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1、2023年走进乡村教学案例评析_8篇教育教学案例评析 走进乡村教学案例评析由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“8篇教育教学案例评析”。 走进乡村教学案例评析 一、背景介绍 走进乡村是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学（第四册）第6668页的内容。本节课教学内容借助“走进乡村”这一生活情境，复习有关方向和路线、除法、生活中的大数、混合运算、测量的知识。以小华家乡的风光图片为课题引入，让学生感受家乡的变化、家乡的美，从而揭示出课题，激发学生的学习兴趣和积极性，围绕目标，大胆放手让学生探究，并尝试合作解决，发展学生的空间观念，培养学生自主学习的能力和创新意识，以及从
2、特定情境中获取信息、提出数学问题的能力、感受美与创造美的能力；对学生进行热爱乡村，热爱大自然的教育，感受数学与生活的密切联系。 教学目标： 1、利用“走进乡村”这一生活情境，渗透学科整合，激发学生的学习兴趣，使学生爱学、乐学。 2、使学生体会到生活中蕴涵着丰富的数学知识，乐于提出感兴趣的数学问题，并运用已有的数学知识加以解决。 3、讨论所提出的问题，学生间要交流自己的想法，培养学生的观察能力、口语表达能力和思考问题的能力。 教学重点： 看图能提出数学问题，并能运用已有的知识解决问题。 二、教学过程 （一）.创设情景，激发兴趣 出示乡村全景图片 师：刚才这几幅乡村小景就是小华美丽的家乡。你们说美
3、吗？生：美。 （出示图片智慧老人、笑笑、淘气和机灵狗四个人物走进乡村）金色的秋风吹遍了原野，乡村就是一幅美丽的图画。这硕果累累，十里飘香的景色引来了 远方的客人。你们看，是谁呢？（智慧老人、笑笑、淘气和机灵狗）他们想去游览乡村的风光，你们愿意给他们当导游吗？（愿意）那好，我们就陪着他们一同走进乡村。 （评析：以学生为伙伴的交流对话导入，拉近师生的心理距离，走进学生的心灵，以美丽家乡图画，激发了学生的学习兴趣，诱发了其内在的学习动机，促使学生积极主动地思考，为后面的教学活动营造一个和谐的课堂氛围。） （二）.讲解乡村地形图说方向和画路线 （出示乡村地形图、场所名称、全程路线） 1.边看边读出场所
4、名称。 师：为了方便参观，小华特意准备了一张乡村旅游示意图。（出示课件）从这幅图中，你看到了哪些景点？ 生1：我看到的有果园、文化站、学校、白菜地、蓄水池、萝卜地、小树林、养鸡场、小华家。（师按照景点的顺序指一圈） 师：你观察很仔细，说得也完整。 2.地形图的中心场所是哪儿？哪个导游愿意告诉游客其他场所分别在蓄水池的什么方向？ 生：我看到文化站在蓄水池的北面，学校在蓄水池的东北面，萝卜地在蓄水池的东面，小华家在蓄水池的东南面，养鸡场在蓄水池的南面，小树林在蓄水池的西南面，白菜地在蓄水池的西面，果园在蓄水池的西北面。（可请多名学生说） 3.师：你喜欢哪两个景点?它们的相对位置关系是怎样的？同桌一
5、组，介绍各个场所相互间的位置关系。 生1：如：我喜欢.（蓄水池在学校的西南面，学校在蓄水池的东南面。） 生2：.生3：.让学生多说 4.考考你，看看老师所说的方向是否正确。看谁的手势又快又准。（评析：引导学生观察，并让学生在课堂上尽情地展示自己发现、合作的成果，交流想法，培养学生的基本观察能力，并能把自己所看到的物体的相对方位用自己的语言表达出来。） 5.游客从小华家出发，最后从小树林离开，他们要游客所有的地方，而且走最简捷的路线，应该怎样走呢？自主设计游览路线，画出来，然后小组交流，讨论出最佳路线。教师展示路线图。 （点评：学生自主设计路线，侧重对学生学习策略的培养，既满足了学生求新、求活、
