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1、2023年造句:井底之蛙 第一篇：造句:井底之蛙 导语：出自庄子秋水：“井蛙不行以语于海者，拘于虚也。井底的蛙只能看到井口那么大的一块天。比方见识狭窄的人。以下是我整理井底之蛙造句的资料，欢迎阅读参考。 ：jngdzhw ：井底的蛙只能看到井口那么大的一块天。比方那些见识短浅的人。 ：井底之蛙，所见不大；萤火之光，其亮不远。明许仲琳封神演义其次十五回 ：jdzw ：一孔之见、坐井观天 ：见多识广、东海之鳖比方见多识广，学问渊博的人。 ：井底的癞蛤蟆 ：最没见识的人 ：作主语、宾语、定语；指见识少 井底之蛙造句 1、人不能如井底之蛙一样没有远见。 2、如今有些人，不懂学问，像井底之蛙一样，却还要
2、装样子吹牛皮，说大话。 3、凡是夜郎自大的人，都有点像井底之蛙，见解虽弱，却自以为是。 4、我们看问题要全面分析，不能如井底之蛙一样坐井观天。 5、我这乡下人像隻井底之蛙，设想不周之处还请多包涵。 6、人要放开视野，不能做井底之蛙 7、大师对这些井底之蛙的见解不屑置喙，那些呶呶不休的人还沾沾自喜得很。 8、真愧疚！我是井底之蛙，从来没听过什么叫。 9、我都听不懂他们谈论的内容，颇有井底之蛙的感慨。 10、人家说自卑的人简洁夸大，井底之蛙亦乎如此。 11、电视让我们不会成为井底之蛙，而做到秀才不出门，能知天下事。 12、我们应当到各地去走走，好增广见闻，免得成为井底之蛙。 13、这个人见识短浅，
3、只不过是个井底之蛙罢了。 14、他就像井底之蛙一样，自以为是的提出一些观点，硬要别人接受。 15、他真像只井底之蛙，不仅见识少，还讪笑别人。 16、做井底之蛙只会贻笑大方，多多望洋兴叹才会提升自己。 17、主动进取是我们的优良传统，不要安于现状，目光短浅，否则就会成为井底之蛙。 18、井底之蛙是很可悲的，我们要引以为戒，开放目光。 19、像他这种井底之蛙，还自以为是，真是可悲！ 其次篇：井底之蛙 坐井观天新编 从前，有只青蛙住在一口井里，无论挚友怎样劝说，它都不愿离开自己的那一方小天地。 一天，一只小鸟从这里经过，落到井沿上，对青蛙说：“喂，兄弟，你每天待在这儿，不觉得无聊吗？只能看到头上这一
4、小块天空，事实上外面的世界大着呢！假如你出来，就会觉得自己太渺小了！ “不，我比你知道的更多，比你见的视野更广。 “为什么？你每天待在这儿，怎么能比我的视野开阔呢？小鸟怀疑不解。 青蛙傲慢地说：“我这儿已经通了互联网。 “互联网是什么东西？最常见的蜘蛛网？鱼网？还是风雨交加织成的网？ “不，都不是。所谓的互联网就像一张蜘蛛网一样遍布着整个地球。我可以每天从电脑上知道世界个个角落发生的新闻，不像你们飞到哪里才能知道哪里的状况- 小鸟听得入谜，突然，它想到了一个问题，于是就问青蛙：“你每天一个人在这里不觉得寂吗？ “你这就孤陋寡闻了吧！我可以通过互联网来和天南海北的挚友们闲聊、视频，一点儿也不觉得
5、孤独，感觉家人就在身边一样。 这时，送货员鸽子来了：“这是您要的食物。 “感谢你！ 小鸟更加怀疑了：“食物怎么也可以订呢？ “我在网上不但可以购置生活用品、食物，而且物美价廉。 小鸟陷入了深思：原来如今科技这么发达，足不出户便可知天下的新进展，真是行万里路，不如点几下鼠标。 几天后，小鸟也给自己买了全方位的电器：电脑、电视机、电冰箱从今，一有时间它便在网上冲冲浪，看看电视，也变成了“秀才不出门，便知天下事的万事通了。 第三篇：井底之蛙(修改版) 1 井底之蛙其次课时 一、教学目标 学问目标：通过有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小。 实力目标：通过寓言故事，培育学生们学习寓言故事的寓意。 情
