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1、2023年教育新理念读书心得（最终版） 第一篇：教化新理念读书心得最终版 教化新理念读书心得 我读完袁振国老师的教化新理念后收获颇多！书中这样一段话令我印象深刻：老师绝不是教书匠，而应当是具有教化思想、教化风格、教化实力的教化家，应当对教化活动有自己独立的见解；有自己独特的追求，有独立进行教化科研的意识和实力。应当使教化过程成为实现和提升生命价值的过程，在教化过程中通过激发学生的生活热忱、挖掘他们的巨大潜能、塑造他们的高尚人格，实现自己的精神追求，丰富自己的情感，放射才智的光芒，实现自己的华蜜志向。这是一种真正的老师境界。摘录自教化新理念201页如何能成为这样的老师呢？ 我觉得首先老师应当具备
2、比较高的教化探讨实力。教化探讨实力是指运用确定的理论和方法，探讨、解决教化问题的实力。它和认知实力、教学实力一样，是老师实力结构的重要组成部分。重视老师教化探讨实力的培育，是提高老师素养的重要途径，也是提高教化质量的保证。我们的小学教化是民族教化的奠基工程。其质量如何，干脆关系到义务教化的质量，也确定着将来人才的培育。当前，教化改革正向纵深进展，它对全体教化工作者提出更高更新的要求，其中一个重要方面就是要增加老师的综合素养，提高教化探讨水平。在教化教学过程中，每个老师都会遇到这样或那样的问题，如怎样转化差生，如何提高课堂教学的效率等。探讨和解决这些问题，要求老师必需具备确定的探讨实力。 联系实
3、际，课程改革对我们小学老师的综合素养和角色又提出了挑战！1对小学老师的综合素养提出了新要求。综合型的小学老师要求具有综合性的学问结构。新课程体系中，开设了多门综合性课程，涉及多门学科学问，这就要求老师要努力改善自己的学问结构，使自己具有比课程内容更为宽广的学问背景。除了有关学科、教化专业学问外，还应当具有科学、艺术的基本学问。综合型的小学老师还要求具有综合性的实力素养。课程的综合不是简洁的内容删减，也不是简洁的拼盘。所以，老师必需具有对各学科学问建立有机联系的实力；具有传授学问的同时，促进学生进展的实力；具有引导学生把学问应用到社会生活实际的实力。 2对小学老师的角色作用提出了挑战。小学课程功
4、能的进展性，使小学老师的角色作用发生了新的转变，由单纯的学问传授者转化为学生进展的促进者、教化活动的探讨者、学生学习的指导者。老师作为指导者应当关心学生制定适当的学习目标，并确认和协调到达目标的最正确途径；指导学生形成良好的学习习惯，驾驭学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培育学生的学习爱好；为学生供应各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生共享自己的感情和想法；与学生一道找寻真理，并且能够承认自己的过失和错误。老师作为促进者：(1)是冷静地旁观。学生在自主视察、试验或探讨时，老师要刚好驾驭课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学
5、生。(2)是给学生心理上的支持，以适当的方式，使学生的思维更为活跃。(3)是培育学生的自律实力，使学生遵守纪律，与他人友好相处，具有合作精神。新课程要求学生进行探讨性学习，老师则首先应当成为探讨者，在日常的教学过程中留意科学探讨。 3对小学老师的教学方式提出了挑战。随着学生学习方式的变更，老师将重新建立教学方式。在学生自主探究式学习中，老师应当引导学生不断提出问题，解决问题的探究过程；指导学生收集信息；关心学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式；创设支持学生自主学习的心理气氛；关心学生对学习过程和结果进行评价。 联系现实教学来看，想要成为志向中的老师，我觉得还有很多
