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1、2023年让学生动起来 让课堂活起来解读（合集五篇） 第一篇：让学生动起来 让课堂活起来解读 浅谈如何发挥学生主体作用构建“乐学课堂结构 ：擅长架梯 乐学教化 ：随着教学课堂变革的进一步深化和进展，在教学中营造愉悦的课堂学习气氛，提倡师生互动，让学生在主动主动的学习中感受教学的魅力和快乐，融洽师生关系，促进师生共同和谐进展，“让学生动起来，让课堂活起来是我们共同的主题。通过多年的教学阅历，结合学科课堂变革的要求，一、明确目的 激发爱好； 二、培育质疑实力 进展学生思维； 三、擅长架梯 呈现过程； 四、指导学法 培育实力； 五、民主教学体验胜利 “为了每一位学生的进展是素养教化的核心理念，围绕这
2、一核心理念，新型老师应以人为本，以学生的将来为重点组织我们的课堂教化，探究课堂教学的新思路。“乐学教化理论认为教化过程是一个自我组织过程。进展的动力来自内部，即来自老师的自我组织和学生的自我组织两个方面，两者缺一不行。学生的课堂学习是一个心理结构自主构建的过程。老师是外力，根本的动力来学生自身。老师的教只有建立在学生自主组织的基础上，才能发挥作用。老师的自我组织作用主要表如今擅长调动学生学习的主动性、主动性和创建性，灵敏驾驭课堂的艺术，擅长因势利导，在错综困难的非线性关系中熬炼学生的自我学习实力，这就是说，老师要充分重视发挥学生的主体作用，把教学过程变为使学生会学习的过程，以到达“教是为了不教
3、的目的。 那么，在语文教学中，如何建立学生语文素养自主构建的课堂结构呢？如何在语文教学中发挥学生的主体作用呢？ 一、明确目的 激发爱好 让学生明确学习目的，就是使学生在教学活动中进行有意学习。实践说明，有意学习与无意学习的效果存在极大的差异。假如学生明确了学习目的，主动地参与学习，保持良好的留意及心情状态，就能取得较好的学习效果。那么怎样让学生明确学习目的呢？一般接受的是以下三种方法。第一种，开宗明义法：老师在每节课起先时，挂出小黑板或是口头讲解并描述揭示本节课的学习任务，并让学生看清、记住。其次种，筛选探讨法：老师把学生预习课文或自学后提出的不懂的地方，加以筛选，结合文章的重点、难点，抓住有
4、价值的问题，组织学习。第三种，分步揭示法：老师不是一上课就和盘托出，而是随着学习过程的绽开，相机分步揭示。老师要引导学生认同教学目标，以激发剧烈的学习动机和深厚的学习爱好。爱好是创建性地学好语文的重要心理品质之一，实践证明，学生有了爱好，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋，主动地学习；有了爱好，才能产生剧烈的求知欲，主动地进行学习，并做到“学有所乐，到达“学有所获。 激趣的途径、方法很多，包括：老师要用富有激情的教态、语言激发学生的情趣；老师要激励学生尝试胜利，让学生主动主动地学习教学方法要经常转变，刻意求新，让学生时常有一种簇新感等等。 二、培育质疑实力 进展学生思维 课堂教学素养化是以学生为
5、核心的，这就要求课堂教学中的冲突应由学生自己提出“我知道懂得了什么，还想知道什么？引导学生多思、爱思，深思，使其“于无疑处生疑是教学胜利的标记。对于学生的质疑，老师的看法应当是：提倡、激励、引导。通过提倡、激励使学生从不敢问做到“敢于提问；通过引导，使学生逐步做到“擅长提问。在引导时，老师要作出恰当的处理：是因读书马虎而产生的疑问，要引导学生反复阅读课文去释疑；是自己经过学习、经过努力可以解决的疑问，要引导学生独立思索；是游离于学习任务以外的疑问，要适当冷处理；具有导向性、启发性的疑问，要表扬提问的学生，并组织探讨探讨。 培育质疑实力，要坚持正面引导，以表扬为主。对提出高质量问题的学生当然要加
6、以表扬，对提出质量不高的问题的学生，也要加以激励，确定他们的主动看法。老师不能因为学生提出了使自己不满足的问题就指责甚至训斥。要知道，一旦挫伤。压抑了学生的主动性和主动性，培育质疑实力将会成为一句空话。 老师要把学生的质疑问难作为重要的教学内容、必不行少的教学环节。课内必需留有确定的时间让学生质疑无论讲课过程中或在讲课之后，都用以提问，使学生慢慢养成“好问的习惯。 问题提出来了，老师要组织学生探讨、争论，靠集体的才智解决难题，使学生体验到集体的力气和胜利的喜悦。老师要加强学生自评和互评实力的培育，激励学生敢于独树一帜发表独创性看法，勇于自我评价，使竞争与合作，个人与集体的自主构建奇异地统一起来
