《2023年浅谈德育教育在语文教学中的重要作用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年浅谈德育教育在语文教学中的重要作用.docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年浅谈德育教育在语文教学中的重要作用 第一篇：浅谈德育教化在语文教学中的重要作用 浅谈德育教化在语文教学中的重要作用 摘要：现代教化，在留意学生素养提高的同时，却忽视了基础的核心教化德育教化。语文教化在教化体系中担负的重要文化价值曾经被人们长期漠视，在社会不断进展的今日人们对语文教化价值的重新谛视，让德育教化在语文教化教学中重新为塑造“文德武备的新世纪人才发挥应有的作用已成形势所需。那么如何在语文教学中进行德育教化的渗透，才能使得德育教化通过语文教化教学这个有效的载体焕发出新的青春。 关键字：德育教化;语文;作用;素养教化 引言：在语文课本中，全部的课文都是通过细心选择而选择的典范文章
2、，课文内容中所蕴含的思想品德教化因素是特别丰富的，假如老师能够将这些因素加以利用，就能表达出其对学生德育教化方面的重要作用。因此在语文教学中，不仅仅要求老师进行语文学问的传授，还需要对学生进行德育教化，进而让学生成为合格并且具有良好思想品质的人。 一、提升学生作文思想深化水平 在语文教学中，作文教学所占据的比例也是很重的，所以老师在进行语文作文教学的时候，不仅需要关心学生快速驾驭到写作学问，还需要提高学生的语言表达和思想深化水平。因为优秀的作文通常都具有新颖独特的立意以及健康主动的思想，所以老师想让学生创作出来的文章优秀，就需要让老师具有精确推断作文立意和思想的实力，对作文的中心思想以及新颖的
3、立意加以重视，然后将其与德育教化相结合，进而让两者互相影响和渗透，有助于学生主动乐观和健康思想的树立，进而学生才能将自身的人生观、价值观与世界观渗透进写作中，而且学生还能将自身所学的马克思列宁主义、“三个代表重要思想等理论贯穿在作文中，提高文章的思想水平，提升学生写作水平。而且老师还可以让学生在课堂中各抒己见，大胆发言，再由就是将学生的看法和想法加以总结，选择出主动、具有代表性的想法和看法，对学生可以起到激励的作用，调动学生的写作主动性和爱好，而且在老师的引导下，更简洁让学生的思想教化水平得到提高。同时，老师在批阅学生作文的时候，也要加以高度重视，可以将文中健康、主动的语句勾画出来，这样能够在
4、无形中加深对学生的德育教化，关心学生良好思想品德的形成，对学生的进展也起着重要作用。 二、促进学生良好思想品德的形成 在语文教学中，老师也可以通过恰当的教学手段，促进德育教化重要作用的表达和实施，也就是在语文教学中渗透入德育教化，进而促进学生良好思想品德的形成，并将学生培育成为德育人才。而且在语文课本中有丰富的德育教化因素，所以，老师可以通过教学手段将书本上的德育教化因素转化成德育思想，进行正确德育教化思想的树立，并将其融入到学生的思想中。通常老师都接受的是传统的讲授方法进行教学的，虽然能够实现教学目标，但是并不能让德育教化作用得以发挥，也很难调动学生的学习主动性和爱好，因此，老师应当多实行和
5、创新灵敏多样并且适合语文教学的教学方法。例如，老师可以组织学生开展语文学习活动，通过观看革命根据地的相关视频资料，或者有条件的可以采访、慰问革命老战士，这样通过学生的体验和感受，让学生对革命战士产生敬佩之情，更加珍惜如今来之不易的学习机会，调动起学生学习的爱好和主动性，激发学生努力奋斗的意志。而且老师在讲解一些古典诗篇的时候，还可以结合当时的历史背景，让学生理解这些古典诗篇中所表达的思想和所抒发的情感，培育学生酷爱祖国大好河山和爱国情怀，进而促进学生良好思想品德的形成。 三、促进学生道德准则规范的内化 在语文教学中，老师还可以通过让学生融入到社会的方式，来促进德育教化重要作用的表达，让学生跟上