6、方面值得我们去摸索和探讨，例如： 在学习中确定要让学生的主体地位得到真正的表达。学生是学习的主子，这是我们现代老师的共识。如何表达学生在学习中的主体地位呢？这里应当留意不要走入两个极端，一个不敢放手，一个是完全放手。我想在课堂上要留意这样几点：1要留意培育学生学习的自信念；2要留意培育学生良好的学习习惯；3要留意培育学生好的学习方法；4要正确客观地评价学生的学习结果。这里尤其要留意的是不要过分夸高校生学习的自主性。老师应当充分地相识到自己班级学生的学问水平和学习习惯的进展层次，以便自己灵敏地制定教学支配。 又如：教学中不能过分依靠多媒体，要重视人的作用。有一句话说得好：“教学有法，教无定法。老
7、师的教学应当有自己独特的风格。运用多媒体教学已经是现代教学的一个趋势，但恒久不会成为唯一的手段，恒久不会替代老师在教学中的作用。我们设计的教学课件是为了更好地进行教学，但课件却不应成为左右课堂进程的主要因素，人才应当是教学活动的主体。老师过分依靠课件，就会造成我们培育出来的人模式化，不利于不同的学生的不同进展。社会的进步在于它存在各种各样的冲突，假如都是一个模具“造出来的，那还有什么冲突，还怎么促进学生进步？教学中，教学手段的运用应当是多变的，是根据不同的学生和不同的教学情境而设计的。因此，我想在一节课中，假如自始至终都接受多媒体，那就不能称是一节好课，至少说没有把人放在教学的主体地位上，忽视
8、了学生在课堂学习中的思维是多变的。在叶圣陶、斯霞老师搞教化事业的年头，没有什么现代化的教学设备，他们不也成为一位宏大的教化家了吗？于永正老师在他的教学中有时运用的教学帮助工具很少，但是却总能在教学上取得巨大胜利。所以，教学上是否胜利，关键在于我们用什么合适的方法，而不是我们用了多少方法。 再如：教学不要过于形式化，要留意教学的内容。在教学中，有时我们老是想着如何表达新课程标准，用什么手段去表达，往往就没有留意到教学活动的目的是使我们的学生能全面进展。只要能让我们的学生得到全面进展，就是符合新课程标准的课，就是好课。在许多课上，正是由于我们老师想得太多，因此使教学活动变得只有形式而没有了真正的内
9、容，就像是一套好看的衣服，却没有一个相称的身材人去穿它，那么衣服的美又如何表达呢？衣服，我们知道只要穿得得体就会很好看。同样，我们教学模式不管是什么样子的，只要能使学生全面进展，就是一个好的教学方法，就是符合新课程标准的。老师在教学中应当想的是如何使学生得到更大的进展或进步，而不是去考虑用什么方法去表达新课程标准。 总之，如何到达一种“真正老师的境界，需要我们在教学实践中不断摸索和探讨！ 其次篇：教化新理念读书心得 教化新理念读书心得 教化新理念读书心得1 根据教化局实行的“教化思想大探讨、专业学问高校习、专业技能大练兵三大活动要求，暑假我自学了教化新理念一书。教化新理念思想敏锐，视野开阔，关
10、注现实，在对当代教化实践中遇到的突出问题、典型案例、教化科学史上的名家名篇名言及其他领域中相关信息的分析对比综合上，从课堂教学、学科教化、素养教化、志向教化、教化探讨等5个方面进行了深化的思索，提出了亟需更新的教化新理念。从宏观教化理念，一般教化理念以及教与学的理念上为我们作了详尽的阐述，使我们相识到任何教化行为都应以教化理念为指导。有了新的理念，就可以站在社会进展的高度，以时代的特点为背景不断自我更新，刚好吸取当代最新教化科研成果，成为一个胜利的老师。 袁振国先生文中的事例深化浅出地为我们剖析了当前教化界所面临的问题与困惑，他文笔简洁流畅，全无枯燥、沉重之感，而富联想、启发性，可读性很强。如
11、：在国际奥林匹克学科竞赛中，中国学生屡屡获金夺银，却没有一位诺贝尔奖获得者;中国学生基础扎实，却出不了世界级的大师;中国学生的计算实力世界第一，却少有原创意义上的学问科技创新，以致于在最近的世界科技实力总评价中，美国得了100分，日本得了72分，德国得了54分，俄罗斯得了25分，中国仅得了20分。中国的孩子放学回家以后，家长问孩子的第一句话，从黑龙江到海南岛，差不多是一样的;“今日的作业做完了吗?家长们关切的是学校既定的任务完成了没有。世界上还有一个民族也特别关切下一代的教化，那就是以色列民族。当孩子们放学回家后，家长们问他们的第一句话差不多也是相同的：“你今日在学校向老师提问了吗?假如孩子得