6、感目标：在寓言故事中，体会学习寓言故事的寓意和乐趣，激发学生探究学问的主动性。 二、教学重难点： 理解井底之蛙后来觉得自己很渺小的缘由，知道成语“井底之蛙的含义。 三、教学方法： 探讨法、谈话法、讲授法 四、教学过程 一导入 通过师生回忆已知的寓言成语进行导入课题。 二整体感知 通读全文，思索：本文讲了一个什么故事？ 预设：井底之蛙遇到东海来的鳖见识到自己的见识浅薄。 三讲故事 1、读第一自然段，了解青蛙的开心生活。 通过读青蛙的话来说青蛙的“开心 留意体会青蛙的的说话语气。 2、读其次自然段，相识东海之鳖眼中的“大快乐海 读鳖说的话并思索鳖会用什么样的语气来说话气。 简洁讲讲：“千里之遥、“
7、千仞之高，体会东海之大。 3、读第三自然段，青蛙听了鳖的话后有什么反应？ 并思索青蛙为什么会有这样的反应。 四体会寓意： 这个故事想要告知我们一个什么道理？ 预设：这则寓言通过井底之蛙来挖苦那些盲目自大、见识短浅的人。 五一起来想想 当有一天井底之蛙确定离开了那口浅井，它会想到哪里去呢？说说你的看法。 预设：可能会想到大海边去看看。引导学生说说到时青蛙会看到什么，想什么，说什么 五、板书设计： 1 2 井底之蛙 青蛙 浅井开心 对比渺小 鳖 大海 大快乐 2 第四篇：井底之蛙 井底之蛙教学设计其次课时 贾 真 教学内容分析： 本文是根据庄子秋水中的一段文字改写而成的。课文讲的是住在浅井里的青蛙
8、孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来通过东海之鳖对东海的描述，相识到自己的渺小的故事。这则寓言故事被用来挖苦那些见识短浅而又盲目自大的人。在课堂教学中，分为两个课时进行教学。第一课时主要通过学生自读自学，通读全文，疏通文意，解决字、词问题，对易错字词进行讲解；其次课时通过课文复习，点拨课文的主旨，并通过文段的语句分析学习写作手法。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小。第一课时 2、相识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。第一课时 3、发挥想象力，理解寓意和启示。其次课时 4、学习修辞手法对偶。其次课时 教学重点难点： 1、懂得“
9、井底之蛙寓意。 2、修辞手法“对偶的实际运用。 课堂设计： 一、导入 展示青蛙坐在井里观天的图片 最近特别流行的一个手机软件，叫做看图猜成语。今日我们也来看图猜成语。同学们，看到这幅图，大家能猜到是什么成语吗？生答：坐井观天特殊好，就是坐井观天。 二、温习课文内容，理解文章主旨 昨天我们已经阅读了这篇寓言故事，如今我们就请两位同学来表演一下这个故事。 请两位同学分别扮演青蛙和鳖，由老师念旁白部分，用自己的语言再现青蛙和鳖的对话 好，两位同学表演的特殊好，语言和表情都很到位，尤其是最终青蛙“瞠目结舌的表情，大家给他们两位鼓鼓掌吧！ 问：为什么坐井观天的青蛙在听到了鳖对于东海的描述之后，会瞠目结舌