6、时代进展的步伐，亲身体验和感受到时代变迁，慢慢进行情感的积累和沉淀，进而将德育教化渗透到语文教学中，让学生的思想水平和道德品质得到不断的提高，从而充分发挥出语文教学所具有的德育功能。例如，老师可以提出一个课题，然后让学生对自己所居住的小区、街巷等进行调查，并在调查结束后进行评论，也可以让学生围绕有关学校教化教学工作的调查和探讨，进而让学生了解当前学校开展教学的现状，促进学生透过现象看本质，挖掘学生内在潜能，既能够让学生的视察实力和思索实力得以提高，同时又能培育和提升学生辩论和区分实力，进而使得学生的综合素养得到提高，从而促进其道德品质的形成和进展。而且随着信息网络的飞速进展，老师还可以借助网络
7、信息技术促进学生学问和阅读量的拓展，进而对学生的学习爱好加以调动，并丰富了学生的情感教化，拓阔学生视野。当然，老师也要引导学生正确利用网络，终归网络中还有一些不良的文化，会让学生受到影响，进而误入歧途，不仅没有突显出德育教化的作用，反而让学生沉迷于网络，不能自拔，对学生造成损害。老师也可以根据这样的事例向学生讲解并描述网络的利弊，让学生探讨如何应对可能会在网络上遇到的不良文化，师生一起探究出对网络不良文化进行抵抗的策略，既加强了网络道德建设，还预防学生过度沉迷于网络。此外，在教学中，老师还需要加强学生在现实生活中德育教化的渗透，这样才能让学生的道德和行为保持一样，不能让学生仅仅在课堂教学中学习
8、孝敬父母、酷爱祖国等，因为这只能算是外表层次的，更深层次的就是将所学习的思想品德运用在实际行动中，假如不能在对学生的道德行为加以指导，那么之前的全部德育教化都会功亏一篑，毫无作用可言了。因此，老师还需要将德育教化与学生的现实生活联系在一起，为学生创建更多的沟通探讨机会，进而让学生将自己的生活阅历和阅历与课文文本相结合，促进学生将文本中包含的思想品德因素以及一些道德规范和自身的行为和现实生活相结合，有助于学生道德准则和规范的内化。 结束语：综上所述，德育教化是素养教化的重要组成部分，是语文教学的重要内容。语文老师在教学过程中，应当将学生思想脉搏把握好，适当的进行德育教化的实施，并在以身作则的基础
9、上，通过将德育教化渗透入教学实践中并充分发挥出德育教化的重要作用，将学生培育成社会需要的具有良好思想品质的合格人才。 参考文献： 陈芳.中学语文教学中的德育思索.喀什师范学院，2023.吴丽霞.浅谈德育教化在语文教学中的渗透.科技视界，2023，33：294.黄云霞.浅谈语文教学中德育教化的渗透.中国校外教化，2023，23：117.张秀芳.如何在语文教学中渗透德育教化.新作文教化教学探讨，2023，11：6. 其次篇：在语文教学中进行德育教化 在语文教学中进行德育教化 教化不仅传递学问，培育人的素养，也要培育学生德智体美劳全面进展。品德的教化，决不是政治这门学科就能办到的，它必需是各学科的综
10、合教化。而语文学科中德育的渗透那更是必不行少的。因此语文老师应抓住课本中好的素材，时时对学生进行思想品德教化。 作为一名语文老师应当让学生在朗诵课文、听故事、写作的过程中，时时对学生进行潜移默化的教化，让学生无形中得到美的熏陶。 一、抓契机，重引导。 语文课中品德的教化，不应在是呆板的说教，而应接受多种多样的方法。不必拘泥于一个某一个固定的模式。而应找准机会随时、随地对学生进行思想品德教化。如今的学生，多半是独生子女，他们的只知向别人索取，而不知向他人奉献，他们心里只装着自己，从不知关切别人，更谈不上去理解别人了。他们过惯了饭来张口、衣来伸手的生活，这些当然是他们的弱点，但是他们的心灵是纯净的