6、求变的心理需求，又培养了学生自主探索、合作交流学习能力。） （三）.走进乡村，发现并解决数学问题 1.进入养鸡场，复习大数及统计表 （1）.沿着乡村的小路，我们首先来到了养鸡场。读一读淘气收集到的信息，想一想你发现了什么，把你的发现告诉你的身边的小伙伴，想告诉谁就告诉谁。 （出示淘气在养鸡场的照片及习题，重点复习生活中的大数） 生：我看到了公鸡、母鸡和小鸡，师：你们一定想知道它们各有多少只，可是这些鸡跑来跑去真不好数，大家不用着急，通过调查养鸡场的工作人员，已经得到了这些数据，他们想考考我们能不能准确地读出来。 指名读数，并说说读数时应注意什么。 师：你能把这三个数按要求填在括号中吗？ 生：（
7、1400）（1070）（120） （2）.调查产蛋情况（出示课件） 师：在刚才的参观中知道了母鸡的只数最多，有1400只。小华还想请大家猜一下：养鸡场的母鸡一天能产蛋多少个？ 生：1400个、500个、2000个；.师：通常情况下，一只母鸡一天生一个蛋，一只母鸡连生几天蛋后要休息一两天。 请把你估计得数记在心里。请看养鸡场的产蛋记录表（出示统计表） 师：比比谁的眼睛最亮，哪天产蛋最多？ 生1：22日。 师：22日产蛋多少个？ 生1：1002个。师：哪天最少？ 生2：23日，有890个。 师：你能将这四天的产蛋量按照一定的顺序排列吗？请写在练习本上。 生：独立做指名展示（890908980100
8、2） 师：你是怎样排列的？说说怎样比较数的大小？ 生：如果两个数的位数不同，位数多的那个数就大；如果位数相同，就从做高位比起，最高位上大的这个数就大，如果最高位上的数相同，再比较下一位上的数.（评析：通过看数据和统计表回答问题，采用小组合作的方式对比大小等知识点进行巩固，既不让“满堂灌”削减学生研讨的兴趣，注重培养学生善于观察、善于发现的能力。） 2.参观萝卜地 走出养鸡场，映入我们眼帘的是哪个景点？ 生：萝卜地。 师：来到萝卜地看到又红又大的萝卜。你能估计一下这里有多少棵萝卜吗？ 生：1000棵；100棵；500棵；.（出示课件5）：一块萝卜地图 师：再仔细观察一下看看自己估计的对？（学生在
9、准备的纸上完成课件） 师：你知道这里有多少棵吗？（生：100棵） 师：你怎么这么快就知道了，把你的方法告诉大家！ 生：竖着数有10行，每行有10棵萝卜，10个十就是一百。 师：那这一片萝卜地又有多少棵萝卜呢？ 生：有400棵，因为有四块，每块有一百个，4个一百就是四百。 （评析：在这一环节中，让学生自己去观察，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生。培养了学生自主探索、合作学习的精神。） 3.走进文化站，培养数感 乡村的繁荣，靠的是科学文化的普及。智慧老人从文化站给我们带来一组信息，谁愿意用智慧给大家公布结果呢？ 问题：（1）儿童书的总数是最大的三位数（） （2）科技书的总
10、数是最小的四位数（） （3）文学书的总数比8000少1000，文学书有（）本（4）科幻书的总数比2900多100，科幻书有（）本（5）漫画书的总数最接近2000，请选择（） A1997本 B.1899本 C.2023本 （评析：在练习中让学生感受学习数学的兴趣，体验成功的喜悦。） 4.进入果园，解决混合运算及有余数的除法 热闹的养鸡场、丰收的萝卜地都比不上最具特色的果园。你能向客人介绍一下家乡的水果吗？（出示果园习题图） 算一算机灵狗的问题，你还能提出什么问题，尝试解答。（师据学生回答，有针对地归纳板书所提问题） 生：1辆车能装8箱，4辆车能装几箱？ 师：谁来解答？ 生2：48=32（箱） 师
11、：还可以提出其它问题吗？试着解答。 生1：1辆车最多运8箱，22箱苹果至少运几次？ 指名板演，集体评议解答过程，生2：一共有多少箱？ 师：这个问题怎样解答？算式怎样写？理由是什么？ 生1、36+4=22（箱） 生2：46-2=22（箱） 生3：44+6=22（箱） 生4：.（强调算法多样化：选择自己喜欢的方法计算，对同一个问题多想想不同的解法） （评析：通过看一看、说一说等活动，引导学生自主探索，让学生充分发表各人见解，体现了解决问题策略多样化思想。） 5.走进小树林，走近数与代数 游客们在返回的途中被秋天小树林的景色陶醉了，你能用语言描绘一下吗？调皮的机灵狗发现了树林里也有数学，你发现了什么
