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1、2023年部编版一年级语文上册第一单元3口耳目(说课稿) 第一篇：部编版一年级语文上册第一单元3口耳目(说课稿) 部编版一年级语文上册 口耳目说课稿 一、说教材 本课是看图识字，让学生相识简洁的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟识的生活场景，对应的5个生字都是他们熟识的身体部位名称。其次部分供应了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。 二、说教学重点 因为本课中的生字都是象形字，且结构都较简洁，大部分生字学生在课前都已相识，有些学生甚至全部相识。所以，根据学生的学情，我把第
2、一课时的重点放在激励孩子运用各种方法认字，充分敬重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习相识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培育学生识字的爱好及识字的实力。 三、说教学目标 基于此，我将第一课时的教学目标定为： 1.看图比照，相识“口、耳等7个生字。 2.会写“口、目等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 教学重点：借助图画，识记生字。 / 6 教学难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行的规范。 四、说教学方法 语文课程标准指出：识字教学要“留意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多
3、彩的教学情境。本课所要学习的生字是典型的构字率特殊高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习(字理教学就是根据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法)，让学生形成初步的字理识字实力，为以后接着进行字理识字、自主识字打下基础。具体策略如下： 1.情境中识字 针对低年级学生好动、爱玩、做事没耐性的特点，在本课中我以喜羊羊为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最正确的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。 2.玩耍中记字 玩耍是孩子们喜闻乐见的活动方式，把玩耍引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多玩耍来调味课堂，例如，儿歌诵读、找挚友、归类
4、玩耍等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演化成活泼好玩的活动过程，这正是学生所期盼的。 3.抓“典型字教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字 / 6 在课始我便抓住典型字的教学，使学生通过象形字学法和熟字加笔画法来稳固此字，并通过学习，迁移学生用多种方法去记忆另外的字。 五、说教学过程 (一)故事导入，激趣激情，图字比照，形成感知。 故事是学生最感爱好的，我首先出示一块写有口、耳、目、手、足五个字的龟甲，并讲解并描述由5个象形字所编成的故事，让学生视察，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所运用的，它和事物的图形特殊象。这
5、种古老的文字我们叫它“甲骨文。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演化过程。此处将本课要求的5个生字以故事的形式呈如今孩子们的面前，有效吸引他们的留意力和求知欲。 接着我让学生揣测甲骨文对应的现代字，进而演示这六个汉字的演化过程。之后，再来玩找挚友的玩耍，反复出示本课的生字，从而自然引出课题。 (二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。 就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，许多学生都能认确定数量的汉字了。因此，在学习生字之前我先让学生自己读给同桌听，互相教教。在互相攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能关
6、心老师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生沟通一下“你是怎么相识这些字的，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中 / 6 去学语文。 (三)举一字例，图字比照，激趣激情，形成感知。 新课标强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。全国字理教学探讨中心副理事长黄亢美指出：要培育学生的识字实力就必需根据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出如今学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究的学习方式，根据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生视察简化字和古代象
7、形字、实物的相像之处，从而自主探寻字理、觉察规律、相识字形、明白字义，培育自主识字的实力。为以后运用这些象形字表义的规律自主相识更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下基础。 这一部分教学中，我先出示“口的图片让学生视察，说说你看到的，进行语言表达训练。进而出示象形字的“口，与“口图比较相像之处，引导学生学习象形字的方法。这一设计充分利用课件的形象性和动态效果，以图片来揭示字义，以字与事物的重叠来揭示象形字的特点，从而让学生了解象形字造字的规律，初步领悟认记象形字的识字方法看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的课件运用很好地起到了教学的帮