11、、思想是单纯的，犹如一张白纸，只要你抓住机会随时的点拨，一篇文章、一段名言、一首小诗都能给学生以启迪、以教化。因此老师不必拘泥于何时何地何机会，只要允许就可以适时点拨。例如有一篇文章题为中彩那天，文章告知我们做人应当城实守信。读了这篇文章后，我就因势利导，让学生探讨，从而明白一个人应当怎样做人。这种方法比每天时时都对学生进行品德教化更适用。每天时时的教化，简洁使学生产生逆反的心理，失去了簇新感与奇妙感，教化的效果也就差了许多。所以说，抓住机会，适时点拨对于语文课来说是很适用的。 二、设情境，重熏陶。 爱国主义能激昂民族精神，增加民族凝合力，是激发民族的使命感与责任感的强大动力。所以教化工作者应
12、利用各种机会对学生进行爱国主义教化，爱国的表现是多方面的，决不是唯一的一种形式。它包括对祖国历史的了解、对祖国尊严的维护、对祖国山水的酷爱等。所以我利用升旗仪式、清明节扫墓等对学生进行爱国主义教化。语文课中秀丽的记叙、抒情、游记散文与诗歌体裁的文学作品，这样的文章最能激起人们对祖国山水的酷爱。所以我刚好的设置教学情境，让学生在潜移默化中来陶冶性情。教化始终不是一天两天就能处理明白的，这是一个长期而困难的任务，必需经过日积月累。而爱国主义教化又不是短期的事情，也必需要长期坚持。语文课上的渗透就更是如此了。散文教学中设置导语是重中之重，而诗歌教学中设置富有想象力的课堂气氛是必不行少的环节。例如学习
13、桂林山水这篇课文时，我先富有感情的来诵读，把学生带入情境，然后让学生反复诵读，来体会课文中的意境，插上想象的翅膀，了解祖国山水的美丽，从而激发学生对祖国的酷爱。设情境、重熏陶，是语文课中进行爱国主义教化的一个好方法，同时这也正是语言魅力的表达。 三、找全面，善诱导。 找全面，善诱导，这是教化工作者教化的武器，更是老师应经常实行的教化方法。语文课堂上的教化更离不开这一形式。这种方法，没有什么固定的格式，也没有什么固定的时间限制，也不是一成不变的，老师在课文的讲解中应随时穿插，灵敏应用。中国自古便有文明古都、礼仪之邦的美誉。勤俭节省、恳切守信、尊老爱幼，哪个不是中华民族的传统美德呢？这些传统美德决
14、不能丢。作为教化工作者，决不能忽视这方面的教化。如今的学生，他们花钱如流水，不懂的珍惜。如学孔子拜师一课，让学生明白尊师重教，学无止境。由这一点，让学生联想到许多相类似的情形，带出中华民族的传统美德这个面，孔融让梨、孟母三迁、岳母刺字等，让学生为中国悠久的文明而高傲傲慢。由此可见，对他们进行传统美德的教化是特殊必要的。但课堂上决不行四平八稳的去讲，那么就得接受以点带面的方法了。 俗话说：十年树木，百年树人。语文老师更应根据语文课自身的特点，充分发挥教化主渠道作用，在课堂上时时渗透德育教化，为国家培育出德智体美劳全面进展的人才。 第三篇：在语文教学中渗透德育教化 在语文教学中渗透德育教化 招远市
15、魁星路小学 李新蕊 “教书育人，德育为先，教化的根本在于育人，任何社会都是如此。如何在我们的语文教学中渗透德育教化呢？我觉得应当从以下几点做起： 一、深挖教材，科学运用 小学语文课文含有许多育人的素材，有的渗透着祖先的珍贵品质，有赞美祖国大好河山的，还有科普的、渗透生态环境和环境卫生的等。其蕴含在字里行间的思想品德因素，要看老师如何去觉察，去挖掘，去利用。老师必需根据教材的内容结合学生的特点，适时、适地、适当地对学生进行志向教化，爱国教化，传统教化等，为他们的人生奠定下坚实的基础。 二、以秀丽的语言感染学生 新课改下的语文教材不管是选修课本还是必修课本，其中有许多作品都文质兼美，既有着特殊秀丽
16、的文学语言、精致的作品构思，又饱含着作者深厚的情感体验，具有丰富的文化内涵和艺术感染力，对于提升学生的道德情操和人文素养弘扬祖国的传统文化具有得天独厚的优势。因此，在全面提高学生的语文综合素养的同时，要本着“春风化雨、润物无声的原则，抓住每一个德育渗透的契机，熏陶学生，感染学生，做到育人无声。 三、在情境创设中渗透德育 质疑是一种困难的智力活动，小学阶段的孩子正处于“爱发问的新颖阶段，有很强的可塑性，要使学生对文章真正理解，老师要擅长创设各种好玩、有探究价值的问题情景，使学生快速地进入课文预定的情景，在情感上与作者产生共鸣，寻求正确的答案的同时，又进行了思想品德教化。 四、以丰富的活动促进学生
