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1、2023年浅谈在英语教学中如何培养学生创新能力（共五篇） 第一篇：浅谈在英语教学中如何培育学生创新实力 浅谈在英语教学中如何培育学生创新实力 G62.3 A 2095-3089202307-0-01 21世纪是学问经济的时代，学问的传播，创新和应用离不开创建性人才，创建性学生的培育也显得尤为重要和紧迫。 长期以来，由于受应试教化的影响，英语教化还存在未去除的遗留问题：一是还未彻底变更教学中以老师为中心的观念，学生主动参与的主动性不高；二是“翻译式“灌输式教学方式照旧存在，三是外语实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际实力得不到应有的提高。当今的科技日新月异，经济进展快速，这就给我们提出了挑战
2、。创建性学生的培育离不开创建性劳动。因此，老师在教学时，面对新的对象，新的学科教材，新的质量要求，老师需要有很强的创建实力去处理一些问题： 一、创设良好的英语学习环境，激发学生学习爱好 “爱好是最好的老师，在英语教学中老师应设法创建良好的英语学习环境，开展各种各样的课外组织活动，如英语小品、英语演讲、英语故事会、英语晚会、学唱英语歌曲等等。在这些活动中，学生的自我意识得到强化，听说实力得到提高，必定会间接地促进阅读理解实力的提高。在这些活动中，对于学生取得的进步，哪怕是微小的进步，老师也要毫不吝惜地刚好赐予激励，让学生体会到胜利的喜悦，激发学生爱读英语的情感，使学生慢慢把读英语作为精神生活中必
3、不行少的内容。笔者认为：老师还要引导学生“会读英语书，读英语要持之以恒，也就是要养成良好的英语阅读习惯，学生要会读英语，老师和家长应互相协作，持之以恒，加强对学生的英语课外阅读指导，使学生擅长读英语。总之，让学生在良好的、轻松的、身心愉悦的英语学习环境中学习，必能极大地激发学生的学习爱好。 二、稳固并不断扩高校生的词汇量，把好阅读理解的基础关 驾驭确定的英语词汇量是有效提高英语阅读理解实力的基础，词汇量的制约是学生阅读理解速度的“限速器。因此对于初中生学生来说，扩充和驾驭词汇量是“第一要务，我们必需首先按新课标要求让学生驾驭课本上的词汇，在课本教学时加强对学生词汇的考查，通过听写、替?Q、造句
4、等手段，促进学生牢固记忆基本词汇，并适当教给学生构词的基本学问，使学生快速高效地积累词汇，为学生揣测生词词意供应确定的参考根据，便于学生在阅读过程中遇到生词时能观其形、知其意。另外，可以在泛读教学时，指导学生适度阅读英语课外资料，使学生在持续阅读中复习词汇、稳固词汇、增加词汇，并将补充词汇纳入考查范围之内，为阅读理解实力的提高打好基础。 三、通过课外活动培育学生的创新实力 英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创建思维火花的重要途径。老师在引导学生开展课外爱好活动时应留意学生创新实力的培育。在活动中老师可以组织学生根据现有水平开展各种创建活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英
5、语进行创建的愉悦。例如。给学生介绍国外风土人情.以此来学习英语的小学问，让参与者既感到新颖又感到满意；在各种好玩的图案上填入所缺的字母或字母组合；适当组织一些英语竞赛活动，如书法竞赛、学问竞赛、朗诵竞赛和讲故事竞赛等。通过这些活动，学生可以从单纯学习英语学问转化为用语言进行交际，用英语进行创新。 四、培育竞争意识，增加学习自觉性 现代社会充溢了机遇，也充溢了竞争，充溢了走上台来推销自己的时机。这种竞争应当在日常学习和生活中培育起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇去迎接挑战。 老师在教学中，要订正学生的保守看法和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他