12、意地说：“我今日向老师提了一个问题，老师没有回答出来!那家长会像孩子一样的得意，会笑逐言开。可是假如中国的孩子回来对家长说他提了一个问题把老师难住了，绝大多数家长会感到尴尬和犯难，甚至会斥责孩子：“你逞什么能!这些事例在阅读的过程中，很能引起我的共鸣。两种不同的问法表达了两种完全不同的教化理念。我国的家长关切的是孩子有没有完成老师给的学习任务，我们老师关切的是如何传授已有的学问，而教科书就成了权威学问发布的载体。而国外的许多教化却从能不能在没有问题的地方觉察问题，在没有机会的地方觉察机会，在没有道路的地方开拓道路等方面来考虑学习的意义。难怪我国学生在国际奥赛中屡屡摘金夺银，却没有一位诺贝尔奖获
13、得者;我国学生基础扎实，却出不了世界级的大师;我国在世界科技实力总评价远远落后于其他国家，得分只有美国的五分之一。在我们四周确实普遍存在这种状况，只是我们有时视而不见，懒得思索而已。教化新理念一书中，不仅直言了我们教化面临的现状，还为我们教化者进行了剖析，就具体的事例进行分析，挖掘背后隐含的教化观念，提出了一系列新的思索。在阅读过程中有一种一挥而就的痛快。作为一位老师，我在阅读了此书后不禁反思：我们的孩子宠爱怎样的教化?因此，我，更应当是我们，要从中深刻地相识到，我们开展教化的目的不应当是为了让学生记住已经被证明的，确信无疑的学问，而是应当为了教学生怎样去觉察新学问，解决新问题。也就是说，我们
14、讲课不能以让学生回答我们的问题作为目的和方式，而应当引导学生带着更多的问题走出课堂。 教化是什么?赞可夫曾经说过：所谓真正的教化，就是指不仅让儿童完成老师的要求而且使他们的特性，他们的精神生活得到自然的进展。素养教化归根结底是“敬重特性，进展特性的教化。在教学中，我们应留给学生自主活动的余地，让其特性得到充分的张扬。“时代向我们提出了这样的要求：教化需要以创新实力的培育为目的，以能否有效地培育创新实力为衡量教化成败的最高标准。时代呼喊创新教化，创新教化呼喊创新人才，而创新人才的培育关键在于创新型的老师和充溢科学与创建艺术的课堂教学。新世纪的人才，不仅要有较全面的素养结构，更需要具备创新的活力，
15、以担当学问创新的重任，适应学问经济社会的需要。这就对培育人才的学校教学尤其是基础教学提出了挑战。创新教化也是一种“活的教化。我们提倡孩子“思维无禁区，让孩子畅想、畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。在这种气氛中，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创建的火花，引发创新的潜质。 让我们记住苏格拉底说的话“教化不是灌输，而是点燃火焰。确实，教化新理念让我相识到了对于面对将来的教化，让学生觉察问题、思索问题比解决老师给学生的问题更重要;教的过程比结果更重要。 教化新理念读书心得2 我读完袁振国教授的教化新理念后收获颇多!书中这样一段话令我印象深刻：老师绝不是教书匠，而应当是具有
16、教化思想、教化风格、教化实力的教化家，应当对教化活动有自己独立的见解;有自己独特的追求，有独立进行教化科研的意识和实力。应当使教化过程成为实现和提升生命价值的过程，在教化过程中通过激发学生的生活热忱、挖掘他们的巨大潜能、塑造他们的高尚人格，实现自己的精神追求，丰富自己的情感，放射才智的光芒，实现自己的华蜜志向。这是一种真正的老师境界。 我认为老师首先应当具备比较高的教化探讨实力。教化探讨实力是指运用确定的理论和方法，探讨、解决教化问题的实力。在教化教学过程中，每个老师都会遇到这样或那样的问题，如怎样转化差生，如何提高课堂教学的效率等。探讨和解决这些问题，要求老师必需具备确定的探讨实力。 一、对