8、助作用。 对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既生疏又熟识，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，4 / 6 因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的视察与想象奇异地将汉字事物联系起来。既能培育学生自主探究的实力，又能锻练学生独立思索、想象的实力。 (四)书写指导。重点指导写一种新笔画“竖和“十一个字。 因为一年级学生写字刚刚起步，学生简洁笔画颠倒。所以，在教写生字时，告知学生写字中的规律“先横后竖之后，再进行老师板演，学生说笔顺，多书空。用最捷径的方法
9、，教会学生学问，少走弯路。 (五)总结： 本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。让学生驾驭字理识字方法，为以后接着运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下基础，表达了语文教学的工具性;通在教学过程中让学生自主识字，并在学习中相识中华文化的丰厚博大，培植酷爱祖国语言文字的思想感情，从而宠爱学习汉字，有主动识字的愿望，表达了深厚的人文性。因此，我以：“小挚友们，通过刚刚的学习，我觉察我们班的小挚友特殊爱动脑筋，和我一样聪明可爱!哈哈哈!以后，大家还要多在生活中识字，用各种方法识字。为这堂课的总结。 六、说作业设计： 家庭作业是课堂的有效延
10、长，能有效地稳固课堂所学的学问。 / 6 这节课我设计了两个家庭作业： 1、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课相识的“新挚友? 2、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的关心下自制卡片。(卡片内容包括字和实物图片或简笔画。)我设计这两个作业的目的在于：一方面是想把学习延长至课外，让学生在生活中学习语文。另一方面，也让孩子在动手制作卡片和找挚友的过程之中更好地稳固所学学问。 七、说板书设计： 本节课我接受的是图文结合式的板书，这样的板书有利于一目了然地了解汉字演化的过程，有助于学生学会象形字的方法。且最终一行的汉字是通过学生做：找挚友的玩耍补充上去的，又能起到加强记忆的效果。我的板书
11、是： / 6 其次篇：2023部编版人教版一年级上册3口耳目说课稿 口耳目说课稿 一、说教材 本课是看图识字，让学生相识简洁的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟识的生活场景，对应的5个生字都是他们熟识的身体部位名称。其次部分供应了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。 二、说教学重点 因为本课中的生字都是象形字，且结构都较简洁，大部分生字学生在课前都已相识，有些学生甚至全部相识。所以，根据学生的学情，我把第一课时的重点放在激励孩子运用各种方法认字，充分敬重学生的独特感受和体
12、验，根据象形字造字的规律学习相识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培育学生识字的爱好及识字的实力。 三、说教学目标 基于此，我将第一课时的教学目标定为： 1.看图比照，相识“口、耳等7个生字。 2.会写“口、目等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 教学重点：借助图画，识记生字。 教学难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行的规范。 四、说教学方法 语文课程标准指出：识字教学要“留意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。本课所要学习的生字是典型的构字率特殊高的象形字，因此我尝试运用
13、字理教学法引导学生学习(字理教学就是根据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法)，让学生形成初步的字理识字实力，为以后接着进行字理识字、自主识字打下基础。具体策略如下： 1.情境中识字 针对低年级学生好动、爱玩、做事没耐性的特点，在本课中我以喜羊羊为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最正确的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。 2.玩耍中记字 玩耍是孩子们喜闻乐见的活动方式，把玩耍引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多玩耍来调味课堂，例如，儿歌诵读、找挚友、归类玩耍等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花
14、招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演化成活泼好玩的活动过程，这正是学生所期盼的。 3.抓“典型字教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字 在课始我便抓住典型字的教学，使学生通过象形字学法和熟字加笔画法来稳固此字，并通过学习，迁移学生用多种方法去记忆另外的字。 五、说教学过程 (一)故事导入，激趣激情，图字比照，形成感知。 故事是学生最感爱好的，我首先出示一块写有口、耳、目、手、足五个字的龟甲，并讲解并描述由5个象形字所编成的故事，让学生视察，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所运用的，它和事物的图形特殊象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学
