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1、2023年部编版语文二上妈妈睡了教学反思 第一篇：部编版语文二上妈妈睡了教学反思 (教学反思1)妈妈睡了 妈妈睡了以一个孩子的口吻表达了妈妈午睡时孩子的所见所闻所感。课文所表达的是母子之爱，孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的细致视察来表现的； 课堂的难点就是，可能学生们只是感觉到这是一个孩子在视察自己妈妈睡觉时的样子，并不能深刻领悟到这是一种母子之爱，所以，在授课之前，我给学生布置了一个视察妈妈的作业，然后开课时就引导孩子们说一说自己视察到的以及自己的想法。此时，再指导学生进行有层次地朗读课文，通过小作者对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精致，积累语言，训练说话。我又通过启发学生想象并联系自己的生活，
2、让学生更深化地感受到妈妈对孩子的关爱。 (教学反思2)妈妈睡了 妈妈睡了是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈爱、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热忱的感觉。综于以上的理解，我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精致，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。 教学预设在实际课堂教学中落实的较满足的地方有：1.由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难了
3、些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很美丽一段有目标、有层次的培育学生读、悟的语文学习实力，通过句式的对比评价对 “光明的眼睛“弯弯的眉毛“红润的脸等词句进行沟通，从文中提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生积累语言，运用语言的实力训练做了指导,学生受益颇深。2.句、段的语言表达实力是小学语文课程学习的重要内容，平常的语言阅读教学就不行疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好慈爱时，“慈爱一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象
4、，绽开生活联想的方法。使得学生进一步学习积累语言、运用语言。 在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。更好地依托阅读教学积累语言、运用语言。在此思想的指导下我提出的小练笔环节，让学生说说自己想对妈妈说些什么,然后写下来。授课后觉得： 一、小练笔的形式单一了，可以写写自己有一位什么样的妈妈，例如“能干、勤劳、和善、美丽而且说说自己的理由，例如说：“我的妈妈很和善，她都关心需要关心的人。“我的妈妈很温顺，她能激励我。等等。 二、由于老师在课中的指导不够，学生只明白自己要写什么，但还是不知道从哪写起，怎么写句子，怎样更好的做
5、到用积累的语言有条理地写出自己想说的话来。 其次篇：部编二上语文妈妈睡了说课稿 妈妈睡了说课稿 一、教材分析 妈妈睡了是一篇浅显的抒情性的阅读课文。作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈爱、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热忱的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能表达出作者对妈妈的爱。 二、说学情： 课文内容简洁，主题明确，寓意深刻，对启发学生处理生活重难点的类似事务有较强指导意义。刚升入二年级的孩子求知欲比较强，但理解力欠佳。因此，老师要引导学生充分地读书，在读中体会情感，感悟语言。引
6、导学生结合自己的生活实际，体会妈妈的美丽，理解妈妈的辛苦。 三、说教学目标： 根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立了以下三个教学目标。 1、会写本课8个生字，会读文中13个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过反复诵读，借助插图，绽开想象来理解课文的情感。 3、理解课文内容，深刻体会母子之间的关爱之情。 四、说教法和学法： 根据文本的特点、学生的特性进展需求以及设计理念，本节课教学方法为： 教法 学法 创设情境 视察，沟通对话 读文忆字 复习字词，扫清文字障碍 引导探究 自主探究，合作沟通 引导表达 读 说 写 评 引导拓展 搜集、处理信息 五、说流程： 本节课，我把“信
7、任学生能学会作为这课教学的核心理念，设计了以下几个环节： 一启动情感，揭示课题 1、良好的起先等于胜利的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能立即集中到课堂上来，假如利用歌曲导入，会很吸引学生，能有效的把学生的留意力引到课堂，引到课文中来。所以课一起先，我和孩子们一起唱大家都很熟识的歌曲世上只有妈妈好。 2、由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，宏大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完以后我就问大家：“歌中唱到了谁呀？特殊明显唱到了妈妈，于是我创设了“谁情愿把自己的妈妈介绍给大家？这样的情境。我想这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有阅历与文本产生冲突，