7、，当然，在这一过程中老师的“导将起大作用，导说，导辩，最终老师还要适时小结，去粗存精，统一相识，久而久之，学生的思维实力将得到长足进展。 三、擅长架梯 呈现过程 所谓“架梯，指的是老师要主动，有效地为学习有困难的学生创建胜利的条件和机会，让他们享受胜利的愉悦。“乐学教化要求老师要敬重学生，在课堂提问时要考虑分析学生回答的思维动身点，然后相机引导。 学生回答不完好或有错，老师要运用各种方法引导学生重新思维，重新相识，由不懂到懂，这就是呈现训练过程。呈现训练过程是每一堂课必不行少的环节，素养教化的“面对全体性原则要求老师不能遗漏了那些差生，老师就要设计方法，比方把大问题分解成小问题，降低问题的坡度
8、即前所提及的“架梯让学生按部就班地逐步弄清楚。那种把结果和盘托给学生的“好心做法，是有损于学生主体地位的落实的。 呈现训练过程，要与进展思维相结合。比方阅读教学要重视通过变式训练来抓语言理解、积累、运用，引导学生不断向新思维广度进展。 呈现训练过程，要与学生的“最近进展区前进展相结合。比方理解课文，有着三个层次：第一层，表层性理解，就是知道课文说的“是什么回答下列问题只是复述课文中的内容；其次层，说明性理解，就是懂得课文内容中所隐含的“为什么，能用自己的话回答下列问题，能概括出课文的基本观点或中心思想，能知其然，也知其所以然；第三层，创建性理解。就是对课文有系统化的相识，并能根据课文举一反三。
9、乃至发表自己的新见解。有不少老师就设计不同层次的提问，让不同水平的学生回答。在布置作业时，还可设计“弹性作业，不同层次学生有相应的作业要求，这样做到目标多元化，更是“面对全体的表达。 呈现训练过程，老师要加强反馈与校正。在教学过程中，老师自始至终要对学生的相识活动进行监控、调整。老师对学生的回答，要细致认真地听，不仅要评价内容是否正确、完好，还要留意语言是否规范，有无语病。不能没有听清回答，就草率表态。也不能在学生看法有分歧时，不加评议，把问题搁在一边，而进入下一个教学环节。此外，老师教学过程中，加强巡察、辅导，实行一对一的个体反馈、指导、校正，也是不行忽视的。 为呈现训练过程，老师应保证学生
10、的思索时间和训练时间。尤其不能忽视的是，学生个体智能差异上。学生回答下列问题要经过“阅读组织和选择合适的词语、句式口头表达这样三步。假如只让优等生回答，就会使大部分学生产生依靠思想，因此就有必要在提问后适当延长时间。同样的道理，在范读或朗读指导后，也应增加学生自由练读的时间。 四、指导学法 培育实力 “乐学教化的核心是促进学生“学，教会学生“学，因此要把教学重心从“教转到“学上来。重视学法指导，要求老师在教学过程中，通过最优途径，使学生驾驭确定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，学生是否具有这种实力，是衡量他们主体作用能否发挥的又一重要表达。 在这方面，首先要求老师在教学中增加
11、学法指导的意识。进行学法指导大致有如下几条途径：学法的干脆介绍，教法的渗透转化，教学过程中的刚好点技和引导。老师重视教方法、教规律，目的是为了让学生逐步驾驭确定的学习方法的规律。这就是教法转化为学法了。其次，可根据不同课文的特点，教给不同的学习方法并设计出相应的操作程序，把有关学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，让学生在学习过程中一步一步按程序进行学习。 五、民主教学体验胜利 创设民主和谐的师生关系是“乐学教学一个重要特征。鉴于这个，我大胆提出并尝试以下原则： 1、信任与敬重原则 1信任绝大多数学生都具有基本学习实力。除了极少数智力低下者，其他学生都可以完成一般学习任务。许多学生成果
12、差，首先不是智力低下问题，而是非智力方面的心理行为与行为障碍，如缺乏学习爱好、留意力不稳定、意志薄弱、缺乏学习习惯等。 2信任学生原来是有学习愿望的人。他们有很大的可塑性。他们的新颖心与求知欲是在后天被泯灭的，他们的学习愿望可以被激活。 3把学生看作具有独立人格的人。他们是学习的主体，只有内化活动目标才能实现。严格要求的前提是充分的敬重。 2、启发与激励原则 1启发学生建立主动的，可行的目标。 2激励学生做出的成果，哪怕是微小的成果，老师要擅长激励表扬，使其体验胜利的喜悦。 无论如何，孩子是国家的将来，学生是教化的主体，而课堂是老师实施教化的主要场所，因此，我们老师应利用一切主动因素，让学生动
