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1、2023年语文教学心得体会之作文教学之思考 第一篇：语文教学心得体会之作文教学之思索 作文教学的思索 课程标准指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验。多角度地视察生活，觉察生活的丰富多彩，捕获事物的特征，力求有创意地表达。事实上，初中作文教学始终是我们中学师生的一个难题，由于初始阶段写作教学中存在的一些缺乏，上中学后多数同学还没有作文爱好，作文时无事可叙，无景可绘，无情可抒，内容没有生活的反映和鲜活特性。为了变更学生作文的这种现状，我在作文教学中进行了一系列的思索和尝试。 一、引导学生关注现实，积累生活材料。 指导学生有目的地去关注现实，视察生活，从生活中积
2、累丰富的素材。法国雕塑家罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少觉察美的眼睛。老师的一个重要任务就是要引导学生用一双爱美的眼睛有意识地去关照现实生活，要尽其所能地把作文教学与七九年级学生的日常生活亲热联系起来，通过多种途径为学生供应现实情境，让学生走出课堂，置身于广袤的大自然和具体而丰富的社会生活中，要指导学生调动人体的视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉去感知和体悟美，以引起他们剧烈的情感冲动。学生们的心灵中有了真实的感受之后，再引导他们欣赏生活中的真、善、美，去谛视人世间的假、丑、恶。有了这样的积累与体验后，学生就能真正做到“以我手写我心，写出他们的生活，倾吐他们心中的真情。 二、多读多看，积累文化学
3、问，借鉴写作技巧。 写作离不开视察，也离不开阅读，要引导学生在阅读上狠下功夫，要让学生明确阅读的两个目的。一是经过广泛的阅读，涉猎古今中外的文化学问，继承前人留给我们的文化遗产，从这些丰富的精神食粮中吸取养分来滋养学生枯瘦的灵魂，充溢空乏的大脑。二是在阅读积累的同时有意识地引导学生学习范文在立意、选材、布局谋篇及情境描写上的胜利阅历，指导学生作文技巧实践，启发他们联系实际生活，借鉴大师们的写作技巧，这正如古人所说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。经过有目的阅读积累，日久成习惯，脑子里装的东西多了，学生作文时就有话可说，有法可学，能写出有血有肉的文章来。 三、引导与激励相伴，建立写作信念 居里
4、夫人说过：“自信是胜利的基石。所以写好作文的一个重要因素就是自信念，作文爱好在很大程度上就来自于作文的自信念。而自信念则出于作者觉察自己的写作潜力，作文要留意激励的意义就在这里。基于这样的理念，老师在培育和爱惜学生作文的主动性方面，应当有一个正确的评价看法和恰当的评价方法。我们知道，学生的作文，总是盼望得到老师的认可，获得好的评价，哪怕有 一两点闪光的东西得到老师的激励，也会在心里产生一种剧烈的傲慢感和成就感。因此老师在批阅学生作文时，应尽量多下一些激励性的话，就是有明显问题的地方，也不要评得太露骨，要以协商的口吻委婉地指出来。个别学生甚至要单独指导，进行同等的沟通，充分敬重作者的劳动成果。当
5、他们的写作劳动得到认可和激励后，作文爱好也就日趋深厚，这样就大大地激发了学生的写作热忱。 其次篇：优秀老师讲座发言：语文教学心得体会之作文教学之思索 优秀老师讲座发言： 语文教学心得体会之作文教学之思索 作文教学的思索 课程标准指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验。多角度地视察生活，觉察生活的丰富多彩，捕获事物的特征，力求有创意地表达。事实上，初中作文教学始终是我们中学师生的一个难题，由于初始阶段写作教学中存在的一些缺乏，上中学后多数同学还没有作文爱好，作文时无事可叙，无景可绘，无情可抒，内容没有生活的反映和鲜活特性。为了变更学生作文的这种现状，我在作文教