8、找寻到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。 3、在老师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。 4、在学生介绍自己妈妈的基础上，我接着说：“有一位小挚友也视察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？同时出示课文插图，引导学生视察，揭示并课题板书妈妈睡了。 紧接着我说：“我们应怎样读课文的题目呢？根据学生平常的生活阅历，他们确定知道妈妈睡了要小声，假如大声会吵醒妈妈。根据此来指导学生感情朗读课题妈妈睡了，这样又一次调动了学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。 5、学生练读题目。然后我说：“那睡梦中的妈妈是什么样的？听老师读课文。老师配以舒缓秀丽的摇篮曲朗读课文
9、。在老师动情的朗读下，可以使学生置身其中，不由自主地关注、向往、投入。 二自读课文，稳固字词。 在老师感情的渲染下，我想学生确定会对课文产生深厚的学习爱好，都跃跃欲试的想自己读一读。于是，下一步放手学生自读课文，识记生字。 1、学生自由读课文，回忆内容。 2、老师指名学生朗读，其他学生听后评价。 3、老师检查生字的识记状况，谁的火车开得快？ 设计意图： 1、对于生字的识记，学生第一课时已有基础，所以本节课以复习为主，发挥学生主体性，使他们成为识字的主子。2利用识字闯关过级的方法激励孩子们识字，提高识字的爱好，调动课堂主动性。 3、接受师生共同评价的形式，避开了评价单一性，顾全了整体，另外也表达
10、了师生的同等关系，为营造轻松、愉悦的课堂气氛奠定了基础。 三读中感悟，体会深情。 1、“同学们的火车开的又快又稳，解决了字词难题，信任我们的课文会理解的更好。下面请同学们再读课文，找一找，睡梦中的妈妈是什么样的？用横线把你找到的句子画下来。 课程标准中明确指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 2、老师引导学生进行集体汇报。 由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文只分三部分：睡梦中的妈妈真美丽，好慈爱，好累。 学习活动是学生的潜能得
11、以生发、表现的基础。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、视察、思索和探究的机遇，就有了更多表达情感的平台。在这儿进行课文分析时，我准备通过绽开读、说、写、评等活动，充分地表达了学生从文本中体验到的情感。 3、在学生自读自悟的基础上，起先进行学后沟通，在沟通的过程中，学生选择自己感受最深的部分进行沟通。有的学生可能会说：我读懂了睡梦中的妈妈好累，我是从窗外，小鸟在唱着歌，风在树叶间漫步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。看出来的加上自己的理解。 相机引导学生分析。学生还可能说：“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。看出妈妈很累。这是我紧紧抓住这里进行生活拓展，问：根据你的视
12、察，妈妈一天里都可能干哪些活？因为儿童的内心是最自由自由的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广袤的天地间放飞幻想。这就要求阅读教学要彻底走出 “课堂中心、书本中心、老师中心的封闭性，充分拓展空间，增加活力。所以我激励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创建生活实践的机会，让学生到生活中去视察。 7、在这部分有两个词语对于低年级学生来说，理解上有确定难度，是“深厚和“均匀。对于“呼吸深厚的理解接受联系上下文或生活实际，对于“呼吸均匀的理解接受表演的方式，先来表演“呼吸不均匀是什么样的，再表演“呼吸均匀是什么样的，这样通过对比学生理解就不会太难。这样做的目的是：在阅读教学中，通过学生的
13、自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。强化特性体验。在学生理解的基础上进行感情朗读。 8、有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感受较深，在谈论时，就可能抓住“光明的眼睛、“弯弯的眉毛“红润的脸等词句进行沟通。 在平常的训练中我总是激励学生多样化地语言表达，展示学生的特性。因为语文课是师生特性自由驰骋的舞台，在阅读教学中，通过学生多样化的表达，可以开阔学生的视野。学生对“睡梦中的妈妈是什么样的汇报时，有的干脆摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括列出几个关键词语，有的联系自己的生活，还有的可能加上想象等，学生在表
14、达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用实力，而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践实力。 同样在理解的基础上进行表情朗读。因为学生只有在理解的基础上，才能使感受加深，情感被激活，他们才会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到沟通，可以互相启发，互相感染。表情朗读，虽然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。 9、在谈“睡梦中的妈妈好温顺时，引导学生抓住睡梦中妈妈在微笑，很温顺，另外通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。来体会妈妈对孩子的爱。 在读中感悟，体会深情这一环节的设计中，我始终以课程标准中指出的：“阅读