10、呢？ 因为从来没有见到过、也没有听说过还有那么宽敞的地方大海问：听了鳖对东海的描述之后，这只青蛙有什么想法？觉得自己特殊渺小 问：为什么会觉得自己渺小呢？ 学生绽开探讨，最终请2-3位学生作总结：听说了东海的宽敞，才意识到了自己眼界的狭隘，自己生活环境的闭塞，由此而感觉到了自己的渺小 问：那么，这则故事给我们什么启示呢？联系我们的生活、学习，大家前后四个人为一个小组，探讨一下。 生绽开探讨，师巡察老师，倾听学生的探讨。探讨时间：3分钟。大家探讨的都很热情，那么我们就请几位同学给我们展示一下大家探讨的结果吧！ 请1位同学阐述，之后请另外2到3位同学作补充。 同学们说的都特殊好，我们以后看问题也要
11、站得高、看得远，要多接触外部世界，不能闭塞在自己的小世界里，对不对？ 问：那么我们想一想，这只青蛙有没有值得我们学习的地方呢？生七嘴八舌：知错就改、擅长联系自身、擅长学习、擅长觉察等。 三、学习修辞手法 这个小故事读起来妙趣横生，还告知了我们这么多道理，大家说，写得好不好？好写得好的东西咱们是不是得向他学习啊？我们来探讨一下，为什么这个简简洁单的小故事能写的这么好玩。 咱们先看看第一段，活在井里的青蛙觉得自己快乐吗？很快乐那它是怎样呈现快乐的生活呢？ 生读：兴奋时，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。疲乏了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，平稳休息。跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没
12、过我的双脚，绵软舒适。 哇，这真是一种满意的生活。 那我问大家一个问题，你的生活快乐吗？你会怎样表现自己的生活？生探讨 大家说的都很好，我们的教室窗明几净，课后大家还可以去参加各种爱好小组，去操场上尽情玩耍，生活很快乐。那么我们能不能仿照青蛙的这句话，用类似的话来呈现我们的快乐生活呢？ 生探讨后，请2位同学展示。例：上课时，我们专心致志，畅游在学问的海洋；下课后，我们快乐游戏，活跃在宽敞的操场。 这种修辞手法叫做什么，大家知道吗？对偶 对，这就是句子对偶，两句话结构类似，字数相同，读起来朗朗上口，很有美感，大家造的句子也都特殊好，登记来，我们下次作文的时候就可以用了。 四、拓展：古文阅读 同学
13、们都见过大海吗？ 有些学生说见过，有些学生说没见过 那么我们就先请一位没见过的同学给大家描述一下你心中的大海是什么样子 美、大、宽敞等 再请一位见过大海的同学给大家描述一下。一望无际、宽敞 大海的特点就是宽敞，同学们描述的都特殊美。那么生活在东海的这只鳖，它是怎么描述大海的广袤呢？ 生齐读：用千里之遥，不能形容海的宽敞，千仞之高，缺乏以形容海的深度。夏禹时代,十年九涝，海面却没因此增高；商汤时代，八年七旱，海面也没因缺雨而降低。大海不随着时间的推移而发生转变，不因为水增多削减而或进或退。 这只来自东海的鳖用语言向我们描述了它看到的大海，是如此宽敞，如此令人震撼！其实，这篇寓言故事出自于庄子秋水
14、，这段话的原文是这样的：生齐读：夫千里之远缺乏以举其大，千仞之高缺乏以极其深。禹之时，十年九潦，而水弗为加益；汤之时，八年七旱，而崖不为加损。夫不为顷久推移，不以多少进退者，此亦东海之大乐也 这两段话的意思一样吗？完全一样相对来说，古文的表述要更凝练，我们在写作文和说话的时候也要留意表达的简洁明白。 五、总结 学习了这篇寓言故事，我们知道了什么是大快乐，什么是小快乐，请同学们告知我，什么是大快乐呢？目光长远、见多识广、胸怀广袤等我们确定不要像井底之蛙那样，成为一个孤陋寡闻、目光短浅、夜郎自大、安于现状的人，盼望大家都能够找到“大快乐！ 六、板书设计 快乐 井底之蛙 东海之鳖 跨井栏 海的宽敞
