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1、2023年部编版语文二上大禹治水教案 第一篇：部编版语文二上大禹治水教案 15、大禹治水 教学目标 学问与技能 1.会认15个生字，会写82.3.情感看法与价值观 知道“三过家门而不入的来历，感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。教学重难点 1.2.了解课文内容，知道大禹治水接受的科学方法，感受大禹一心为公、无私奉 教学课时2课时 第一课时 一、1.今日，我们要学习一篇古代的传闻，传闻中的主子公是我国古代一位为民造 2.3.老师简介大禹。 1.2.3.12指名读，开火车读,3难：前鼻音，声母是“n；是多音字，在“灾难一词中读第四声。另一个读音为“，可组词为“困难。 洪、伤：都是后鼻音。44.5
2、.6.123课文主要讲的是大禹为了，三次经过家门都没有，最终率领民众与洪水斗争并取得了胜利的故事。 三、教学生字 1.2.3.4.难：留意右边“隹是四横。5.学生练习书写，老师指导。 其次课时 一、1.2.3.这节课我们接着学习大禹治水这篇课文。 1.指名读第11这一自然段告知我们什么？写洪水给人们带来极大的灾难2 32.自由读第2 12 3 3.出示第412 3探讨：为什么禹能治水胜利？因为他的方法正确。出示动画演示筑坝 过渡：你们知道还有别的缘由吗？接下来我们学习第34.指名学生读第312找出文中的数字，这些数字说明十三年：说明治水的时间很长。 3为什么禹三次路过家门，却一次也没有走进家门
3、看一看？他认为治水 5.学习第412 3带着敬佩之情读一读第4自然段后两句话。 1.预设：1 2大禹，我们也要向你学习，做事不怕困难，坚持到底。2.1指导理清文章依次：洪水使人们生活苦痛。鲧用筑坝挡水的方法，没有治好洪水。禹为治水，三过家门而不入。禹用疏通河道的方法，带着人们 2依据课文依次，讲讲“大禹治水的故事。教学板书 大禹治水 鲧 筑坝挡水 禹 疏通河道 (三过家门而不入) 其次篇：部编版语文二上大禹治水教学反思 大禹治水教学反思一 大禹治水是中国古代的传闻，禹“三过家门而不入的故事广为流传。在这篇课文的教学设计中，我接受的是对比理解的方法。文中具体讲到鲧和禹两人治水的方法和结果，这是讲
4、课过程中一个很好的切入点，让学生也比较简洁理解和接受。在授课的过程中，较难让学生理解的是两种方法为什么会取得不同的结果，因此我做了一些动画演示，让学生有直观感受，理解起来更加简洁。 大禹治水教学反思二 大禹治水这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他“三过家门而不入，一心一意为百姓谋华蜜的精神被世人仰慕，代代相传。在设计教学目标时，我首先考虑的是如何让学生了解大禹治水的艰辛，感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。我就在教学中以文本内容和有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延长。 在教学第一自然段中，让学生观看洪水泛滥的情景，让他们干脆感受当时的状况。并在动画情境的渲染下提问：在这滔滔的洪水中，
5、你仿佛看到了什么，听到了什么？让学生在想象中，再现故事发生时的生活场景，同时也培育学生的语言表达实力。接着播放洪水泛滥的情景，让学生说说看了以后的心情如何。这主要是为朗读作好情感的铺垫，再让学生通过读来释放自己的感情。第一自然段的教学将画面与音乐两种刺激融为一体，更好地激发了学生对语言的多角度思索，多方位想象，并且通过读来表现起内心感受，自然而然明白大禹治水的缘由。 学生没有亲身阅历过洪灾，学习第一自然段时就无异于纸上谈兵，而学不好这一段，也会影响到后面内容的教学效果。我先让学生自由读，问：“你的心情怎样？为什么？这时学生的回答只基于想象，并不深刻。接着，播放了一段洪水冲垮家园的片段，随即又配