6、们充溢活力，主动向上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来，同学们的热忱马上高涨起来，学习自觉性增加，学习效率就大大提高了。 五、和谐的师生关系是一堂高质量的英语前提 卢梭说的好“只有成为学生的知心挚友，才能做一名真正的老师。是教化首先应是温和的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有酷爱学生、敬重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。 几年来，本要致力于优化课堂教学的改革，立足素
7、养教化，讲究实效技能，总结这套教学方式，使历届学生对英语爱好倍增，增加了自信念和自觉性，扩大了学问面又提高了英语水平和素养。学生由“要我学英语变为“我要学英语，为今后学业的进展扎下良好的基础。 其次篇：如何在英语教学中培育学生创新实力 如何在英语教学中培育学生创新实力 彭文秀湖南省保靖县清水坪中学 创新思维建立在自主学习基础之上，因此不具备自主学习的实力不会产生创新的意识。在英语教学活动中，要为学生搭建一个自主、和谐的学习的平台，调动各层次学生的学习主动性，使全体学生真正成为课堂教学活动的主体，把学习过程从被动接受型变为主动探究型；要通过指导学生的学习方法，使学生学会动用学习策略，形成良好的学
8、习习惯，主动自主地参与语言实践活动，自觉地、主动地去探究，创建性地去学习，全面提高听、说、读、写的实力。在教学活动中，我们还应提倡合作学习，树立团体精神，培育学生学会做事、学会共处、学会生存，促进学生综合语言运用实力和健康人格的进展，并使学生具备终生学习的实力。 1.确定目标 在学生预习课文的基础上，由学生提出本课要学习什么，想用本课所学习的英语表达什么，要借助本课所学的学习目标。变老师制定的教学目标为学生自己确定学习目标，做到以人为本，充分敬重学生的认知需求。 2.预习反馈 此环节为学生供应对新词汇的理解与运用的机会。通常接受两种方式：一是分小组进行猜词玩耍，每组轮番出一名学生背对投影仪，由
9、其他组学生随机抽取单词，本组学生对投影仪出示的单词进行英文释义猜出该单词。二是对重点词汇及短语根据图片内容进行造句练习。图片内容具有确定的想象空间，学生可以根据自己的理解创建性地发挥。例如学习disappear 一词时，老师展示一张风景图片，画中的天上飘着一朵乌云，让学生想象什么物体在图片中消逝了。学生发挥自己的想象力，造出了 The sun disappears behind the cloud.I think a plane disappears behind the cloud。Its sad that some birds disappear because of pollution。
10、等等好句子。另外，这一过程可以反映学生在预习中的缺乏，此时学生们可以互相更正和补充。 3.基本技能训练 基本技能训练是以教材内容为主线，以学生为活动主体进行操作。一般分三步：一是跟读课文。全班学生人手一个“随身听，利用耳机跟读课文，仿照语音语调，强化朗读训练。播放的主动权在学生手中，学生可以根据个人的需要驾驭进度和听多少遍，有效地防止了齐读带来的一些弊端。二是带着问题阅读课文。老师根据课文内容提出几个问题，全班学生互相沟通与完善，使学生深化了解课文的内在含义。三是老师将课文中的各个情节绘制成幻灯片，学生根据图片内容看图说话。这种方法是将图像信息与语言信息联系起来，侧重开发右脑。美丽的图像还会把