12、问题？ 数据信息：杨树有64棵，柳树有8棵。柏树有4行，每行6棵。松树比杨树少16棵。 （评析：在本环节教学活动中，学生根据数据信息提出数学问题，采取自己提问自己解决、自己提问请同学帮忙解决以及自己提问全班同学一起想办法解决的方式进行教学活动，层次清晰，把学习与评价的权利交给学生，通过学生之间的互相评价实现知识的生成。） （四）.走出乡村，拓展延伸 老朋友对我们的家乡赞不绝口，我们作为主人，还是小导游，应该对他们说什么呢？ 走进乡村，我们解决了这么多的数学问题，下课之后，你打算到哪儿去收集数学信息呢？（家里、商场、校园、电站等等） 只要我们有一双数学的眼睛，就一定会收获数学学习的果实。 （评析
13、：把数学知识向生活延伸，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。） 三、总评 “创设情景，激发学生学习数学的浓厚兴趣和动机”是新教材最突出的特点。教师借助教材中设计的“走进乡村”这一生活情景，充分挖掘课程资源，融入乡土资源，尽量体现数学课程情景化、生活化、活动化、实践化。使学生在情景中学会发现生活中的数学问题，养成留心观察生活的好习惯，使其观察能力、口语表达能力和思考问题的能力得到提高。真正体现了数学活动课的特点，体现了数学是人类的一种文化。其内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。 整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下三点： （1）理解教材，活用教材。本节课中，学生首先在优
14、美的情景中走进乡村，然后讲解乡村地图，说方向与路线，接着到乡村养鸡场、萝卜地、文化站、果园、小树林等场所解决实际问题。为学生设置了真实的生活情景，提供了大量的数学信息。既让学生感受到了数学与生活的密切联系，又彰显了数学鲜活的生命力，促使学生萌生主动运用数学解决实际问题的意识，提高数学实践能力。到养鸡场去读取每日收入鸡蛋个数统计表，到果园去计算苹果的箱数以及怎样用车拉走，让学生“经历、体验、探索”数学知识的生成、发展、提升对数学的认识，从感受需要中唤起热爱数学、学好数学、用好数学的思想感情。 （2）学习形式和学习方式多样化。课标强调数学教学是数学活动的教学，教学中倡导主动探索、合作交流与动手实践
15、的学习方式。本节课的教学设计无论是问题的提出还是问题的解决，都注意给学生提供足够的探索学习的时间和空 间，注意为学生搭建宽松宜人的表现自我、发现自我的舞台。 （3）在合作交流中探索知识，实现学生的全面发展，本节课的教学设计，教师对问题的设计，能够从学生的情感态度出发，并且在问题提出后，所对应的评价能够关注学生的学习情感，并且倡导群体探究、合作交流，这不仅有利于学生个性的发展，更能培养他们和睦相处、协同学习、取长补短的良好品质，使他们逐渐养成既具有合作意识，又具有竞争意识的团队精神。 走进乡村教学反思 反思一：走进乡村教学反思 本课我想借助走进乡村这一生活情境，复习有关方向和路线、除法、生活中的
16、大数、混合运算、测量的知识，发展学生的空间观念，培养学生自主学习的能力和创. 走进乡村教学反思 走进乡村教学反思本节课是（北师大版）二年级下册的一个独立的实践活动。借助“走进乡村”这一生活情境，复习有关方向和路线、除法、生活中的大数、混合运算、测量的知识，发展. 走进乡村教学反思 走进乡村教学反思本节课是（北师大版）二年级下册的一个独立的实践活动。借助“走进乡村”这一生活情境，复习有关方向和路线、除法、生活中的大数、混合运算、测量的知识，发展. 走进西藏教学案例 人音版音乐教材第15册第二单元雪域高原欣赏系列之 走进西藏教学案例执教：杨建兵当阳市干溪中学点评：郑来安 年级：八年级 教学内容： 藏族歌曲欣赏；2、阿姐鼓欣赏。 课型：欣. “走进”电脑教学案例 【案例背景】在高一学生学习电脑硬件组装与维修时，教材为我们提供了较全面的硬件、软件装配知识。在学习过程中，学生们都被电脑的结构及性能所吸引。在以往教学中，只能是看书上.