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1、2023年关于幼儿园中班说课稿范文随笔 活动的延长是为了中班孩子再一次稳固所学到的本事，并给每个孩子都有表现表达的机会，接下来我在这里给大家带来幼儿园中班说课稿范文随笔最新汇总，盼望对你有所关心! 幼儿园中班说课稿范文随笔1 一、主题活动名称：中班下学期主题四春天，你好中的一个活动：醒来了。 二、活动目标： 1.激发幼儿对春天里小动物的宠爱与好奇，萌发幼儿对文学作品的兴趣。 2. 进展幼儿的语言表达能力和动手操作能力。 3. 关心幼儿记住故事主要情节，简洁了解几种常见动物与季节改变的关系。 三、活动预备： 1. 幼儿已有冬天动物冬眠及春季天气特征的学问阅历。 2. 故事课件，小鱼、青蛙和小蜜蜂
2、的头饰，幼儿操作卡片。 3.郊游磁带、轻音乐、磁带、录音机。 四、重点和难点： 重点是引导幼儿记住故事的主要情节，学说动物间的对话，进展幼儿的语言表达能力。 难点是激发幼儿产生主动探究小动物的好奇心，产生疼惜小动物，爱护小动物的情感，并对文学作品产生肯定的兴趣。 五、活动内容分析： 醒来了这一活动是主题春天，你好中的第五个活动，前面的四个活动，如春游去、春回大地、郊游等都已让幼儿充分感受到了春天给人们带来的欢乐,春天的勃勃生机,使幼儿进一步萌发了对大自然的喜爱之情。尤其是小动物,幼儿天生喜爱,但是春天来了,小动物们都怎么样了?出来了没有,它们又在干什么这一切的问题都在吸引着幼儿,去求知、去探究
3、。纲要中明确规定：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者;教师还应敏锐地捕捉到孩子们在日常生活中新的关注点、兴奋点和新的进展需要,适时适合的组织活动,培育孩子的好奇、好问、乐于探究的精神等。基于此,醒来了 这一活动是前几个活动的深化、升华。通过这一活动的组织,不仅能进一步增进幼儿对动物与季节改变的认识,还能使幼儿通过不同形式的学说 故事 角色的对话。强化语言的学习,增加对动物的情感认识及对文学作品的宠爱，从而在趣味性活动中自然地突破本活动的重点与难点。 六、 活动过程实际思路： (一) 让幼儿走进大自然,发觉大自然的隐秘,体验大自然的美妙,增加幼儿的感性阅历。 这个目标主要是通过本主题
4、的前四个活动来实现的。第一个活动带幼儿去春游,主要是让幼儿走进大自然,去真实的感受大自然的美妙,春的气息,发觉大自然中蕴藏的春的隐秘; 其它三个活动,主要是引导幼儿进一步用不同的方式来表达自己对春天天气特征,自然改变的认识 ,在春的怀抱里,在不同的活动中,幼儿身心得到陶冶,会不断发觉一些新颖的事物,如小草发芽了,小花开放了,一些小动物也出来了。总之,幼儿的好奇心会不断增加,兴趣也越加广泛,感性阅历也愈加丰富 。尤其是活动开始,听着熟识的郊游乐曲,做着伸展。优美的动作入场,更能自然引发幼儿对春天的宠爱之情。 (二)开展概述活动： 1. 首先 以游戏引题： 暖和而又秀丽的春天来了,一些小动物也出来
5、了,教师分别扮演小鱼游,青蛙叫跳,小蜜蜂飞、叫等动作来引导幼儿猜。这种师演生猜的师生互动方式,旨在营造和谐、愉悦的活动气氛,充分调动幼儿活动的主动性,增加幼儿对小动物的宠爱与好奇,同时引出故事的主要角色。 2. 接着 播放课件,依次出示故事的四个画面(点击出四个画面),每个画面设计几个开放性的问题,请幼儿思索，例如：画面一，设计了这样的问题：“谁能看出这是哪个季节的画面为什么引导幼儿结合画面及自己的生活阅历讲出春季的主要特征。画面二,设计了这样的问题,“小鱼醒来了,观察青蛙蹲在泥洞中,它心里怎么样“它会怎么说这些开放性问题的设计具体、明了,每个幼儿通过思索能得出一个较合理的结论,都能有话说。在
6、充分调动回答每个幼儿之后,点出课件对话,让幼儿初步了解故事中角色的对话。对每一个幼儿的回答,都依据幼儿的个体特点,给予不同程度不同 形式的确定.在这种自由、宽松的语言交往环境中,幼儿想说 、敢说,喜爱说,不仅初步把握了故事中小动物的对话,而且语言表达能力,想象力也得到不同程度的进展。 3.幼儿自我发觉后。结合课件,师配乐讲解并描述故事,请幼儿完好的观赏故事,引导幼儿思索：“故事里有哪些动物小动物在什么季节醒来了为什么本环节主要是借助多媒体的形、色、景等多种优势,直观形象的关心幼儿了解故事的主要情节,萌发幼儿对文学作品的兴趣。通过几个问题的思索,让幼儿知道有的动物冬天要冬眠,如小鱼,小青蛙等，春
