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1、2023年指导学生写作随笔 指导学生写作随笔【第一篇】：指导学生写好“随笔 作为小学生练笔方式的随笔，就是把看到、听到、读到的事、物或人，及由些而产生的感想、体会马上记下来。沉重写“随笔，可以积累素材，提高认识事物的能力，养成随时动笔的好习惯。 怎样指导学生写“随笔呢？ 一、教会学生写随笔的方法 随笔所记内容应是最近一段时间的所见所闻所感，内容可大可小，随心所欲，但必需是自己的真情实感。与日记不同的是比写日记更随便，没有肯定格式，只要简明流畅，表达清自己的意思，到达练笔目的即可。篇幅也没有规定，可长可短，有话则长，无话则短，根据实际内容、具体状况来定。 随笔主要是让学生练笔，所以与指导写大作文
2、不同。在开始时教师加一些指导，尽量放手让学生去写，让他们自己把身边的事写真实写生动，以锻炼他们遣词造句的表达能力。另外，要让学生“怎么想就怎么写，教育沉重不要一味仿写、套写或者说些假话、空话。 二、培育学生写“随笔的兴趣 “兴趣是最好的老师。随笔是反映丰富多彩的生活的，这是激发学生写作兴趣的有利条件。还可以实行其他方式，激发学生的兴趣： 1、创设展示机会。 沉重的随笔，很多都是黑板报稿、广播稿的好内容。因此，我们开拓了黑板报“随笔专栏，并组织他们向学校广播站投稿。由于中稿率较高，沉重兴趣盎然。每次指导写大作文时，我也有意让学生翻阅“随笔，只要有与大作文相符合的题材，“拿来即可“用。 2、开展评
3、选观赏活动。 为了便于长期保存，常常翻阅，我要求学生备用较厚的软面抄，除了写“随笔，还摘录优美词语句段、名言警句、诗歌笑话，并加以细心美化，使之成为一页页赏心悦目的“手抄报。每周组织评选，前五名挂于“优秀作业栏。每两周进行一次互相交换观赏朗读。 随笔形式敏捷，内容广泛，对小学生积累作文素材、提高作文水平都很有好处。 指导学生写作随笔【第二篇】：社会生活学生写作的重要源泉 作文教学是语文教学的重点，也是语文教学的难点。作文的好坏既是学生语言运用能力高低的标志，也是学生思维力、观看力好坏的标志，故学生作文水平的高低表达了一个学生语文素养的高低，也是评价一个教师语文教学能力的强弱的根据之一。所以搞好
4、作文教学是老师的一项重大任务。 马克思说：“人是各种社会关系的总和。人离不开社会，离不开社会生活。学生要写出材料新颖、内容翔实、中心明确、结构严谨、有较强可读性的文章，那教师肯定不能忽视教育学生做生活的主人，教育学生仔细扎实地观看生活，深入细致地体验生活，真诚地品味和享受生活。因为社会生活是创作的源泉，对初中学生也不例外。 首先，社会生活中有丰富的写作素材。 人类社会生活中每天甚至每一分每一秒都在发生着各种各样的事情，每一个事情中都有人的参加或人的活动。这些事情有主动健康的，也有消极颓废的；既有正面的，也有负面的。伴随着的一些人物也有正面人物和负面人物。这些人和事既可以作为写作议论的材料，也可
5、以作为写作中赞扬或批判的对象。还可以是我们人生的一面镜子。这些不同角色的人和事就是学生写作的丰富素材。如抗洪抢险中战士们的勇敢事迹，如官场中那些消极腐败、贪赃枉法之徒，就成了写作素材中的正面和反面典型。如一些一般人的非凡举动，小人物的闪光思想，同样可以成为学生写作中有价值的东西。 我们在社会生活中经受或耳闻目睹的各种事件，可以让我们体验到人生中的喜、怒、哀、乐、惧等各种情感，大大丰富了我们的生活阅历，增添了我们思想的丰富性和多样性。这种阅历和情感体验也为我们包括学生的写作积累珍贵的素材。 其次，社会生活不断进展的鲜活有力的语言词汇，也为学生写作注入了新奇血液。 随着人类社会生产力的不断进展，经
