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1、2023年五年级数学教师教学随笔 小学高年级的孩子们，你们在上学期间都与老师有着怎样的教学故事呢？下面就跟随我一起看看老师们的教学随笔吧。 五年级数学教师教学随笔【第一篇】：教学随笔 评教评学时，我运用新方案在教学质数和合数一课时，我运用了自主、合作、探究的教学方法，使学生在参加中产生求知欲望，调动学习主动性。设问导读部分，首先让学生独立写出1-20这20个数的因数，再依据因数多少进行分类，然后以小组为单位沟通，学生通过沟通，知道可以分为几种状况，并感悟到自然数根据因数的个数可以分为质数、合数、和这时教师出示一组数据，让学生推断，下面各数哪些数是质数？那些数是合数？最终再次商量，探究什么是质数
2、？什么是合数？在教学中教师努力放手，让学生从自己的思维实际出发，给学生以充分的思索时间，对问题进行独立探究、尝试、商量、沟通，学生充分展示自己的思维过程。在合作沟通中相互启发、相互激励、共同进展。学生经受和感受了合作、沟通、胜利、愉悦的情感体验。 “请学号是质数的同学站起来；“请学号是合数的同学站起来；“谁一次也没有站起来？为什么？ “谁的学号是最小的质数？“谁的学号是最小的合数？ 通过这样的练习，学生知道了数学无处不有，数学就在我们身边。进一步感知和理解所学的内容。质数和合数的概念教学，我觉得概念教学的重点应当放在让学生自主探究概念的本质属性上，即让学生动用多种感官，对提供的实例进行观看、比
3、较，自己去发觉，去揭示。这样不仅着眼于让学生经过自主探究，能够主动地建构概念，同时也有利于培育学生的思维能力和探究精神。在课中，我敬重学生，信任学生，敢干放手让学生自己去学习。整个教学过程让学生通过分类、商量、质疑、释疑、归纳、验证，经受了学问的发觉和探究过程。 五年级数学教师教学随笔【第二篇】：教学随笔 导学案的使用已经上了轨道，在实施中，我对导学案有了进一步的认识。我认为导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案；它将学问问题化，能力过程化；导学案以学生为本，以“三维目标的达成为出发点和落脚点，在充分敬重学生主体地位的前提下，主动发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，到达课堂
4、教学效益的最大化。下面是我在实施过程中的一些做法，说来与大家共勉。 1：导学案的使用，对教师和学生的要求 用导学案教学教师要努力做到放手让学生阅读教材，放手让学生主动探究新学问，放手让学生商量重点、难点和疑点，提出的问题放手让学生思索解答，规律放手让学生查找，学问结构体系放手让学生建构。总之，在课堂上只要学生能自己完成的，教师绝不包办代替。 导学案的基本思路是：复习回顾设问导读自学检测稳固练习拓展练习。学生在这个流程中要努力做到：第一，学生依据导学案过程有层次地学习教材，完成导学案上的问题。第二，自学时，用笔标出疑难点，并将问题写在导学案相应的学问版块处，以便于老师的学情调查和在课堂上合作学习
5、。第三，全部同学必需要解决学案中的基础部分，完成自学检测，然后可以做提高题。 2： 在使用导学案的过程中，要把握课中和课后的学问生成 学问的生成比学问本身更重要，学问是学习的对象，学问的生成则是一种能力，对于学生而言，把握学问当然重要，但举一反三学会学问的生成更为重要。 课堂因激扬生命而秀丽，教学因问题生成而精彩。课堂要想不断有动态生成的精彩，就需要有高质量的预设。另外，动态生成的课堂，必需是一个真实的课堂，是学生思维开放的课堂，更是闪动着学生灵性的课堂，这不但要求教师要有随机应变的能力，更要求教师在随机应变中敬重学生主体地位。师生、生生在宽松和谐、互动合作的空间里展快乐灵对话，在对话中生成，
6、在生成中引导，在引导中感悟。在教师的点拨、追问下，在同伴的点评质疑中，才会有新的创造、新的生成。课堂时间毕竟有限，针对同一个话题学生之间产生对抗质疑，虽然很多问题可以在对抗质疑中解决，但还是有某些难题可能得不到最正确解决方案，应当鼓舞学生课后进行集体商量，通过和其他学生合作探究，充分发表意见，寻求最正确答案。从中培育综合性、创新性思维方法。 五年级数学教师教学随笔【第三篇】：教学随笔 我担任五年级的数学教学工作。一学期来，我自始至终以仔细、严谨的教学看法，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作；并仔细执行学校教育教学工作打算，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学结合起来，主动探究，乐于教学。为
7、了更好的总结阅历和教训，推动今后的教学工作，再上新的台阶，现将本学期教学工作小结如下： 一、取得成果 1、仔细备课，不但备学生而且备教材教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，仔细备好教案。每一课都做到“有备而来，每堂课都在课前做好充分的预备，课后准时对该课作出总结，写好教后小记。 2、加强上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化、条理化、情感化，做到线索清楚，层次分明，深入浅出。主动实施高效课堂管理，特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分表达学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练。 3、仔细批改作业，布置作业做到精练，有针对性和层次性，力
8、求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改准时、仔细，分析学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作好批改记录，分类总结，进行评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。 4、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。同时加大了后进生的辅导力度，后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完好，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。 二、改良措施 1、要狠抓学风，由于本班大部分学生的基础差，上课的时候只有少
