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1、2023年幼儿园教学教师论文【精选5篇】 无论是身处学校还是步入社会，大家肯定都接触过论文吧，论文是描述学术探讨成果进行学术沟通的一种工具。那么今日我在这里给大家整理一下2023幼儿园教学老师论文，我们一起看看吧! 2023幼儿园教学老师论文1 皮亚杰认为：语言是思维的工具，是为思维服务的。同时，语言也是接受学问的工具，没有这个工具我们就很难获得广泛的学问。我们人类之所以优于其他动物而取得今日的进步，就是因为运用了其他动物所不具备的语言。小班年龄阶段的幼儿正处于学习运用语言的最佳期，幼儿的语言教化应当以言语活动为手段，以“一日生活”为途径。作为老师应利用一切主动因素和机会，激发幼儿说话的爱好，
2、使他们能乐意运用语言进行交往，帮助幼儿积累运用语言的阅历，培育他们初步的听说实力以及交往的技能，进而使幼儿在品德和思维等方面得到充分的发展。经过多年的探究，我有以下几方面的感受。 利用多种途径帮助幼儿积累词汇： 首先，我把教新词和幼儿嬉戏及“一日生活”联系起来，让幼儿进一步驾驭和理解新词。 嬉戏是有目的，有安排的活动，又是幼儿对四周现实生活主动的、主动的反映活动，也是小班年龄阶段幼儿最喜爱的活动，也最简单接受。在传授“同心协力”这一词的时候，我先给孩子们讲了一个“天鹅、龙虾和梭鱼”的故事，然后让孩子们自由结伴帮助阿姨搬桌子，在搬桌子的过程中闹出了许多笑话，也发生了一些争吵，在而后的探讨中，孩子
3、们得出了“一块儿干活得时候应当往一处用劲，这样才能把活干好”的道理，在探讨过程中我给孩子们讲解了“同心协力”一词，幼儿有了自己的亲身体会，很快就理解了。以后，我在孩子们一起须要协作的活动中，比如在推拉轮胎、一起搬桌子、一起整理积木等活动中高频率地运用这个新授的词汇，这样做的好处是孩子们知道了新词汇的各种运用方法，这样就会自然而然地习得新词并敏捷地运用。再比如，我在新授“聪慧伶俐”这一词时，我针对小班年龄幼儿喜爱小动物的特点，给每个小组取个好听的动物名字，每次排队时我就兴奋地说“聪慧伶俐的小鸟组排队”，这样假如有六组的话，“聪慧伶俐”一词就会在孩子们的头脑中出现六次，这样孩子们的大脑语言词汇库中
4、就会有这个词的痕迹，以后，每逢孩子们表现好或者有进步的时候，我就会说“你真是一个聪慧伶俐的孩子。”这样，花了不到一个多星期的时间，我们班几乎每个孩子都已经会精确运用这个词语了。其实语言学习它是一个词语、句子信息量的不断积累过程，只有在孩子们的头脑中不断积累词的信息量，孩子在运用语言的时候爆发力才会很强。而我们在平常的语言教学中不乏传授了很多有用的词汇，可就是很少见孩子们去运用它们，孩子们的语言表达进步不快，缘由就是在于我们学得多而巩固和复习得少得原因。依据艾宾豪斯的“遗忘曲线”理论，我们在传授了一个新词汇或一个新句型后，在第一个星期应当每天都去运用它们，而后可逐步递减，这样做的结果是你不久就会
5、发觉孩子们的嘴巴里会说出很多好听的词语或句子，让人惊异不已。孩子们其实都喜爱说话，从小时起，他们就经常一个人把学到的单词反复地说着玩，我就利用孩子的这种倾向，把这一阶段学过的新词或句子通过精选组成短文或编成一个小故事给孩子们反复说着玩，这样，孩子们会学得更为坚固。 其次：把新词教化和形象的动作、感官练习加以结合，幼儿就很简单驾驭。 感觉和知觉是相识客观现实地第一步，它是一切学问的来源，幼儿通过亲自感知形象的动作，就能完成形象记忆、想象思维等一系列较困难的心理过程，对客观事物做更进一步的相识。 我常常给孩子们视察各种物体，和孩子们一起讲讲它们的颜色，形态、材料、属性等等，例如：秋天是水果丰收的季
