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1、2023年乌鸦喝水教案教学设计5篇 乌鸦喝水这篇课文用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能得到解决。教育我们遇到问题要仔细观看、认真思索。我预备了以下内容，盼望对你有关心! 乌鸦喝水教案一 【教学目标】 1、认识“乌、鸦等9个生字，会写“可、石等6个字。能用“慢慢一词说话。 2、正确流畅地朗读课文，背诵课文，培育学生阅读能力。 3、引导学生认识乌鸦的聪慧能干，明白遇到问题时，应认真观看，仔细思索的道理。逐步养成主动动脑的良好品行。 【教学重点】在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪慧能干，并从中受到启发。 【课前预备】 1、放大的文意图或投影片
2、2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。 3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。 【教学时间】2课时。 【教学过程】 第一课时 【切入举偶】 1、谈话： 出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今日我们来认识一只聪慧能干的乌鸦，你们情愿吗?(板书课题) 2、活动： 出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最精确。(板书课题) 【对话平台】 一、导入(感知课文内容，识记生字，培育读书习惯。) 1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。 2、思索：课文讲了一个什么样的故事? 思路：学生是语文学习的主人，引导学生投身语文
3、实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。 二、汇报(多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。) 1、利用字卡，相互指读生字，适当组词，同学间互相评价，纠正。 2、多形式读文。(犹如桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。) 有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。 3、利用放大的插图或投影片，引导学生依据理解说出每幅图的意思。 4、让学生用自己的话说出课文的内容。 思路：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价能力。
4、多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和稳固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。 三、写字(稳固识字，提高写字水平。) 1、引导学生在“我会写中，再认生字，沟通识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。 2、自选生字进行书写。教师巡察，指导学生写字。学生书写展示，组织相互评议。 3、指导重点字的书写。如：找、石等。 第二课时 【对话平台】 一、导入(承接上节内容，创设新的学习情境。) 上节课我们学习的故事，你们还记得吗?这节课我们要继续深入读书，如今就让我们走近那只聪慧的乌鸦吧! 二、精读(图文对比，以读促思，引发感悟。) 1、引导学生通过重点词句来体会乌鸦
5、喝不着水，想方法的心情。结合进行朗读训练。 结合看图，理解乌鸦喝不着水的缘由。 指导朗读“怎么办呢? 启发学生想象，说说乌鸦会想什么方法。 2、引导学生再看第一幅图，并要求学生思索：乌鸦想出什么方法?这个方法是怎么想出来的? 小结：乌鸦的方法不是凭空想出来的，而是一边观看四周事物，一边想方法的。 3、利用第二幅图和试验，关心学生理解乌鸦是用什么方法喝到水的。 让学生上讲台做试验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清晰水是怎么升高的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“慢慢升高。并用“慢慢说一句话。 4、指导朗读： 第一句用坚决的语气读“一个一个地放在瓶子
6、里。 “水慢慢升高要读得慢。 “乌鸦就喝着水了要用轻松的语气朗读。 5、有感情地朗读全文。并试着把自己喜爱的段落背下来： 思路：读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培育学生的语感，体会到了乌鸦的聪慧能干。从中受到启发。 三、商量(创设情境，组织商量，进展学生思维。) 1、出示课后思索提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢? 2、学生商量，合作沟通，表达看法。 思路：这个问题既在课文之中，又延长了课文之外，引发学生思索商量，利于学生思维的进展，调动了学生的学习主动性。 四、活动(引导学生想象情境，练习说话，拓展思维。) 1、教师拿出预备的头
7、饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。启发思索：假如我们是这些个小动物，我们会怎样关心小乌鸦呢? 2、组织学生进行小组商量，把合作想出来的方法，表演出来。 3、汇报表演，相互评价。 思路：动物是小学生特别喜爱的，表演的形式也是他们最愿参加的，活动给予的内容给他们提供了一个宽阔的思维空间。通过商量沟通促进互相间的合作与沟通，同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参加评价等综合能力，表达大语文的观念。同时也对学生进行了勤于思索，乐于助人的教育影响。 五、背诵(多形式的背诵，促进学生的积累。) 实行小组竞赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。
8、【词语解释】 处处：各处、到处。 慢慢：表示程度和数量逐步增减。渐渐，一点儿一点儿的。 乌鸦喝水教案二 教学要求： 1.学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。 2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 3.鼓舞学生遇到困难要主动动脑，设法解决。 教学重点： 重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，精确把握"找、看、放、升"的字形。理解"处处、升高"的意思。正确、流畅地朗读课文。 难点：提示生字音、形、义的联系，关心学生坚固地把握字形。 课前预备： 1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可预备一