11、学生带入想象世界中，唤起学生对现实生活美的感受，使其想象丰富、活跃起来，重新组合构成新意向，促进了解、记忆和创新。 4.小组合作探究 合作学习主要实行小组学习方式，包括三项活动：一是互相关心，探究和解决个人在学习中未能解决的难题。如有难点，在小组内提出，大家分工负责查阅资料，将难点自行消化，既省时省力，又培育了学生主动探究问题、解决问题的实力和团结协作的精神。二是互相沟通，用所学的语言表达自己的情感。结合课文内容在小组内谈感想，沟通心得体会。通过沟通树立自信念，为下一个环节的实践活动做好准备。三是根据本组提出的课文学习目标，商定本组用本课所学语言要完成哪项实践活动。例如学习JEFC BOOK
12、3Unit 5时，该单元的主题是论文旅游。学习的过程中，学生产生亲身感受大自然的美丽风光、目睹祖国名胜古迹的想法。其中一个小组将实践活动定为“到新疆旅游，然后组内明确分工，谁具体负责订购车票、谁负责食宿、谁负责日程支配及旅游路途、谁负责旅游景点介绍等。学生分别准备语言材料，主动性特殊高。 5.实践模拟 小组准备就绪后，模拟真实交际，在班上表演。学生的表演涉及到“社会沟通、“看法、“情感、“时间等多种功能意念的学习，每次表演，课堂气氛都特别活跃，有时，其他组的学生也能主动协作。在实践活动中，学生不仅稳固了所学的学问，更主要的是看到了老师和同学们对他们辛勤努力的认可，从而有了胜利的体验，萌发出了更
13、高的成就动机，并切身体会到学习英语的重要性，创建意识也得到了稳固和进展。 6.自我评价 自我评价是指学生经过一个阶段学习后有意识地、系统地评估、调整自己的思维、感知、心情、动机与行为，以到达其目标的活动，包括自我教化和自我强化。每课时的评价基本包括以下四项内容：一是新学习了哪些学问和意念功能，它们与自己原有的认知结构有哪些相同点，有哪些是对原有认知结构的补充。二是从新的语言材料中学习了哪些好思想、好品质和好的思维方式。三是找出自己的成果与缺乏。四是在本课时的学习中自己感受最大的是什么。每个学生都可以谈其中的一两点。 7.布置作业 作业有三项内容：一是稳固性作业，即做课本上的练习题。二是延长性的
14、作业，如根据课本内容给学生布置一项社会调查，要求学生用英语简洁的写出调查结果，最好能提出一些建议性的看法。三是预习性的作业，指导学生预习哪些词汇和短语。分清哪些需要认读、哪些需要拼法、哪些需要查字典进一步理解词义、哪些需要练习造句。布置作业这一环节也可以说是新课学习的起先，关系到下一课时是否胜利。因此，培育学生良好的预习习惯是相当重要的。 世事洞察皆学问。在以后的教学实践活动中，我们应接着沿着培育学生的创建思维的脚步，为培育学生的自主学习打下坚实的基础。 作者电话：*；信箱：wangdejun810163 来源：中国教化科学2023年6期， :/ xiexiebang 第三篇：浅谈在英语教学中
15、如何培育学生的创新精神 浅谈在英语教学中如何培育学生的创新精神 内容摘要： 英语老师在英语教学中可以从以下几方面培育学生的创新精神： 一、培育学生的学习爱好 二，激励学生探究求异 三、引导学生拓展学问领域 四、利用多媒体，提高学生运用和处理信息的现代化素养 五、开展活动，充溢学生课外生活 关键词：英语教学 创新 学习爱好 新颖心 多媒体 课外活动 英语课程标准提出：“让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受胜利。它所强调的是教学过程是师生交往、共同进展互动过程。老师在留意培育学生独立自主的同时，还要引导学生质疑、调查、探究，在合作中学习，让学生的学习成为
16、老师指导下主动的、富有特性的过程，并使其过程更多地成为学生觉察问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的爱好，关心他们建立学习的成就感和自信念，使他们在学习过程中进展综合语言运用实力，提高人文素养，增加实践实力，培育创新精神. 随着高科技的迅猛进展，时代对社会人才的需求也在日趋转变，有创新精神的人才才能适应时代进展的要求。创新离不开教化，创新教化是指根据创新原理培育学生创新意识，创新思维创新实力以及创新特性的教化。只有培育出具有创新意识和创新实力的新一代高素养人才，才能提高整个民族的创新素养，作为一名教化工作者如何培育学生的创新意识成了刻不待时，