17、角色作用提出了挑战 老师作为指导者，应当指导学生形成良好的学习习惯，驾驭学习策略;作为学习参与者，与学生共享自己的感情和想法。老师作为促进者，应当冷静地旁观：学生在自主视察、试验或探讨时，老师要刚好驾驭课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生。其二，给学生心理上的支持，以适当的方式，使学生的思维更为活跃。最终，还要培育学生的自律实力，使学生遵守纪律，与他人友好相处，具有合作精神。新课程要求学生进行探讨性学习，老师则首先应当成为探讨者，在日常的教学过程中留意科学探讨。 二、对教学方式提出了挑战 随着学生学习方式的变更，老师将重新建立教学方式。在学生自主探究式学习中，老师应当引导学生不断提出问题，
18、解决问题的探究过程;指导学生收集信息;关心学生设计恰当的学习活动;并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式;创设支持学生自主学习的心理气氛;关心学生对学习过程和结果进行评价。 三、联系教学，不断摸索和探讨 1、主体地位得到真正的表达。 不要走入两个极端，一个不敢放手，一个是完全放手。我想在课堂上要留意这样几点： (1)要留意培育学生学习的自信念; (2)要留意培育学生良好的学习习惯; (3)要留意培育学生好的学习方法; (4)要正确客观地评价学生的学习结果。 2、教学中不能过分依靠多媒体。 有一句话说得好：“教学有法，教无定法。老师的教学应当有自己独特的风格。运用多媒体教学已经是现代教学的一
19、个趋势，但恒久不会成为唯一的手段，恒久不会替代老师在教学中的作用。我们设计的教学课件是为了更好地进行教学，但课件却不应成为左右课堂进程的主要因素，人才应当是教学活动的主体。老师过分依靠课件，就会造成我们培育出来的人模式化，不利于不同的学生的不同进展。教学中，教学手段的运用应当是多变的，是根据不同的学生和不同的教学情境而设计的。因此，我想在一节课中，假如自始至终都接受多媒体，那就不能称是一节好课，至少说没有把人放在教学的主体地位上，忽视了学生在课堂学习中的思维是多变的。所以，教学上是否胜利，关键在于我们用什么合适的方法，而不是我们用了多少方法。 3、教学不要过于形式化，留意教学内容。 在教学中，
20、有时我们老是想着如何表达新课程标准，用什么手段去表达，往往就没有留意到教学活动的目的是使我们的学生能全面进展。只要能让我们的学生得到全面进展，就是符合新课程标准的课，就是好课。在许多课上，正是由于我们老师想得太多，因此使教学活动变得只有形式而没有了真正的内容，就像是一套好看的衣服，却没有一个相称的身材人去穿它，那么衣服的美又如何表达呢?衣服，我们知道只要穿得得体就会很好看。同样，我们教学模式不管是什么样子的，只要能使学生全面进展，就是一个好的教学方法，就是符合新课程标准的。老师在教学中应当想的是如何使学生得到更大的进展或进步，而不是去考虑用什么方法去表达新课程标准。 总之，如何到达一种“真正老
21、师的境界，需要我们在教学实践中不断摸索和探讨。 教化新理念读书心得3 作为一个教化者，要想让学习者学会如何学习，学会如何合作、学会如何交往，那么教化者本身就应当处在一个不断学习、不断完善自己的位置，要以全新的教化理念为指导，并将这些理念贯穿于教化教学全过程。通过学习教化新理念这本书，使我能够刚好地吸取教化科研成果，更新了自己的教学理念;这本书也让我感动，更让我深思。 一、做学习型的老师 通过自学使我体会到作为个体的人必需要进行终身的学习，作为老师必需把教化看作是贯穿与人的整个一生和人的进展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充溢自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步