6、学中进行了一系列的思索和尝试。 一、引导学生关注现实，积累生活材料。 指导学生有目的地去关注现实，视察生活，从生活中积累丰富的素材。法国雕塑家罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少觉察美的眼睛。老师的一个重要任务就是要引导学生用一双爱美的眼睛有意识地去关照现实生活，要尽其所能地把作文教学与七九年级学生的日常生活亲热联系起来，通过多种途径为学生供应现实情境，让学生走出课堂，置身于广袤的大自然和具体而丰富的社会生活中，要指导学生调动人体的视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉去感知和体悟美，以引起他们剧烈的情感冲动。学生们的心灵中有了真实的感受之后，再引导他们欣赏生活中的真、善、美，去谛视人世间的假、丑、恶。
7、有了这样的积累与体验后，学生就能真正做到“以我手写我心，写出他们的生活，倾吐他们心中的真情。 二、多读多看，积累文化学问，借鉴写作技巧。 写作离不开视察，也离不开阅读，要引导学生在阅读上狠下功夫，要让学生明确阅读的两个目的。一是经过广泛的阅读，涉猎古今中外的文化学问，继承前人留给我们的文化遗产，从这些丰富的精神食粮中吸取养分来滋养学生枯瘦的灵魂，充溢空乏的大脑。二是在阅读积累的同时有意识地引导学生学习范文在立意、选材、布局谋篇及情境描写上的胜利阅历，指导学生作文技巧实践，启发他们联系实际生活，借鉴大师们的写作技巧，这正如古人所说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。经过有目的阅读积累，日久成习惯
8、，脑子里装的东西多了，学生作文时就有话可说，有法可学，能写出有血有肉的文章来。 三、引导与激励相伴，建立写作信念 居里夫人说过：“自信是胜利的基石。所以写好作文的一个重要因素就是自信念，作文爱好在很大程度上就来自于作文的自信念。而自信念则出于作者觉察自己的写作潜力，作文要留意激励的意义就在这里。基于这样的理念，老师在培育和爱惜学生作文的主动性方面，应当有一个正确的评价看法和恰当的评价方法。我们知道，学生的作文，总是盼望得到老师的认可，获得好的评价，哪怕有 一两点闪光的东西得到老师的激励，也会在心里产生一种剧烈的傲慢感和成就感。因此老师在批阅学生作文时，应尽量多下一些激励性的话，就是有明显问题的
9、地方，也不要评得太露骨，要以协商的口吻委婉地指出来。个别学生甚至要单独指导，进行同等的沟通，充分敬重作者的劳动成果。当他们的写作劳动得到认可和激励后，作文爱好也就日趋深厚，这样就大大地激发了学生的写作热忱。 第三篇：记作文教学之点滴 记作文教学之点滴 小学是学生作文的起步阶段，老师在教学中更应重视忽视生活的真实体验，忽视口头语言训练的不良倾向，我在教学实践中实行了仿写练笔的教学策略。小学生仿照实力很强，我在小学作文教学中，针对这一特点，实行先仿后写的方法，逐步激发学生的写作爱好。仿写是对经典范文学习借鉴，结合自己的生活体验进行再创建的一种创新过程。指导学生根据范文的写作方法，结合训练去创建文章
10、，使学生有路可行，有话可说，能轻松地仿照某篇文章去仿写另外文章。小学阶段仿写练笔应从片断入手。一个片断，从单一性来看，可以说是膨胀之句；从完好性来看，又可以说是浓缩之篇。在作文教学中应留意读写结合，教给学生视察的方法，着重进行视察片断作文训练。根据儿童学习语言的规律和特点，把片断作文训练作为突破口。片断训练上接词句的训练，下接篇章训练，是句群的连缀，是篇章的纽带。结构得好片断本身就是一个完好的篇章。由于片断训练记事不求完好，绘物不求全面，无话则短，材料信手拈来，三言两语即可搁笔；有话则长，情之所至洋洋洒洒数百言亦不为多。这种训练不拘形式，不必一起先就为开头、结尾、谋篇布局所困扰，使全部的学生简
11、洁动笔，能很快望见自己的成果。片断作文训练最基本的特点是重视段的教学，亲热读写关系，扩大生活积累，适用“原型引路，留意举一反三，逐步形成实力。我在中年级段的语文教学中，有针对性地抓住有关课文中写得具体、生动、精彩的典型片断，引导学生深刻体会，领悟写作方法。这样不仅使学生更深刻的理解课文，还能使学生在欣赏片断的同时，领悟作者如何把人、物、事、景写具体的，体会写文章时，怎样才能使文章生动具体的规律。如在学习水时，引导学生体会“八月，天多热。鸡热得低垂着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着知了，知了。这个片断描写。引导学生理解作者从“鸡热得低垂着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得在树