7、天来了,它们就醒来了,从而简洁了解动物与季节改变的关系,扩展幼儿的学问面。 幼儿园中班说课稿范文随笔2 一、说设计意图： 我始终认为幼儿科学教育的价值取向不应当再注重静态学问的传递，而应当注重儿童的情感看法和儿童探究解决问题的能力、与他人及环境的主动沟通与和谐相处的培育上。因此，我在科学教育活动内容选择上特殊留意活动内容“源于生活，缘于兴趣。中班科学活动吹泡泡就是我用奇妙的方法引导幼儿生成和建构的新主题。在一次区域游戏中很多幼儿兴趣都集中在“吹泡泡角，幼儿你一言我一句的说“为什么泡泡有的会飞、有的好破、有大有小等等，由于幼儿受到无意留意和表象性思维等特点的左右，对泡泡的探究缺乏深度。所以，在幼
8、儿“玩的过程中，我以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助“你们发觉吹的泡泡有什么隐秘这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就擅长观看和发觉;从而感觉到“科学并不遥远，科学就在身边。让幼儿们真正理解科学、喜爱科学，到达真正有价值、有意义的学习目的。 二、说活动目标： 依据中班幼儿的年龄特点，和建构学问的能力我为本次活动制定了如下三条目标： 1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同样子的工具吹出的泡泡都是圆的。 2、尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性。 3、在探究活动过程中，体验发觉的乐趣。 三、说
9、活动重点、难点： 此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同9、样子的工具吹出的泡泡都是圆的欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同样子的工具吹出的泡泡都是圆的。将“尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性确定为本次活动的难点。 四、说活动方法： 为了构建主动有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构学问和阅历，表达真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺，二“引，三“助。 “顺即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料、时间、场地等等，使幼儿根据自己的意愿进
10、行探究。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料，“顺应幼儿的探究活动，幼儿表现出极大的学习主动性和自主性，他们发觉问题、查找问题答案的能力和潜力都能得到真正发挥，为建构新知做铺垫。 “引即用奇妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或学问。在这个过程中教师通过观看思索和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助开放性的问题，与幼儿有效地互动。让幼儿“变被动学习为“自主学习，“变接受性学习为“自主建构学习，在“玩中学，在学中“玩。以此解决重点难点。 “助即教师在适当的时候“助幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入