6、济文化的进步，科学技术的日新月异，以及人类活动空间和活动范围的不断扩大，特殊是信息化，网络化的进展，国际沟通的亲密，一些新奇的语言词汇也不断的传入或产生。“微博、“空姐、“房奴、“丁克、“空间站、“email、“正能量等词汇人们已经不再生疏。这些语言词汇给学生的作文带来耳目一新的感觉，为学生的写作注入了新奇血液。 再次，社会生活中充满着人类的睿智和哲理，积淀着厚重的文化基石。 人类在与自然界的长期斗争中，在劳动生产中，在人与人的沟通、交往及互相斗争中，积累了丰富的人生阅历，总结出来了很多睿智的道理和人生哲理。“不听老人言，吃亏在眼前。“吃一堑，长一智。“少壮不努力，老大徒伤悲。“人心齐，泰山移
7、。这些语言朴实、亲切，但充满了智慧，表现出哲理。人类在长期的劳动生产中，创造了丰富优秀的文化，诗歌、戏剧、小说、神话等等，这些优秀文化学问和艺术形式，如为学生的写作所用，既可以增添作文的内涵，说理的力度，也可以提升学生做人的品味。 第四，深入体察社会生活是走进五光十色的自然界的重要途径。 人类社会的生产生活等社会活动，都离不开自然环境。我们四周的花鸟虫鱼、山川树木、奇石异水等色彩斑斓的自然界，在提供给我们物质基础的同时，也可以陶冶我们的性情，愉悦我们的心情，净化我们的心灵。深入体察这丰富多彩的自然界，可以让学生的作文充溢着桃红柳绿、风雷雨雪、高山流水、鸟语花香。从而增添文章的自然之美，山水之趣
8、。 总之，一个语文教师在教学中假如能教育学生深入生活，仔细感受社会中的人和物、情与景、事与理，体会生活的苦与乐、爱与恨，做生活的主人，那么他们写作的源泉就会汩汩流淌，源远流长。 指导学生写作随笔【第三篇】：作文教学随笔 作为一名语文教师，最令人头痛的是作文教学。班上许多学生厌写，怕写，甚至不写。一个最简洁的写作要求“文从字顺，学生还是觉得“难于上青天。在此，我想谈谈我在作文教学中的一点肤浅看法。 一、 教师：多鼓舞多引导多探究多实践 1。 批改学生作文要擅长发觉文中的闪光点，用得好的词语、句子、修辞，下面可批注“好“不错，文末点评“有进步“挺好的“优秀等，给以鼓舞和表扬，增添学生写作信念和兴趣
9、。 2。 在保持学生基本思路的前提下，教师尽量少大篇幅的删除修改，引导学生自己先读后改。对文中错别字，不通顺的语句，应当增删处，自己反复打磨，学会润色，增添文采。 教师应教会学生一些写作技巧，比方依据要求选材立意，如何写好开头结尾，怎样描写得细腻出彩。教师最好与学生同步作文。以老师的目光去理清思路，选取素材，并与学生作文作比较分析，给学生做好示范，告知学生原来写作并不难。 二、 学生：多阅读多积累多练笔多创新 1。 阅读生活 许多学生作文宠爱空发议论，无病呻吟，描写抽象空洞，浮光掠影，语言要么干瘪平淡毫无生气，要么追求前卫令人费解。其实是我们的学生“闭门造车导致孤芳自赏，不是他们不够能言善辩，
10、不会妙笔生花，实在是“巧妇难为无米之炊啊。学生应在生活中广泛接触自然了解社会，在实践中通过耳闻目染，发觉写作的源泉。 除了阅读古今中外经典名著，诗词歌赋美文佳作，还得用一颗平常心去阅读身边人、事、物。读父母，感受唠叨与艰辛；读师长，倾听教导与吩咐；读社会，共享他人的喜怒哀乐；读山水，观赏自然的奇妙奇妙。读懂春夏秋冬，收获四季人生。只有走进生活，写作才有源头活水。 2。 积累运用 学以致用。泰山不辞壤土，方能成其大；江河不择细流，故能就其深。厚积薄发，学以致用。背诵唐诗宋词，摘抄语段歌词，收集名言警句，学习仿写锻造，嫁接移栽，换成自己的言语点缀作文，写作定会含英咀华，水到渠成。 循序渐进。写出好
