表中找出5的倍数，并涂上颜色。看看有什么规律。 老师：说一说5的倍数的特征? 个位上是_或_的数，是5的倍数。 板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。 3、练习：完成课本做一做， 出示课件 下面哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数?哪些数既是2的倍数也是5的倍数? 24 35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 280 2的倍数：24，90，60，106，130，280。 5的倍数：35，90，15，60，75，130，280， 既是2的倍数也是5的倍数：90，60，130，280。 做完这道题，你有什么收获? 重点指出 个
11、位上是0的数它既是2的倍数又是5的倍数. 为什么?(末位是0的数既是2的倍数又是5的倍数)同意他的说法吗?自己在百数表中找找这样的数?在哪里? 现在问题怎么解决呢?两位同学都想得到它们? 提问：2的倍数有哪些?5的倍数呢?60和90是什么数? 【反思：小学数学学问系统性较强，特级老师张兴华大力提倡“为迁移而教”很有道理。什么是迁移呢?迁移是一个心理学名词，是指一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于学科教学之中，从前学习中的学问、技能、主动情感对后继学习产生促进作用的叫做正迁移，否则就是负迁移。5的倍数教学比较顺当，正是由于有前面2的倍数特征探究，学生较好地实现了学习方法的迁移。】 三、练习
12、巩固 谈话：今日，我们主要探讨了什么?下面的时间，我们就围绕这些学问来练习几道题。 1、选出两张数字卡片，按要求组成一个数。 (1)组成的数是偶数; (2)组成的数是5的倍数; (3)组成的数既是2的倍数又是5的倍数; 2、用0、2、5三个数字组成一个三位数。 (1)。组成的数是2的倍数; (2)。组成的数是5的倍数。 先做第一小题，同桌学生合作摆、写，再组织沟通明确方法技巧，然后根据方法完成其余两小题 3、把下表中4的倍数涂上颜色。 4 的倍数是2的倍数吗?今日我们探讨了2和5的倍数，4可有点不兴奋了，干嘛不探讨一下我的倍数的特征呢? 先让学生涂一涂，涂后老师提出：2看了一下4的倍数，可得意
13、了，你们知道2得意什么吗?(4的倍数都是2的倍数)那么4能不能反过来说：2的倍数也都是4 的倍数呢? 4、下面的推断对吗?说说你的理由。 (1)个位上是2、4、6的数，都是2的倍数。 (2)个位上是1、3、5、7、9的数都是奇数。 (3)在全部自然数里，不是奇数就是偶数。 5、思索：奇数与偶数的和是奇数还是偶数?奇数 与奇数的和是奇数还是偶数，偶数与偶 数的和呢? 四、全课总结 今日你有什么收获? 板书设计： 2和5的倍数特征 5的倍数： 15、30、50、65, 个位上是0或5的数 (偶数)是2的倍数： 个位上是0、2、4、6、8的数 (奇数)不是2的倍数 个位上是1、3、5、7、9的数 2
14、的 倍数 5的倍数 作业纸： 在5的倍数中画“ ” 冀教版五年级下册数学教案3 教学目标： 探究2、5倍数的特征，初步理解奇数、偶数的概念。 教学重点： 发觉2、5倍数的特征并敏捷运用 教学过程： 一、导入新课 师：奥运带给我们的除了那种奋勇拼搏的体育精神，还有一点那就是要提高人们的健身意识。过一段时间我们学校要实行团体操表演，有哪些表演形式呢?我们来看一看吧 (学生仔细看表演状况。) 二、探究新知 1、活动一：师：从图中你们知道了哪些信息?还能提出什么问题? 学生视察情境图，说出自己通过视察发觉的信息，提出问题，全班沟通。 2、活动二：师：我们首先解决“各项表演分别可以选派几人参与”这个问题
15、。请你们想一想，每个方队得人数有没有规律?到问题时要细致分析、验证，不能轻易下结论。 学生独立思索，然后沟通。学生的思索可能停留在图中呈现的人数上，3个5、6个2、5个3。老师可适时引导：各队的人数与2、3、5有没有关系? 3、活动三; 师：在1100的自然数中，2的倍数有那些?5的倍数有哪些呢?3的倍数有哪些呢?先独立思索，然后小组探讨。 学生自主思索后，可能采纳无序排列、有序列举、在百数表中 圈出或涂色等解决问题的方法。 4、活动四 师：同学们了不得，用这么多方法找出了100以内2、5的倍数，那你们有没有发觉2的倍数、5的倍数都是一些什么样的数? 师：像2、4、6、8、10、12都是偶数，
16、1、3、5、7、9、11都是奇数。 师：你能再说出几个偶数、奇数的例子。 学生独立思索，从不同的角度思索2、5的倍数的特征。 学生仔细听讲 学生举例，相互沟通。 三、课堂练习 自主练习第1、2题。学生自主练习，老师巡察指导，全班沟通。 第3题数学嬉戏：应用今日学到的学问，看数字卡片说一句话。如：20是偶数，是2的倍数，同时也是5的倍数等。同位两人轮番出卡片，参加嬉戏。 四、课后小结 师：请同学们说一说这节课你学到了些什么?还有什么问题?你对自己有什么评价? 冀教版五年级下册数学教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页