6、乐朗读了第一节，这时再问：“仿佛看到了什么？听到了什么？这次学生的回答从简洁的字面理解升华到了感性的认知，一个个感同身受，发言主动，在此基础上，再让学生读好“无家可归一词，进而读好第一节，便显得水到渠成，事半功倍了。在此环节的教学中，通过激发感性相识来促理解练朗读，打响了头炮，为整课教学奠定了基础。 新课标指出：“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。课文其次段用简练的几句话表达了大禹治水的经过，教学中紧扣“千辛万苦一词，引领学生细细品读。首先通过看图理解大禹“察看水流和地形的困难，以及“走遍千山万水的艰辛，在此基础上启发学生想象大禹可能会吃哪些苦，遇到哪些危险
7、，使学生对“千辛万苦有形象的相识。其次，抓住“挖通了九条大河，劈开了九座大山，通过反复朗读和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的难以言说的辛苦，从而加深对“千辛万苦的理解。最终，让学生谈谈自己对大禹的看法。这样，大禹不怕吃苦，坚韧治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。 在学习“三过家门而不入一段时，我出示了一组填空，让学生从这一组数字中来体会大禹的公而忘私的精神。老师设计了“儿子会问妈妈什么？“妈妈会怎么说？这样的问题，将学生带进课文情境，学生不禁会结合生活阅历，将自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。反之感受到大禹舍小家顾大家的宏大。最终治水胜利了，老百姓又过上了安定的日子，我让
8、学生说说假如你也是其中的一个老百姓，你会怎么感谢大禹。另外，课文教学的结尾也相当精彩，在结尾点题：“为什么在禹的名字前面加个大字，叫他大禹呢？这个问题点明白文章中心，点出了课文结尾“宏大一词，使学生对课文的理解得到了归纳和升华，起到了点题和总结。 在教学这一课时，有这样一个环节，让小挚友通过自己的想象说说大禹在治水的过程中会遇到哪些困难，可是小挚友由于缺少生活阅历，小挚友不会说，在设计这一教学环节时，老师没有充分地了解学情，只顾着自己让自己的教案精彩，所以导致了失败。 在教学中，我觉察只有设计多种形式，才能激发学生的朗读欲望，这与老师平常的教学是分不开的，要抓住字词句对课文进行渗透，让学生自己
9、去感悟，自主阅读。只有多进行语言文字的训练，才能让学生“乐于表达、会表达。所以在今后教学中还应在品读上更下功夫，放手让学生自读自悟从而更表达学生的学。 第三篇：部编二年级上册语文15大禹治水教案 15大禹治水 教学目标 1、引导学生理解故事的主要内容，感受大禹的性格特征。 2、组织学生主动参加沟通、探讨，培育探究式的学习方法。 3、通过对“大禹治水的学习，体会古代劳动人民折服大自然的决心，培育坚毅的意志和奉献精神。教学过程 一、谈话导入 1、说神话故事 师：关于中国远古居民的神话故事同学们知道哪些呢？盘古开天辟地、女娲造人补天、精卫填海、夸父追日、后羿射日请学生讲其中三个神话故事 师：天地真是
10、盘古开拓的吗？人真是女娲造的吗？学生回答 老师总结：千百年来，科学家始终在探寻宇宙是什么时候、如何形成的。直到今日，科学家才确信，宇宙是由大约150亿年前发生的一次大爆炸形成的。大爆炸使物质四散出击，宇宙空间不断膨胀，温度也相应下降，当温度下降到几千度时，宇宙间主要是气态物质，气体慢慢凝合成气云，再进一步形成各种各样的恒星体系。地球就是由星云凝聚成的。人类是由猿进化而来的。 2、导入课题 师：这些神话莫非完全是凭空产生的吗？学生探讨回答老师总结：盘古用他的凿和斧劈开了天地，这说明我们的祖先很早就信任人的力气是宏大的，信任劳动可以创建世界。精卫填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民折服自然
11、的愿望。通过这些神话故事我们可以想象，当时人们的困难生活，正是由于人们相识自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象来折服自然，支配自然。 当然，他们不仅停留于想象上，他们还付诸了行动。这就是我们今日要学习的内容大禹治水。 板书课题：大禹治水 二、教学过程 1、集体探讨，激发阅读、学习的爱好。 师：请同学们看课题，你读懂了什么？对了，“大禹是人名，“水指的是“洪水，也就是大禹治理洪水。 那在现实生活中，洪水给人们的生活带来了哪些灾难?课件播放图片 对，正因为洪水给人们带来了灾难，所以人们才要去治理它。那古时候，人们是怎样治理洪水的呢?请同学们翻开书本第一课。 2、阅读图书，理解故事内容。(1)
