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1、2023年语文主题教学随笔(精选5篇)篇一：语文主题教学随笔 在小学语文教学中，阅读教学是不行忽视的重要组成部分。传统的阅读教学，多局限于分析文章的结构层次、中心思想、写作特色方面，其实要提高学生的语言综合能力，在阅读教学中还必需要注重“读的训练。 因为，在新课程实践中，语文教师肯定要着眼培育学生阅读的能力。“读是培育和提高学生语感的重要途径，朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口的声音载着思想感情，增添了语言文字的可感性。学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到直接、剧烈的感染。学习语言，单凭讲解思想内容，写作技巧，是难以到达理想的效果。
2、而抓住读这一主线，反复实践，精于指导，学生才能从读中由感而悟，由悟入境，最终与作者的心灵相通。这种借助读而达成的悟性理解，是富有创造力的。也正是阅读教学中由学生读中理解语言的有效方法。 一、尝试性朗读尝试性朗读一般在刚接触课文时进行，许多学生阅读文章，往往不知道从什么地方去了解和把握文章内容。这样，就要留意教给学生摄取筛选信息的能力。 1、学会查找关键词语。学会查找关键语句，是一种摄取、筛选信息的能力。例如，在学习永久的歌声一文时，教师提问：课文从哪几件事表达了学生对老师的爱?开始，学生不知道该如何概括。教师提示说：你们能否从课文中找出能揭示问题的关键词语吗?在教师的提示下，学生们很快把答案找
3、出来。课文主要从学生为老师“采药和“捉鱼两个方面表达了学生爱老师的特点。 2、学会查找中心语句。中心语句往往是揭示文章主旨的句子，有的起点题作用，有的起总结作用。学会查找中心语句，也是一种摄取、筛选重要信息的能力。例如，学习“精彩极了和“糟糕透了一文时，我提出了这样的问题：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?学生们带着问题，很快从文章中筛选出有关的语句信息。在阅读中学会查找关键词语和中心句，有利于增添学生摄取、筛选信息能力，对提高学生的语文综合能力是大有好处的。 二、理解性朗读。朗读是理解课文的主要方式。要把朗读和理解紧密结合起来，引导学生理解地读。因此，在新课程改革中我们不要轻易剥夺学生读书的
4、时间，不要动辄就要“朗读让位，不要在完成了教学任务后，象征性地让学生读一读，使“读书通常成为一堂课的补白。我们要引导学生“熟读精思，“读出情，“读出韵，“思出义，“思出神，使语文教学充满活力，焕发蓬勃生机。通过引导学生在朗读的基础上边思边议，才能真正理解课文内容，从而更好地把握人物的思想感情。只有这样才能读出课文感情。如学明天更辉煌一课，为了让学生理解到位，我把这一课，进行三次导读：第一遍指名读，让学生留意速度和重音，从整体上把握文章的内容;第二遍教师范读，让学生知道留意适当的停顿，能使人感受到文章的意境，同时能加深理解具体语句的意思;第三遍学生轻声读，品味文章的意蕴，深层理解文章的主题意义。
5、教师在具体的语言环境中指导朗读，使学生在理解的基础上朗读，并通过朗读加深语言文字的理解。学生只有把握文章主体意义和人物的思想感情，才能读出感情。 三、感受性朗读。真情实感是朗读的灵魂。指导学生进行感受性朗读时，要把理解思想感情和朗读技巧有机地结合起来，指导时，可以作示范朗读，要诱导学生去感受，让他们进入“角色，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现课文的思想感情。如教桂林山水一文，着重引导学生抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，结合文中插图去理解课文内容，让学生体会“舟行碧波上，人在画中游的意境，引导学生想象桂林山水的图画美，让学生在边看边读边想中，有如身临其境的感受。在这
6、基础上，再有感情地引导学生朗读，这样会产生剧烈的感染效果。 四、品味性朗读。传统语文教学特殊重视诵读。古人云：“书读百遍，其义自见，讲的就是“读得熟则不解说自晓其义。学生学习课文，不是靠教师去分析教材，主要靠自己反复诵读、品味，加上教师讲解、点拔来理解课文。因此，在新课程实践中，我们仍要继承这传统语文教学的精华，让学生进行品味性朗读，可以给学生带来美的享受，通过品读，还可以提高学生的鉴赏、领悟能力在朗读的过程中，品味领悟课文所表露出的形象美、情感美、意境美。当然，假如只是“不求甚解地读，漫无目的地读，这又陷于简洁、机械的操作。我们强调要“熟读的同时还要“精思。古人注重“多读，更重“自悟、“精思
7、，重视在熟读中感悟。一篇文章，是作者辛勤劳动的结晶，有许多地方值得我们学习，或是思想内容，或是写作技巧，或是语言运用，或是艺术价值。在教学中，我们应当指导学生在阅读中正确地加以理解、感悟，让学生在品味感悟中对文章的艺术价值和思想价值有更高的认识，从而也提高了学生的鉴赏、领悟能力。 小学语文教材中的作品大多数是阅读的精品和典范，语言风格各异，思想内容丰富，表现技巧不同。因此，在新课程实践中，语文教师在阅读教学中肯定要注重加强“读的训练，恰当地指导学生在“读中加深对课文的理解和认识，从而使学生从书中积累丰富的文化学问，提高阅读能力。 篇二：语文主题教学随笔 我作为一位语文老师，对语文教学有了一点想
8、法，如下： 一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培育学生的创新能力，已成为老师关注的热点，商量、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而进展学生的语文素养。 (一)留意新课导入新颖。 “兴趣是最好的老师。在教学中，我十分注重培育和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生