9、个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。 2.分别抄录4段课文的4块小黑板。 3.生字卡片。 4.让学生留意观看或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样? 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、形象揭题，学习生字 1.出示“乌鸦图(板书：乌鸦)。 2.乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书：喝水)，留意看老师写“喝字，想一想：“喝为什么是口字旁? 二、初读课文，整体感知 1.教师范读全文。要求学生端正地拿书，用心看书，仔细听读。 2.学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课
10、文第一段标上序号。 三、以读为主，学习课文 1.学习第一段。 (1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段) (2)“渴是个生字，再读两遍。想一想，“渴为什么是“氵? (3)在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了许多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，处处找水喝会是什么样呢?谁情愿表演给大家看看? (4)乌鸦跑了很多地方去找水，真着争啊，谁情愿再读读第一段?留意“找是翘舌音，全班多读两遍。 (5)他读出了乌鸦焦急的样子，全班读一读。 2.学习第二段。 (1)这时，乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶是后鼻音，再读一读。(出示第二段课文
11、) (2)“看是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：(老师手搭凉蓬做出远望动作)，所以这个生字可以用什么好方法记呢? (3)乌鸦观察一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么缘由呢?谁业读第二句? (4)学生观看插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多焦急啊，谁再来读这句? (5)谁来读最终一句，留意“怎和“呢读音，多读几遍。 3.学习第三段、第四段。 (1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的? (2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文) (3)教师引读：乌鸦想出的方法是_学生接读第四段。 (4)乌鸦把小石子怎么放进
12、瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放，启发学生自己分析字形。 (5)引导学生观看：随着投放石子的增多，瓶子里的水慢慢升高。学习“升、高，“升就是升旗的“升，“高就是“高矮的“高。 (6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最终一句。 四、朗读课文，稳固生字 1.个别读，齐读全文。 2.出示生字卡片，开火车读生字。 3.描一描生字，记一记“找、怎、呢、法的字形。完成课后练习2里4个的书写。 第二课时 一、朗读课文，进行思维扩展训练 1.开展朗读竞赛，朗读全文。 2.假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的方法喝到吗?鼓舞畅所欲言。 二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习 1.继续完成课后练习
13、2。 2.完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最终抄写。 3.用“找、看、放、升、高进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最终挑几个词让学生抄下来。 三、说话训练 请同学用自己的话把乌鸦喝水的故事讲一讲。 乌鸦喝水教案三 【教学目标】 一、学问与技能 1.认识11个生字和1个偏旁，会写5个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程。 二、过程与方法 通过朗读并结合生活阅历体会遇到困难想方法解决的道理。 三、情感看法和价值观 通过学习,使学生懂得遇事要动脑筋,想方法。 【教学重点】 有感情地朗读课文，学会本课的生字词。 【教学难点】 懂得遇到困难，应
14、仔细思索、主动想方法解决的道理。 【教学方法】 沟通法、阅读法。 【课前预备】 多媒体课件、相关资料。 【课时支配】 1课时 【教学过程】 一、趣味导课 1.教师出示相关图片。 同学们，你们认识这是什么小鸟吗?(乌鸦)能看着图片说一说它长得什么样?(乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的。) 2.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却十分聪慧，今日，我们一起学习乌鸦喝水一课，一起去认识一只聪慧的乌鸦。 (板书课题)13.乌鸦喝水(齐读课题) 二、整体感知 1.教师范读，学生仔细倾听，留意不认识的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。出示带音生字：乌
15、鸦处找办旁许法放进高 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体纠正。 (3)同桌互相检查读生字。 (4)去音读生字。 (留意指导：“旁、放是鼻韵母，“找是翘舌音。) 过渡：下面，咱们给生字找个伴侣，课文中带生字的词语你认识吗? 乌黑、乌鸦、处处、找到、方法、旁边、很多、方法、放入、进出、高兴 4.学习多音字。只(zh)一只;只(zh)只见 5.质疑课题。读了课题，你有哪些疑问呢? (乌鸦喝到水了吗?乌鸦是用什么方法喝到水的呢?) 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解具体内容。 三、精读领悟 1.课文朗读，初读感知。 (1)课件出示相关图片和课文，生边观看边倾