12、上不停地叫着这三个方面，把“八月天多热写具体的。然后启发学生以“多的句式，从几个方面把话说具体。在学习风筝时，抓住课文第三自然段，引导学生体会作者写放风筝时，精确地用了“托、牵、站、说、跑、喊叫等动词来描写放风筝的情景。然后，通过开展“吹泡泡的活动，一边痛快地玩，一边留心视察同学们的动作。活动结束后，让学生仿照刚刚学习的片断，运用精确的动词把“吹泡泡的情景写下来。 第四篇：优化教学模式反思之教学情境创设 优化教学模式反思之教学情境创设 2023初中数学骨干老师培训心得 几个月的国培学习已结束，在2023国培学习、沟通中曾听到了这么一个故事，说，“旧上海不识字的黄包车夫能讲一口流利的英语，家庭主
13、妇在超市购物时算帐都很精确，但他们在学校用纸和笔算同样的问题却特别糟糕。这个故事反映了什么问题呢，说明学问若脱离了实际情境，学习就是一个抽象的玩耍，数学学问中的许多概念及法则必需透过实际的阅历来揣摩，在实际行动中才能理解其真正的含义。因此教学情境创设就成为“优化教学模式，构建高效课堂课改的一个基本和初始环节。创设教学情境，不仅可以使学生简洁驾驭所学的学问和技能，而且可以“以境生情，使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的学问变得生动形象、富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习爱好。 当前，在我们的课改试验中，都很留意课堂气氛，因此都很热闹，很花哨，但热热闹闹一节课
14、下来，效果不愿定那么好。如今提倡在教学中，老师应当创设能调动学生的学习动机、激发学习爱好的学习情境。听课中觉察，部分老师过于留意教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想，但其结果就是导致所创设情境脱离生活，脱离实际，脱离教材，最终在教学效果中成了事倍功半。 如何在教学过程中引起学生主动的、健康的情感体验，使学生有身临其境的感觉，干脆提高学生对学习的主动性，使学生活动成为学 生自主进行的、快乐的事情。我认为，首先，老师对教材内容要娴熟驾驭，融会贯穿。“台上一分钟，台下十年功，没有深厚扎实的教学功底，没有对教材的深度吃透和把握，如何结合教材创设情境？其次，要从学生已有的生活阅历动身，恰当地创设课
15、堂情境，使学生获得接着学习的自信念和爱好。最终，老师要在课堂上营造和谐民主的学习气氛，形成信任合作的人际关系，这些非智力因素在课堂中起着特殊重要的作用，供应各种条件和情境，把学生的课堂主体地位表现出来，让他们在实践中去觉察，去探究，才能充分调动他们参与课堂学习的爱好。 有效课堂情境的创设，是提高有效教学的起步和首要环节，也是值得我们全部老师留意和进一步提高的环节，还需要我们在今后的数学教学中，进一步的钻研和探究。 第五篇：关于语文教学的几点思索 关于语文教学的几点思索 有人说：“只要会说中国话，谁都有实力教语文，当语文老师。或许十几年前我也正是由于这种思想走上了语文教学的道路。然而，十几年的教
16、学阅历使我醒悟地相识到：是不是合格的语文老师在于你所教的语文是否真正地靠近语文。十几年来，我对语文的工具性和人文性相识的一种醒悟，可以说是一种“靠近；对语文教学方法不断地创新和改良，也可以说是一种“靠近。本文将从以下三个方面结合自身教学对之进行粗浅的论述。 一、语文老师应具有先进的语文教化理念 语文教化理念，就是对语文教化诸问题的相识和看法。它固着于人们的头脑，形成思维定向、心理定势，支配着语文教化行为，统帅着语文教学实践，影响着语文教化质量，表达着语文教化思想。因此，确立正确的、科学的、面对将来的语文教化理念是语文老师神圣的职责。正如叶圣陶所说：“最要紧的是提高语文老师的相识。 从2023年
