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1、2023年读后感作文教学设计 第一篇：读后感作文教学设计 教材简析 读后感是本单元“能说会写中的习作训练。教材由两部分组成。一是通过文字提示，提出了本次习作的内容是写关于读了长征故事的读后感，以及怎样写，哪个部分详写，哪个部分略写等；二是通过一幅插图进一步提示“我要向革命前辈学习，让长征精神时刻激励我们。教材紧紧围绕单元主题，是单元主题的延长，对学生进一步学习长征精神，继承和发扬长征精神，有很大启迪作用。 教学目标 1.能够以长征故事为内容写读后感，做到详略得当，重点突出。 2.通过写读后感，使学生受到革命传统教化。 教学重、难点 1.能够有感而发，写出自己阅读的感想。 2.写作时做到详略得当
2、、重点突出。 教学准备 学生搜集、阅读自己最宠爱的或最感人的长征故事。 教学时间 2课时。 教学过程 一、课文导入，激发爱好 1.谈话导入。 学习了这一单元的课文后，大家有什么感想？ 1能否用一个词语或句子来概括自己的感受？ 例如：受益匪浅、激烈人心、发人深省、感人至深、感人肺腑等。 2课文中的哪些人物，让你宠爱或敬佩？为什么？ 宠爱的人飞夺泸定桥中的红四团战士 不畏艰险、勇往直前、无坚不摧的大无畏英雄气概 丰碑的中军需处长 红军将领身先士卒、舍己为人、勇于献身、无私奉献 草地夜行的中老红军 把生的盼望留给别人，把死的危险留给自己；为了革命、为了他人而勇 于牺牲的崇高品质 (3)文中哪些故事情
3、节，让你最受感动？为什么？ 受感动的情节飞夺泸定桥中“飞与敌人抢时间；“夺困难“夺的经过 取得胜利。 丰碑中将军两次“愣住了。 草地夜行中老战士为了关心掉队的小红军，不幸被沼泽夺去生 命的感人情景。 4你想对他们说什么？ 2.从故事中你受到了什么教化？ 在小组里说一说，议一议。 二、阅读提示，指导写作 1.导入课题。 这次习作课我们就是要写一篇读后感。(板书课题)写读后感，就是要写读了某篇文章后产生的感想。 2阅读提示，明确要求。 自由阅读提示，读后师生共同沟通本次习作的要求。 1首先要把故事中使你最受感动的情节简要介绍一下，让别人知道引发你感想的缘由，然后重点写出读后的感想。 2这个“感，可
4、以是从文章中领悟到的深刻的道理；可以是受文章中有关内容启发而产生的思索或联想；也可以是由读书而激发起来的决心或志向。 (3)感想部分要写得具体充分，而其他相关内容要尽可能写得简略些，做到详略得当，重点突出。 3比范内容。 选择自己印象最深的长征故事，想想哪个故事情节或哪个人物使自己最受感动。根据前面所述 4.拟定题目。 题目可以是：读后感，也可以是：读有感。 5确定主题，结合实际谈感想。 1飞夺泸定桥读后感：表现红军战士不畏艰险、勇往直前、无坚不摧的大无畏英雄气概。 结合自己实际，说一 自己在生活、学习中有没有遇到一点困难挫折就垂头丧气、一蹶不振的状况；与红军战士对比，应向他们学习的地方。 2
5、丰碑读后感：表现红军将领身先士卒、舍己为人、勇于献身、无私奉献的精神。 结合自己实际，说一说：身为班干部的自己有没有时时处处以身作则、祖先后己；或者举班里好干部的例子来比较说明“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“无私奉献。 3读草地夜行有感：表现老红军把生的盼望留给别人，把死的危险留给自己；为了革命、为了他人而勇于牺牲的崇高品质。 结合自己实际，说一说自己身边发生的事或感动中国的人物所做的事。 6.指导起草提纲。 总起段：介绍何时、何地、何人看了什么文章；总的感受、收获； 经过简介文章主要内容； 选取文章的几个感人情节，讲解并描述自己的感想、评论； 结合自己或自己身边发生的事例写感悟、收获； 总
6、结段：提出建议或者愿望。 三、课堂写作 1.学生根据写作提纲起草习作。老师桌间巡察，个别指导。 2.当学生写完一部分内容后，老师根据巡察了解的状况，指名读写好的片段，引导评议，为其他同学供应借鉴。 3.接着完成习作。 四、评议修改 1毖生完成初稿后，指名沟通自己的文章，师生根据本次习作的要求或习作提纲共同评议，指出优点，提出修改建议。 2备据评议他人文章受到的启示，学生修改自己的文章。 3毖生沟通修改对方的文章。 五、把修改后的习作誊清在作文本上 其次篇：读后感作文教学设计3 读后感作文教学设计3 教学内容：新教材小学五年级上册语文，第七单元口语交际?习作七教学要求：通过写读后感，提高阅读和作
7、文实力，增长见识，提高相识事物的实力。 课时支配：1课时 教学过程： 一、谈话导入： 一本好书，一篇好的文章，读过之后那动人的情节、秀丽的文辞会让我们激烈不已，从中受到启发、教化，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，就是读后感。这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。 二、小组探讨，表达共识： 1、我们在四年级就曾经接触过读后感，根据自己的阅读阅历和写作实际，说说应当怎样写读后感。 2、小组探讨，班内沟通，师随机板书： 读后感，顾名思义就是指读一篇文章或一本书后的感想。读后感作文教学，读是前题，感是写作重点，也是教学的目的。学生只有认真读懂课文，把握课文的主要内容和中心思想，才能体