17、亟待解决的问题。英语教学的目的是通过听说读写的训练使学生获得英语基础和为初步应用英语沟通的实力。如何在英语教学中有意识地培育学生的创新精神呢？下面谈几点个人在从事英语教学过程中的几点看法和做法。 一、培育学生的学习爱好 爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。爱好是人的一种有趋向性是心理特征。当一个人多某种事物产生爱好时，他就会主动地，主动地去探究。所以首先要激发学生对英语学习的爱好。那么如何假发学生的学习爱好呢？我认为可以从以下几方面入手： 第一，确立明确的英语学习动力。 一切信息行为都是由动机引起的。学习者的动机即内在动力，也称学习的坚持性，是主动学习的原动力。要是学生相识到在我国英语虽然不是母语
18、，而属于一门外语，但它却是走向世界的桥梁，是在激烈的人才竞争中立于不败之地是必备条件，从而使学习产生巨大的内驱力，实现信息由要我学到我要学的飞跃。机器学生对英语学习的极大爱好。 其次，设置悬念，引发学生的新颖心。 新颖心是人们对新颖事物主动探求的一种心理倾向，有了新颖心，才会有求知欲和爱好。例如教学五年级下册Unit3 My birthday时，上课伊始我先提出一个问题：Its sping now.Sping is from_to_.学生们都知道，但却不会用英语来表达，他们就会急于知道十二个月的读音，这就自然而然地引发了他们的新颖心。为本节课的教学开了一个好头。 第三，联系实际，创设教学情境。
19、 遵循英语的交际功能原则，针对人教版小学英语教材中多为贴近生活的对话这一特点，在教学中我力求避开简洁的字词句的教学，而是让学生先自己预习，把握教材的重难点，把不明白的问题标出来课堂上再质疑解疑，这样既把学生放在了课堂上主体位置上，符合新课标要求，有培育了学生的自学实力，可谓是一箭双雕。另外，针对教材中的对话教学我会引导学生自编自导成小品或真实情景的对话上台表演，教材中每一单元最终都是“Story time我也都会让学生们演一演。因为都是一些故事性强的小笑话，学生们爱听爱看也爱演，有的学生甚至对我说:“老师，我最宠爱演Zoom和Zip人教版英语课本中的两个角色了。这不就是我的目的吗？学生要演就要
20、有创建和发挥。表演精彩者还可以为本组挣得积分。学生们都能在表演过程中品尝到胜利的喜悦，而且这一做法还培育了学生的集体荣誉感。想要表演的学生都是提前预习，主动准备的。这无形中就培育了学生的主动主动的自学实力。并由此激发学生对学习的向往。更重要的是表演的本身就是一个创建的过程。 二、激励学生探究求异 课堂上激励学生主动发言，由老师的有“一言堂变成师生的“群言堂传统的“一言堂，“填鸭式教学禁锢了学生想象的思维空间，束缚了学生的头脑。时代在进展，学问也在进展，所以在教学中应留意摆脱习惯性相识程序的束缚，要开拓思路，激励学生敢于对课本质疑、对权威质疑，激励学生独立地，有主见地思索问题。荀子曰：“君子之学
21、如蜕，幡然迂之。学生通过思想质疑把枯燥的死东西学活了。郭沫若说：“书是死的，人是活的，死读书把活人读死，活读书把死人读活。 三、引导学生拓展学问领域 教学中除了让学生驾驭牢固的基础学问和基本技能外，还要让学生了解其它国家的风俗习惯、风土人情、扩高校生是学问面；教材每一单元C部分都有一个主题GOOD TO KNOW介绍西方国家的风土人情，这一部分虽然不是考试内容，但是每次教学这一部分时，我都会主动准备，并通过上网查找资料，给学生补充一些学问，学生们每次都听得兴致勃勃，意犹未尽。对课本学问的处理要灵敏多样，使学生堂堂课都有簇新感。这一点表达在我在每一节英语课中都会穿插一些小玩耍，让学生在学习中玩耍