11、文章，说起简单做起难，哪能立竿见影？不妨从口语交际入手，从写日记下笔。不管是仿写还是读后感言，还是评论赏析，要“征与笔发与声，把你的内心世界表达出来人们才知晓。此过程可由浅入深，步步推动。片段到整体，写人到记事，表达到议论抒情，记叙文到各种文体，以及多种表达方式多种写作手法的敏捷运用，分层次躲去尝试，多多练笔。今日在教师的指导搀扶下学会独立行走，明日定能纵横驰骋。 3。 大胆创新 机械仿照，给人感觉是在做数学游戏；另辟蹊径，又怕钻牛角尖。敢于打破常规格式，彰显自己的创新才能。做到立意新颖，让人耳目一新；思路清楚，力求行云流水；情感真挚，感觉荡气回肠，耐人寻味；语言富有独特，独树一帜，别出心裁。
12、我爱鼓舞我的学生大胆思索，用你最娴熟最喜爱的形式，用你最能驾驭的文体写最真实的感受，从形式到内容，做到“得体，文章就会出奇制胜。 总之，要求初中生作文做到文从字顺，鲜活耐读，“非一日之寒啊！有人说用政治的理论，历史的典故，语文的词汇，就可以写出一篇好文章。我赞同“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。老师给你方法，关键靠自己去行动。平常博览群书，并持之以恒地练笔，总能绽放美文的硕果。 指导学生写作随笔【第四篇】：从“随笔到“妙笔 叶圣陶先生说：“教材无非是一个例子。我们认为，公开课也无非是个例子。盼望通过学习一节公开课就能顿悟语文教学的真谛，或者从今就会教作文，那是不切实际的。真正对学生的语文成长起
13、着根本作用的是家常课。这就像吃饭，尽管酒宴很迷人，但没听说谁靠吃酒宴健康成长的。那为什么我们还要听公开课呢？因为偶尔吃一顿酒席，可以让我们学到很多好方法，关心我们做好家常饭。就像我们昨天观摩金老师和肖老师的课，收获的不仅是感动和欢乐，还有指导学生的金点子，这些有助于我们改良家常课。我们在这里商量“新思想，新探究，新课堂，也是要在今日的教育背景下，寻找作文教学家常课的新常态。那么什么是写作教学的新常态？这就是我今日要向大家汇报的，我的题目是：从“随笔到“妙笔。 先说“随笔。 我这里所说的“随笔，不是文学家、艺术家的笔记小品，而是学生日常的随性写作，也就是黄老师说的“自己作文。说到“随笔，许多老师
14、都深有感受，学生自由随性的写作，其文笔远胜于应题写作，所以，在我们南京，有不少老师坚持让学生写随笔，有每周一篇的，也有日日都写的。我曾经尝试过“一页纸作业，就是每天不规定内容，只规定篇幅的家庭作业。其中，有的学生抄写字词，或者课文，也有的学生做课后的练习，但更多的学生是写作。一学期下来，有的同学拥有了一本诗集，也有的同学写成了长篇童话或小说，当然也有同学写的是日记或小散文。这群学生如今已经读研了，他们很怀念当时的作业，还有的特地回来跟我要作业本。我们南京有个自发的“教师读书群，近来在提倡“每日五百字，跟如今的“每天一万步的提倡类似，这些都被我们称作“随笔。“随笔的确能看到不同于应题写作的优势，