22、。学问经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓“活到老，学到老。学习不再仅是学生的专利，教化也不再仅是老师的特权。一个真正的终身教化、终身学习的时代也伴随学问经济时代同时驾临。教化必需正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵敏多样，促进社会学习化、学习社会化。所以作为老师，最重要的是教化思想、教化理念的创新，老师必需树立正确的教化观念，学习和了解先进的教化理念，把那些教化理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先进的教化教学理念通过思想的内化来指导实践;有了理念的更新，才能创建新的教化方法，适应学习时代的要求。 二、做欣赏型的老师 曾经有这样一个故事，说某年轻人来到绿洲遇到一位老先生，年轻人便问
23、：“这里如何?老人家反问说：“你的家乡如何?年轻人回答：“糟透了!我很厌烦。老人家接着说：“那你快走，这里同你的家乡一样糟。后来又来了另一个青年问同样的问题，老人家也同样反问，青年回答说：“我的家乡很好，我很惦念家乡的人、花、事物老人家便说：“这里也同样好。旁听者觉得惊诧，问老人家为何前后说法不一样呢?老者说：“你要找寻什么?你就会找到什么! 这个故事告知我们：当你以欣赏的看法去看一件事，你便会看到许多优点;以指责的看法看，你便会看到多数缺点。反观我们传统的教化，多是为了“分数的教化，从老师自我动身，而不是真正对学生这一主体人的教化，老师的埋怨也就“顺理成章了。而新课程的最高宗旨和核心理念是一
24、切为了每一位孩子的进展。我们的教化目标是培育学生的全面进展(由于个体差异，确定意义上的全面进展事实上是不行能的。我的理解是指学生的进展能为个人所驾驭，学生可以从自己的爱好爱好动身，自由地从事多方面的活动，充分进展多方面的实力)。何况，“金无足赤，人无完人，“优生有缺点，“差生也有闪光点，在我们老师心目中每个孩子都应是有好的一面。这就要求我们老师变更教化观念，重新整合出新型的师生关系，明确自己的角色定位成为学生学习活动的“欣赏者。从这一角度动身，老师应当敬重学生合理的心理需求和特性差异，敬重他们的爱好与选择，敬重他们的人格。同时，刚好捕获学生身上的“闪光点，并予以赞扬，特别是对“差生而言，几次别
25、开生面的欣赏不啻是沙漠里的绿洲、久旱的甘霖，这样将会激发他们身上的潜能，让学生在充溢激励与期盼的沃土中成长，从而取得事半功倍的教化效果。 三、做善问型的老师 在教化新理念中，尤其使我感受最深的，是作者所提出“以问题为纽带的教学。书中阐述到“创建始于问题。要爱惜和进展学生的创建性，首先要爱惜和进展学生的问题意识，进行问题性教学。 “美国学生带着问题走进课堂，带着更多的问题走出教室。“老师并不是以学问的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。作为老师，在开拓学生创建性思维的过程中，又应当具有什么实力，充当什么角色呢?我想：
26、老师应当让学生学会提问。课堂提问是教学中必不行少的一种教学手段，它贯穿于课堂教学的全过程。它是激发学生主动思索，独立探究，驾驭学问和培育学习实力的重要手段，也是老师输出信息并获得反馈信息的重要途径，以及沟通师生思想相识的主要渠道。但始终以来，课堂提问仿佛是老师的专利品，学生只是这些专利品的代言人。老师应当从培育学生创新实力的要求动身，努力培育学生的问题意识，激励学生“敢问、“会问、“善问，转变学生的学习方式，以学生进展为本，让学生生动活泼、主动主动地参与教学活动，实现自主学习、合作学习，提高课堂教学的实效性。 教化新理念读书心得4 这本书没有那种高深的理论，而是关注现实，在对当代教化实践中遇到