6、节，我就给孩子们带来各种各样的水果，让他们通过触摸、闻闻、尝尝、看看等操作活动学习了“香甜”“黄澄澄”“紫莹莹”“红彤彤”“绿油油”等词语。在大图书故事“小狐狸的球”中，我让孩子们先自己玩球，从中发觉了球的多种玩法：可以拍球、顶球、踢球、抱球、滚球等，这时，我就让小挚友们一边讲，一边做相应的动作，有的小挚友做不出动作时，我就做一个动作来提示，启发孩子们讲下去，并让他们也做一做，这样，小挚友在视察大图书画面时，很快就能理解并讲出新词语了。通过教学实践，我深深地体会到让幼儿的多种感官参与感知，有利于培育幼儿的分析、综合实力及语言表达实力。并且通过多种感官强化，可以使大脑神经联系广泛坚固，有助于深刻
7、地记住词语。 2023幼儿园教学老师论文2 幼儿教学是为以后读书进行打算，但主要的学习任务不是学专业学问，而是培育幼儿的情感、性格和人格，在集体生活中，培育幼儿的动手实力、识别实力、集体观念，熬炼他们的语言功能，培育他们的数学概念。由于幼儿生理和心理发育都不成熟，因此在教学中应当以嬉戏的形式来培育他们的动手实力、识别实力和集体观念，在嬉戏中熬炼语言，培育记忆力，学习数学概念。 一、嬉戏在幼儿教学中的重要性 幼儿正处在大脑发育时期，对一切新事物都具有新奇心，但由于年龄幼小，耐力差，不适合长期坐在一处学习，依据这种特点，幼儿老师应当将嬉戏和教学联系起来，在嬉戏中学习。依据幼儿的天性，他们喜爱和同龄
8、人交往，和同龄人一起嬉戏是他们最快乐的事情。依据心理学规律，幼儿和同龄人在一起，可以培育他们的人际沟通实力，使他们学会共享，学会忍让，学会关切，还能学会竞争，这样对于他们人格的形成有主动作用。目前，我国都是独生子女家庭，孩子在家得到父母、祖父母的多重溺爱，这样的溺爱只会让孩子变得脆弱和自私，并且由于年龄不同，孩子在家和大人的沟通沟通很有限，假如在幼儿园里，还像小学生一样按时上下课，就会使他们的感情得不到宣泄，久而久之，简单形成自闭、孤僻的性格，而通过幼儿园的嬉戏，可以让他们放开心扉。 二、幼儿嬉戏化教学 (一)生活实力嬉戏化 幼儿生活实力主要是指动手实力，像扣扣子、穿衣服这样的日常活动。许多孩
9、子这方面实力欠缺，在家里由家长完成，在幼儿园由老师帮助完成。这样的实力是每个人必需驾驭的，因此，老师可以通过嬉戏活动来激发孩子主动参加。幼儿尽管对簇新事物充溢新奇，但同时也有来得快去得也快的现象。比如对于颜色的识别，许多人只能记住大致的主色，像红、绿、黄、蓝，对于玫红、粉红、浅绿这一类颜色简单遗忘。对于这种现象，老师也可以利用嬉戏的方式，将不同颜色的纸折成小飞机，然后老师发口令，让指定的幼儿快速找出相应颜色的飞机，这样促使他们快速记住不同颜色。培育幼儿的集体观念，可以进行分组嬉戏，让几个人一组，这样组与组之间进行竞争，幼儿就会自发地将同组人看成一个整体。 (二)幼儿语言嬉戏化教学 语言教学有两
10、种，一种是书面语言，一种是口头语言。幼儿在三岁到五岁期间，语言实力正处于从单音词向长句迈进的时期，熬炼他们的语言实力，除了要多说，还要擅长记忆。对于书面语言，可以通过读儿歌和五言诗来熬炼，但这种读书法，时间一长，孩子会失去耐性。因此，可以让孩子在学完一篇儿歌后，采纳嬉戏接龙的方式来加强记忆，可以让几个孩子分为一组，第一人说出第一句，让后面的人接着说其次句、第三句，这样循环几次，孩子基本能完整驾驭，比强记好玩得多。许多幼儿园都注意对书面语言的培育，忽视对口头语言的培育，为了孩子将来能流畅地与人沟通，在幼儿园应当要多进行口语熬炼。幼儿的生活范围除了家庭就是幼儿园，要他说说自己的活动有点难度。老师可
11、以将幼儿分为几个小组，让每个人说说自己的家庭，例如自己叫什么名字，什么时候生日，爸爸叫什么，妈妈叫什么，家在哪里。在说的时候，老师要提示其他人留意听，然后让别人将刚才同学说的复述一遍，看谁复述得最具体。这样不仅熬炼了他们的语言实力，也熬炼了他们的留意力、记忆力，同时也让孩子对家人多一份了解。这样的嬉戏要定期开展，说话的内容要不断改变，可以从家庭起先，转到个人爱好，再转到每天活动状况，这样对于孩子以后写作文、视察周边事物也有帮助。 (三)幼儿数学概念嬉戏化教学 在幼儿园期间，对于数学不要求他们进行计算，只要驾驭数学概念就可以，像数数，不能让他们像唱歌一样从一唱到一百，而是要让他们用实物来表示，至