11、。在此过程教师捕捉随机教育的契机，并把教师的主题转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探究兴趣引向教师要求的方向，以此突破重点难点。 五、说活动预备： 1、教师收集的各种样子的吹泡泡工具：圆形(每人一个)，三角形、正方形，圆锥形、菱形(每组若干)。 2、每桌一盒水彩笔、若干张记录纸。 3、展示板、胶水、抹布。 六、说活动过程： 本次活动共分四个环节：设疑激趣-感知探究-体验验证-阅历拓展 第一环节：设疑激趣。 在本环节中，我通过“顺应幼儿活动的方法，为他们提供“吹泡泡所需工具、时间、场地等等，让幼儿观看并提问：“这些工具能做什么?，以问题引出课题“吹泡泡游戏。设疑激趣，激起幼儿的学习主动性和兴趣
12、，为建构新知做铺垫。 第二环节：感知探究。 在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，主动地观看、操作和试验，教师则奇妙地以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发觉什么隐秘了?看谁发觉的多?吹泡泡的时候，你们发觉的共同特点是什么?，用“引的方法，启发引导幼儿在“玩中体验泡泡的特性。让幼儿在喜爱的“玩中，自然而然地调动自己全部的智慧，主动去探究、去发觉、去尝试，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构。以此解决活动的重点。 第三环节：体验验证。 (六)在本环节中，教师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜爱的吹泡
13、泡工具(主要是正方形、长方形、三角形、圆锥形等工具)，边观看边记录想象结果时，对幼儿感觉怀疑的问题“不同工具吹出泡泡的样子应当是怎样的?，利用开放式问题：“你用的是什么样子的工具?你发觉吹出的泡泡都有什么隐秘?进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探究兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深入。同时抓住幼儿相互沟通、表现、共享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么隐秘?，“引发幼儿进一步深入思索和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的，幼儿在自主解决问题的状态下
14、主动建构学问和阅历，从中学会了学习、学会了生活，体验到了发觉的乐趣和胜利的喜悦，以此突破难点。在这个环节我还将“增进幼儿表达与沟通能力这个隐性目标有机整合在科学活动之中，适时的创设让幼儿用“记录表和语言沟通的方式表达幼儿自己想法的空间，幼儿通过思索和沟通梳理头脑中的信息，明晰所发觉的事物特征和关系，以及自己的探究过程，再通过与同伴的商量，观点的互相碰撞，明晰和构建科学学问与阅历，以此进展幼儿精确的表达方式。 第四环节：阅历拓展 在本环节中，我请幼儿尝试同时用几个不同样子的工具放在一起吹泡泡。利用开放式提问：“试一试会吹出怎样奇异的泡泡?激发幼儿进一步探究“奇异泡泡的欲望，使幼儿阅历在原有的基础
15、上得以拓展，探究兴趣得到更好的延长，同时培育了幼儿科学的探究精神、科学的行为习惯。使幼儿轻松、开心地完本钱次科学探究活动。 整个科学探究活动教师坚持以疑激趣，以趣激学，用“顺、“引、“助等探究体验新方法，始终以良好师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者、主动师幼互动的组织者和幼儿进展的支持者、关心者、指导者、和促进者角色，让幼儿在喜爱的“玩中，主动去探究、去发觉、去尝试，去区分，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构，共享彼此的阅历与成果，并在与教师共同探究新知和互相作用中，体验人与人之间的一种理解、一种合作、一种友爱。整个活动充满了自然与和谐，充满了创造与欢乐，幼儿在主动有效的师幼互动中主