22、，在玩耍中学习。教学中要力争做到讲要精、学要透、练要巧、用要活。要向课堂教学要效益，努力提高和改良教学方法，留意减轻学生不必要的负担，给学生留出更多的时间到课外去摄取学问，到学问海洋中采摘宝珠。 四、利用多媒体，提高学生素养 让学生多听和仿照较地道、纯正的西方人士的录音材料，培育学生纯正的语音、语调以及提高听力、口语水平。把课文学问利用多媒体制成教学课件，使学生在身临其境的环境中学到学问并能灵敏运用学问。例如在教学Unit2 My favuorite season一单元时我将一年四季的图片制成课件并用动画做出fly kits,plant trees,swim和make a snowman.学生
23、们图文结合一看就懂，有的学生更是自己动手又画了几幅画。所以本课的单词在我没有讲到状况下，也就几个后进生不会写了。其效果是不言而喻的。 五、开展活动，充溢学生课外生活 在抓好课堂教学的同时，组织开展英语角、英语爱好小组、英语故事及英语歌曲竞赛等形式多样的课外活动。英语角内有各种简洁的英语报纸、学生写的简洁的英语小短文等；英语爱好小组的主要活动是英语演讲；英语故事有结合课本中Story time开展的英语情景小故事，还有学生针对成长过程或生活阅历自编自演的小品之类的，也收到了良好的效果；英语歌曲竞赛的曲目大都是教材中的，因为我个人的音乐细胞先天就缺乏，所以我大都是先教会他们单词，在让学生跟着磁带学
24、唱。学生们兴致也很昂扬。这些课外活动的开展能丰富学生精神生活，扩高校生视野，陶冶学生情操，激励创新精神。多彩的课外活动让学生动手、动脑、多思、多做，从中受到激励启发，产生联想、灵感，增加创新的意识；训练和培育创新性思维的才能。当然，创新教化不但是才智觉悟的教化，它还强调开发潜能要同培育学生的优良心理素养人生看法相结合；留意发挥学生的主动性、主动性、创建性和耐挫折性；提倡奉献精神，探究精神和创业精神等优良品质的培育教化。我国著名教化家刘佛年说：“什么叫创新？我想只要有一点新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法就可称得上创建。所以我们老师决不能把学生当成灌输思想的对象，要引导学生大胆地创新
25、让他们在英语学习中得到无穷无尽的乐趣。 参考文献：英语课程标准 第四篇：如何在英语教学中培育学生的创新实力 如何在英语教学中培育学生的创新实力 麻栗坡县麻栗镇三家小学 高世艳 摘要：长期以来，由于受应试教化的影响，英语教化还存在未去除的遗留问题：一是还未彻底变更教学中以老师为中心的观念，学生主动参与的主动性不高；二是“翻译式“灌输式教学方式照旧存在，三是外语实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际实力得不到应有的提高。当今的科技日新月异，经济进展快速，这就给我们提出了挑战。创建性学生的培育离不开创建性劳动。因此，老师在教学时，面对新的对象，新的教材，新的质量要求，老师需要有很强的创建实力去处理
26、一些问题。 关键词：英语教学 培育 学生 创新实力 如何在英语教学中切实开展创新教化，培育特性完善，综合素养强，能适应激烈竞争的创新人才？是我们每位英语老师值得深思的课题，结合教学实际，我从以下四点谈谈自己的体会。 一、创设情景，小组合作，培育学生创新沟通实力 语言是同学门进行思维沟通的工具。但多年的教学实践证明，快速干脆用英语表达思想的难度高，跨度大，更谈不上创新实力的培育，而英语课中的活动是以口语为中心，能够营造民主的、和谐、宽松的语言环境。在这样的气氛中比较简洁培育学生用英语思维和创新沟通的实力。如：老师先呈现I have a rabbit/ cat/ dog，再组成对话进行有意义操练A
27、：I have a rabbit.B： Really ？ May I have a look？ C： How nice！然后出示图片或者创设情景，让学生自由运用语言进行交际性练习，学生的想象力可以充分发挥，最终，再进行综合性的沟通，又如：当学了food以后，就要有一个go shopping的综合表演，我激励学生在小组内创办自己的专柜，当一切就绪的时候，呵，还真是个热闹的百货商场，有玩具专柜、学习用品专柜、食品专柜，甚至还有水果专柜。孩子们兴致勃勃地购置物品，营业员的服务看法也是很细致到家。还时常听到组员提示着“营业员和“顾客要运用专业用语，我也被感动了，加入其中。这种身临其境的感觉有利于孩子们