12、少知道八个和三个各是什么概念，哪个多哪个少。除了数字概念，还要驾驭多边形的概念，像三角形、正方形、长方形、直线和曲线这样的概念，这些可以通过做手工来加强相识，也可以让他们通过吃饼干的形式，“吃”出不同的图形，也可以让他们回家，在家里的家具中找出不同的图形。 三、幼儿嬉戏化教学必备的条件 在幼儿教学中采纳嬉戏化教学对于提高幼儿的学习爱好，发展幼儿的实力都有主动作用，但幼儿嬉戏化教学则要具备几个条件：第一，要适合幼儿的身心发展条件，幼儿年龄不同，认知条件也不同，要避开出现拔苗助长的现象，这样的嬉戏不仅不会使他们产生爱好，反而会增加他们的心理负担。其次，要创建轻松开心的嬉戏环境，关于语言和数学方面的
13、认知嬉戏，应当要支配在幼儿精力旺盛时期进行，像刚刚做完体育方面的嬉戏，幼儿还沉醉在亢奋中，但身体起先疲惫，就不能接着做嬉戏;也不能支配在即将放学的阶段，幼儿人没走，心已经走了，也不能安心做嬉戏。第三，老师要细心编排各种嬉戏，将动手、动脑嬉戏搭配进行，不能将同一类嬉戏在短期内反复进行，而是要留下“空白”，在学生意犹未尽时停下，换其他类型。这样下次再做，学生仍旧爱好高涨。要使幼儿对各种嬉戏有主动参与的爱好，老师就要多动脑筋，查找资料进行编排。要做到这一点，老师要充分了解幼儿的心理特征，驾驭幼儿心理才能设计出他们宠爱的嬉戏。 2023幼儿园教学老师论文3 一、多媒体技术的特征分析 多媒体技术具有全方
14、位信息展示的特征，老师可以通过情境讲学的模式将课本学问趣味化、动态化以及形象化。多媒体技术也有利于学习氛围的营造，特殊是能够有效地吸引幼儿的留意力，使幼儿的学习集中力提高，老师通过动态的学问教学可以引起幼儿的情感共鸣，提高幼儿的学习爱好与学习实力，能有效地实现教学质量的提升。 二、幼儿园中多媒体运用现状分析 (一)发展水平较为落后 我国不断地加大在幼儿园教学上的资金投入，却由于地区经济发展的差异以及教化水平差异，导致多媒体技术在幼儿园教学的应用存在较大的地区差异化现象。经济落后地区的幼儿园缺乏相应的多媒体教室，经济较为发达的地区也只有少数的幼儿园建立起功能完善的多媒体教室。总的来说，幼儿园教学
15、中多媒体技术的应用还有很长的路要走。 (二)相关专业技术缺陷 部分开展多媒体幼儿教学的课堂仍是较为初级的状态，多数采纳的都是基础的投影仪等设备，多媒体课件开发存在很大的缺陷。同时，幼儿园多媒体老师的专业水平有待提升，他们对多媒体技术在教学中的应用不能全方面把控，这是干脆影响多媒体教学效果的重要缘由。 三、多媒体技术在幼儿园教学中的应用 (一)多媒体技术的运用效果 1.提高学习效率 多媒体技术在教学中的运用可以有效缩减教学时间，同时，它使幼儿教学摆脱了空间上的限制，将静态的学问进行动态呈现，使抽象的学问详细化，大大增加了幼儿在学习过程中的感官协调。多媒体技术可以将教学课程进行多次重复呈现，而不必
16、占用过长的时间，这有效提高了幼儿对学问的记忆力。 2.提高幼儿学习爱好 多媒体设备具有动画、音乐播放等诸多功能，幼儿园多媒体教学受到绝大多数学生与家长的欢迎。同时，多媒体设备还可以进行程序设置，比如当幼儿取得相应收获或进步时，多媒体设备可以自动出现一个笑脸进行表扬与激励，多媒体设备多样化的功能有效提升了幼儿的学习爱好。 3.多媒体教学案例探讨 以幼儿教学读物弟子规为例，老师在起先多媒体教学前，首先须要打算足够的教案资料，其次是对教案资料进行多媒体处理，使课本学问在多媒体技术的转化下，以文字结合图片、视频的方式进行呈现。由于弟子规的内容都是抽象化的概念，采纳传统的教学方式，幼儿往往很难理解，多媒
17、体技术能够有效地将学问内容生动化、形象化。弟子规又与幼儿常听的语言故事、儿歌不同，它带有很强的古风。因此，可以采纳一边播放古典音乐与展示国画，一边教授弟子规内涵的方式进行教学，幼儿在多媒体教学的方式中得到了情感上的熏陶。弟子规写到“缓揭帘，勿有声;宽转弯，勿触棱”“,缓揭帘，勿有声”主要是对古建筑进行的描写，多媒体技术可以播放相关视频，向幼儿展示古代人生活的影像，再加上老师生动的讲解，幼儿就会了解那句话是指轻轻开门的意思。再比如现代的散文诗秋天的雨教学，幼儿一般会觉得散文内容乏味，老师可以通过多媒体技术将散文内容用静态与动态画面相结合的方式进行情景呈现，并配以柔软的背景音乐，比如秋日的私语：“