15、而且“随笔最符合写作的常情、常理和常态。是生活触动了我们手中的笔，让我们忍不住把它用文字表达出来，然后再给这文字取个名，也就是标个题目。作家的创作往往也如此。既然“随笔合情理，为什么我们还要让学生写应题作文呢？为什么要给学生布置个作文题呢？为什么学生写作时还要先审题呢？理由很简洁，因为我们要考试。我们是考试大国，我们的学生生活在考试中，我们用考试的尺子来衡量学生的写作水平，然后问责。所以常有老师放弃为应试的作文教学，因为他们不想用应试憋屈学生。我能理解他们。假如没有考试，我们真的可以只让学生写“随笔的，但我们不能不面对这种中国式写作教学的现实啊，这就是黄老师说的要让学生自由写作，也要让学生有应
16、题的当堂写作，否则学生很难生存。 还有个问题是，既然学生自由地、随性地写作，就能写出好文章，还需要我们上作文课吗？我们有写作指导的必要吗？有老师甚至会感到，我们不教，学生还会写一点，教了，学生反而写得更糟糕了。作文教学真的是“鸡肋吗？事实并非如此。我在批改学生的“一页纸作业上花的心血比其他工作要多得多，因为学生在书面表达的起步阶段，并不真的很会写，所谓比作文课上写的好，只是说其内容真，情感挚，但表达的种种缺陷还是明显的，是需要我们一点一点地引导与纠正的。那么，有没有写作的高手，在“随笔中得到了最好的“保育，未受到作文教学的束缚呢？有，我就遇到过这样的学生，我坦言，尽管她只有十来岁，但我写不过她
17、。但是这样的学生毕竟只是凤毛麟角，作为一名教师，我观赏佩服她，却必需将我宠爱的目光从她的文字上移开，移到更多数的学生身上，因为我们的教育不是为那几个人的，是为大多数的。天才的学生不是我们能“教出来的，作家恐怕也不是从作文课上学出来的，而我们大多数学生毕业以后是不当作家的，他们需要的是精确娴熟地运用语言文字的能力，这才是我们作文教学有所为之处。 再说“妙笔。 这里说的“精确娴熟运用语言文字就是妙笔？是的，对大多数学生而言就是。那种艺术家“文章本天成，妙手偶得之的妙笔是多数人难以也无需企及的。一般来说，我们的写作目的有两个：一是自我抒发，二是沟通沟通。“随笔适合自我抒发，所以简单写出真情实感，但不
18、肯定真的能写出好文字，这就需要学生从“随笔到“妙笔的过程修炼，也就需要教师的“随笔写作指导。 “随笔写作并不因为没有题目而可以任性，相反的，“随笔写作是打基础，是需要引导和关心的，我们在初一、初二阶段，有许多老师都布置学生写“随笔，但并不放任，由其自生自灭，而是有打算有步骤地助推。具体的过程怎样呢？让我回顾一下。 一、从“简笔到“繁笔。 孔子最出名也是最有用的教育思想恐怕就是“因材施教了，而“随笔恰是最适合老师因材施教的媒介了。让我们回到学生写“随笔的起点，来看看不同学生初写“随笔的状况。学习毕竟是苦差事啊，很少有学生爱学习而不爱玩，所以，当我们布置学生写“随笔时，就会发觉一些学生这样写：“今
19、日，我很快乐。能少一个字就少一个字，“随笔写得简洁马虎。为此，除了与学生沟通，关心他们端正看法外，便是要求并指导他们把文章写丰富。 记得我曾上过一节作文活动课，我把它叫做一元钱的故事。那是一个周一的早晨，我有连续两节作文课，要上的是人教版八年级上第二单元的综合性学习与写作让世界充满爱。这课要求学生关注一般人，关爱底层弱势。然而今日的学生对身边的生活是漠不关怀的，天天见面的多半还是生疏人。我于是给每个学生一元钱，让他们到学校附近的市井生活中去，采访一般的劳动者。一节课后回教室自主写作。之所以给学生一元钱当年一元钱能吃一份早餐，是让学生以此作为对打搅他人的小小补偿，当我第二节课走进教室时，我不觉愣