15、生初步感知汉字的演化过程。此处将本课要求的5个生字以故事的形式呈如今孩子们的面前，有效吸引他们的留意力和求知欲。 接着我让学生揣测甲骨文对应的现代字，进而演示这六个汉字的演化过程。之后，再来玩找挚友的玩耍，反复出示本课的生字，从而自然引出课题。 (二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。 就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，许多学生都能认确定数量的汉字了。因此，在学习生字之前我先让学生自己读给同桌听，互相教教。在互相攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能关心老师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生沟通一下“你是怎么相识这些字
16、的，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。 (三)举一字例，图字比照，激趣激情，形成感知。 新课标强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。全国字理教学探讨中心副理事长黄亢美指出：要培育学生的识字实力就必需根据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出如今学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究的学习方式，根据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生视察简化字和古代象形字、实物的相像之处，从而自主探寻字理、觉察规律、相识字形、明白字义，培育自主识字的实力。为以
17、后运用这些象形字表义的规律自主相识更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下基础。 这一部分教学中，我先出示“口的图片让学生视察，说说你看到的，进行语言表达训练。进而出示象形字的“口，与“口图比较相像之处，引导学生学习象形字的方法。这一设计充分利用课件的形象性和动态效果，以图片来揭示字义，以字与事物的重叠来揭示象形字的特点，从而让学生了解象形字造字的规律，初步领悟认记象形字的识字方法看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的课件运用很好地起到了教学的帮助作用。 对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既生疏又熟识，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，
18、学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的视察与想象奇异地将汉字事物联系起来。既能培育学生自主探究的实力，又能锻练学生独立思索、想象的实力。 (四)书写指导。 重点指导写一种新笔画“竖和“十一个字。 因为一年级学生写字刚刚起步，学生简洁笔画颠倒。所以，在教写生字时，告知学生写字中的规律“先横后竖之后，再进行老师板演，学生说笔顺，多书空。用最捷径的方法，教会学生学问，少走弯路。 (五)总结： 本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。让学生驾驭
19、字理识字方法，为以后接着运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下基础，表达了语文教学的工具性;通在教学过程中让学生自主识字，并在学习中相识中华文化的丰厚博大，培植酷爱祖国语言文字的思想感情，从而宠爱学习汉字，有主动识字的愿望，表达了深厚的人文性。因此，我以：“小挚友们，通过刚刚的学习，我觉察我们班的小挚友特殊爱动脑筋，和我一样聪明可爱!哈哈哈!以后，大家还要多在生活中识字，用各种方法识字。为这堂课的总结。 六、说作业设计： 家庭作业是课堂的有效延长，能有效地稳固课堂所学的学问。这节课我设计了两个家庭作业：1、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课相
20、识的“新挚友?2、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的关心下自制卡片。(卡片内容包括字和实物图片或简笔画。)我设计这两个作业的目的在于：一方面是想把学习延长至课外，让学生在生活中学习语文。另一方面，也让孩子在动手制作卡片和找挚友的过程之中更好地稳固所学学问。 七、说板书设计： 本节课我接受的是图文结合式的板书，这样的板书有利于一目了然地了解汉字演化的过程，有助于学生学会象形字的方法。且最终一行的汉字是通过学生做：找挚友的玩耍补充上去的，又能起到加强记忆的效果。我的板书是： 第三篇：部编版一年级语文上册第一单元口耳目 第一单元 主 备 人：王馨 课 题：口耳目 教学目标： 1、相识7个
21、生字，会写4个生字。 2、相识横竖，撇，弯钩3种笔顺，知道手，足口，耳，目对应的身体器官。 3、练习朗读课文感受汉字的形象性和学习汉字的乐趣。教学重点：相识7个生字，会写口耳目 难点：相识相识横竖，撇，弯钩3种笔顺，能在填字格中端正，匀整的写整齐。 教学准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。教学课时：2课时 第一课时 教学过程： 一、谈话导入 谈谈生活中用什么说话，看书，走路。 二、识字 1.老师用PPT出示图片，引导学生视察。小女孩脑袋上有什么？ 你们平经常用嘴，耳，目干什么？ 2.猜谜语引出目字，学习耳，口的书写展示生字卡范读生字，学生跟读生字。 4.出示手，足图片，让学生
22、自由探讨我们平常用手足做哪些事情？ 范读生字，学生跟读生字。 5.提问学生老师喊上课，你应当怎么做？说完同学们好，后又怎样做？ 6.翻开书本10页，让学生说谁是坐着，谁是站着？ 三、生字稳固 玩耍：遥控器 动作：手-跟大家打招呼 足-站起来 耳-指自己的耳朵 口-致自己的嘴巴 四、课堂小结 说说上课的收获，学会了那些字！ 其次课时 教学过程： 一、复习稳固 复习口耳目手足，然后指导对应器官 二、指导书写 1.指导书写口字 让学生先视察田字格里的口字，你觉察了什么 ？ 口子在田字格中间，有一笔是连着的。笔画：横折 老师书写，学生仿写 提示：口子笔画少，要写的小一点，小中见大，左竖要比右边的折写的