28、语感的生成。他们不仅能够驾驭本课的语言学问和学习技能，还能把以往所学的学问运用到他们的对话中，对话内容丰富多彩。在这样的沟通活动中，既培育了学生的集体主义合作意识，拓宽了学生学习和运用英语的渠道，胜利为学生树立了自信念，体验到胜利的快乐。 二、教学生学会质疑，营造创新气氛 课堂教学中，老师可根据课程内容，设计有梯度的问题，引导学生质疑、探究、释疑。此外，还应适量设计灵敏性较大的问题，引导学生通过探讨、辩论，主动寻求不同的答案。这样，既调动了学生组织运用语言的主动性，又训练了他们寻求不同的答案的求异思维实力。当学生有这种探讨问题的爱好时，他们会主动主动地学习。此时，老师应不失时机地给学生创建学习
29、英语的气氛，加强语言信息刺激、营造创新的教学气氛。 三、留意自主探究，激励创新探究 老师应留意培育学生独立学习的实力，给他们更多的自主学习、独立思索的时间和空间，让学生在学习如何获得学问，以实现培育创新意识、提高创新实力的目的。尤其是英语教学，老师更要为学生供应自主学习和互相学习沟通的机会以及充分表现和自我进展的空间。 课堂教学是老师和学生、学生与学生、学生与文本共同参与、沟通的多边活动。老师和学生同等的关系、民主的合作，使课堂在更自由、更丰富的背景下，促使学生主动参与。在英语课堂教学中，我们的老师可以运用多种方法，通过多种方式引导、带动全体学生的主动参与、主动创新，激发学生探究的愿望，以提高
30、其独立获得学问，创建性地利用学问的实力。 四、提倡“任务型教学途径，培育学生综合语言运用实力 有位名人曾说过： “好的老师不是教书，不是教学生，乃是教学生学。作为新时期的英语老师，更应当创建性地设计贴近学生生活实际的教学活动。设计的教学活动确定要以学生的生活阅历和爱好为动身点，也可以适当留意与其他学科之间的互相渗透和联系，使学生的思维和想象力、合作和创新精神等综合素养得到进展。如：在教过去进行时，出示图片时，我们可以先把人物在做什么遮住一半，然后问： “What are the children doing?这时，同学们就会进行想象，并主动发言，从而给他们供应了发散思维的实力。 五、运用爱好教
31、学，激发创新思维 “教人未见其趣，必不乐学。爱好是推动学生学习的内在的力气，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生了深厚的爱好，就乐于接触它，并能兴趣盎然地全身心投入学习和探究之中，变“苦学为“乐学。为此，我在教学中根据教材内容，去了解学生的爱好，英语课堂中的玩耍、竞赛、绘画、表演、唱歌chant等是学生宠爱的，接受教学卡片、图片等直观教具以及学生宠爱的英文歌曲、chant，在教学中集学问和趣味为一体，以满意学生好动、新颖的心理，调动学生的主动性。例如：在教学“动物时，我先复习pig、dog、cat、duck，再跟着音乐学唱“monkey and tiger这首歌，在学唱歌曲的同时学会mon
32、key 和tiger，再用这首歌教学elephant和 panda，接着利用多媒体制作的课件不断出现所学的小动物，来稳固所学的英语单词，再以竞赛的形式开展看图猜动物的玩耍。好玩的玩耍，激发了孩子们学习的热忱，培育了视察力和表演实力，变被动接受学问为主动求索学问，开发了智力。如：教到 seasons时，我要求学生把自己心中的春天画下来，比一比看谁的春天最美丽。我的话音刚一落，同学们就主动行动起来，他们拿起彩色笔，认真画了起来，一会儿，孩子们手中的一张张百纸就变成了一个个美丽的春天，这大大出乎我的意料。多彩的“春天博得学生的阵阵掌声，在掌声中，学生的爱好更高了，学习的主动性也提高了，大大激发了同学