13、起来，让课堂活起来，真正构建“乐学课堂，让课堂成为乐园，让学习成为乐事。 参考文献： 语文教学与探讨 中学语文 中国农村教化 2023年08期 2023年03期 2023年01期 读书的好处 1、行万里路，读万卷书。 2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 3、读书破万卷，下笔如有神。 4、我所学到的任何有价值的学问都是由自学中得来的。达尔文 5、少壮不努力，老大徒哀痛。 6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。颜真卿 7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 8、读书要三到：心到、眼到、口到 9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。 10、一日无书，百事荒废。陈寿 11、书是人类进步的阶梯。 12、一日不
14、读口生，一日不写手生。 13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。高尔基 14、书到用时方恨少、事非经过不知难。陆游 15、读一本好书，就犹如和一个高尚的人在交谈歌德 16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。笛卡儿 17、学习恒久不晚。高尔基 18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向 19、学而不思则惘，思而不学则殆。孔子 20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才能。培根 其次篇：让课堂活起来,让孩子动起来 让课堂活起来，让孩子动起来 -浅谈多媒体在小学英语课堂教学中的应用 紫茶小学 潘彦颖 摘要：多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地在英语课堂教学中
15、创设情景，渲染气氛，使教与学的活动变得更加丰富多彩。激发学生的学习爱好，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维实力和创新实力的进展，丰富学生的想象力，最终到达提高学生学习效率、保证教学质量和建立新型的师生进展关系。 关键词：多媒体课堂教学新型师生关系 基础教化课程改革纲要试行指出：要大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和进展供应丰富多彩的教化环境和有力的学习工具。一支粉笔驰骋讲坛的方式已经远远不能满意时代的要求了，恰如其分地运用现代化教化教学手段，将
16、多媒体运用于课堂教学，从而使“学问课堂走向“生命课堂，让课堂活起来，让学生动起来。 一 多媒体在课堂教学中的重要性和优越性。 利用多媒体网络环境和多媒体软件创设一个图、文、声、像并茂，生动好玩的语言教学情境，激发学生的学习爱好和参与欲望，有助于学生自主学习。在敬重学生特性进展、面对全体学生的基础上，唤醒学生的主体意识，从而全方位调动学生的学习主动性，进行听、说、读、写操练，从而改善课堂学习的协调性和适应性。 二多媒体在课堂教学中的具体应用。 1.声色并茂，激发学习爱好。 苏霍姆林斯基说过“让学生们把你所教学科看作是最感爱好的学科，让尽量多的少年像向往华蜜一样幻想着你所教的这门学科领域里所创建，
17、做到这一点，是你应当引以为荣的事。爱好是带有深厚感情色调的心理活动，只要对某个事物有爱好，就会激发孩子们主动学习的热忱，学习就不会成为沉重的负担。可见“爱好是学生最好的挚友，也是老师教学成败的关键所在。 在小学英语教学过程中，小学生以形象思维为主导，新颖心强，老师要尽可能地运用直观教学的方法。多媒体教学寓教化教学以图、文、声、色以及动态演示等多种手段最大限度地调动了学生的多种感官，共同参与，使学习到达最正确状态。它深深吸引了学生的留意力，触发了学生的学习动机。例如在教授Book3 U7 Where are my glasses? 之前学生已经学过简洁的方位介词 in, on, under, b