17、 教学的方法是多种多样的，德育渗透的途径也是丰富多彩的。在过去的五年多的教学中，我还尝试以开展丰富的课外活动来促进德育教化，收到了意想不到的收获。利用假期时间开展读书活动，给学生开适量的书目，徐志摩诗歌集论语史记故事家巴黎圣母院瓦尔登湖等等作品，每个假期选择一两本让孩子们回去看，并写心得体会，在开学的时候特地召开“读书心得沟通会，在沟通会上，大家主动踊跃、畅所欲言，或谈对作品中人物的看法，或对某一微小环节深化挖掘，气氛热情、深厚，在沟通的过程中开阔了孩子们的视界，拓展了孩子们的思维，丰富了孩子们的学问，促进了孩子们心智的提高，完善了孩子们的人生观、价值观。 在提倡素养教化的今日，对学生进行德育
18、教化显得尤为重要。有人曾做过这样的比方“把人比作一部汽车智力和实力犹如发动机，而个人品德犹如刹车和方向盘，没有良好的发动机就不是好汽车，没有良好的方向盘和刹车，发动机越好越可怕。因此，每一位老师均应担负起“既教书又育人的重任。寓德育于语文教学之中，不仅可以陶冶学生的情操，培育学生的高尚品质，还可以促使学生树立正确的世界观。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。语文教学中的渗透德育的方法是灵敏多变的，要做到“活水长流，我们语文老师必需具有独到的目光、睿智的思想、丰富的心灵、全新的理念，能根据教材的特点和学生的实际，灵敏运用，把学生自然地引入到奇妙、和谐的气氛中，让他们去尽情领会语文教学德育渗透艺术
19、画廊里一幅幅闪耀着人性光芒的美丽图画，真正做到“春风化雨，润物无声，悄然滋养学生心灵的土壤。 第四篇：浅谈在语文教学中如何渗透德育教化 浅谈在语文教学中如何渗透德育教化 072650 河北省定兴县北田乡内章中学 卢金喜 * e-mail: ljxzyyx163 摘要：教化被誉为太阳底下最光芒的事业，作为人类灵魂的工程师,我们不只是仅仅教书，更重要的是育人。特别是处于新世纪新课改的大背景下，更是任重而道远。“学语文，就是学做人，这是我国著名语文教化家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。语文课程标准中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教化、社会主义思想品德的教化和科学的思想教化，培育学生的创建
20、力及爱美的情趣，进展健康特性，养成良好的意志品德，慢慢形成主动的人生看法和正确的价值观。作为一名语文老师，我们该如何在教学中对学生进行德育教化呢？我们应当充分挖掘教材，在传授学问、培育实力的同时，结合实际、学科渗透，奇异地融爱国主义教化、环保意识教化、集体主义教化、生命意识教化、虚心上进教化以及责任感教化于语文教学之中。关键词：语文 德育 渗透 教化 一、语文教学中渗透爱国主义教化 爱国主义教化作为精神文明建设的一个重要组成部分，是学校德育的永久主题。德育教化更摆在优先的战略地位。语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教化因素，因此，在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教化与语文学科教学有