9、进入情景;也可用讲解并描述故事的方式导入，采纳激发兴趣、设计悬念引发设计，比起简洁的讲解并描述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 (二)培育主动探究习惯，进展求异思维能力。 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经受、学问积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，老师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在激烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。 老师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题
10、进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了宽阔的舞台。 二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活起来。 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中
11、的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在将军的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说。此时的学生充分表述他们的真实感受，学生们觉的有这样一位将军深感傲慢。这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。 三、注重课内外结合。 美国的一位教育家指出：“
12、课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了宽阔的天地。让学生阅读很多课外书;通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。 其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习西湖，我就找相关的资料图片让学生观赏，让他们有一种身临其境的感觉。 此外，我留意学科间的整合。让学生从不同角度，采纳不同的途径获得学问，培育能力。 今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成果而努力奋斗! 篇三：语文主
13、题教学随笔 开学初，拿到新作业本，孩子都会一笔一划仔细地写作业，可是一段时间过后，有的孩子的作业就特别潦草，如何克服这种不良习惯呢?依据自己的教学阅历提出以下建议： 一、预防法：在孩子做作业之前，家长或老师肯定要提出适当的要求，使孩子重视自己的作业。 因为孩子正上一年级，肯定要从每个详情处着手，比方拿笔的姿态，坐姿，都要严格要求，因为开错头，纠正起来很费工夫。 二、典范法：给孩子展示优秀作业，激起孩子的进取心别人能做到的我也能做到。另外，当孩子作业有肯定进步时，要准时表扬，鼓舞。 三、多练字帖：孩子作业潦草，有的可能是写不好字，有的可能是性子急，马虎。字帖练习可以弥补这两方面的缺乏，再者，家长
14、也可以让孩子学习围棋、练练毛笔字，这些对培育孩子的专注力都有很大关心。 关心孩子克服作业潦草的方法许多，具体运用时要因人而异，敏捷应变。 胡某是个可爱的男孩，我认为他是个可塑之才。没想到他说得和做的是另外一套。做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业常常不做，即使做了，也做不完好，书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，盼望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜爱、父母喜爱、老师喜爱的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上容许了。可他又一如既往，毫无进步，真是“承认错误，坚决不改。 此时我的心都快冷了，算了吧，
15、或许他是根“不行雕的朽木。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必需面对现实!我内心一横：不转化你，誓不罢休。为了提高他的学习成果，除了在思想上教育他，感化他，我特意支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐烦细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要卑视他，要尽你自己最大的努力，耐烦地关心他，使其进步。这位同学满口容许，并充分利用课余时间或课堂时间关心他，教育他。有时，这位同学也会产生一些厌烦心情，说他不太听话，不太乐学此时，我就跟她说：要有耐烦，渐渐来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓
16、舞他们说，这也离不开同学们的关心，特殊是这位同学的关心。在同学们的关心下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。 他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更主动了，成果也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某某同学这样关怀我，爱惜我，关心我，假如我再不努力，对得起她吗?我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。 篇四：语文主题教学随笔 第7课棉鞋里的阳光有8个小节，相比前面的课文，不但篇幅较长，不简单读好，而且理解内容也有难度。在吸取了学习看电视一文的教训后，我谨记“多读方能自悟的原则，关心学生学好这篇课文，为学习下一