18、etween了。而在这一课一起先的教授中，先让学生观看一段flash，关心小明找寻掉落的公园各个地方的棒球。因为这个flash像一个玩耍一样，当你正确找到正确位置的球的时候，你一点击，球就会消逝了。学生看到以后爱好昂然，跃跃欲试。这样不仅复习了旧学问，还把这一课要学习的新单词放在图文并茂的语言环境中去呈现，进行分散、情景、理解记忆；用视、听、说并举的方式，省去了原始的汉英互译和死记硬背的过程，学生既了解了新单词的精确意义，又培育了用英语 干脆思维的实力。这样一来，学生的眼、耳、口、手多种感官一齐动，学得轻松快乐，沉醉于消遣之中，使英语学习变得简洁易学。 2.情景交融，培育交际实力。 “我们事实
19、上不能给学生教会一门语言，我们只能为他们创设一个适合于外语学习的环境。S.P.Corde利用多媒体的声音和影像，为学生供应接触大量真实语言的机会，让学生能感受到美丽、鲜活、生动的语言材料。要求学生对感知到的信息，仿照说出相应的语句，创设情境，激发学生“说的兴奋点，诱发“说的欲望。所以要从多种渠道给学生供应听觉和视觉上的语言刺激。通过仿照影片当中人物的对话，从而展示自己的语言习得。小学生的仿照实力强，表现实力更强，所以，role play是他们最宠爱的活动之一。如在学习完Culture1 Food以后，我让学生每人回家了两样食物。课堂上，先让他们观看了一段视频，了解在市场假如交易的，如何讲价的。
20、然后让他们去以物换物，但是，通用语言只有一种，You can only speak English.看谁能交换到最多的食物。这样大大的增加了活动的竞争性，趣味性与难度。学生的的参与兴致特殊高，都想和其他同学一比高低。学生在一种主动主动的良好心态下学习，学生学得轻松，思维活跃，主动参与训练，留意力持续稳定，训练效果好。多媒体可以为我们创设模拟的真实情景使学生能看图说话，作文、自编情景会话等形式的练习，学生做这些练习时能大胆地绽开想象，创建性地运用语言。我们学习这些日常用语就是要学以致用，服务于生活。 3.音画结果，突破重点难点。 老师可以利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特
21、点，刺激学生，使抽象的学问具体化、形象化。老师利用多媒体课件，可以将抽象晦涩的文字变成生动易懂的图像画面，吸引学生的无意留意并维持他们的有意留意，进而突破教学中的重点、难点，关心学生很好地理解并驾驭教学内容，从而产生乐学心情。如在学习如今进行时代的时候，要学生明白什么是如今进行时态，可以用jpg的图片与gif的图片进行单词与句子的对比。如run，running , I can run.I am running.使学生更简洁区分一般时态与如今进行时，从而更好的驾驭如今进行时的规律。多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动好玩，使得教材内
22、容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生驾驭。 4.拓展思维，提高课堂效率。 多媒体技术创设逼真的教学环境和动静结合的教学图像，开拓进展学生自己动脑思索、想象思维的实力，挖掘学生的潜能，使学生学得轻松快乐。运用多媒体技术大容量、高密度、快节奏地进行学问传授与训练，能大大提高教与学的效率，削减了很多繁琐的说明，节省课堂教学实践。例如在进行英语课堂复习或者对课文整体教学时，老师可以在课件中运用纲要、图示、表格等手段进行比较和展示，还可以通过链接技术供应相关练习进行学问稳固，学生在看、听、练中透彻理解，刚好稳固，不但节省了课堂时间，老师也能更好地了解学生对所讲授的学问的驾驭程
23、度，刚好调整教学进度。这样深化透彻的分析展示，在粉笔加黑板的年头是确定做不到的。学生的“眼、耳、口、脑、手与“视、听、说、想有机地结合，能促使学生开动脑筋、主动思维、激发学习的热忱，活跃了课堂气氛，通过形式多样的视听说训练，挖掘出学生语言表达的潜力。 5.分组合作，促进乐学情感。 波利亚说过“学习任何学问的最正确途径是由学生自己去觉察，因为这种觉察，理解最深，也最简洁驾驭其中的规律、性质和联系。靠机械记忆去背诵单词与对话，被动地接受学问，简洁打击学生学习的主动性，限制了学生全面开展课堂互动性交际活动，进而影响学生提高语言运用的实力，也简洁导致学生的两极分化，这是特殊不利于学生的成长和进展的。以