21、机地统一起来，如在学习最终一课时，让学生了解到主子公小弗郎士面对国家的沦陷，把自己的满腔爱国热忱表如今对祖国语言文字的学习上。针对学生普遍重外文轻国文的现象探讨，作为新世纪的青少年，又该如何对待自己祖国的语言文字呢？给学生以启示，教化学生爱国并非空洞遥远，而就在我们日常生活中，在我们的身边，这就是爱国的行动。又如在教授谁是最可爱的人一文时，先让学生充分体会志愿军战士那种剧烈的爱国主义精神，在感动气氛的基础上，再启发引导学生：那么在和平年头的今日，我们还需不需要这种精神呢？以及该如何去做才是爱国的？让学生结合自己的亲身体会谈一谈自己的感受，从而培育起学生的爱国意识。 二、语文教学中渗透环保意识教
22、化 环境是人类赖以生存和进展的基础，环保已经成为与人类休戚相关的热门话题。实践说明，搞好环境爱惜既要靠管理，靠科学技术，更要靠不断提高全民族的环保意识。而学校教化首当其中要担当起培育下一代人环保意识的任务，因此，在中学语文教学中，有必要结合教材渗透环保教化。如在学习向沙漠进军一文时，首先让学生了解沙漠对人类的危害以及想要战胜沙漠必需付出巨大代价。其次，启发学生，土地沙化的缘由是什么呢？原来是我们人类人为造成的，那我们人类就得自作自受。再联系实际，谈谈近两来西北地区发生的“沙尘暴给人类造成的巨大危害，然后再启发学生为了我们人类以后不再遭受土地沙化之苦，我们该如何做呢？引导学生从我做起，从一点一滴
23、做起，用 自己的言行去影响和带动身边的人。爱惜我们的生存环境，使之真正成为全社会共识。那么，我们的唯一家园-地球会变得越来越奇妙。 三、语文教学中渗透集体主义精神教化 现代青少年大都是独生子女，优越的生活条件和父母的细心照看、培育教化使他们有聪明能干等优点，但同时也滋生着特性强、突出自我和娇纵任性等缺点，尤以自我为中心表现特别严峻。在教学中，怎样让学生懂得个人听从集体的协作关系，要有团结合作，互帮互助的集体主义观念呢？在学习斑羚飞渡这篇文章时，先让他们整体感知内容：一群斑羚被逼上难受崖，陷入进退两难的绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿的选择死亡，让年轻斑羚获得新生。借此，启发学生：在我们
24、的现实生活中，我们需不需要这种集体主义精神呢？让学生与之相比较，谈相识，从而让学生明白我们的生活的确实确少不了这种团队合作、自我牺牲和集体主义精神。 四、语文教学中渗透生命意识教化 古人云：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁，育人教化的作用之大由此可见。而生命对于每个人来说，都仅有一次，是来之不易的。针对我们的一些学生有奢侈生命的现象，在授酷爱生命一文时，我教化学生不要因为生之本质在于死就随便把生命奢侈掉。而是应当凭时间的有效利用，去弥补匆忙消逝的光阴。针对我们的一些学生认为世上无爱心从而把自己的爱心保藏起来的这种现象。教化学生只有敬重生命，才会疼惜自己，进而疼惜他人。在学习白蝴蝶之恋
25、时，让学生了解到作者先是敬重生命，然后才会去爱怜白蝴蝶，这是发自灵魂的爱。但是我们的一些中学生由于缺乏对生命的相识，不敬重自己的生命，把自己的生命当作儿戏，吸毒、泡网吧、轻生、群殴致伤致死等这些不光彩的事不乏发生。针对这些状况在教学敬畏生命一文时，我让学生了解到：我们每个人的生命都是经过豪华的、奢侈的投资之后才得到的。因此我们每个人都要珍惜、酷爱我们这来之不易的生命。作为世纪之交的中学生，应当试着去敬重生命，酷爱生命，那么就会觉察我们的生活处处有爱心。法国著名美学家罗丹说：“生活中并不缺少美，而是缺少美的觉察。我要说生活中不是没有爱心，只是我们缺少觉察罢了。 五、语文教学中渗透虚心上进教化 韩
26、愈强调：“师者所以传道授业解惑也。阅读好文章，就是和大师对话，由于学生的认知实力和社会阅历有限，不能很好地理解文章的言外之意，这就要求老师要引导学生体会蕴含在文中的深层含义，如庄子的秋水两小儿辩日都要求老师要适时精确地加以引导，并拓绽开去，让学生明白：学无止境；人活到老学到老；天外有天，人外有人的道理，唯有如此，方能不断进步，受益无穷。 六、语文教学中渗透责任感教化 一个人富有剧烈的责任感是有所作为，事业胜利的基本因素之一。假如学生缺乏责任感，就难以担负起时代、国家给予的重任，而起重要作用的正是学校的教化。但现实生活中有的学生出现了话不由衷、不负责任的言行，作为语 文老师，应把学生的这种不良行