12、自由阅读图书，感知故事内容。 师：你在书中看懂了什么?有什么不懂的问题?(2)边倾听老师讲解并描述故事，边阅读图书，理解故事内容。师结合资料讲解并描述故事故事：相传距今约四千多年前，我国是尧、舜相继掌权的传闻时代。那时，生产实力很低下，生活条件很艰苦，有些大河每隔一年半载就要闹一次水灾。有一次，黄河流域发生了特大的水灾，洪水横流，滔滔不息，房屋倒塌，田地被淹，五谷不收，人民死亡。活着的人们只得逃到山上去躲避。 部落联盟首领尧，为了解除水患，召开了部落联盟会议，请各部落首领共商治水大事。尧对大家说：“水灾无情，请大家考虑一下，派谁去治水？大家公推鲧去办理。尧不赞成，说：“他很任性，可能办不成大事
13、。但是，首领们坚持让鲧去试一试。依据当时部落的习惯，部落联盟首领的看法与大家看法不相符，首领要听从大家的看法。尧只好接受大家的建议，牵强同意鲧去治水。鲧到治水的地方以后，沿用了过去传统的水来土挡的方法治水，也就是用土筑堤，堵塞漏洞的方法。他把人们活动的地区搞了个象围墙似的小土城围了起来，洪水来时，不断加高加厚土层。但是由于洪水猛烈，不断冲击土墙，结果弄得堤毁墙塌，洪水反而闹得更凶了。鲧治水九年，劳民伤财，一事无成，并没有把洪水制服。 舜接替尧做部落联盟首领之后，亲自巡察治水状况。随后，他又命鲧的儿子禹接着治水。大禹领命之后，首先找寻了以前治水失败的教训，接着就带着契、弃等人和徒众助手一起跋山涉
14、水，把水流的源头、上游、下游大概考察了一遍，并在重要的地方积累一些石头或砍伐树木作为记号，便于治水时作参考。考察完毕，大禹对各种水情作了认真探讨，最终确定用疏导的方法来治理水患获得了胜利。 大禹指挥人们花了十年左右的功夫，凿了一座又一座大山，开了一条又一条河渠。他公而忘私，据说大禹几次路过家门，都没有进去。第一次他路过家门口，正好遇上妻子生孩子，大家劝他进去看一看，照看一下，他怕影响治水，没有进去；又有一次，他的孩子望见了父亲，特殊兴奋，要大禹到家里看一看，他还是没有进去。他把整个身心都用在开山挖河的事业中了，至今，人们还流传着大禹治水“三过家门而不入的典故。 大禹因治水有功，被大家推举为舜的
15、助手。过了十七年，舜死后，他继任部落联盟首领。后来，大禹的儿子启创建了我国第一个奴隶制国家夏朝，因此，后人也称他为夏禹。师：大禹治水是造福炎黄子孙的宏大功业，对中华民族作出了巨大的奉献。从大禹治水中你能受到什么启发吗？ 学生分组绽开探讨，老师启发学生从以下几个角度思索： 禹的父亲实行什么方法治水？堵塞结果怎样？“失败、“九年而不利禹接受什么方法治水？疏导结果怎样？获得胜利由此你能得到什么启发？ 禹在外治水13年，三过家门而不入，最终才获得胜利。假如他半途而废，治水能胜利吗？由此你能得到什么启发吗？ 当时洪涝灾难特殊严峻，灾难产生的缘由是什么呢？从这个角度思索，你能得到什么启发？ 3、沟通调查状
16、况，了解科学防洪的方法。(1)沟通调查状况。 师：如今有些地方也会发生洪水，人们会想出各种方法来解决这个问题，谁来介绍一下你调查的方法?(防洪工程措施主要有堤防、河道整治工程、分洪工程与水库防洪等，通过这些工程手段以扩大河道泄量、分流、疏导和拦蓄洪水，以减免洪水灾难；防洪非工程措施，主要内容有洪水预报、洪水警报、洪泛区管理、洪水保险、河道清障或河道管理、超标准洪水防卫措施等，通过这些非工程的措施，可以避开、预防洪水侵袭，更好地发挥防洪工程的效益，以减轻洪灾损失。)(2)整理归纳调查阅历。指导语：通过调查，你们认你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水?课件播放图片 4、总结 师：这节课，我们就学
17、到这里了，老师盼望同学们能够向大禹学习，并把我们今日所学的学问运用到我们的生活中，做一个人人赞扬的“小大禹。 第四篇：部编二上语文第八单元复习教案 课题 教学目标 第八单元复习课时支配 3 备课时间 上课时间 1.相识60个生字，读准2个多音字，会写32个字，会写31个词语。 2.通过故事内容，感受应当怎样与人相处。 3利用形声字的特点猜读拟声词，并根据语境，选择合适的词语放入句子中读一读。4积累含有动物名称的四字成语。5阅读童话故事赞扬，感受称赘给生活带来的奇妙与快乐。相识60个生字，读准2个多音字，会写32个字，会写31个词语 课文梳理及理解运用 课件、练习卷 讲授法、小组合作 第一课时