18、雨滴滴答答从天上落下，秋天的大门开了，秋天的树叶渐渐飘落了”。多媒体技术将幼儿带入到一个深厚的秋天环境中去，幼儿真实感受到散文所描绘的意境，进而达到良好的学习效果。 (二)多媒体运用留意事项 多媒体技术应与传统教学相结合，而不应当完全取代传统的老师讲授方式，老师选用多媒体技术时不能忽视教学设计的重要性，多媒体手段应当与幼儿的年龄与学习状态相适应。同时，在进行多媒体幼儿教学的过程中，老师应当扮演引导者的角色，课堂的主体是学生，老师应当激发学生学习爱好与引导学生学会学习。总之，适当的多媒体技术的运用是实现幼儿园教化现代化的必要途径，多媒体技术的应用须要与幼儿教化理念相互适应。我们应当在满意幼儿教化
19、适当性的基础上不断探究，将多媒体教化技术更好地运用到幼儿园教学活动中去，为我国的教化事业打下良好的基础。 2023幼儿园教学老师论文4 阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读实力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素，是将来社会一个必需具备的实力。近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题，幼儿园教化指导纲要也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教化的目标体系，提出要“培育幼儿对生活中常见的简洁标记与文字符号的爱好;利用图书、绘画与其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读与书写的爱好，培育前阅读与前书写技能。”有关探讨指出，人的主要阅读实力，是在3-8岁期间形成的。假如在婴幼儿
20、时期不刚好启蒙阅读意识，激发阅读爱好，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。因此怎样在学前期为幼儿创设相宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。 一、为幼儿供应阅读的材料。 “书籍是人类学问的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿相识书面语言这一特点动身，在早期阅读活动中，我们应依据幼儿的年龄特点与相识水平，有的放矢地为幼儿供应大量的有详细意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿简单拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感
21、知、体验、探究。例如：在每次阅读活动前，老师在活动区、图书角里要供应相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称与内容，以激发幼儿阅读的欲望与爱好。在阅读活动结束后，可开展角色嬉戏活动，让幼儿选择最喜爱的角色进行表演，或者讲出自己最喜爱的一段故事情节，发展幼儿的想象力。 在为幼儿供应阅读材料时应留意三点：1、图画色调显明、简单吸引幼儿的留意。 2、与幼儿生活有关，图画内容简洁详细好玩，能让幼儿有爱好看下去，并让幼儿有发挥创建力与想象力的机会。 3、文字正确美丽、朗朗上口，句型短而重复。通过半年的实践，我认为"帮我早读书"教材是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料。这套教