27、为扼杀在萌芽状态里。如在学习莫怀戚的漫步时，先引导学生理解“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很细致，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界的深刻含义表现了作者肩上肩负的承上启下的使命感和责任感。进而启发学生联系生活，我们需不需要这种使命感和责任感呢？要求学生结合自己谈感受，使学生的责任认知与现实状况有机联系起来，并逐步落实到行动上，培育起学生的责任感，能有效地促进他们综合素养的全面提高，具有重大的现实意义。 总之，教化贵在以人为本，语文学科是集学问性、科学性、思想性于一体的综合学科，作为语文老师，应让学生在快乐创建中学习语文，更应在传授学问的同时渗透德育教化，愿能在新形势的大语文背景下谱
28、写崭新的一页。 参考资料：新课标语文教学优秀教案79年级人教版 教化心理学邵瑞珍主编，上海教化出版社1997版 第五篇：德育在语文教学中的重要作用 德育在语文教学中的重要作用 德国教化家赫尔巴特曾经说过：“教化唯一的工作和全部工作可总结在这一概念之中道德。陶行知先生的一生始终把德育放在重要地位，他说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。可见，中外教化家都很重视德育教化。 语文新课程标准也指出：“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣的培育，使他们逐步形成良好的特性和完备的人格，促进德、智、体、美的和谐进展。因此，语文教学中的德育渗透，是一个永久的
29、话题。那么，如何在语文教学中进行德育方面的渗透呢？ 作为工具性和人文性相统一的语文学科.有着特殊丰富的人格教化因素，文质兼美的语文教材比其它教材有得天独厚的育人作用.能陶冶人的情操，提升人的品德修养。但长期以来，由于受应试教化的影响，中学语文教学往往只留意了学问技能的传授.而忽视了对学生的人文关心，偏离了教化的终极目标。因此，我们要加强德育在语文教学中的渗透。以下是我在教学中的具体做法： 一、以语文课文为抓手，挖掘德育内涵 语文课文中包含着丰富的人文内涵.在铸造学生奇妙人格方面具有优势。翻开课本，表现优秀人文精神的篇章俯拾皆是.阅读这些文章，犹如欣赏一道道奇丽独特的风景。课文当中所提到的人物、
30、事情或观点，都可以对学生进行思想品德教化。在语文教材中，很多篇章，或真实生动地呈现我们民族的优良传统，或热忱讴歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义。读完陈情表，你能感受到一位孝子的深情；读完假如给我三天光明，你会明白成长过程中难免会阅历一些艰辛.从而鼓起志气走出孤独，担当起生活的责任。借助课文，挖掘德育精华，通过阅读教学引导学生感悟，理解.思索，让一篇篇短小精致的课文，成为一股股精神的清泉.洗涤学生的灵魂。 因此，在具体的语文教学活动中，要充分发挥语文教材的优势，进行德育渗透，让德育与智育有机地结合在一起，可以使学生在获得学问的同时，也得到思想品德薰陶，促使青少