16、听课文朗读。 (2)学生自己朗读，再次整体感知课文。 (3)指名朗读，师生评价正音。 (4)课文一共分为几个自然段?分别讲了什么呢? (第一段：乌鸦要喝瓶子里的水，却喝不到;第二段：乌鸦想出了喝到水的方法;第三段：乌鸦最终喝到水了。) 2.学习第一段。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。 (2)思索：从“处处一词可以看出什么? (“处处说明乌鸦找了很多地方，心里很焦急。) 想象：乌鸦都去过哪里找水喝呢?用“乌鸦或许去_找水喝，或许又去_找水喝句式练习说话。 (3)乌鸦最终找到水喝了，它的心情如何呢?(高兴、兴奋)教师指导有感情朗读。 (4)乌鸦又遇到了哪些困难呢?(乌鸦虽然找到
17、了水，可是水不多，瓶口又小，还是喝不到水。)师出示相关图片让学生感受这个困难。 (5)指导朗读“怎么办呢?这个问句。 师：假如你是这只乌鸦，你会怎么读“怎么办呢?这四个字。(学生试读，师再范读，读出疑问语气。)你也来体验一下乌鸦的心情，带着绝望和疑问的语气读一读最终两句。 3.学习第二段。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。 (2)思索：你觉得这是一只怎样的乌鸦? (乌鸦看到石子就想出了方法，可以看出这是一只擅长观看、勤于思索的乌鸦。) (3)师小结，指导朗读。乌鸦想出好方法来了，肯定很欢乐。让我们带着欢乐的语气读一读这一段。 4.学习第三段。 (1)课件出示相关图片，指名朗读
18、这一段，师生评价。 (2)思索：为什么瓶子里的水会升高呢? (因为放进了小石子。) (3)乌鸦又是如何把小石子放进瓶子里的呢?(一颗一颗放进去的)从“一颗一颗这个词语你能体会到这是一只怎样的乌鸦呢? (这是一只做事仔细、有耐烦的乌鸦。) (4)瓶子里的水是如何升高的，找出相关词语?(慢慢) 理解“慢慢。你能给这个词语换个词吗? (渐渐，一点一点) 说句子：_慢慢_。 (5)指导朗读，读出乌鸦的高兴。 5.拓展延长。 假如四周没有小石子，还有哪些方法能让乌鸦喝到水呢?开动脑筋想一想，把你的好想法和大家共享一下吧。(例如：可以把瓶子歪倒，水就会往外流;还可以想方法找一根吸管) 6.教师小结：最终，
19、让我们一起再来观赏这个故事。(播放视频乌鸦喝水) 7.指导书写“只、石、多、出、见 (1)生观看田字格里的字，一起说说笔画位置。 (2)师范写生字。 (3)生描红，书写，师巡察指导。 8.课堂小结： 小伴侣们，这篇课文用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能得到解决。我们遇到问题也要仔细观看、认真思索。 四、总结拓展 1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢? (1)学会了本课的生字词，感受到了这是一只擅长动脑的小乌鸦。 (2)让我们明白了遇到问题要仔细观看、认真思索。 2.课堂练习 比一比，组词。 石(石头)见(观察) 古(远古)贝
20、(贝壳) 我会选。 方法方法 (1)你想到什么好(方法)，可以让秋千变长一些。 (2)要做出这道数学题的(方法)太多了。 五、作业布置 1.正确、流利有感情地朗读课文。 2.搜集带有动物名字的古诗句，读一读。 【板书设计】 乌鸦喝水 乌鸦口渴找水喝 观察瓶子喝不着水 看到石子想到方法喝到水 乌鸦喝水教案四 教学目标 1、创设轻松开心的教学情境，引导学生自主识字。 2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培育阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的改变。 3、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。 教学预备 瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。 教学
21、过程 一、导入课题 1、同学们，你们认识它吗?(播放乌鸦飞行动画。板书：乌鸦。)请同学们仔细观看：动画乌鸦与汉字乌鸦两者之间有什么相像之处吗? 2、你们听过哪些关于乌鸦的故事? 3、引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记喝。 【设计意图：学生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆乌鸦，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由乌鸦一词联系到有关乌鸦的故事，调动学生已有的学问积累，到达从旧知到新知的牵引过渡。】 二、激趣引文 1、读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么? 2、你能通过自己的努力自读课文吗?假如碰上生字该怎么办? 三、读文反馈 1、在读文中你遇到了哪些难识记的生字词?说出
22、来，大家一齐想想方法。(在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如喝不着、慢慢、小石子、一个一个地等。) 2、师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。 (学生依据出示的词语，以动作演示，教师依据学生动作猜出词语。) 【设计意图：每个学生的认知水平、已有学问积累都不一样，因此，让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字，可以更好地敬重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设置，师生全员参加互动，可以很好地调动学生的学习欲望。】 四、朗读感悟 1、同学们，如今生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们回家吧。刚刚老师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们
23、愿不情愿做警察叔叔，帮他们找到家呢?看谁的速度最快! 2、教师依据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。 3、指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。 灯片一： 一只乌鸦口渴了，处处找水喝。 1、初读：谁找到了口渴的家?试着读一读。 2、体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情?你是怎么体会到的?(在学生理解口渴处处的基础上，借机引导学生积累词语又饥又渴、又累又乏等。) 3、朗读表演：你能读出这种心情吗?谁情愿上台表演读? 灯片二： 可是瓶子里的。水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢? 1、初读：谁能找到喝不着的家?试着一读。 2、理解：你读了这句话，知道了什么? (