20、住了，讲台上竟然有一个用萝卜雕刻的花瓶，里面还插了一枝红艳艳的康乃馨，这是采访菜农和花店主人的同学带回的。更多同学则采访了幼儿园老师、环卫工人、门卫、交警以及卖米、卖报和卖早点的。我原以为这次的作文肯定很精彩，但我看到的是： 今日早晨，老师让我们到学校附近的社区去采访，我找到路边的一个菜贩，与他攀谈起来，于是，我知道他卖菜是多么不简单。 这是一类同学的代表，他们从“随笔走向“妙笔的第一步，便是从“简笔到“繁笔。周先慎先生曾写过一篇简笔与繁笔的文章，被选入高中教材，说的是简笔、繁笔各有所妙，但那是文学家的妙用。对于大多数学习者来说，他们起笔是单薄的，根本谈不上“简笔，我们只是借文艺上的名词来概括
21、学生作文中的现象。对这样的“随笔，我只给了一句话的提示：“把攀谈的内容写具体。于是，我们看到了下面的一段对话： 我问他：“大伯，您卖菜生意很好吧？您似乎很高兴似的。可他回答我说：“生意哪里好呢？我们不像菜场里的摊贩，有固定的摊位。我们风里来，雨里去的，还要防着城管的人，哪里高兴得起来呢？可愁眉苦脸的，谁买我们的菜呢？我觉得他们的笑容其实有一份辛酸。 像这样的例子还有许多。我们曾经带着学生到校内里“探望一棵树，然后让他们写随笔。可是写来的文章，尤其是男生的，笔墨很经济，内容实在是太简洁。我们于是针对性地指导其观看，让其先做观看记录，再结合联想与想象将记录丰富起来，要求其尽可能写得具体，具体。等到
22、肯定时候，则要关心他们删繁就简。比方，有的同学入题慢，并非写得具体，具体，而是兜圈子，写“我的妈妈，总是从“世界上每个人都有自己的妈妈的一句废话写起，这就要他们学习删减。每个学生的表达特点是不同的，写作起步的缺点也不尽相同，所以需要有针对性的引导与点拨。 二、从“杂笔到“整笔 当大多数学生从“简笔走向“繁笔后，一般状况下就是指导他们从“杂笔走向“整笔。学生一旦能写得具体，具体，往往就会出现东鳞西爪、杂乱无章的“杂笔或称“散笔毛病，这就需要关心学生统整。诚如黄老师所言，尽管学生离童年并不遥远，但他们笔下的童年往往缺少童趣，这是为什么呢？因为他们所想到的要写进作文的童年生活，经常是细枝末节，零碎散
23、乱的，所以我们可以用先分后总的方法帮学生寻找童年生活的情趣，整合童年生活的乐趣。比方，我们曾经让初一的学生围绕童年的话题写“随笔，不加指导的写作，大多数学生的文字自然是五花八门、并无可观的。我们于是让学生一点一滴找童趣，即先写一篇关于“我的无忌童言的，让学生询问长辈，他们最能记住的“我儿时的一句话或者一个词是什么，然后了解这前后的故事，写成“随笔；再写一篇关于“我的童真趣事的，让学生回顾自己小时候最喜爱的游戏，想想其中的趣味，写成“随笔；其后再写一篇关于“我的童年密友的，让学生查找自己小时候的玩伴可以是小伴侣，也可以是小动物等，回想曾经发生的故事，写成“随笔。最终从这些“随笔中拣择，提炼，写成
24、一篇童年记趣，其文章就好看多了。这样一步步地分解，再归并，整合，是能有效关心学生把“随笔中的零散思维整理好，再形成令人满意的整篇的， 三、从“直笔到“曲笔 常言道“做人贵直，行文贵曲，又说“文似看山不喜平，这都是指文章要有曲折。精确娴熟地运用语言文字，并不止于把话说“对，还要把话说“好，那才是真正拥有“妙笔。把文章写得详实，集中，并不意味着只能照着事情的原来面目去写，还宜教会学生适当的支配与调整，这是能给文章增色的。比方，我们共同探讨写作我家的文物。很多同学都从文物的由来、家人对文物的爱惜、文物在家里的地位等顺序写过来，可这样直着写，明显千篇一律，了无情趣。于是，我们指导学生将顺序换一下，先写