15、倚井栏 海的深度 小 大 第五篇：井底之蛙 井底之蛙教学设计 封丘县曹岗乡姚务小学 邵珠冕 教材根据：北师大版语文第七册第十一单元“大与小的其次篇主题课文;设计思路： 1、指导思想：本着新课程理念中全面提升学生语文素养的宗旨，在课堂教学中留意培育学生的自主阅读理解实力，展示语文诵读和想象实力，能够通过细读文本和进展创建体会文本的语言魅力和人文价值。 2、设计理念： 1以生为本，少教多学：以学生的实力为基础，充分调动学生的学习主动性，能够自主阅读、理解、展示、续编，充分感悟故事情节，有更为全面和深刻的理解。 2贴近生活，凸显主题：本单元的主题是“大与小，结合文本让学生体会“大与小是相对而言的，有
16、各自的特点和风味，引导学生结合文本和生活实际，正确看待“大与小，培育辩证的思维观念。 3融入角色，读写结合：指导学生了解文本角色的生活和特性特点，抓住语言的内容和层次，进行合理的拓展想象，进行语言创编，丰富文本内容的同时，进展学生的语言表达实力。 3、教材解析：井底之蛙是北师大版语文第七册第十一单元“大与小的其次篇主体课文，是一篇人物特色显明、蕴含深刻哲理的寓言故事，讲解并描述了一只生活在浅井里的青蛙觉得自己的生活很快乐，很满意。而在听了生活在东海里的鳖述说大海的宽敞后，感觉自己很渺小。告知我们做人不能像“井底之蛙一样目光短浅，安于现状。这则寓言故事被用来挖苦那些见识短浅而又盲目自大的人。 特
17、性解读：在对教材细致解读中，我越来越觉得对于青蛙的生活不能完全持指责的看法，它所生活的境遇确定了自己见识的广度和深度，但是它却照旧可以很快乐，这是现代社会中很多拥有清静之心的人的知足常乐心态。在听了鳖的描述之后，青蛙瞠目结舌，说明它很惊异，也很新颖，而文本在这里戛然而止，青蛙以后会怎么想？怎么做呢？或许它会走出那口水井，去找寻属于自己的广袤天地。我们需要让故事更加丰富、真实，富有探究的价值，就需要恰当运用文本的补白，联想和创建新的故事，为“井底之蛙创建新的起先！ 4、生情分析：四年级学生已经具备了较强的自主识字实力，具有自主诵读的实力，能够联系生活实际和上下文学习新词，对于课文的诵读和理解较好
18、，对角色扮演和想象表达有着深厚的爱好。能够贴近文本中心进行合理的情节进展，口头和书面表达的实力都有所提升，对人文性问题的认知更加全面和深化。 教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，理解“夸耀、“瞠目结舌等新词的含义，展示人物特性。 2、能通过对比朗读，体会文言文和现代文的不同节奏感和情感表达方式，尝试在熟读的基础上背诵文言文部分。 3、能够结合文本内容进行合理补白，丰富故事情节，想象“井底之蛙以后的生活，提升语言表达实力。 4、通过多层次解读文本，体会井底之蛙和东海之鳖的不同生活环境和心态，激发学生对广袤天地和崇高目标的向往。 教学重点： 1、多层次诵读课文，了解
19、文本中不同人物的生活环境，读出角色味道。 2、结合文本内容和人物，进行合志向象，补充故事情节，挖掘人文内涵。 教学难点： 在解读文本的基础上，进行合志向象，续编故事情节，凸显语言训练和人文熏陶的紧密结合。 教法：以读促悟法、读写结合法； 学法：朗读品尝法、拓展探讨法； 老师准备：教学课件。 学生准备：了解青蛙和鳖的不同生活 课时支配：一课时 学习过程： 一、主题导入： 这节课我们接着走进“大与小这个单元，来学习一则寓言故事，题目是井底之蛙。老师板书课题 课题的意思是一只住在井底的小青蛙。你觉察“大与小了吗？ 对于青蛙来说，自己本身很小，水井比它大。 这样的一只青蛙身上又会发生怎样的故事？我们对