15、教学是学生、老师、文本之间对话的过程。也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的为指导思想。在妈妈睡了的教学中，课始情境的创设，问题的引出，老师是一个能激发学生思维的引导者引导学生自己找到探究内容进行探究。在教学过程中努力让每一个学生在学习的历程中，在互相的沟通感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体会语言、沟通表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。 四再读课文，升华情感。 师：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么温顺，又是那么的累，如今就让我们随着音乐再读课文，读给我们尊敬的妈妈，读完后，从这三部分中选出一段背下来。留意确定要小声点儿，别吵醒了睡梦中的妈妈。 师；我们的妈妈为了家庭，为了孩子，一每天
16、操劳着，可是她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀！就让我们带着这种深厚的爱再读一读这篇课文，留意可千万不能吵醒妈妈。 生随音乐读文。 五拓展整合，迁移生活。 现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。在此思想的指导下我所布置的作业也力求表达人文性。如： “关于妈妈，你还想写些什么？课下认真视察，像文中的小作者一样也来写一写自己的妈妈。 这种实践性的作业形式，让学生亲近长辈，很好得淡化了训练意识，消退了学生学习与生活的界限，激发学生主动参与实践的热忱。 七、说板书设计：
17、真美丽 妈妈睡了 好温顺 好累 设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点进行板书，使整节课乱中有序，关心学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种确定学生探究成果的形式，促进学生进一步探究的热忱。 第三篇：二上妈妈睡了教案设计 说明： 教学过程 设计说明 第一课时 一、导入 1.播放学生的照片集 2.学生谈观后的感受 3.拿出自己准备的家庭照，互相沟通、共享。4.过渡 师：谁关注过爸爸妈妈？学生回答 师：有这么一个小挚友，在妈妈睡着了的时候，细致地看着妈妈，你们想不想听听他讲讲？ 二、学文 一揭示课题理解课题。1.出示课题：妈妈睡了 2.指导读题目，读出情感。 二配
18、乐范读 三沟通感受 让学生谈谈听了课文之后，有什么想说的。 四学习生字。 1.自读课文，老师提示要留意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满足为止。2.同桌互读。3.指名接段读文。 4.学生评价刚刚那几个同学读书的状况。 1评价优点 2提点看法 5.出示带生字的重点句子。 1读句中的生字。 2读句子 3去掉生字的读音再读。4去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。 五有感情地读课文。 师：细致想，睡梦中的妈妈是什么样子的。1.自读 2.班内沟通。老师适当引导学生在读中理解“睡梦中的妈妈真美丽“、睡梦中的妈妈好慈爱、“睡梦中的妈妈好累。 其次课时 一、升华文中的情感和思想 1.你想对妈妈说什么？
19、 2.展示并朗读班内一位学生母亲写给女儿的信。 3.再读课文。 从学生的生活实际入手，让学生感受、沟通、共享家庭照。在轻松愉悦的气氛中进入学问的形成过程。引出课题自然流畅。 从指导读课文题目，到老师范读，图文并茂，引发学生的情感共鸣。 给学生充分的时间和空间进行读、品活动，同时教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的目光看待别人。 识字是低年级学习的重中之重，接受按部就班的方法进行符合低年级孩子的特点。 充分信任学生的实力。放手学生读中感悟，并有机的将生活实际联系在一起。利于学生理解。 接受本班学的一位母亲给孩子写的一封信来感染学生，将母爱的博大进一步升华。对体会中心很有关心。 二、写字 1.出
20、示生字认读。 2.在具体环境中认读：课件出示带有生字的超市标签、公益广告 3.出示要写的生字 以各种形式和生字“打招呼 4.让学生挑出最难写的字进行指导。 1老师范写 2学生描红 3探讨怎么记住这个字？ 5.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等 6.学生练写其他的生字。 接受在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。 三、学后总结 老师让学生总结这节课有什么收获。 四、课后延展 1.举荐短文 2.在小本本上积累。 培育学生从小积累运用的实力，并通过对课外短文的阅读加深对课文的理解。 第四篇：二上妈妈睡了教案设计