9、部分学生比较仔细，能用心听讲，课后也能仔细完成作业。但大部分学生由于基础差对学习提不起兴趣。学习看法不够仔细。还有个别的学生，学习上存在的问题不敢问老师，这样就影响了学习的信念。为此，找他们了解缘由很重要，有些是不感兴趣，有些是没有努力去学，有些是存在某个学问的段层，跟不上就放弃了等等。这样的状况要跟他们多次沟通，并为他们定下学习目标，时时催促他们，关心他们，找出适合他们自己的学习方法，分析缘由，鼓舞他们不要可怕失败，要给自己信念，并且要在平常多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，也要准时地表扬他们，养成勤学苦练的习惯，形成良好的学风。 2、课堂上要多注重培育学生的抽象概括能力，分析
10、综合能力，和思维的敏捷性、灵敏性等。着眼于进展学生数学能力， 通过让学生多了解数学学问的来源和用处，培育学生良好的行为。 3、主动参与教研活动，并能常常听各老师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己教学的业务水平。每节课都以最正确的精神状态站在教坛，以和气、轻松、仔细的形象去面对学生。 4、在总结成果的同时，要不断反思教学，将公开课、优质课上的精华延长运用于日常教学实践，把仍在困惑着我们的很多问题，重新认识。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育学生应用数学的意识和能力。 5、把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面进展
11、的手段，也作为教师反思和改良教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和进展。要抓基础学问的把握，抓课堂作业的堂堂清。更要关注学生已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的进展。 以上是我对本学期教学工作的总结，总体来说，取得的成果还不够理想，在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点。同时也信任自己今后的教学工作会做得更好。 五年级数学教师教学随笔【第四篇】：教学随笔 由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的规律推理，而忽视与
12、生活实际的联系，以致于使很多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们必需摒弃过去“斩头去尾烧中段的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。 寻求学问背景激起学生内需 小学数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，教师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让学生明白数学学问从何处产生，为什么会产生。 如：在教学“厘米的认识时，一位教师让学生选择工具量一量课桌的长度，结果学生中有的说六支铅笔长，有的说五把尺长，有的说有八支钢笔长，也有的说七个信封长这时，教
13、师再让学生商量沟通：为什么同样的桌子量得的结果却各不相同？你又有什么想法？这样同学们就会深深地感悟到统一测量单位的必需性。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。 利用生活原型关心学生建构 众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成很多学生被动学习的主要缘由之一。其实，佷多抽象的数学学问，只要教师擅长从学生生活中查找并合理利用它的“原型进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。 用于现实生活领会数学风采 在数学教学中，我们不仅要让学生了解学问从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能敏捷运用这些学问顺利地解决“怎样去
14、的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。例如：学习了“求平均数这一学问后，便可让学生围绕“在唱歌等评比活动中，各个评委给同一参赛者打的分不一样，怎样确定其最终得分？等实际问题思索并展开商量；使学生通过数学在现实生活中的应用进一步体味到数学的巨大魅力。 五年级数学教师教学随笔【第五篇】：纠错本的试用 小学生纠错本也是错题集，就是要求学生预备一本较厚的笔记本，把平常作业及考试中出现典型性错误抄下来并整理编辑在笔记本上，分析错误，并找到产生错误的缘由，避开以后再犯类似的错误，同时要正确理解并做出答案。教师也可善加利用，提高学生的作业质量。纠错本既是学生积累学习阅历和学习资料的宝库，又是教师改良教
15、学，探究规律，讨论学生的重要根据，更是提高教学质量的有效措施。 1、预备专用纠错本，规范纠错本要求 先预备一个专用纠错本，然后规范要求。纠错本中设有“错题来源、“学问点、 “错因、 “正解等栏目，学生只要按这些分类记录相关信息，就可以轻松有序地完成纠错，稳固简单犯错的学问点，加强重点内容的自我复习。对于一些“有感而要发的题目，可在题后写下解题感悟。 2、充分利用纠错本，查找思维原生态 纠错本是学生自我内化的资源库，学生对一正一误两种思想有了正确认识，对一巧一拙两种解法有了深刻体验，对一题多解有了发散思维。另外，我还不定期举行纠错本相互传阅，让学生取长补短。我想学生的错误也是最为珍贵的教学资源，
16、教师要充分利用好身边的这个教学资源库。学生有了纠错本，就有了一本自己编写的复习资料；教师有了纠错本，就有了符合学生思维特征的教学设计，一举两得。 纠错本的使用刚刚试行，但是我已经体会到了它的优点： “纠错本不仅可以为教师提供复习根据，使教师对平常学生“犯笔病、犯通病处进行有重点的复习，而且可以使老师精确地了解教学中出现的各种偏差，为教师提供了较为精确有教学信息，使教师进行掌握教学，同时“还可以让学生通过自己的解题失误或错误，对自己的学习进行全面的反思。 以上就是随笔网为大家整理的五年级数学教师教学随笔，感谢大家的浏览。假如您有好的建议欢迎您在下方进行评论哦 返回数学教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE幼儿园大班数学教育随笔NEXT ARTICLE五年级上册数学教学随笔