23、略微长一些，然后学生跟老师一起写 2.指导目字书写 视察目，口字不同 提示：要写好目字，需要把口子拉长，中间加两恒，笔顺：先写2横再封口 老师范写，学生书写 3.指导书写耳字 耳字笔画较多，书写时尽量写的好看 4.老师指导书写手字 新笔画：撇，弯钩。学生跟着练习老师板书，撇，弯钩。 手里的撇和我们的练习有点不一样，比横要斜一点，比撇要平一点，弯钩比竖画要略微弯写，向下弯，然后到位后停，然后向左上方钩出。弯钩尖角约45度 师示范，5.学生自己练习这4个字，总结3种笔画。 总结：横着不要顿太重，多出疙瘩。也不要太随便，写出脱肩样子。平撇要伸展自然，弯钩饱满健壮。 三、学习儿歌 1.老师范读 2.点
24、名分别示范 四、课堂小结 1.练习口耳目手，说说这节课收获。 第四篇：人教版一年级语文上册口耳目说课稿 人教版一年级语文上册口耳目说课稿 一、教材简析： 本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的其次课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演化的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺三种新笔画。 本课教学的重点： 识记12个生字，会写“ 十、木、禾三个字。 难点： 通过对这12个象形
25、字的学习，激发学生识字的爱好，初步驾驭象形字的学习方法，培育识字实力，感受学习汉字的乐趣。 二、教学目标： 1、相识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹12个生字，会写“ 十、木、禾3个字，相识“竖、撇、捺三种新笔画。 2、了解汉字的演化过程,理解字意,认清字形，初步学会字理识字，培育识字实力。 3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 三、教具准备： 实物图片、象形字卡片、简化字卡片；写有课后练习和画有田字格的小黑板。 四、教学方法： 语文课程标准指出：识字教学要“留意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。本课所要学习的生字是典型的构字
26、率特殊高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习字理教学就是根据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法，让学生形成初步的字理识字实力，为以后接着进行字理识字、自主识字打下基础。 五、教学过程： (一)故事导入，激趣激情，图字比照，形成感知。 故事是学生最感爱好的，我首先讲解并描述由12个象形字所编成的故事，让学生视察，知道象形字是我们的祖先在四千多年前所运用的，它和事物的图形特殊象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演化过程。 (二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。 新课标强调要根据汉语言文字的特点
27、和规律进行识字教学。中心教科所戴汝潜教授认为缺乏“规律意识正是我国语文教化质量长期效率低下的根本缘由。全国字理教学探讨中心副理事长黄亢美指出：要培育学生的识字实力就必需根据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出如今学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究的学习方式，根据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生视察简化字和古代象形字、实物的相像之处，从而自主探寻字理、觉察规律、相识字形、明白字义，培育自主识字的实力。为以后运用这些象形字表义的规律自主相识更多的象形字以及带有这
28、些象形字作为偏旁的形声字打下基础。 1、读准字音。 2、相识字形了解字义。视察汉字的演化过程：视察“图画甲骨文简化字，相识简化字所储存的丰富的文化内涵，从而识记字形、了解字义。 3、扩展。根据学生的回答相机学习生字，并引出一些带有这些偏旁的合体字让学生相识、总结、进一步相识这些象形字在形声字中的表义作用。 4、书写指导。重点指导写三种新笔画和“ 十、木、禾三个字。 (三)玩耍识记，加强记忆，驾驭规律，学以至用。 、“找挚友：小 学 教 学 设 计 网 xiexiebang 老师将现代字发给小挚友。然后手举甲骨文卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对。将不同卡片进行分类贴在黑板上。初步相识事物的
29、分类。读生字。 2、“我会连： 出示课后的“鱼、石、刀、网的图片、象形字和简化字。请学生一一对应起来，并说说为什么这样连？先小组合作，连连说说，并读准字音。 本环节的练习设计一是为了稳固所知记的生字，初步培育归类意识；二是运用刚刚学到的字理识字方法相识新字，稳固字理识字方法。 四总结： 我们的汉字本身就是一幅幅画。我们细致探讨这些奇异的汉字，它就是一个个好玩的故事。我们的汉字多了不得，我们可要好好学习它。 本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。让学生驾驭字理识字方法，为以后接着运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下基础，表达了语文教
30、学的工具性；通在教学过程中让学生自主识字，并在学习中相识中华文化的丰厚博大，培植酷爱祖国语言文字的思想感情，从而宠爱学习汉字，有主动识字的愿望，表达了深厚的人文性。 第五篇：部编教材一年级语文上册第一单元教案 1、天地人 教学目标： 学问与技能：运用已有学习基础和在生活中识字的方法，相识“天、地、人、你、我、他6个生字。 工程与方法：在儿歌、玩耍等各种形式的复现中进一步稳固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步爱好。情感看法价值观：在学习、玩耍过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。初步感受汉字的形体美。教学重点：相识“天、地、人、你、我、他6个生字。教学难点:对识字感爱好，乐于在生活中