16、体地位和作用都得到充分发挥，幼儿“变被动学习为“自主学习，“变接受性学习为“自主建构学习，在“玩中学，在学中“玩，从而实现了真正有价值、有意义的学习目的。 活动设计： 活动目标： 1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同样子的工具吹出的泡泡都是圆的。 2、尝试运用绘画记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性。 3、在探究活动过程中体验发觉的乐趣。 活动预备： 1、教师收集的各种样子的吹泡泡工具：圆形(每人一个)，三角形、正方形，圆锥形、菱形(每组若干)。 2、每桌一盒水彩笔、若干张记录纸。 3、展示板、胶水、抹布。 活动过程： 一、创设问题情境，引入课题。 出示“吹泡泡工具，让幼
17、儿观看并提问：“这些工具能做什么?幼儿兴奋的发觉能“吹泡泡。教师“顺应幼儿就此引出课题，你们喜爱吹泡泡吗?今日老师就请你们来玩“吹泡泡游戏，从而激起幼儿的学习兴趣。 二、创设自由探究空间感知体验“泡泡的特性。 (一)在“玩中体验泡泡的特性。让幼儿利用教师预备的吹泡泡工具(主要是圆形工具)边玩边探究：“吹泡泡的时候，你们发觉什么隐秘了?请小伴侣相互说一说，“看谁发觉的多?。(教师启发、引导、扶持幼儿，将幼儿的探究推向深入，成为幼儿合作伙伴，激起幼儿探究的欲望。) (二)请幼儿相互沟通探究结果。先请小伴侣将自己的发觉与同伴相互说一说，再请个别幼儿说一说自己的发觉。(泡泡是圆形的、易破、会飞、对着太
18、阳是五颜六色的、有大有小、掉在地上有时是半圆的、吹泡泡的工具是圆形的等等)然后请幼儿商量：吹泡泡的时候，你们发觉的共同特点?(吹泡泡的工具是圆形的，吹出的泡泡是圆形的。)教师借助幼儿探究结果，用“引的方法将活动的重点转化为幼儿感兴趣的问题提出，把幼儿学习兴趣推向深入。为突破活动的重点做了铺垫。 三、用绘画的方式表达自主探究的过程和结果 用图画的方式记录“不同工具吹出泡泡的样子是怎样的?想象结果。让幼儿选择自己喜爱的吹泡泡工具(主要是正方形、长方形、三角形、圆锥形等工具)，边观看边想象，你拿的是什么样子的工具，会吹出什么样子的泡泡。请小伴侣相互商量，并将商量的想象结果用图画的形式记录下来。 在“
19、玩中验证不同工具吹出的泡泡样子并记录验证结果。让幼儿利用自己选择的不同吹泡泡工具，在亲历和感受尽兴探究和尽兴玩的过程中观看，“你用的是什么样子的工具?你发觉吹出的泡泡都有什么隐秘?(都是圆形)请小伴侣相互说一说自己的发觉，并将自己的发觉记录在想象结果的旁边。(让幼儿在自主状态下主动建构学问和阅历。) 请幼儿相互沟通探究的过程和结果。 请幼儿将自己的记录纸贴在展示板上，与幼儿相互沟通、表现、共享探究的过程和结果。 请个别幼儿说一说，“用的是什么样子的工具，想象吹的泡泡是什么样子的，结果吹的泡泡又是什么样子的? 引发幼儿进一步深入思索和概括。请幼儿关注每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果。提问：“有什
20、么隐秘?教师在幼儿观点和意见的基础上，总结得出：吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的。(让幼儿体验发觉的乐趣和胜利的喜悦) 四、请幼儿玩“奇异的泡泡游戏。 请幼儿同时用几个不同样子的工具放在一起吹泡泡，看看会吹出怎样?(将幼儿探究兴趣推向深入。) 五、活动延长：进行“奇异的泡泡科学探究活动。 (整个活动充满了自然与和谐，充满了创造与欢乐，幼儿在主动有效的师幼互动中主体地位和作用都得到充分发挥，幼儿“变被动学习为“自主学习，变“接受性学习为“自主建构学习，在“玩中学，在学中“玩，从而实现了真正有价值、有意义的学习目的。) 幼儿园中班说课稿范文随笔3 新纲要指出：“语言能力是在运用的过程中进
21、展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。在贯彻、实施的过程中充分挖掘语言教材中所蕴含的创造因素，有益于培育幼儿的创新意识。 一、说设计来源及意图 教材来源于福建省中班领域活动指导的语言领域，在这个活动之前，小伴侣围绕“房子已展开了一系列活动，对房子的结构、外形特征等有了肯定的认识和了解。且幼儿通过搭建、泥塑、绘画等形式进一步了解了房子。当我告知幼儿有一种房子会动时，幼儿都想探个到底，学习主动性很快被调动起来，因此，故事会动的房子油然而生。 二、说教材 新的课程改革把故事作为一门独立的课程提出，要求幼儿喜爱听故事，愿意讲故事的语句，并懂得