17、起，我参加了县级课题“初中语文单元整体目标教学的探讨，在大力提倡素养教化，强调培育学生创建实力的今日，我们这个课题提出这样的教学理念：让学生通过自主学习，从而提高语文素养。这一理念的理论基础是叶圣陶先生的著名论断：“凡为教，目的在到达不需要教。而今，我们的教化对象是新世纪建设者，面对新世纪，语文教化不能仅仅停留在课堂上书本学问的传授中，应当从以老师为主导的“教中学转向以学生为主体的“做中学。张志公先生说：“语文学问是运用语文的学问，不是理论的学问。因此我在课题探讨中提出“突出培育学生阅读实力、写作实力、听说实力，并通过这些基本形式培育其自学、想象、创建、交际竞争实力。“要赐予每个学生主动参与的
18、机会，将语文学科的听、说、读、写学问在实践中充分发挥，到达入耳能撮意、出口能达辞、提笔能成文的水平。在新的教化理念指导下，我们特别提出“语文课堂教学素养化的要求，力求以教学最优化理论指导教学的全过程，以到达语文课堂教学更符合教化规律和学习者需要的目标。 二、语文课堂教学要表达素养化的要求 课堂是语文教学的主阵地，推动素养教化的主渠道在于课堂教学。我们所说的“语文课堂教学素养化，是指激活课堂，优化教学过程，发挥学生的主体作用，全面提高课堂教学效益。 从“教的角度而言，语文老师应当留意自身素养的提高。我认为语文老师的素养主要表达在教学语言的语文化。语文老师在课堂上应凭借语言去沟通作为教学过程主体的
19、学生，从而实现思想教化、文学熏染、学问传达和工具运用的教学目标。学生和社会对语文老师的挑剔褒贬，在很大程度上，集中在对语文老师语言素养和实力的看法上。十几年的教学阅历使我明白：一个语言实力差的老师，可能成为一名较好的数理化老师，但绝不能成为一名优秀的语文老师。我把语文课堂教学语言分为七类：1.开讲语，要紧扣课文，新颖生动，诱发感情，激发爱好。2过渡语，穿针引线，连接课堂的各个环节。3提问语，打开学生思路，有利于学生整理语言并流畅地表达出来。4阐释语，画龙点睛，切中肯綮。5讲析语，重锤敲打教学重点、难点，掀起教学高潮，给学生理解和鉴赏教材作出鲜活的示范。6插入语，活泼有味，富有机智。7结束语，余
20、音绕梁，让学生带着美感和接着探究的心理走出课堂。我想以上7类语言的要求，做到做不到是一个老师的实力问题，是否朝这样的境界努力去做，却是一个老师的职业看法问题。总之，语文化的教学语言，要规范、精练、形象。语文老师只有通过不断的学习，努力实践，才能使自己的教学语言到达语文化的要求。 从“学方面而言，我以为老师必需在教学中把学生置于主体地位，学生的语文素养才会真正提高。首先，明确学习目标。学习目标是老师教学的根据，学生学习的导向，检测课堂教学效益的准绳。为了表达学生的主体地位，我让学生参与学习目标的制定。主要有两种方式，一是将学生预习本上提出的问题进行优化，组合出有价值的问题，作为目标提出来供全班同
21、学围绕其自读；二是让学生在课上干脆提问，再根据学生的提问，师生探讨、优化、制定目标。其次，要保证学生自学的时间。自学实力是在自学过程中形成和提高的，只有让学生充分地自学，才能有所领悟、有所觉察，并自觉地运用学到的学习方法探求新学问。为到达此目的，在语文课堂教学中，应贯彻“精讲多练的原则，学生懂的，老师坚决不讲，保证学生在老师的点拨下，认认真真读书，主动主动思维，按部就班地提高语文素养。再次，教给学生学习方法，在教学过程中，不仅要让学生知道“学什么，而且要留意培育学生“怎样学。如我教学生阅读课文时，指导学生根据“读、画、思、议的学习方法自学，让学生“读做到初读感知，听读领悟，熟读迁移，“画做到用
22、符号标出重点词句，“思做到根据问题，从读中寻求解决问题的答案，“议做到根据提出的要点，探讨质疑。 三、根据语文化的要求评价教学成果 我想作为语文老师，在批阅文字答题的时候，不仅要考虑到思想内容，更应留意作为思想内容载体的语言表达的质量，这包括书写的规整性，文字的流畅性，语言的深刻程度，以及简明、连贯、得体等诸多要求。在批阅作文时，我不是像政治和历史老师仅考虑内容的全面及要点的突出，而是考察学生整体的语言素养。一般地说来，学生不会因对命题或体裁的不适应而在语言素养的水准上大起大落，留意学生语言素养，评价才符合语文化的要求。总之，我认为只有根据语文性质来评估教学成果，才能真正实现提高学生语文素养的任务。 责任编辑 刘 新