24、乌鸦遇上麻烦瓶口小、水不多) (乌鸦心情很难受，很绝望，很苦恼) 3、说一说，读一读：应当怎样读才能表达乌鸦此时此刻的心情。(竞赛读，评点读) 4、创设情境：假如是你，喝不到水会怎么办? (引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神) 灯片二： 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。 1、学生自悟。(引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解) 2、指导读： 仿照读：你能像老师这样读吗?(鼓舞仿照) 挑战读：还有谁向老师挑战?(鼓舞学生有创造性地朗读) 3、体会：从读中体会到什么?(乌鸦聪慧、智慧;乌鸦喝着水的高兴心情) 4、演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示
25、给大家看。(出示瓶子和小石子) 5、发觉：同学们在演示中发觉了什么?(理解慢慢并运用慢慢一词说话) 6、赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?(教师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈) 7、儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，慢慢地喜爱上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢!(教师出示儿歌，学生拍手朗诵) 乌鸦乌鸦本事大，肯动脑筋想方法。 一个一个石子放，困难再大也不怕。 8、思维拓展：同学们，假如瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢?启发学生依据当时的状况以及自身的生活体验，说出一些可行的方法。 乌鸦喝水教案五 一、故事导入，图文结合，学习第一自然段 1、故事导入(创造性地指图(1)讲解
26、并描述课文的第一自然段)：一只乌鸦很口渴，处处找水喝。找呀，找呀，它观察了一个瓶子，瓶子里有水!可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 今日我们要学习的就是乌鸦喝水的故事。 2、出示课题并齐读 3、出示并学习第一自然段 (1)自己喜爱的方式读读第一自然段，想想刚刚老师的介绍，看看你从中了解了什么? (2)把自己的学习所得在学习小组内沟通 (3)大堂沟通 一只乌鸦口渴了，处处找水喝。抓住“处处启发学生想象乌鸦四处找水的情景，(睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演)体会乌鸦口渴难耐着急的心情。并指导朗读第一句 【通过学生的“听、“说和“演把学
27、生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。】 乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。(抓住“可是引导学生了解乌鸦发觉水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句)。 乌鸦开始想方法了。(指教：怎么办呢?这是乌鸦思索时的自言自语。并指导读好这一句。) 4、小结朗读第一自然段。(举行朗读背诵擂台赛) 【直接引用课文第一自然段导入课题，让学生自主地在听读说读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。这是国标本编者意图的表达。】 二、大胆猜测，动手试验，学习第二、第三自然段 1、过渡 (1)乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水
28、。 (2)再读课题，猜测课文既然以“乌鸦喝水为题，那事情结果?必定是乌鸦喝到了水。 (3)这时，你最想知道什么?(乌鸦是怎样克服难题喝到水的?或乌鸦想出了什么方法才喝到了水?) 【大胆猜想找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。】 2、指名读第2自然段猜测：石子方法(用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。) 3、小组合作学习第三自然段 (1)朗读第3自然段 (2)商量：乌鸦是怎样利用这很多小石子喝到水的呢? (3)沟通 4、实物演示，突破难点 (1)指名表演演示，其余学生观看：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的?(
29、一个一个;慢慢) (2)沟通，并指导用“慢慢说话(出示“读读说说中的。例句并完成填空。) (3)追问：此时，你最想对乌鸦说些什么?(乌鸦很聪慧;乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。) 【依据肯定年级学生的年龄特征，通过试验，化静为动，突破教学难点，使学生认识事物间的联系。另外，一个奇妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。】 9、指导表情朗读，背诵2、3自然段 (第二自然段要表现乌鸦想出方法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。) 三、回来整体，总结全文，指导课本剧表演 1、齐声朗读全文 2、回忆第一自然段第1句话我们是如
30、何来再现当时场面的?(为人物加上动作，语言，神情等，尤其是语言，可用来表现人物的内心世界，例第二自然段用上“这么多小石子有方法了!第3自然段用上“一个、两个、三个“多甜的水啊!等) 3、两人合作，一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后交换。 【高万同老师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心与表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清晰，但一心想表现，教师要给他们充分的机会。】 四、条件，引出问题小论坛中比创新 小论坛： 瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢? 分小组商量 大堂沟通(比谁的点子更多谁的方法更合理。) 五、学习生字，指导书写 1、练读生字并组词 2、学生看笔顺图并描红课本上的生字 3、师生共议书写要点 4、学生在习字册上练习描红(仿影、临写) 六、作业： 1、背诵课文 2、继续预备课本剧表演 返回语文教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE大班语言特色活动教案随笔集锦NEXT ARTICLE关于背影的教案教学设计范文