21、 二上妈妈睡了教案设计 妈妈睡了教学目标：学问与技能：1会写本8个生字，会读文中11个生字。2能正确、流利、有感情地朗读文。3理解文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。过程与方法：1学生反复诵读，借助插图，绽开想象来理解文的情感。2绽开小组探讨，对文的思想内容及情感进行分析。3引导学生进行外阅读，扩高校生阅读量。情感、看法与价值观：关心学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。教学重、难点1会写本8个生字，会读文中11个生字。2理解文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。关心学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。前准备：、嘉奖评价志等。 教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一时 一、导入
22、播放学生的照片集 2学生谈观后的感受 3拿出自己准备的家庭照，互相沟通、共享。 4过渡 师：谁关注过爸爸妈妈？学生回答 师：有这么一个小挚友，在妈妈睡着了的时候，细致地看着妈妈，你们想不想听听他讲讲？ 二、学文 一揭示题理解题。 出示题：妈妈睡了 2指导读题目，读出情感。 二配乐范读 三沟通感受 让学生谈谈听了文之后，有什么想说的。 四学习生字。 自读文，老师提示要留意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满足为止。 2同桌互读。 3指名接段读文。 4学生评价刚刚那几个同学读书的状况。 1评价优点 2提点看法 出示带生字的重点句子。 1读句中的生字。 2读句子 3去掉生字的读音再读。 4去掉生字
23、所依存的语境，只剩下生字，再读。 五有感情地读文。 师：细致想，睡梦中的妈妈是什么样子的。 自读 2班内沟通。老师适当引导学生在读中理解“睡梦中的妈妈真美丽、“睡梦中的妈妈好慈爱、“睡梦中的妈妈好累。 其次时 一、升华文中的情感和思想 你想对妈妈说什么？ 2展示并朗读班内一位学生母亲写给女儿的信。 3再读文。从学生的生活实际入手，让学生感受、沟通、共享家庭照。在轻松愉悦的气氛中进入学问的形成过程。引出题自然流畅。从指导读文题目，到老师范读，图文并茂，引发学生的情感共鸣。给学生充分的时间和空间进行读、品活动，同时教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的目光看待别人。识字是低年级学习的重中之重，接受
24、按部就班的方法进行符合低年级孩子的特点。充分信任学生的实力。放手学生读中感悟，并有机的将生活实际联系在一起。利于学生理解。接受本班学的一位母亲给孩子写的一封信来感染学生，将母爱的博大进一步升华。对体会中心很有关心。 二、写字 出示生字认读。 2在具体环境中认读：出示带有生字的超市标签、公益广告 3出示要写的生字 以各种形式和生字“打招呼 4让学生挑出最难写的字进行指导。 1老师范写 2学生描红 3探讨怎么记住这个字？ 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等 6学生练写其他的生字。 接受在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼两种形式进行生字认读符合学生的认知特
25、点和年龄特点。 三、学后总结 老师让学生总结这节有什么收获。 四、后延展 举荐短文 2在小本本上积累。培育学生从小积累运用的实力，并通过对外短文的阅读加深对文的理解。 第五篇：二年级语文妈妈睡了教学反思 妈妈睡了教学反思 二年级：李亚丽 先妈妈睡了这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情，因此，教学这一课时，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，理解为客。 本课优点： 1、导入提出问题，引入新课。：同学们你们见过妈妈睡着的样子吗？学生自由发言说一说。调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。齐读课文，设置主要问题：妈妈睡觉时的样子？然后画出来。 2、课文只分三部分：
26、睡梦中 的妈妈真美丽，好慈爱，好累。我通过让学生带着问题“妈妈为什么睡得那么沉？去读课文，让学生感知妈妈的“累，这时我抓住这八段引导学生都来分析。学生说：“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。看出妈妈很累。这是我紧紧抓住“好多 活儿进行生活拓展，妈妈一天里都可能干哪些活？所以我激励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创建生活实践的机会，让学生到生活中去视察。 4、“深厚和“均匀两个词语在理解上有确定难度，对于“呼吸深厚的理解应接受联系上下文，从“汗珠儿引入妈妈累了，怪不得妈妈的呼吸那么深厚那么均匀。 5、有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感受较深，在谈论时，我让学生在评价他人的朗读 中对 “光明的眼睛、“弯弯的眉毛“红润的脸等词句进行沟通。在老师的引导下学生抓住睡梦中妈妈在微笑，很温顺，另外，通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。来体会妈妈对孩子的爱。在沟通中感受妈妈是真的 很爱自己的儿女的。孩子们，今夜回家看 看妈妈睡着的样子 缺乏之处：在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。强化特性体验。在学生理解的基础上进行感情朗读。很可惜我做得都不是很到位，没有 真正走近学生，也没有给学生搭建好走进文本的桥梁。