31、年学生在学习中，不断提高自身素养。例如：我在教授陈情表时，引导学生学习李密对祖母的拳拳孝心，让学生联想到当今社会如何尽孝的问题，通过思索并探讨，使学生相识到敬重师长孝敬父母的重要性，从而提高思想道德水平。在讲解曹禺的雷雨一课时，我让学生课下充分预习课文内容，上课时分角色朗读，学生基本都能把握人物的性格特点，并能通过分析时代背景来理解人物特殊性格产生的缘由。鲁大海的粗鲁、卤莽，完全是由于他对资本主义的仇恨而表现出来的；而周朴圆的阴险、狡诈也是由于他自身的阶级特点所要求的，他俩身上表达了当时社会的阶级冲突。因此根本不行能走到一起，成为真正意义上的父子。而学生也能在这一分析中，更好的理解这一阶级冲突
32、的本质，认清资本主义的冷酷无情，加强对社会主义的酷爱。 在中学教材中，还有许多古今中外、历久不衰的格言或名句，对于这些闪烁着思想光线的句子，我们应紧紧抓住，围绕课文供应的语言材料和中心，加以重点分析和讲解。例如讲解离骚，不仅要让学生领会作者的生平志向，了解楚辞体的文体特点，同时也要让他们牢记“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰这一名句，理解屈原那种“以天下为己任的宽敞胸怀，并在此基础上记住“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索这一名句，理解屈原为解决人民的疾苦而不懈奋斗的精神。 二、亲热联系生活，向课外延长 古人说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.可见，在语文教学中进行思想教化还须把课文内容和学生的现实生
33、活联系起来。在课前要深化了解学生的思想状况，并分析产生这种思想状况的个人、家庭、社会缘由，然后通过各种形式的活动，让学生获得更具体、形象的思想品德教化.从而让学生的思想摆脱庸俗浅薄的泥淖.形成良好的道德情感。例如，如今的学生普遍缺少感恩亲情的意识，觉得家人为自己所作的一切都是天经地义的。有的学生还特别讲究吃、穿、用，宠爱与他人攀比。向家长提出不合理的要求，不能体谅父母养家的辛苦。为此，我曾让学生回家为父母洗一次脚。通过这次实践活动，学生切身感受到了父母的辛苦。对于这样的联系生活实际的教化，学生更易接受，更易受触动，假如脱离实际，脱离生活，势必变成空洞苍白的说教。 课外阅读也是语文德育实施的途径
34、。主动开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于开阔学生的视野，扩高校生的学问面，而且有利于培育学生高尚的道德情操。当然，不能不加选择地让学生去读书，我们应当针对学生的年龄、爱好爱好、思想实际等反面，向学生举荐有关读物，引导学生去读，激发学生课外阅读爱好，教给他们读书方法，使学生收到实效。例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的情节，应当引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合，总是离不开时代特点的，并且教化学生在阅读作品时不能片面追求情节的曲折离奇，更重要的是要驾驭作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩高校生的学问面，而且还培育了他们刻苦学习、战胜困难的奋斗精神。 总之，我们要通过语文教学充分挖掘学生的潜能，把学生潜在的感性和理性的实力都挖掘出来，发挥出来，把德育渗透到语文教学的各个环节，让学生深刻体会作品的内在蕴含，培育他们主动主动的学习精神，到达授文传道的目的。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。作为一名语文老师，应当立足于语文学科教学，主动探究，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，灵敏运用，引导学生自己去体会人性的光芒。有道是： “处处留心皆学问。只要我们语文老师做教学的有心人，语文学科的德育渗透是可以做得绘声绘色，润物细无声的。