31、相识更多的字宝宝。教学内容：天地人 课时支配：一课时 教法与学法：讲授法 讲解识字 教具与学具：生字卡片 多媒体课件 教学过程： 一、联系旧知，导入新课 1、小挚友们，在上一年级以前，你们是不是已经相识了很多的字宝宝？今日，老师要考考你们认不相识这几个字宝宝，假如你相识他们，就大声地叫出它们的名字。 2、逐个出示：“天、地、人、你、我、他，学生齐读。 3、指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他。 二、学习“天地人 1、出示表示“天的图片，提问谁能说说这是什么？能做什么？ 2、出示“天，读一读。 3、协作图片，老师讲解“天的本义。 4、相识田字格中的“天，初步感受汉字书写的美。 5、同“天的教
32、学方法类似，教学“地、人。 6、读一读三字经中“三才者，天地人；三光者，日月星，了解“天地人的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才起先。 三、学习“你我他 1、出示三个小挚友做玩耍的图片，相识“你我他三个生字。 2、根据句式：“你是_，我是_，他是_，我们都是_。 上台做小挚友互相相识的口语交际小玩耍。 四、稳固玩耍 1、摘苹果玩耍：可重复玩几次。 2、找挚友玩耍：找找图片中相识的字，学习在生活中相识更多的字宝宝。 3、开火车玩耍：除了读图片上的 词语，还可以给“天地人你我他找更多的挚友口头组词。 五、谈话小结 小挚友们，通过这节课的学习，你相识了哪些字宝宝？盼望你们
33、在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你相识的，想相识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝挚友最多。 六、布置作业 把“天 地 人各写两排。 板书设计： 教学反思： 2、金 木 水 火 土 教材与学情分析： 本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人相识世界的一种思维观 念，即以自然界的 5 种物质金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变 化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物；地在下，衍生万 物。太阳、月亮始终贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人立于天地之间，再次 让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。这是一篇短
34、小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的爱好，本课堪称识字小文的典范。培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课老师以自主沟通、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字，获得识字过程的丰富体验 教学目标： 学问与技能： 1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，相识“ 一、二等 7 个生字。 2.相识田字格，会写“ 一、二等 4 个字和横、竖 2 种笔画。 过程与方法：正确朗读课文。背诵课文。情感看法价值观：初步感受汉字的形体美。 教学重点：通过听读等方法，相识生字。相识田字
35、格，学写汉字。 教学难点 ：读准“ 三、四、上 的字音。视察、仿照范字，能在田字格中写准位置。教学准备：1.生字卡片。 2.本课生字相对应的图片。3.课件。课时支配：一课时 教学过程： 一、音频激趣，诵读导入 1.导言：听，一群小挚友在诵读什么呢？ 2.播放金木水火土音频文件，组织学生认真倾听3遍。3.沟通：你听清小挚友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？ 4.播放金木水火土视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。 二、自主沟通，了解韵文 1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。3.小组合作： (1)自由朗读小文
36、，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？ (2)你读懂了什么？把你的想法告知小组同伴。 4.集体汇报，老师相机指导，需要留意以下几个方面：(1)第一行中“一二三四五是数字。除此以外，你还知道哪些数字？ (2)其次行中“金木水火土指的是五行。老师讲解：古代的人宠爱用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土有关。(3)第三行中“天地分上下，“天地指的是“天和地，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。(4)第四行中“日月照今古，“日月指的是“太阳和月亮，太阳和月亮从古代照到今日，永久不变。5.齐声诵读。 三、合作学习，识记生字 1.小组合作：细致视察老师发给同学的7张字卡，怎样
37、能又快又准地记住它们？ 2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。 3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。4.生字运用，在7个生字中选择自己宠爱的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。假如这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完好的句子。 四、指导书写，驾驭笔顺 1.复习书写姿态：书写时要做到哪“三个一？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)2.相识田字格： (1)引言：从今日起先，我们就要练习写字了！我们先来相识一个写字小助手，它的名字叫田字格。 (2)动画展示田字格，学生一边视察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。我叫田字格，我中间