22、材图文并茂、语音规范、语义浅显、学问面广，幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色调艳丽的画书、读朗朗上口的文字，通过嬉戏与生活，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然地过渡到早期阅读。 二、供应阅读的机会和场所。 皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈主动、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读爱好，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为幼儿供应阅读阅历。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿供应阅读机会和场所就显得非常重要。我们要依据幼儿教材，利用一切机会与场所，将季节的改变、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与
23、阅读教化相结合，让幼儿充共享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的学问，通过不断的感知内化，积累阅读阅历。 三、建立互动的阅读关系。 一个良好的阅读环境的组成，不只是一个地点、一本书。人，才是引导幼儿学习“与书对话”的关键，整个阅读行为最为重要的一环就是人。 良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读爱好的产生，阅读实力的发展离不开与阅读交往的相互作用。因此，我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。在轻松、开心的密切气氛中，读些书给幼儿听听，引导他们选书、看书、读书;引导他们发问、探讨、思索;引导他们进行绘画、表演、歌颂、做嬉戏等阅读延长活动。并通过“生生互动”的形式
24、，让幼儿之间相互合作、沟通。通过这些努力，发展了幼儿的阅读技能，使幼儿产生了阅读的愉悦、欢乐之感。 我们还非常注意家长的参加，通过“亲子课堂”的形式，帮助家长和孩子建立了一种互动的阅读关系。很多探讨表明：父母越早起先、越常常和孩子一起读书，孩子对文字的理解实力、写作实力、解决问题的实力就越强，学问面就越广。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读实力的培育有很大的影响。在有空闲的时候，我们的家长经常会给自己的孩子朗读一两个小故事：能和孩子一起看看幼儿读物。有的家长还很擅长引导自己的孩子，在讲完故事后一起沟通感觉;提一些问题让孩子动动脑筋;或者一起扮演角色进行表演等。我们的家长和幼儿之间的关系变的更加密
25、切、和谐。 通过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅读关系，幼儿的语言实力有了很大的发展，想象实力、创建实力 得到了极大的发挥。他们表现出了更强的自信念和自主精神，阅读真正成为了他们生活的一部分。 四、开展丰富的阅读活动。 在我们的生活里，到处都有幼儿阅读的机会和内容。把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培育他们阅读的爱好，促使其养成良好的阅读习惯。从而提高幼儿语言理解实力、发展想象实力、交往实力，培育他们的自信念、独立性、新奇心和创建性特性，促进他们特性的和谐发展。 2023幼儿园教学老师论文5 【摘要】社会的快速发展推动了教化事业发展，特殊是对音乐教学提出
26、了新的要求，音乐不仅是人们日常生活中必不行少的情感活动而且是个体自然与生命的呈现，也就是说音乐教学是生命教学不行或缺的部分，是实现生命教学的重要途径。音乐教学和生命教学的有效融合有促进促进个体追求与憧憬精神生命意识的培育与提升，特殊是幼儿园音乐教学更须要融合生命教学，但在实际发展中还存在肯定的问题，一些幼儿园音乐教学疏忽了音乐教学中的生命意蕴。所以，本文主要就幼儿园音乐教学中的生命意蕴进行了分析与探讨。 【关键词】幼儿园;音乐教学;生命意蕴 前言 音乐不仅是人类生活不行或缺的部分，而且是人类不行或缺的情感活动;音乐性则不仅是人的本能，而且是人类的获得性遗传。而教学除了可以传承人类生活良好阅历，