25、文物的贵重在家中的地位，再交代文物的来历，最终写家人对它的爱惜，文章马上就“变了。有同学写妈妈有一块旧手表，她却视若珍宝，有一次我拿了玩，差点弄坏，被妈妈狠狠骂了一顿。我这才得知这块表是妈妈结婚时奶奶送给她的。奶奶为什么送妈妈一块旧手表呢？于是得知这是奶奶结婚时爷爷送给她的，难怪大人们都很珍惜。这就比从前“家里有一块旧手表，是爷爷当年送给奶奶的，奶奶又送给了妈妈，所以我们都很珍惜的构思显得有味道。这样的指教并不高深与冗杂，一句“请把文物的由来放在对文物的珍视后面即可，因为这不过是让学生学习用插叙而已，但比纯粹的讲解记叙的顺序和插叙的妙用，给学生的印象要深刻得多。学生在自由的写作中得到具体有效的
26、指教，能看到自己的文章变得更生动，更有感染力，是会对写作更感兴趣，更有信念的。 四、从“冷笔到“热笔 由简到繁、由散到整、由直到曲，基本都是写作技法上的点拨，而写作教学一旦过于重技法指导，学生的作文又简单显得平凡，其文字难免缺少情感。刘墉先生在致女儿的一封信里说，文章有冷笔与热笔之分，冷笔类似于我们写论文，一般偏理性，而热笔则是满含深情的。所以当我们津津乐道于让学生把握写作技巧时，肯定不会忽视写作激情的培育。即使在紧急的考场上，我们认为在冷静的审题后，需要一个暖和的“动情环节。这里的“动是使动用法，即让自己的心情兴奋起来，否则文章打动不了自己，怎么会打动他人呢？我们常用的方法是关心学生换位。比
27、方，今日早上在出租车上听到一个故事，可以说是“一道作文题引发的闹剧。小明因为老师布置了作文题“成长的苦恼而苦恼，实在写不出来啊。妈妈说，孩子有什么苦恼呢？不写了！爸爸说，你怎么能纵容孩子不写作业呢？于是夫妻大打出手。这样的故事不肯定正发生在我们学生身上，但学生生活中有这样的影子，有父母为了子女的教育问题而发生矛盾的状况。于是移情，“成长的苦恼如今已不是孩子的事情，早已是一家人的事情了，就这件事让学生写一篇作文，仍以“成长的苦恼为题，给故事中的小明写一封信，应当有许多感人的内容。“动情的方法还有许多，去年，我们让学生写一个家庭生活的镜头，有同学写得很淡，就写了晚餐后家里人人玩手机，个个低头族的景
28、象。于是，我们给学生布置作文题“我想对你说句话，学生从客观表达，一下变成了主观倾诉，文字立即动了情，文章也变得有了酷热的温度。 假如我们情愿，这样对举的词还有许多，如，从“枯笔到“润笔，从“浅笔到“深笔等等，因为学生表达的起点是有差异的，而且，事实上，学生的写作并不处于非此即彼的两极，他们经常位于“随笔与“妙笔的中间状态，写作教学任务之重、之难，就在于分析学生习作状态的各自不同，实行因人而异的对策。我们只有细细分析，把握学情，才能找到因材施教的妙招，最终关心学生走向写作的理想境界。 指导学生写作随笔【第五篇】：中学生随笔写作技法 随笔和其他文体有所不同，它没有正襟危坐、一本正经的作文架势，其文
29、思经常如“风吹林响，泉激石鸣，即兴而生，随便而发，不求自得；其行文如汩汩山泉，顺势而下，意到笔随；其题材可大可小，其篇幅可长可短，完全发乎自然。但随笔看似随便，实则费心，它往往从生活中和书本上随处得题，信手拈来，借题生发。它的视野比较开阔，谈天说地中传达出深刻独到的人生体验，左右逢源中表现出渊博的学问，它的思路不拘泥于一点静止不动，而是如行云流水般通达酣畅。当然，中学生的随笔写作与作家们的随笔创作在深度、广度、厚度上有所不同，但在写作本质上并没有什么不同，即随便、自由、小巧、雅致、隽永，贵在写出自己的真情，显出自己的性灵，给读者“一点清凉、“一点安静、“一点感动、“一点启迪，真正做到“我手写我