20、于“大和小又会有什么新的相识呢？让我们一起走进课文。 二、学习课文： 1、自己读读这个故事，看看井底之蛙的身上发生了什么故事？把自己觉察的新词勾画下来，尝试联系上下文理解。 学生自读课文，了解内容，学习新词。 2、自学反馈：1这篇课文围绕“井底之蛙讲了一件什么事？ 指导学生简洁概括：一只青蛙生活在水井里，觉得很开心，就向鳖夸耀。后来听鳖描述大海的广袤，才觉得自己很渺小。 点评：说清楚一件事情，要抓住主要的人物和情节。 2在自主学习的过程中，你学到了哪些新词？和你的同桌沟通一下，做到读准字音，理解词意，可以结合课文内容简洁说明。 同桌合作学习 3全班沟通：谁能为我们把关键词写一写呢？ 指名板书重
21、点新词 你能用上这几个词，把课文的内容再说说吗？学生尝试复述。 点评提升：复述故事可以尝试加入关键词，简洁却不失精彩。 3、深化学习： 1课文篇幅不长，很有特点，主要由人物的对话构成。人们都说，语言最可以展示人物的心灵。请你细致读读青蛙和鳖的语言，用一两个词评价一下人物的特性特点，写在相应的词句旁边。 学生默读，尝试做简洁批注。2共享沟通： 以小组为单位，共享大家的觉察，汇总后由中心发言人进行总结发言。 3全班沟通： 请各小组的中心发言人选择角色进行点评。 课件出示句式：我们组认为，青蛙，因为它。 鳖，因为。 4朗读品尝： 默读让我们静心走进文本，觉察了角色的特性特点。如今，我们要通过朗读来展
22、示人物特点，谁来试试？ 指名朗读展示，点评提升。 既然是人物对话，就要对着来读，你来我往，才有对话的趣味。谁情愿选择选择伙伴展示分角色朗读？ 学生自主选择同伴，支配角色，展示朗读。 现代的语言被大家演绎得声情并茂，人物特点特殊显明。其实，这是一则古代寓言故事，出自庄子秋水，庄子是战国时期著名的思想家、文学家，他的文字飘逸潇洒，读起来朗朗上口，我们也来试试吧！课件出示文言文片段：夫千里之远，缺乏以举其大；千仞之高，缺乏以极其深。禹之时，十年九潦，而水弗为加益；汤之时，八年七旱，而崖不为加损。夫不为顷久推移，不以多少进退者，此亦东海之大乐也。 5探究哲理： 自主探究：庄子的文章之所以流传千古，不仅
23、在于他的语言风格独特，更在于他会给人思想的启迪。青蛙和鳖是故事中的角色，却可以带给我们做人的启发。你觉察了吗？ 学生尝试自主发表看法。 情境引导：假如你就是文中的角色，你会怎会评价自己的生活呢？ 青蛙，你觉得自己的生活怎么样？ 东海之鳖，你有过着怎样的生活呢？ 学生结合文本品评不同人物的生活环境、看法。 追问：到底哪种生活更好呢？ 引导学生辨析品尝不同的生活味道，引导学生树立正确的人生价值观念，激发学生树立更高的目标，走向更为广袤的天地。 6续编故事：青蛙惊异之余，尝试着走出这口水井，你猜猜它会去哪里？又会过着怎样的生活呢？学生尝试续编，仿照课文模式，展示青蛙新生活的境遇和心情。 组织沟通：“
24、青蛙的新生活 三、主题升华： 1、我们看到了青蛙过去的井底生活，虽然快乐、安逸，却显得狭隘、单调。我们为青蛙设计了以后的生活，或许挑战无限，却充溢惊喜。你对自己的将来有什么设想呢？ 2、本单元的主题是“大与小，学习了本文之后，你有新的觉察或者体会吗？ 学生结合主题进行反思。 3、老师想把课文浓缩成一句话送给大家：补充板书 走出一口水井，迈向辽远东海；放下安逸舒适，追求自有挑战。 四、布置作业： 1、讲解并描述井底之蛙的故事给家长听，说说自己的阅读收获。 2、想象青蛙和鳖再次相遇，又会有怎样的故事，带给人新的哲理呢？试着编创一个小故事。 附：板书设计 井底之蛙 青蛙 鳖 走出一口水井迈向深远东海 放下安逸、舒适追求自由、挑战