8、会作者的思想感情，写出自己的真情实感，并从中受教化和启迪。 1细致阅读原文，认真领悟文章精神是写好读后感的前提； 2选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键； 3要亲热联系实际，是读后感的重要内容； 4要处理好“读与“感的关系，做到议、表达、抒情三结合。 3、探讨读后感的一般写法或结构： 开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。 中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事务，贵在真。 结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。 4.老师总结读后感写作方法。 新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。学生初次遇到写读后感作文，总会遇到新
9、的问题难写，甚至不会写。因为小学生作文大多是以写记叙文为主，学生一般能按事情进展的依次把事情的经过写出来。而写读后感作文却有别于记叙文，它必需写出因读后感的内容。可以写课文中某一个词的理解，也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟；当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出自己的质疑，经过分析，表达自己的观点，抒发自己的情感。可见，读后感作文又带有争辩文的写作成分。因此，读后感作文教学时，关键要教给学生的写作方法。 怎样教学生写好读后感作文呢？总体可围绕“引、析、联、结这四个环节来开展作文教学。 引：或引原文观点，或引原文的内容。 议：所引原文表达出观点。 联：在所给原文的
10、基础上为基点生发开去，发表争辩，由此及彼的联系现生活中相类或相反的现象，联系相关的种种问题。 结：从说明原文给人什么启示的角度提出看法，总结全文。 三、动笔成文，师巡察指导。 四、作文讲评 1、指明学生读自己的作文，师生共同点评，防止作文步入以下误区： 1表达原文过多，无感、少感； 2无感而发，牵强附会； 3空洞抽象，缺乏联想； 4蜻蜒点水，四平八稳。 2、佳作欣赏，体会读后感的写作特点，边听边想怎么写的： 开头：由读引发感想，开宗明义，概括感受。 中间：1感受具体，边叙边议，叙情节不照抄原文，议感受得体。 2结合现实生活中的人、事，指导自己行动，不然写作无意义。结尾：概括升华主题。 3、生汇
11、报自己的收获及疑问，提升相识。 4、总结选材：人无我有，人有我优，想人未想之点，写人未写之材好的开头：起句如爆竹，骤响易彻，使人一见钟情。 好的结句：结尾如撞钟，清音有余。 事真实生动：有劝服力，有味道 5、质疑：同学们，心中有什么收获或怀疑说出来评议。 “文章不厌百遍改，佳作常自改中来。 每个人的生活积累、学问积累、语言积累都不同，有差异才能互相启发，形成互补，根据自己的理解，修改自己的作文。 五、课后自我修改作文，补充完善。 六、板书设计： 读后感的一般写法或结构： 开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。 中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事务，贵在真
12、。 结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。 第三篇：读后感教学设计 读后感教学设计 张 斌 从学生的生活入手,开发习作资源,激发学生的习作爱好,让学生亲身体验,真实感悟,为学生在表达中张弘特性,表现“真我基点厚实的生活基础。 、激发学生写读后感的爱好。 、关心学生初步驾驭写读后感的方法。 、进一步培育学生“读好书“好读书的习惯。 、从学生的心理特点动身，引导学生在习作中表达特性，学会生活、创建。 、写读后感是如何选择感受点。 、如何在读后感中表达出自己独特的特性。 一、沟通激趣，初识读后感 、“同学们，大家平常都特别宠爱读课外书，哪些文章给你们留下了深刻的印象？有些什么感受？
13、、“同学们课前搜集了不少关于读后感的资料，如今让我们来一次“信息沟通会，怎么样？ 学习小组组内沟通 小组选代表汇报，师生互动，加深对读后感的相识。 二、启发点拨，指导构思 、小组探讨：怎样把阅读感受写成习作？ 、老师小节：第一、读原文，抓重点；其次、摆好位，侧重“感；第三、抓重“点，联实际；第四、定标题，明写法。 、初步驾驭读后感的写法。 确定标题：干脆命题；正副标题正中心，副题材基本写法：引议联结 引：扼要写出“读的内容或干脆引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。 议：就自己“感的中心或观点进行分析争辩、说明道理。联：就争辩的中心绽开联想，接着某些典型事例。 结：结尾概括中心、总结全文、