30、心。 中学生怎样才能写好随笔呢？笔者认为，应当做到以下四个方面： 一、敏感 现代社会，日新月异，生活的改变，心态的波动，喜怒哀乐，千姿百态。敏感的、擅长观看和感悟的学生，会抓住生活中的一段经受、一丝感受、一星冥想、一次奇遇、一次邂逅、一点纠葛、一个插曲、一场梦幻，自然界的一丛草木、一块山石、一朵鲜花、一片雪花、一只飞鸟、一场雨雪、一颗流星，也可以是一个画面、一种意境、一个人物，甚至是偶尔听到的几句对话，以及从生活平面飞跃的一点浮想，都可能心有所动，激发情感，产生思想。所谓“灵犀一动，心有所感，“乘兴走笔，倚马可待，说的就是这种情景。细小、片断、零散、平凡的事物，经常简单被学生忽视，偶尔获得的新
31、奇感受、情思火花又稍纵即逝，学生没有灵敏的感觉，没有深思的心灵。就可能失之交臂。所以，学生要有一颗敏感的心，敏锐地抓住偶尔得来、稍纵即逝的对话、动作、场面、情思、感受，把它写出来，写得别具意味，引人人胜，令人回味。 二、真实 余秋雨说：“散文是一种不带什么表演意识的直白坦示，在散文中的任何矫情、空泛、玩弄比在其他文体中更让人难过。“散文作为一种文体的独立首先是一种心态的独立。这段话启发我们，随笔最擅长的是以一颗真诚的心。抒写自己在生活中的所见所闻所思所感。“我手写我心，这颗心。应当是一颗真实的心灵，不矫揉，不做作，更不能虚伪。应当指导学生不拘一格，随心而写，尚真忌伪，无论是表达描写，还是抒情议
32、论，都要真实地反映自我的观看，自我的认识，自我的评价，摒弃虚情假意，反对刻意为文。真实再现，真实流露，真情表达，纯净自然，出于天籁。从某种意义说，随笔就是作者与自己心灵的真诚对话，就是真挚地向读者袒露自己的灵魂，绝无矫饰。 三、有味 随笔作为一种自由的文体，应当努力写出一些意味，因情而动，依实写来，联类生发，议论风生，联想升华，率性而作，涉笔成趣，从而表现了一种认识，一种体验，一种感情，一种咀嚼，形成一种情景理相生、含蓄蕴藉的意向空间，呈现出意蕴、情致、理趣，空灵中有实，飘逸中有根，柔媚中有骨，或以事感人，或以情动人，或以思想启迪人，以智慧愉悦人，才能有意味，才能意味深长。当然，这一切不需要长
33、时间预备，也不需要反复酝酿，正如陆游所说：“文章本天成，妙手偶得之。不需要刻意追求，偶尔得之即可。 四、敏捷 随笔在构思上具有零散性、发散性、随机性，学生面对一物之微、一时之得，生发出丰富的联想和想象，比物连类，上下串联，一气贯注，敷衍成篇。在表达方式上，可再现一个小场景，可记叙一个小事情，可描写一个鲜亮的人物，可抒发一种动人的情感，可表达一种独特的感悟。在风格上，可朴实清秀，可雄浑刚劲，可潇洒俊逸，可峭利冷峻，可冲淡平和。可空灵温婉，可娟秀纤巧，可充满乡野之气，可洋溢都市风情，可庄可谐，丰富多彩。在篇幅上，长短不拘，长的可达千字，短的百字左右，随表意的需要而定，一般以短章小制为主。 随笔的随便、自由为学生的写作提供了宽阔的空间，但也要防止两种可能出现的问题：一是立意的粗俗，层次低，随心所欲，缺少思辨，思想观点偏颇，总是着眼于个人得失，局限于个人小天地，肆意发挥个人的不健康情感；二是用笔的粗糙，结构支配、技巧运用、语言表达上不讲究，缺少审美目光，泛泛道来，寒伧浅陋，面目可憎。为此，需要引导学生立意高远，追求情趣理趣，生动、形象、自然、鲜活、丰富、精致，富于文采。 真实而不沉重，轻灵而不空泛，自然而有品位，恬淡而好玩味，应当是中学生随笔写作追求的目标。 返回老师随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE国培研修随笔NEXT ARTICLE远程研修随笔