24、计算机多媒体为核心的信息技术在学校的进展和教化教学应用的普及，为合作学习供应了全新的信息化环境、信息资源、信息方法，供应了自主协作、探讨学习、交互探究、近距离与远距离沟通互动的工具与平台，为合作学习注入了更加丰富的内涵，呈现广袤的探讨新领域。小组合作学习是学生之间互教互学、彼此沟通学问的过程，也是互爱互助、互相沟通情感的过程；使学生有更多的机会来赐予或接受关心，因为供应关心的人不仅仅是老师一个人。利用小组合作开展信息技术课学习，不仅使学生学会会学，而且使学生“乐学“好学。学生完成一些具体的任务，从而极大地激发了学生的学习爱好，让学生快乐地学习，满意了他们的求知欲和成就感。比方在学习Colors
25、 的时候，我让学生们分成小组，分工合作。他们组员当中一部分同学负责找颜色的单词，一部分负责找不同颜色的水果，蔬菜和物品，一部分负责找出不同颜色对人体的影响，还有一部分同学负责找出在不同国家颜色的不同的文化等等学问。这些大量的学问，都是学生自己通过互联网上取得的。以计算机网络为学习媒介的环境下，当学生进行探讨时，可以利用网络与其他学习者进行探讨，不但可削减孤立无伴的感觉，更可以增加合作的机会，与其他学生共同解决问题。而在收集资料的同时，使学生在不断的胜利体验中增加自信，并慢慢养成求知探究的习惯，提高实际操作实力。不仅活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习爱好，让好学生自愿主动地关心差生，也让本来不
26、自信的学生找回了自信，由被动学习变主动学习，主动努力地进取。不仅如此，小组的分工合作表达了同等原则，每个学生，不分优劣，都主动参与到教学活动中。而最终的小组成果评比展示充分表达了学生在课堂活动中的主体地位，小组活动的过程更培育了学生的合作精神、创建精神和探究精神。 多媒体的引进以及灵敏选用，给小学英语教学注入一股活水，开创出一片新天地，促进学生的全面进展。在多媒体技术的辅导下，我们的课堂就是孩子乐于学习的场所，散发诞生命的灵性和无穷的魅力。使孩子在课堂上充分“动起来，学得有滋有味，学得绘声绘色，这才是我们需要的“活课堂。 第三篇：课堂让教学活起来 教学让学生动起来 课堂让教学活起来 教学让学生
27、动起来 2023年7月11日,中国教化报头版文章老传统焕发新魅力，专题报道了正在荆楚大地轰轰烈烈开展的“课内比教学，课外访万家活动。“比教学就是比老师的专业素养，比老师“以学生为主体，培育学生学习实力的基本功，通过“比教学，接着探究和推动“学思结合、知行统一、因材施教和“以学生为中心的教学新模式。其目的是为了努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充溢活力的高素养专业化老师队伍。 新课改的基本理念之一，就是纲要提出的“把促进学生健康成长作为学校一切工作的动身点和落脚点。本学期，我校围绕这个动身点和落脚点，主动贯彻上级“课内比教学，课外访万家的指示精神，把“两比作为一种工作常态，外树形象，内强
28、素养，推动了学校各项工作全面进展。 在“课内比教学的活动中，我视察评议了不同年级、不同学科的老师20节课，收获颇丰，感慨良多。同行们在“课堂大比武中，各具风采、各显神通：有的儒雅翩翩，气定神闲，解读文本游刃有余；有的激情飞扬，启发引导妙语连珠，激活思维，浪花涟裢 有两节课令我印象深刻,那就是六年级两位老师执教的伯牙绝弦。同课异构，更能彰显老师的特色、神韵和风采。这两节课之所以吸引我，是因为这样的课堂，真正让教与学相得益彰地活起来了，让学生主体意识显现出来了，学生的大脑高效地动起来了。 伯牙绝弦是一篇文言文。文言文与我们的生活用语和交际用语是两码事。小学生第一次接触，颇感生疏。因此，老师教起来很
29、困难：一是怕“牵着牛鼻子，牛不走；二是怕“对牛弹琴，牛不理睬。怎么办？凉拌呗！生吞活剥地给学生罐呗！一罐，以后学生见着文言文就“望儿生畏、“望风而逃了。但是，在L老师的课堂上，我们没有看到学生“望而却步，也没有发生老师一人唱独角戏，“曲高和寡“万籁俱寂罐的现象，反而给人一种生动活泼、其乐融融，跃跃欲试的感觉。L老师课前在黑板左侧画出了小组竞赛表格。这就示意同学：“竞赛即将起先，准备好发言哦！课中，多次绽开小组探讨，在学生激烈的探讨后，各组之间“明争暗斗，纷纷举手，争先恐后地将自己小脑瓜子灵光一闪的东西亮出来。其中，有一个环节让我记忆犹新，L老师让学生自己结合注解翻译全文，然后学生互相质疑解疑。