33、们的创新意识。 总之，在英语教学中，给学生供应较好的说讲英语的环境，老师要做到面对全体，敬重、疼惜学生，组织形式多样的英语活动，而且能够让每一位学生都是参与者，让学生们自由地运用英语，发挥他们的想象力，培育学生综合语言运用实力和创新实力。让英语课堂教学成为学生自主活动，大胆实践创建新天地的场所。 第五篇：浅谈初中英语教学中如何培育学生的创新实力 浅谈初中英语教学中如何培育学生的创新实力 .单位：.点击：390 评论：0 举报：0网评分：0评分人次：0终评分：0 创新是目前人们探讨较多的一个话题。以培育创新思维和实践实力为重点的素养教化是当今教化改革的主旋律，老师作为教学的指导者，必需在培育学生
34、创新实力多下工夫，如变更传统的英语教学模式，挖掘英语教材的创新要素，通过课堂教学和课外活动激发学生的爱好，培育他们的创新实力。 初中英语教学 创新实力 培育 创新实力是学生学习主体性的高层次表现，每个学生都有创新的潜力，而这种潜力的开发有赖于后天的教化和环境的影响。由于传统教化未能给学生创新实力的开发供应合适的土壤，所以进行创新教化，培育学生的创新实力是当前我国学校实施素养教化的重点之一，那么，在英语教学中如何培育学生的创新实力呢？现结合英语课堂教学实际，谈几点自己的相识： 一、变更传统的英语教学模式，培育学生的创新实力 学生是创新的主体，创新实力潜藏在每个学生的成长过程中。但长期以来，传统的
35、中学英语教学模式以老师机械灌输为中心，学生处于被动的学习地位，这种陈旧的填鸭式教学方法和教学模式忽视了学生的主体地位，扼杀了学生学习的主动性、主动性、创建性，学生只会全盘接受现成的学问。英语教学不仅仅是为了使学生驾驭语言技巧，而是为了培育学生的良好特性，激发学生探究欲望，培育其独立获得学问，创建性运用学问的实力。因此我们必需变更传统的教学模式，摒弃老师讲学生听的观念，把课堂还给学生。真正实如今老师的参与，指导和建议下，学生主动主动，创建性地获得学问和应用学问，在活动中进展创新精神和创新实力。老师只有相识到这一点，才会运用自己的聪明才智去激发每个学生潜在的创新实力，使学生主动主动、创建性地获得学
36、问和应用学问。 二、挖掘英语教材的创新要素，培育学生的创新实力 现行英语教材的特点是由浅入深，由易到难，多次循环，逐步加深、扩展。教材趋向于生活化，亲热结合学生的需要，符合学生的爱好，既能最大限度地激发学生学习的动机，又能做到学以致 用，也很简洁开发学生的创新思维和创新实力的潜能。例如，Go for it第一册和第三册谈论问路、指路的交际用语，文中并没有列出标准答案，因此老师便可以充分利用这个问题让学生主动绽开探讨，培育学生的创新实力，寻求全部可能的答案。 此外，现行英语教材中有不少课文本身就蕴含着创新教化因素，特别有利于老师激励、启发、诱导学生多提问题善质疑。在英语教学中，老师可以充分利用教
37、材蕴含的创新教化因素，使学生在原有的听、说、读、写基础上，提出设想，表达见解，从而有利于培育和熬炼学生的创新实力。比方Go for it第三册介绍了世界上篮球的独创，同时也介绍了许多其它有用的独创，老师在教授这些课时可以启发和引导学生学习这些人擅长动脑、勤于动手、乐于创新的精神。 三、在课堂教学中培育学生的创新实力 首先，创设语言情景，激励创新意识。创新意识不是与生俱来的，而是经过培育逐步形成的。如何去创设一种适合培育学生创新意识的环境，是我们每个老师都要面对的一个重大问题。为了使学生对每天必上的英语课爱好不减，无论是从课堂问候语到结束语，还是从导入新课的艺术性到创设语言情景的多样性，我尽量运