17、课月亮的心愿打好基础。 我至少花了将近20多分钟的时间以各种方式引导学生读准、读通课文，并着力训练他们最感兴趣的分角色朗读，让他们初步体验读书的欢乐。我也时不时用简短明确的语言激励他们：“你们读书的声音真好听。“你的声音比以前更精神了，能读好问句，真棒!在老师的鼓舞，同伴的夸奖中，孩子们读书热情比较高，抢着当众表演朗读。 在他们了解课文内容后，我就以“你喜爱谁?为什么?引导学生用文中语句说明小峰是个好孩子，我相机板书“摆棉鞋在阳光晒到的地方、把棉鞋放回床前，让学生体会到小峰做事细心，再指导观看插图，练习说话，留意让学生留意画面人物的表情，指导他们把意思说清晰。同时联系课文前一部分内容，让学生知
18、道小峰的妈妈是个孝顺老人的好妈妈。 以上学习环节进行得比较顺利，因为给予给孩子的读书时间很充分，让学生真正进入故事情境，和老师一起与文本对话，这真是验证了“书读百遍，其义自见的道理。 再想一想，觉得自己组织读书的方式也有待改良。虽然大多数孩子开始喜爱朗读，学会了和同桌合作读书，相互正音，但是除了采纳激励性的评价语言外，得多运用竞赛的方式，激发起孩子们你追我赶的上进心，让不同层次的学生都能不断提高朗读水平。 确实，一年级学生学习语文，关键是要学好字词，对于阅读教学，就应当在宽松的环境下，有充裕的时间尽情朗读，不为别的，只为培育读书兴趣，提高朗读的主动性，那么，全部他们该理解的问题，能感悟的内容，
19、也都通过朗读解决了。只要自己今后能继续强化这方面的认识，在课堂上和孩子们一起学习语文，应当是很轻松开心的事情。 篇五：语文主题教学随笔 近期，我们学校组织了小学语文教师团体听评课活动，收获许多。置身于课堂教学中，看到各位教师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞美，这样的功底岂是一日可为安继芳教师教学的思路明晰，崔云宏教师幽默的语言，郭海瑞教师课堂中的娓娓道来，都让我学到了许多。赞美之余，更多是深深的深思，为什么会有如此的魅力为什么在课堂上学生乐此不疲从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下头我谈谈自我的
20、体会。一、教师语言要具有艺术的魅力 当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处郭海瑞教师在教学搭石这一课时，她让学生一边观看图景，一边听教师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。安继芳教师和气可亲的语言，为学生理解课文资料奠定了基础。崔云红教师课堂语言简洁，精确，他用自我的挥洒自如的语言引领着学生 二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主进展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶
21、的过程。我想，安教师所执教的少年闰土一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分呈现吧。本课教学有这样三个层次： 1、初步综合阅读阶段的自读感悟， 2、局部分析阅读阶段的自读感悟; 3、深入综合阅读阶段的自读感悟。 安教师让学生边读边想，将少年闰土的形象完好地呈现给大家。而在开放引导这一环节，安教师采纳了“三多，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但教师还是要感谢你的士气和胆识。“你说的观点很有创见，十分珍贵，教师想请你再洪亮地说一遍。“这个地方你再读上一遍，教师信任你必需会有新的感受和发觉。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指
22、向了学生的感悟看法，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀!在课堂上用我们观赏的目光、欣赏的话语去激励学生，只要我们专心去做我们是能办到的。 三、处理、把握教材的方法十分独到 一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自我：当学生把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么十年，几十年以后，当学生把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的本领，留下他们真正需要的种种几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜爱安教师的教学严谨、科学。 安教师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自我思索，经受，从而解答怀疑让他们充分体验思索所带来得胜利，树立起学生我能行，我必需行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。安教师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。 典范就在身边，我们需要更加努力!在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自我的教学生涯。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/