18、教学重点 教学难点 教学准备 教学方法 教学过程 一、字音、字形 1、易读错的字 威猛(wi)、违反(wi)、拉扯(ch)、嗓子(sng)、奶酪(lo)、拌嘴(bn)、剩余(shng)、折纸(zh)、录用(l)、华蜜(xng)秧苗(yng)、用劲(jn)、栽树(zi)、蚯蚓(yn)、纳闷(n mn)扎风筝(z zheng)、春蚕(cn)、螃蟹(xi)、假装ji、小哥俩li 2、多音字 zhun转身 mn闷热转 闷 zhun转盘 mn苦闷 3、辨字组词 活生活 奶奶奶 吵吵闹 话说话 扔扔掉 抄抄写 但但是 汗汗水 伤难受 担担当 杆树杆 份年份 二、词语 1、量词 一只老虎、一块奶酪、两只小熊
19、 一只纸船、一个松果、一张纸条 2、词语搭配 茂密的森林茂密的枝叶漂流的纸船 漂流的冰山漂浮的风筝漂浮的红旗高高的树枝 激烈地说 大摇大摆地走过来大摇大摆地走出来 3、词语表 食物 爪子 神气活现 平常 身后 信以为真 哥哥 起先 这时 过来 怎么 细致 公允 纸船 松果 纸条 上面 快乐 难过 屋顶 和好 兴奋 田野 风车 飞速 秧苗 急忙 力气 广场 难受 路边 5、课后及园地词语积累 ABCC式：争辩纷纷 ABAC式：半信半疑 大摇大摆 带有反义词的成语：东张西望 摇头晃脑 半信半疑 含有动物名称的成语：狐假虎威 狼吞虎咽 龙飞凤舞 鸡鸣狗吠 惊弓之鸟 漏网之鱼 害群之马 胆小如鼠 如虎
20、添翼 如鱼得水 其次课时 一、精彩句子 1、老虎扑过去，把狐狸逮住了。 2、假如你情愿和好，就放一只风筝吧！感叹句 3、船工们笑了，一边手气纤绳，一边向风娃娃表示感谢。一边一边 4、狐狸神气活现，摇头晃脑；老虎半信半疑，东张西望。对仗句 5、这事好办，我来帮你吧！祈使句 6、“可是如今没咬过的那半块又大了一点儿！两只小熊又嚷了起来。感叹句 二、课文回顾 1、狐假虎威本文是一个生动好玩的成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威武吓跑了森林中的百兽的事。这个故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己并没有本事，挖苦了哪些仗势欺人的人。 2、狐狸分奶酪这是一个民间故事，主要讲了两只小熊捡到一
21、块奶酪，因不会分而拌嘴，有只狐狸帮助分成两半，小哥俩总因大小不满足，最终奶酪被狐狸吃光，小哥俩只能干生气。故事告知我们不要斤斤计较，要共同共享才会快乐的道理。 3、纸船和风筝本文讲的是松鼠和小熊之间发生的感人至深的故事，告知我们人与人交往需要建立友谊，而友谊需要不断地去维护的道理。 4、风娃娃先表达了风娃娃帮人们做事，人们有时兴奋，有时指责他的事，然后通过风妈妈的话告知我们：做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有关心。 三、考点提示 1、狐假虎威常考察成语“狐假虎威的含义及课内阅读。 2、狐狸分奶酪常考查课内阅读及故事的寓意。 3、纸船和风筝留意分清“扎和“抓的读音及“幸的写法。
22、 4、风娃娃常考查风为人们做了哪些好事，那些坏事。 第三课时 单元练习检测及精选讲评 板书设计 教学反思 第五篇：部编版语文二上雪孩子教案 雪孩子 教学目标 学问与技能 1.相识本课15个生字，会写8 2.默读课文，理解课文内容，了解雪变成云的过程。情感看法与价值观 感悟雪孩子的和善、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出救济之手。教学重难点 1.2.了解雪化成水、变成云的过程。教学课时2课时 第一课时 一、1.小挚友们，如今是什么季节？冬天在这个季节，你最宠爱做什么？堆雪人、打雪仗今日，老师为你们带来了一位好挚友 2.你们知道雪孩子是谁吗？他是什么样子的呢？今日我们就来学习课文雪 3.这篇课文写