14、得出结论。 4、学习例文从想到的 5、引导读写结合，领悟表达方式。 三、直抒胸臆、真情习作 学生选择自己最感爱好的一篇文章或一本书，运用方法、构思完成习作初稿。 四、课堂总结 同学们，我信任，只要大家认真阅读，有感而发、驾驭方法，就确定能写出好的读后感。 第四篇：读后感教学设计 读后感 教学目的： 学习并驾驭读后感的写法，并写一篇完好的读后感 教学重难点： 驾驭读后感的写法 教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 第一课时 教学过程 一、新课引入23分钟 同学们，课前，老师请你们读了卖火柴的小女孩这个故事，如今请同学说说，你有什么感受或者体会。请生说象这样读了文章或故事后，所产生的感受和体会就
15、叫读后感。今日我们就一起来学习如何写读后感。 说明什么叫读后感 课件出示一：读后感就是读完一篇文章或一本书后，联系自己的实际产生的感受、感想、和体会，然后在写下来，这样的文章就叫读后感。它是读书笔记的一种形式。 板书：感受感想体会 二、范文学习 1、学生翻书159页，读最终一个自然段，在文中找找，一篇 好文章能给读者带来什么？找出词语，下面加点。2-3分 钟 2、书上给我们出示了一篇范文，请同学们默读做事要有主 心骨这篇读后感，完成屏幕上的任务。6分钟 课件出示学习要求 三、分组探讨20分钟 请学生分小组探讨，说一说，自己印象最深的一篇文章或者是一本书。出示课件：即文中的习作探讨平台。 要求学
16、生要说出，该书文章哪些地方使你受感动，并联系生活实际重点谈谈自己读文后的感受、感想和体会。 请23个学生起来说并评价 3、老师小结：很明显，写读后感，不仅要对所写的文章进行简洁的介绍，把文章的主要内容概括清楚，还要结合生活实际，真实地抒发自己的感想。把这些感想真实的写下来，就是一篇读后感。 四、总结写作步骤课件出示2分钟 1、概括介绍自己读了什么文章 2、简洁介绍读的文章的主要内容 3、联系实际重点谈自己的感受、感想和体会。 五、讲怎样命题3分钟 1、干脆拟题 读有感 读后感 有感于 给我的启示 2、以启示或者中心为正题，以“读有感等为副题： 如：做事要有主心骨 读吃鸡蛋有感 板书设计 读后感
17、感受感想读到的内容读后的感受体会3重、详 第五篇：读后感教学设计 六环节作文教学设计 读后感教学设计 教学目标： 1、通过学写读后感，使学生养成边读边思的良好阅读习惯。 2、进一步培育学生的阅读和表达实力。教学重点： 会写读后感。 教学难点： 指导学生谈自己的阅读感受。教学过程： 一、明确目标。 1、谈话导入。最近你看过什么书?或者读过什么文章? 这本书或这篇文章给你印象最深的是什么?你有什么感受呢? 2、师述：假如我们读别人的文章只是走马观花地读，那还不算读。真正地读，是从文章中“读出自己，好比看一场电影，看到动情处，你会流泪，这说明你不仅仅是在看电影，而是从电影中“看出了自己;再如我每天带
18、上随身听，徒步上班，对老师的窗前百听不厌，这同样是因为由此很自然地想起过去的校内生活，总之，我是把自己给摆进去了，也就是“读出了自己。同样，我们读到一篇好的文章，会为之浮想联翩，会为之感慨万千我们说这也是“读出了自己。今日我们把这种阅读完一本书或一篇文章后所产生的感想给它一个科学的名字读后感。 3、明确目标。 读后感可以是阅读时即兴写在书旁的一句话，可以是刚好写下的一段话，也可以是一篇文章;读后感可以是边读边做批注，可以是读完一篇文章或一本书后认真反思后写下的一篇文章。今日我们要学的是读完一篇文章后掩卷而思，用几段话或一篇文章写下自己的感受。(板书：写读后感) 二、确定感点。 1、读后感，顾名
19、思义，就是先读后感,只有把文章读懂了,读通了,才有感受可言。 2、理解“感点。感点就是读完了文章后最使你感动的那一点或方面，也叫“观点或主题。 3、阅读大仓老师，说说你最感动的是什么?指导学生给这篇文章列感点。 三、畅谈感受。 1、举荐文章学生阅读。 2、在小组内沟通自己的阅读体会。 3、全班沟通。 四、学写读后感。 1、默读例文，看看你从中学到了什么?该怎样写读后感呢? 2、沟通。强调重在写自己的感受。 3、除了像例文这样写之外，读后感还可以怎么写? 五、学生习作，老师巡察辅导 学生根据自己所选的内容构思好后自主习作，老师对写作较差的同学个别辅导(如：整段、整段抄原文的，联系实际空洞的和语言表达存在问题的。)对全班的习作状况做到心中有数，有的放矢。 六、文后指导 1、朗读习作，评议修改。 2、学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。 3、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作爱好。 4、出示两篇作文： 一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。 一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。 5、修改作文。 6、誊写作文。