30、对于文言文的教学而言，疏通文本、落实重点字词始终以来都是难点，因为它难，所以我们不敢放手，大多的时候，都是老师一人包场，逐字逐句地翻译给学生听，然后让学生对重点字词做笔记。当时。L老师的“放手让我很是替他捏了一把汗。我在心里嘀咕着：“学生能翻译得好吗？能抓住重点字词吗？结果，学生大胆的质疑，有根有据的解答，让我特别惊异，特别感佩。原来，每个学生都是很棒的，只是我们不敢放手，没有让他们真正的动起来而已。 学生“学的思维是水，老师“教的思维是渠。活的课堂，要导渠引水，也只有引活水，才能是语文滋养学生的情感和生活。 L老师对学生的评价也让我受益匪浅。遇到精彩的回答时，她会说“我很纳闷,你怎么思索的那
31、么有深度？“你提出了一个很值得思索的问题“能想到这一点，是很了不得的！人都有表现欲，都渴望胜利。年幼的学生更是如此。这就是教化，教化要高效，必定要有高效的双边心理环境！ 原来，文言文也可以上得这么有滋有味啊！ S老师执教的伯牙绝弦更令我心生感佩。更精确的说，不是S老师让我感动，而是S老师班上的学生竟敢走上讲台执教让我感佩。 整堂课都是由学生主宰，老师在一旁，成了倾听者和参与者。其实，在听课前，就听说这个班“学生自己给自己上新课，而我是怀着“半信半疑“冷眼旁观的心态走进教室的。学生真的能给自己上新课吗？课堂上，我看到了一个个学习小组虔诚的学习看法。在组长的细心支配下，组员一个接一个的走上讲台，有
32、条不紊讲解着课文。有讲解“课文字词的，有“翻译课文的，有“探究文章主题的。给我留下深刻印象的是第一个讲解字词的学生，在依次点拨每个字词的读音后，还根据这个字，让同学们回忆在哪一课学过，将所学课文中相近的字、词提出来比较，和全班同学互动虽然，这堂课还有一些缺乏之处，但即使是老师自己讲授，也不行能是“十全十美啊！我感佩于S老师敢于放手的志气，我感叹于学生自主学习实力。课后，S老师在备课组会上说：“我也教了几十年书了，不能再紧闭大门，要打开大门，让学生自己学！并语重心长地叮嘱我们年轻老师说，“要解放思想啊！是啊，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，在这里我不得不补充一句“乐之者不如主动求索者！ 何
33、不放手，让学生在自己的课堂上动起来呢？ 下课后。S老师告知我，学生在上课前都进行了集体备课，小组同学在一起探讨、探讨，最终达成共识，对于不能解决的问题提前向老师询问。让S老师最得意的地方，是学生满满的笔记。“假如是我上，或许他们还不会记这么多笔记，可是要他们自己上，他们必需同心同德，要做充分的准备啊！听完S老师的话，心里有一个声音越来越清晰：放手让学生去学吧！让他们真正成为课堂的主子，给学生自信自尊，让他们在自主合作的活动中，真正地“动起来。 后来，我静静采访S老师班上的一个同学，他说：“老师始终让我们自己给自己上课，同学门在小组学习、探究探讨过程中，变得越来越大胆主动了。课堂气氛也变得越来越
34、活跃融洽。于是，老师讲得少了，但讲得精彩了，给我们自主学习、独立思索的时间和空间却多了，我们参与多了，学习的主动性和主动性也得到了明显提高。我们很宠爱！ 课堂上老师应充当一个引路人的角色，要让学生成为“主子。这个道理，在我心里始终是有的。但在实际的教学过程中，我总对学生不放心，课堂上舍命地讲解，课后还要花很多心思给学生系统地归纳和整理学问点，课余时间也不休息，加班加点地辅导学生，但是出力不讨好，事倍功半。我在反思，“授人以鱼不如授人以渔，把主动权还给学生，课堂的思路以学生为主体来把握，老师关心学生解决学生需要解决的问题，而不是代替学生解决问题。让学生成为课堂的主子决不能成为一句口号，我们要的是
35、行动。今日，在新课程改革的前行的道路上，已有优秀的老师在为我们引路，我们应当主动行动起来，学会放手，让学生真正的“动起来！ 第四篇：让课堂活起来 让化学课堂活起来 中山男狼 学习活动是在确定的情境中进行的，学习环境中的情境必需有利于学生对所学内容的意义建构。为此它强调课堂教学应设计真实、困难、具有挑战性的、开放的学习情境，诱发、驱动并支撑学习者的探究、思索与问题解决活动。因此，现代学习理论特殊强调学习情境对学生学习的促进作用。创设恰当的学习情境，不仅能激发学生的学习爱好，调动他们参与学习活动的主动性和主动性，还能为学生供应丰富多彩的学习素材，促进学生对学问的理解，提高解决实际问题的实力。 化学