38、的横线叫“横中线，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格四部分。 (3)学生视察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。 (4)老师小结：写字时，要留意笔画在田字格中的位置。3.指导书写“一、二、三、上。 五、布置作业 1背诵课文。 2、把本课的生字每个写两排。板书设计： 课后反思： 3、口耳目 教材与学情分析 本课是看图识字，让学生相识简洁的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有 生字的图画，画面展示了学生熟识的生活场景，对应的 5 个生字都是他们熟识的身体部
39、位 名称。其次部 分供应了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐，并以两幅京剧 人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。古人以图形作为文字运用，这些文字就是我们今日所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。教学目标 学问与技能： 看图比照，相识“口、耳等 7 个生字。过程与方法： 1、会写“口、目等 4 个字和横折、撇、弯钩 3
40、 个笔 2、正确朗读课文。 3、联系生活了解坐、立、行的规范。 情感看法价值观:感悟文字的形象性，激发学习汉字的爱好。教学重点: 借助图画，识记生字。 教学难点: 会写横折、撇、弯钩 3 个笔画；联系生活了解“坐、立、行的规范 教学准备: 多媒体课件，生字卡片、学习卡片。课时支配：一课时 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1.导言：同学们，你们都看过动画片机器猫吧？机器猫有一个奇异的 珍宝“时间机。只要坐上时间机，我们就可以回到过去。今日，我们一起坐上时间机到古代去看一看。 2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图玩耍把这
41、些器官拼回去好吗？ 3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。 二、学习生字，驾驭音、形、义 1.相识象形字。 (1)课件出示“手、足、口、耳、目的古文字，引导学生视察图画和字，说一说自己的觉察。 (2)老师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。 2.图文比照，指导识记“目“足。(1)比照图画和文字，猜猜它们是什么字？(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。(3)老师相机点拨，引导学生识字。重点留意： 目：老师出示“目的字理演化图，简洁介绍后让学生与图片进行比较，找出“目的字形与实物的联系：外面的“表示眼眶，里面的两横表示眼珠。 足：学生再次视察实物图片“足和“足的字理演
42、化图，说一说“足的字形与实物的联系。 (4)请学生做小老师领读生字“目和“足，并扩词。(5)老师小结：认真视察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！ 3.小组合作，自主识记“口“耳“手。 (1)课件出示三个字的字理图。小组合作，协商识字方法，老师巡察，点拨指导。(2)汇报沟通。预设： 口：象形字识记。“口字长得就像我们的嘴。数笔画识记。第一笔是竖，其次笔是横折，第三笔是横。用一用。“口口水、开口、口袋等，我能用它说一句话看到红烧肉我就流口水。 耳：比较识记。“耳和“目长得很像，“耳的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。用一用。“耳
43、耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话我很宠爱吃木耳。 手：数笔画识记。第一笔是撇，其次笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。 用一用。“手左手、右手、双手等，我能用它说一句话我有一双能干的手。4.玩耍稳固。(1)连一连。 将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌比照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。(2)玩耍。 学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的挚友。可让学生用“我的挚友在哪里“你的挚友在这里这样的句子形式进行沟通表达。 三、朗读小文，相识“站“坐 1.学生视察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站坐)2.老师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。 3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行视察： 站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据确定的地方。 坐：两个人坐在一堆土上。 4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完好的话。5.探讨：我们在站立和坐下的时候应当保持什么样的姿态，才是健康文明的呢？ 6.出示小短文，自由朗读后老师利用课件出示标准的“站、坐姿态图。请学生比照图画说一说小短文的意思。 四、指导书写 1.课件出示田字格，引导学生相识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 2.老师在田字格中书写笔画“横折“撇“弯钩，一边书写一边