27、的突出问题、典型案例、教化科学史上的名家等的分析对比综合上，从课堂教学、学科教化、素养教化、志向教化、教化探讨等5个方面进行了深化的思索，提出了亟需更新的教化新理念。阅读了袁先生的教化新理念，让我的头脑阅历了一番洗礼。处在应试教化向素养教化转变时期的老师，需要以一种怎样的姿态迎接这一转变呢？我个人认为应具有以下理念。 一、修身养性，呈现老师的人格魅力 老师的良好人格能对学生产生良好的影响，是形成学生人格的重要条件。前苏联教化家乌申斯基曾经说过：“老师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教化者的人格是教化事业的一切。在教化工作中，一切都应当以老师的人格为根据，因为只有从老
28、师的人格的活的源泉中，才能涌现出教化的力气，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的多么奇异，都不能代替教化事业中老师的人格。因为只有人格才能影响人格的形成和进展，只有性格才能形成性格。我教学十几年，特别明显感觉到老师师德的重要性，每一个班的学生的为人处事可以说与班主任有很大的相像。 二、酷爱学生，做到对学生敬重与宽容 “教化是人学。老师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严的、具有主观能动性的、具体的人。人是教化的动身点和归宿应成为教化理论与实践的规律起点。 一老师应敬重学生作为老师，我们应当“以人为本，充分敬重学生的独立人格和自由意志，敬重学生多姿多彩的选择，敬重学生主动活泼的呈献。 二老师还
29、要学会宽容学生。 宽容，是做人的一种美德，施与这种美德会对受与者会产生意想不到的效果。当然这种宽容并不是放纵。 教化需要严师，但更需要“爱与宽容。对自己的学生宽容，更是一名老师应必需具备的素养之一。作为老师，应充分理解、体谅学生的“不成熟，宽容他们一时的过错。 宽容是一种修养，能使老师遇到突发事务仍保持一种同等、平和的心态对待学生；宽容是一种胸襟，能使学生感受到老师广袤的心胸；宽容更是一门教化艺术，它能使老师不厌其烦地对学生坚持耐性的多方式的教化，给学生以自我反思、相识、改正错误的机会。著名教化家魏书生先生对犯错误的学生，常常让他们先做一件好事，然后写一份心理活动说明书，要求反映出做好事前、做
30、好事时，做好事后心灵深处的旧我和新我是怎样论战的，这种做法，既能让学生自觉相识错误，改正错误，更能让学生体会到老师的良苦用心，感受到老师真诚的爱。 三、要做伯乐，具有一双觉察人才的慧眼 生活中许多有特殊天赋的人、有着异乎常人的大才智的人，一起先通常不会被人理解，反而被称为愚蠢或傻瓜。 我们的学生中其实也不乏这样别出心裁看似愚蠢的人，身为老师的我们是不是只盯着那些分数指挥棒下的“优等生，而错把美丽的天鹅当成了可怜的丑小鸭了呢？ 教化的终极目标是让学生学会生存，学会进展。需要老师关注特性差异，允许每个学生自由地进展与特性充分地张扬。我们对待学生不能象“割韭菜似的一刀切，而是应当根据学生不同的特点，
31、因材施教，我们应当擅长用欣喜的目光去觉察去培育有独特特性，富有想象力和创新精神的人才。把理解与激励作为给学生们的礼物，说不定什么时候就会有天才出现。 “一切为了每一位学生的进展是新课程的最高宗旨和核心理念，它是以学生的可持续进展为主体，以学生的特性进展为本位，以学生的创建性进展为本位。教化工作者在参与新课改的实践中，运用自己的才智和热忱，确立行动目标，迎接教化的挑战。 教化新理念读书心得5 在阅读教学新理念这本书时，引起我最大关注的，是有关数学的教化。 之前从来也没有特别地深究过，于是直到看到这本书时，才明白数学的本质竟然是“无中生有。细致想想，也不无道理。数学是一门抽象的学科，从具体的事物里