36、学科有着天生的魅力，假如老师能奇异运用跟化学有关的试验、问题、故事，史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等，就可以为课堂教学创设诞生动活泼的学习情境，增加课堂教学的趣味性、生动性、新颖性、新颖性、形象性和实效性，从而激发学生进入学习活动状态，以促进学问的主动意义建构以及学问、技能和体验的连接，提高课堂教学效率。 一、运用化学试验，创设真实情境 化学是一门以试验为基础的自然科学，化学教学离不开试验，化学试验是化学教学中设置情境的有利因素，利用试验可以设置许多生动、好玩的情境，从而激发学生学习爱好，调动学生主动主动参与课堂教学，同时也有利于学生科学素养的提高。 九年级化学下册第九章其次节“溶解度
37、中关于饱和溶液和不饱和溶液间的关系的教学中，老师可支配学生从家中自带小玻璃水杯、汤匙和适量蔗糖，上课伊始，就让学生自己动手砌一杯糖水，并引导学生留意视察一杯水中能否无限地溶解蔗糖。当学生觉察加入过量蔗糖，杯底就会出现沉淀时，老师就指出他们如今所得到的上清液就是蔗糖的饱和溶液，然后指导学生为饱和溶液下一个定义。大多数学生会认为，饱和溶液就是不能在接着溶解某种溶质的溶液，而往往想不到饱和溶液的定义需要两个条件：确定温度和确定量的溶剂。这时老师可提出问题：如何把所得的蔗糖饱和溶液变得不饱和？根据自己的生活阅历和具体操作，学生会觉察假如上升温度或增加溶剂，原来的饱和溶液就会变得不饱和，于是就意识到只有
38、在温度和溶剂的量确定时，谈饱和溶液、不饱和溶液才有实际意义。通过砌糖水这样的简洁试验，为学生创建了一个真实的情境，学生不仅很简洁理解饱和、不饱和溶液两个重要概念，同时也学会了两者之间互相转化的方法，轻松驾驭了本节课的重点。 二、联系生活实际，创设趣味情境 生活中处处涉及化学学问，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，尤其是初中化学教学，更应联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学学问的重要性，从而提高学习动机。另外，加强化学学问与生活实际的联系，不但能让学生深刻体会到学习化学的重要性和好用性，开阔学生视野，还能使化学学问更加生动好玩，利于学生驾驭。化学“物质鉴 别教学中，老师可设计这样一道
39、练习：小明的妈妈在做饭时不留神把盛放纯碱和食盐的瓶子弄混了 ,你能想出哪些化学方法帮她鉴别一下?通过创设这样一个真实亲切的生活情境，使学生轻松快乐地稳固了Cl-和CO 3 2-的鉴别。 总之，在实际的教学活动中，老师应转变自身的教化观念，结合教材内容，学生心理特征，认知结构和学生的生活实际，给学生创设各种各样的情境。把学习过程还原为他们自身的活动过程，引导他们在自主、主动的化学活动中更好地建构和完善自身的素养，从而不断提高课堂效率。 三、追踪社会热点，创设时尚情境 化学与社会紧密相连，是一门孕育着巨大创新机会的学科，它和社会生产以及生命，环境等方面有着广泛而紧密的联系。无论是生活中接触到的新材
40、料和新药物，还是新能源开发，环境爱惜等社会热门问题都与化学紧密相关。例如“现代化工业生产与技术，“化学与新材料，“化学与新能源，“化学与生活，“化学与生命科学，“化学与环境等学科学问都可成为设计教学情境的丰富素材。老师平常要擅长积累相关素材，并与课堂教学适当联系，不仅能激发学生学习爱好，也能开阔学生的视野，提高学生的科学素养和文化修养。 四、拓展探究渠道，创设实践情境 欲使学生学习化学时乐此不疲、乐以忘忧，则应在认真设计课堂教学的同时，主动找寻课堂中的“后探究问题，如组织学生开展调查与探讨，网上点击，家庭小试验等。这对全面推动素养教化，提高教学质量，进展学生终身学习的实力有重要的作用，因此要尽
41、可能地为他们创建条件。例如，在学完碳酸盐与盐酸的反应后，引导学生在家里运用厨房物品去探究鸡蛋壳和水垢的成分，并在课堂中汇报试验中的现象、分析和结论，从而真正实如今“做中学，乐中学。 五、结合学生心理，创设玩耍情境 爱好是有意留意的起先，唯有爱好，才会变无意留意为有意留意。因此，我在教学实践过程中，利用儿童宠爱做玩耍的心理特征，创设愉悦的玩耍情境进行课堂教学，以化学自身的魅力去诱发学生的主动参与，使学生一接触就有妙趣横生之感，从而开阔思路。这种课堂教学的实施，让学生在玩耍过程中学习学问、理解学问，并有效地从实践中获得学问。例如在初三化学元素符号的教学中，记住常见的元素符号对于初学化学的学生来说并