22、一些简洁的道理。会动的房子生动地讲解并描述了这样一个故事：小松鼠在造好的房子内居住，但房子每天都在改变着方位和地点。故事中所述之事是幼儿能够理解和接受的。小松鼠、乌龟，这两只动物都是幼儿特别熟识和宠爱的。表达过程中小松鼠和乌龟的对话语句能够照看到中班的幼儿的口吻，符合中班幼儿语言获得的水准。 三、说目标：依据中班幼儿实际状况以及布卢姆的教育目标分类学为根据，我将目标定位为认知、能力、情感三个方面的目标 1、认知目标：理解作品故事情节以及动物形象的特点，感受其中的幽默。丰富词汇：腻、驮、手舞足蹈、惭愧。 2、能力目标：培育幼儿主动思索、主动参加的习惯和大胆想象创造的能力。 3、情感目标：感受作品
23、中清爽的大自然画面，从而喜爱大自然。 依据目标，我把重点定位于：理解作品故事情节以及动物形象的特点，感受其中的幽默。 难点是：鼓舞幼儿大胆想象，续编故事。为使活动寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我作了如下活动预备： 1、电脑课件(幻灯片)、录音机、磁带、木偶、指偶等。 2、画有大树、浪花、草原的背景图一幅、小背景图若干、小图片若干。 3、布置四个场景：“大树底下、“山脚下、“大海边、“大草原 四、说教法 新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了以幽默、饱满的心情影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，采纳的教法有： 1、操作演示法：木偶形
24、象逼真，深受幼儿的宠爱，符合幼儿的认知特点。为了关心孩子的理解，我操作木偶，让幼儿对重点、难点的内容获得清楚的第一印象。 2、沟通商量法：皮亚杰指出：“儿童是个具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。凭以往的印象，我班的孩子肯定会对这个故事产生兴趣，有一种想表演的欲望;这时进行对话教学、沟通商量是个很好的时机。 3、审美熏陶法：幼儿学习语言，重在感悟语言。在教学活动中，我把教学过程融合与多媒体课件中，化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，让幼儿在活动中更兴趣盎然，使幼儿的创造性素养得到主动主动的进展。 4、创设情境诱导法：具体的场景，能引起孩子肯定的看法体验，能使孩子心理机能得到进展。
25、在教学过程中，教师和幼儿一起扮演小松鼠，依次来到“大树底下、“山脚下、“大海边、“大草原上，并依据场景改变进行提问，让幼儿在平等、宽松、活泼的环境中有足够的表现自我的机会。 五、说学法 1、操作法：新纲要科学领域中的目标明确指出，幼儿能“用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果。因此，活动中我引导幼儿边操作图片边讲故事。 2、自由商量法：求异思维是创新思维的核心，教师应引导幼儿从不同角度去思索问题，查找多种方法解决问题。象“房子为什么会动呢?这类问题的答案都不是唯一的，因此我为幼儿创造了一个自由商量的空间。 3、体验法：心理学家指出，“凡是人们主动参与体验过的活动，
26、人的记忆效果就会明显提高。我让幼儿自由表演故事情节，以增加对故事的理解。表达着“以幼儿进展为本的理念。 盼望自己是一个发觉者，讨论者，探究者。在本课一开始我就以题质疑。 教师出示一幅石块样子的贝壳图，问：石块有何用?为什么?我出示另一幅房子到了山脚下的图，说：不知怎的，这么稳固的房子却移了位置?小松鼠好是怀疑：“房子为什么会动呢?一石激起千层浪，小伴侣马上叽叽喳喳，说出了很多充满智慧的答案。 2、以境促感，境中生情在以下的环节中，我都是以小松鼠为情节进展主线，从形式内容上吸引孩子，由于电脑提供的软件不仅形象直观，色彩艳丽，而且富有动感，尤其配上活灵活现的卡通形象，更能使语言和形象有机融合，直接