23、了雪孩子的什么事呢？我们一起来看看吧。 1.2.3.1将学生分成若干学习小组，每组选出小老师，给每位小老师分发词语 23指名汇报识记方法，共享科学有效的方法。如熟字相加法：走干 4(先出示带有拼音的生字卡进行认读，然后擦去拼音进行猜字、一字开花等玩耍。) 三、1.2.3.4.5.6.出示故事视频或组图，老师引导学生边看图边复述课文梗概。 四、学习第151.2.指名读第11第1自然段告知我们雪下了多久？好几天哪位小挚友能将这句话 2雪一连下了好几天会出现什么状况？雪会很厚很厚，适合堆雪人3.学习第251指名读第2学生自由读第3自然段，思兔妈妈为小白兔做了什么？在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子她
24、 3请小挚友们想象一下雪孩子是什么样的。你们宠爱雪孩子吗？课件 你们宠爱雪孩子，小白兔也很宠爱。接下来小白兔和雪孩子做了什么呢？学生自由举手回答，课件出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。 4学生带着问题自由读第4、5小白兔玩累了，回家做了什么？小白兔把火烧得旺旺的，然后睡着了。 其次课时 一、1.2.上节课我们相识的生字宝宝，你还记得它们长什么样子吗？出示找挚友 3.你们想知道小白兔睡着后发生了什么事吗？好，我们接着学习课文。 二、复习第45自然段，学习第691.学生自由读第4 51看看小白兔玩累了，做了什么事？他为什么要往火堆里添把柴？这样 2小挚友们，你们担忧小白兔吗？把你们的
25、担忧告知小白兔吧！(提示语速稍快些) 2.老师范读第6 1当小白兔进入了梦乡后，你们担忧的事发生了吗？你从哪儿知道的？2小白兔知道吗？多危险啊！谁情愿赶快把这危险告知睡梦中的小白兔？ 3.学习第791雪孩子看到小 雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，最终找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。引导学生体会雪孩子找小白兔过程中的艰辛 2假想体验：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕吗？会怎样想？怎 3小白兔得救了，雪孩子却“浑身水淋淋的，雪孩子是多么勇敢！我们来夸夸雪孩子吧！ 三、学习第1014自然段，体会雪孩子的无私，了解雪孩子化水变云的过 1.读第10、11自然段，学习要1
26、22.指名学生读第12123.1雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋淋的，那如今雪孩子又变成什么 2你们真聪明，雪孩子“不见了“化成水了“变成了很轻很轻的水汽“变成了一朵美丽的白云。你们知道雪孩子为什么会化成水、变成白云吗？让 师相机点拨：雪孩子遇热就会化开，慢慢地就化成了水，就像冰块一样，在太阳底下就会慢慢溶化。假如把水接着加热，会冒出什么？生答这些“白烟就是水蒸气，当水蒸气在空中越聚越多时，就形成了云。相机板书雪孩子变成 3雪孩子变成的这朵白云美吗？从哪儿看出来的？你能读出这种美吗？指导深情地读“飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云，4假如你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，如今
27、要离你而去，你会怎样？舍不得能读出你的留 求异思维：除了雪孩子想到的方法外，你能想出更好的方法救小白兔吗？ 多好的雪孩子呀！他原来还可以在地面尽情地玩耍，却为了救小白兔变成一朵白云。你宠爱他吗？宠爱他的什么？情愿向他学习吗？相机板书：舍己救 5激发想象：兔妈妈知道真相后，会对变成白云的雪孩子说什么？小白兔呢？小白兔又会对雪孩子说什么？雪孩子还会回来吗？选同学戴上头饰表演。 四、回读全文，升华情感 激情引读：多可爱的小白兔，给雪孩子唱歌、跳舞，给雪孩子带来了快乐；多么无私的雪孩子啊，为了救小白兔化成了水，变成了白云。让我们带着对雪孩子的宠爱、敬佩之情齐读全文，看谁读得最有感情！ 五、1.出示老师课前写好的生字，视察每个笔画在田字格里的位置，从整体上感 2.师边讲解边示范，学生伸出右手跟着老师书空，重点指导书写“唱、谁、轻、浑：有共同的偏旁“车，但书写依次不一样。“车作为部首时要先写 唱： 3.生在田字格内写字，老师进行个别指导，留意订正孩子不良的写字姿态。 1.2.经过学习，小挚友们都宠爱上了雪孩子，下课后，再好好地读读课文，并把这个故事讲给你身边的人听，让他们都知道这位和善、勇敢的雪孩子，好吗？