42、不是一件很简洁的事情。老师可把重点的元素符号都制成卡片，一面是名称，另一面是符号，然后组织学生做接龙玩耍。当老师高举卡片时，被叫的学生要立即说出卡片反面的内容，回答不上来的同学要接受确定的“惩办。这样来组织教学，学生的主动性都很高，留意力也集中了，学习效率自然会提高。 第五篇：让课堂动起来 让课堂生动起来 南阳市第七小学 曹毅 二O 一一年七月三十日 让课堂生动起来 小学语文教学中引导学生主动学习的尝试 南阳市第七小学 曹毅 让学生在自主学习活动中成长，使课堂教学充溢朝气和活力，是现今教学改革探讨的主题，它关系着学生的素养培育能否得到实质性进展。为此，我着重从调控适应学习环境、自我设定学习目标
43、、教会学生驾驭学习方法和培育学生自信念等方面进行了主动的探究。 一、调控相宜的学习“状态 调控相宜的学习“状态，是引发学生学习爱好、激发学生学习动机、调动其主动参与的前提。这种“状态主要是指一种“自然性状态，即一种接近生活、贴近自然、能使学生于其间产生共鸣，进行高效学习的状态。它主要包括： 1、和谐环境语文教学中，老师留意形成生动活泼的学习环境和气氛，适时运用艳丽的色调，或浓郁或淡雅的香味和贴近学习生活实际的音乐欣赏等，给学生创建充分进展其才能的机会和条件，能使他们对语言文字产生亲近感。让学生进入一种放松、开放的状态，并使他们能更集中自己的精力将语言文字与环境结合，成为主动参加学问获得过程的人
44、，为到达主动学习的目的打下基础。 2、师生良好的情感场建立在学生主动学习基础上的课堂教学，应是在师生人格完全同等的基础上，进行的富于爱心的沟通。是师生之间精神的契合，是互相敬重与创建，是共同进行美的创新活动。语文教学中，老师以挚友式的看法，用秀丽、生动、富有儿童化的语言或形式多样的教学手段，配以对学生亲切感的体态动作等创设新颖好玩、引入入胜的课堂气氛，而学生则同样也可以“指向老师，向老师提出问题，发挥普遍沟通的权利等，这样，老师与学生间就会形成一种情感沟通、融洽的统一信息场，在这个场中，信息的沟通与反馈会变得特殊流畅，学生学习的主动性也会大大增加。 3、自我确定学习指向人的潜能说提出：大多数人
45、都会超额完成他们给自已设定的努力目标。为此，语文课上老师对课文的内容不能只停留在为学生设定“你今日该学习这个这样一个目标层面上，而应从课之始就不断邀请学生自己来设定好他们自己的学习目标，了解获得结果的可能性，支配他们自己的学习进程。正如有学者说：“假如他们知道他们要到哪里去，那么他们的前进道路就是明确的。 二、挖掘最正确爱好信息 生动的课堂绝非单调、机械的环节拼凑，教学内容缺乏波动、起伏，赐予学生的刺激和激昂便会削减，以致课堂气氛沉闷，使学生简洁产生心理、生理疲乏，形成消极心情体验。因此，需将教学内容紧紧地和生活中的最正确爱好信息联系起来。在学习与生活中，经常会发生许多让人兴奋、生气、忧愁、哀
46、痛的事，教学中，广泛引入这些生活阅历，同样会让学生产生剧烈的共鸣感，并由此形成剧烈长期的爱好。所以，应让学生到大自然中去，到社会实践中去，到集体活动中去学习。突破“课堂教学就是在教室里上课的传统观念，把更多的时间留给学生去感受生活、思索生活、创建生活。如教学爬山虎的脚，我课前带着学生视察了生活中爬山虎的脚，课文学习后，我再次组织视察活动，学生在两次不同的观念中加深了对课文的理解，了解了作者视察的细致，懂得了围绕一件事物怎样说清楚的方法，也让学生对生活中的事物慢慢留意起来，产生爱好。 语文教材中，语言文字所蕴含的极为丰富的爱好信息也确定了语文学科与其它学科的不同之处。老师在语文的学习活动中收集与课文内容相关爱好信息的过程，不仅是学生产生主动学习行为的前提，也是老师超群教学艺术的表达。如在曼谷的小象教学中，我结合胜利举办的曼谷亚运会和学校的远足观光活动，利用电视资料图片，由老师配音解说曼谷美丽的风光和隐含其中的人际友谊，引发了学生探究的欲望：老师让我们看的风光真是美丽!为什么要让我们看这个地方?我们今日要学什么?学生们的头脑产生了一种从未有过的新颖感，而形成这种新颖感的因素，正是教学中我们从课本