27、作用于幼儿的感官，生动地形成语言表象。我让幼儿边听故事边看幻灯片、课件。并依据故事内容提问： (1) 故事中有哪些小动物? (2) 小松鼠到过哪些地方? (3) 小松鼠在旅行中听到过哪些声音? (4) 房子为什么会动? 3、角色表演，内化感悟 苏霍姆林斯基认为：幼儿往往用形象、色彩、声音来进行思维。我以情境表演为导入，依据教学实际与孩子们的特长提议他们分工合作表演课本剧，在布置好的四个场景中，幼儿手持指偶大胆表现小松鼠和乌龟，从而了解到乌龟的生活习性，以突破重难点。 4、续编故事，拓展升华 培育幼儿的创新意识能激发幼儿的创造欲望。孩子的好奇心一旦被教师引导激发出来，就有可能影响他的一生。针对不
28、同能力的幼儿，采纳不同的鼓舞引导方式，来促进幼儿的自主性、创造性，以解决难点。我在课末提出：假如你是小乌龟，你会将小松鼠的房子移到什么地方去?把你的想法画到画纸上，然后讲给小伴侣听。又一次激发了幼儿的学习兴趣，真正提高了课堂教学效率，使孩子们的综合素养得到全面地培育。 幼儿园中班说课稿范文随笔4 一、设计意图 平常每当孩子听音乐的时候，他们都会感到快乐、欢乐。特殊是利用手中的乐器来敲打各种不同的音乐，或用肢体动作表现对孩子更具有吸引力，纲要指出：喜爱参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。活动欢乐的歌，给孩子提供了展示自己的舞台，在活动中通过听一听、学一学、做一做、使幼儿表现出了深厚的兴
29、趣，也进展了幼儿的想像力、表现力、创造力，同时让孩子们了解有节奏地敲打音乐，才能发出奇妙的声音，本次活动综合了语言、艺术等内容，运用了各种手段到达了教育的最正确效果。 二、目标及重难点定位 纲要艺术领域中指出：在支持，鼓舞幼儿主动参与的各种艺术活动并大胆表现的同时，关心他们提高表现的技能和能力，活动目标是教学的起点和归宿，对活动起着导向作用，为满足幼儿情感、看法、能力的需要，根据纲要设计的五大领域，教育目标确定本次活动目标为： 1、幼儿通过肢体动作感受音乐给人带来的欢乐 2、利用各种乐器来表现音乐 3、让幼儿喜爱参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验 整个活动呈现了趣味性、综合性、活动性
30、，以儿童进展为出发点和归宿是纲要的基本点，因此在教学目标确实定和教学过程的设计上，努力表达以幼儿为本的现代化教育理念，把愿意参加此次活动并能大胆地在众人面前用肢体来表现音乐做为重点，本次活动的难点是，幼儿利用打击乐器有节奏地表现音乐。 三、说教法学法 1、教法：为了有效地把握重点，突破难点，我采纳的是一种“听想讲做结合的方法。 “听：倾听教师的语言启发、引导、示意和示范 “想：教师能敬重幼儿的想法，激发幼儿的想像力，创造力 “讲：为了满足幼儿想说的欲望 “做：让幼儿用各种不同的方式感受和表现音乐 这些方法能充分调动幼儿的各种感官，操作等来获得对音乐的理解和感受，因为幼儿是学习的主人，我让幼儿能
31、够用眼看，用耳听，用嘴说，用脑思索，全身心主动地投入到活动中去，并给幼儿提供呈现自己的舞台。 活动预备：CD音乐碟、打击乐器(铃鼓、串铃，三角铁等) 四、活动过程 依据中班幼儿的认知和年龄特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动目标，我设计了以下三个环节 1、用动作表现音乐 在这个环节中我选用了幼儿熟识的音乐哈巴狗来感受孩子的兴趣，使幼儿能主动主动地尝试用各种动作去表现音乐。 2、用乐器表现音乐 先让幼儿观赏乐曲，初步感受音乐的旋律，充分调动孩子的主动性，然后让幼儿跟着教师的手势用乐器来表现音乐，提高幼儿的表现技能和能力。这个环节是本次活动的难点，我从幼儿的认知特点出发，采纳了观看法、言语提示法、激励法避开了传统的说教方式，让幼儿能在轻松的气氛里，依据教师的手势拍打音乐，这也是我整个活动的亮点。 3、让幼儿自我展示 让幼儿随着音乐，自由地创编动作，充分发挥幼儿的想像力、表现力及创造力，让幼儿得到欢乐的体验。 俗话说：“教无定法，贵在得法，要使一个活动开展胜利，需要我不断地尝试和探究，活动中有不当之处，还请各位教师给予批判和指正。感谢! 返回中班教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE最新幼儿园中班说课稿范文随笔NEXT ARTICLE幼儿园中班说课稿范文随笔最新汇总