38、用学生能听懂的词汇，加上浅显易懂、不落俗套的句式变换，创设出能紧扣学生心弦的英语教学情景，激发起学生的学习爱好、新颖心和求知欲。一声亲切的问候既能融洽师生关系，活跃课堂气氛，又能有利于学生创建性思维的形成。例如：Good morning, Class!，Nice to see you again.Hello, boys and girls!，Shall we begin our class?等都是我的开场白。像Thats all for today.Time is up.Lets stop here.等则是一节课的结束语。 教学中我细心设计语言情景，激励学生的创新意识，唤起他们探求新学问的欲望
39、。比方说在教圣诞节这一内容时，我先展示一张圣诞树的照片，学生运用以前学过的学问，谈论圣诞树的装饰过程，接着出示Father christmas 的图片，同时录音机播放外国民歌铃儿响叮当，这时我用英语描述圣诞节的来历。这种身临其境的感受有助于他们理解圣诞精神的内涵，同时也共享着圣诞带给人们的快乐。谈论图片的时候，用英语思维的习惯起先形成，这就是创新意识。 其次，激励求异思维，开发创新潜能。求异思维是创建性思维的核心，在英语教学过程中，老师应引导和激励学生打破思维定式，敢于say NO，从而让学生多侧面、多角度地思索问题。 在课堂活动中，老师作为教学的组织者，应经常接受课堂探讨的形式，主动激励学生
40、独树一帜，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。例如我在组织学生学习Go for it第三册第11单元的课文时，提出了where is the restroom？的问题，让学生各抒已见，绽开热情的探讨。有学生大胆地设计情境，根据情境介绍了许多礼貌用语，我刚好表扬了他，并激励学生要留意理解语言的内涵，敢于发表自己的见解，开发创新潜能。 再次，接受卡片教学方式，培育创新实力。在英语教学中语法教学的难度比较大，由于在课文中已经串讲过，所以在专项语法教学中就不会像讲新课那样簇新。因此在进行语法教学时，我让学生用卡片将已经学过的词汇、语法、句法等来进行专项学问归纳。卡片用于英语教学，直观、易懂、易记、便
41、利携带和保存，它可以营造出轻松愉悦的学习气氛，让师生一起主动思索问题，互相问答，使教学成为趣味性很强的一种师生互动，提高教学实效，对培育学生的创新实力有很大的关心。 通过这些卡片的制作，让学生主动主动地搜寻旧学问，将词类转换、名词复数等在课本中零碎的、松散的、有机地串连起来，使学生从零散的学问的学习自然过渡到学问的系统归纳上，使基础学问条理化、系统化，为学生创新实力的形成打下了坚实的基础。 最终，进行主动评价，激励创新思维。中学生是一个需要确定、表扬，需要体验胜利、喜悦刺激的群体。在教学中，学生往往会产生一些稀惊奇异的想法，这时侯，老师假如给以严峻的指责、指责、训斥，就会压抑学生那些朦胧的、零
42、碎的思想，从而会阻碍学生创新思维的进展。老师应对学生的学习过程及学习结果等实行客观、公正、热忱、恳切的看法，作出主动的评价，激励学生的创新思维。 四、通过课外活动培育学生的创新实力 英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创建思维火花的重要途径。老师在引导学生开展课外爱好活动时应留意学生创新实力的培育。在活动中老师可以组织学生根据现有水平开展各种创建活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创建的愉悦。例如。给学生介绍国外风土人情以此来学习英语的小学问，让参与者既感到新颖又感到满意；在各种好玩的图案上填入所缺的字母或字母组合；适当组织一些英语竞赛活动，如书法竞赛、学问竞赛、朗 诵竞赛和讲故事竞赛等。通过这些活动，学生可以从单纯学习英语学问转化为用语言进行交际，用英语进行创新。 总之，在教学中如何培育学生的创新实力是特殊重要的。许久以来，由于我们在教学中忽视了学生创新意识和创新实力的培育，一味地让学生在大堆大堆的题海中磨练应试技巧，从而导致许多学生死读书、怕交际。我们英语老师要将创新教化与本学科教学紧密结合起来，将英语作为培育学生创新意识和创新实力的活动，主动探究在英语教学实践中实施创新教化的新途径。