27、还可以引导个体为了完成“完满地生长”，不断发掘自身潜力、超越现实与实现自我。从这个意义而言，教化基于对“可能生活”的创建，进而提升生命质量。幼儿园音乐教学除了是一种独特的艺术化生活模式，还是教化与引导幼儿生命发展的重要过程，所以创建充分活力的生命开展空间，促进幼儿生命成长的实现就是幼儿园音乐教学中生命意蕴的基础内涵。 一、幼儿园音乐教学中存在的问题 1.专业学问和技能教授对审美体会的挤占。音乐艺术意义深远，其具备自身独特性，也就是说在音律和数学体系基础上形成了音乐教学的学问技能体系传输和审美体系体验的功能。因此，音乐教学的有效开展离不开学问技能体系传输和审美体系体验的支持，基于此基础才可以更好
28、地教化和指导幼儿的平衡和和谐统一。教学行政化对音乐教学有着干脆影响，也就是说幼儿园音乐教学的理念中渗透了科学主义引导思想，过于强调对音乐学问与技能的讲解，轻视了音乐审美感受与体会的培育。 2.专业音乐老师审美引导实力不强。专业音乐老师不仅是音乐教学率领者而且是教学成果的有效保障。但是现阶段幼儿园中，一些专业音乐老师过于轻视音乐审美感受与体会的培育与提升，究其缘由，他们的审美引导实力不强，对音乐教学没有深刻了解，所以，幼儿的学习主动性不高。音乐教学理应具有共享与体验等元素，而并非死记硬背，归根结底，幼儿教学体系引进的详细化考核制度导致音乐老师的审美引导实力不被注意。3.过于依靠多媒体。现阶段，网
29、络技术发展较快，已广泛普及于人们生活中，多媒体教学渐渐成为将来教学的重要发展趋势，尽管多媒体教学获得了较好的教学成效，但归根结底它仅是协助教化工具，难以满意音乐创作需求。但大部分老师没有深刻相识到这一点，他们往往过于依靠多媒体，这无疑影响了学生自主学习实力的提升。这些现象都说明：当前幼儿园教学背离了音乐教化本质，且过于重视音乐技能和音乐学问的讲解，轻视了人文精神和音乐教化本质的引导。 二、幼儿园音乐教学中的生命意蕴 首先，敬重幼儿个体参与音乐活动的生命感受及体验。音乐不仅是生命原发活动，而且是幼儿个体生命情感主要感受与体验方法，但情感体验则是全部幼儿个体特别的生命合理运动过程，所以个体性理应得
30、到幼儿园音乐老师的高度重视，并视为音乐教学的主要属性，这无疑要求音乐教学须要为幼儿个体创作生命表述的条件，注意基于相应方式鼓舞幼儿个体运用音乐方式表述情感，如即兴表演和噪音等方式，以更好地适应幼儿个体生命成长的实际需求。其次，发展幼儿主体间性。音乐其实属于一种文化创建活动，所以幼儿音乐教学须要适应幼儿个体的社会生命健康成长的实际需求，这无疑要求音乐教学须要将幼儿主体间性视作根本诉求，基于对幼儿个体和作品及他人之间多层次沟通平台的建立，促进幼儿不断打开自身生命世界，悦纳自我与他人，亲近社会和自然，达到内外生命的融洽。最终，培育幼儿酷爱生活及憧憬自我超越的生命看法。音乐和生命同构，是幼儿生活不行或
31、缺的部分，幼儿园音乐教学须要适应幼儿个体的精神生命健康成长的实际需求，所以培育幼儿追求超越自我的生命看法也是幼儿园音乐教学中的生命意蕴。幼儿园音乐教学须要打破技能练习的僵化格局，须要为幼儿供应放开生命个体的各种通道，促使幼儿始终保持诗意道德与生命热忱。 三、结论 总而言之，音乐是人们日常生活中不行或缺的部分，它紧密联系着生活，须要人们尽心感受与领悟，而不是单一的教化工具。有效融合幼儿园音乐教学和生命教学，有利于帮助幼儿树立正确的健康成长方向，也就是说幼儿园音乐教学中的生命意蕴至关重要，但一些幼儿园老师对音乐学习没有深刻的相识和了解，以及对音乐推动幼儿生命健康成长价值没有充分的把握和探究，进而影响了幼儿学习音乐的主动性。所以，改进与完善当前幼儿园教学中存在的问题、高度注意幼儿学习过程、创建高素养高技能幼儿音乐师资队伍尤为重要。 2023幼儿园教学老师论文【精选5篇】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页