32、抽象出所谓的信息，进行抽象的加工处理成为我们所要的结果，能关心解决问题的一个结果。那么，我们学习数学的目的，就是通过由浅入深的学习、积累，不断学会新的思索方法而不是新的学问，用以解决问题。所以，数学应当是一门开放的学科，用积累的数学思维、数学方法，去创建性的解决社会中的数学问题。在我们小学阶段的课里，完全背离课本而进行彻底的开放教学是不行能的。孩子们要解决社会生活中的数学问题，必需驾驭确定的数学学问和具备确定的数学思索方法才行，所以我想，可以利用教材中所编排的实践活动进行有效地支配、组织，从中培育孩子们初步地解决实际问题的实力。 那么，怎样才能搞好实践活动呢？我思索了以下几个方面。 一、明确活
33、动目的，写好活动支配 每一次实践活动，都绝不行以是无目的无支配的，它必需是为了协作教科书上的教学内容，是为学生能够更好的驾驭所学的数学学问服务的，必需是为了到达确定的教学目的而组织的。同时，每次的实践活动之前，老师必需犹如上课之前的备课一样，为它制订一个具体的活动支配，当然还要顾及支配的合理性、可行性。只有有目的有支配的实践活动，才能使学生在活动中有所收获。 二、关心学生做好相关的学问准备 每次实践活动，都需要学生以相关的数学学问作为活动的基础。那么在活动之前，老师就要关心学生把所需的数学学问理一遍。 关心学生作相关的学问准备，可以支配在活动之前，也可以落实在之前的课堂教学中，要看具体的教学实
34、际而定。 三、准备好实践活动必需的素材 数学实践活动，是在实践中运用数学的活动，这必定要动用许多素材。有时是一些资料，如图片，文字描述，数据统计表等；有时是一些实物，如彩球、细棒等等；有时是一些工具，如器皿，卷尺，以及其他学习用具；有时也会用到相关的多媒体素材，如视频录像等等。在探讨要准备哪些必需的素材时，完全可以放手给学生思索，集齐大家的才智，这不也是一个激发学生创新实力的机会么？为了能够使数学实践活动顺顺当利的开展，确定要提前把必需的用品准备的妥妥当当，并刚好的支配到学生手里，避开手忙脚乱引起混乱。 四、创设情境，引起学生的参与热忱 要使实践活动开展的绘声绘色，使每个学生都能投入极高的参与
35、热忱，作为老师还应当细心为实践活动创建一个合适的情境，可以提出一个问题，如“买什么电话卡划算“压岁钱怎么花；可以说一个故事，把需要解决的难题融入到故事中去，激起学生思索解决问题的主动性；可以开展角色玩耍，如“小小快餐店；当然也可以把学生领到实际生活中，让他们去觉察简洁的数学问题，并通过视察、测量获得所需要的信息从而解决问题。 为学生的实践活动创建一个学习的情境也是特别重要的，学习情境是否好玩，是否有吸引力，确定着学生学习爱好和学习过程中的参与热忱。 五、做好实践活动的组织者 学生从郁闷枯燥的课堂学习走进活泼有生趣的实践活动中，难免他们会出现主动性过强，心情激烈的状况，也就是常说的“收不住，那么
36、老师就要做好活动的组织者，在实践活动之前就应当提出相关要求，制订一些与活动有关的规则，活动中更要加强催促和学生之间的互相催促，使学生做到张驰有度。 六、刚好做出实践活动的总结 每次实践活动结束前，确定要刚好对这次数学实践活动中每个学生的表现，如学习心情、思索问题和解决问题的方法等诸多方面进行确定的表扬、确定和激励，以激发他们以后参与实践活动的主动性。 当然，要对这次数学实践活动所解决的问题，或者是探讨的结果，都要进行一个精确的概括，这才是最重要的。这个总结可以由老师来说，当然老师也可以把这个机会放给学生，让他们自己去陈述自己的探讨成果。明显后者优于前者。 总之，实践活动是特别重要的，是检查学生
37、对所学学问驾驭多少的反馈，是学生对所学学问的一个实际运用。在活动中，学生的实际操作实力，思索问题及解决问题的实力，以及合作沟通的实力都得到确定的培育。 教化新理念读书心得6 值此新课改全面推动之际，作为老师的我要怎样才能与新课改同行，适应新课程的要求，更新观念，转变角色，学习驾驭新的专业学问，技能，在实践中不断的探究，积累，更新，促进自我的进展呢首当其冲的，我认为还是读书。博览群书，应当是我们老师生存的必需之一。 二十一世纪的来临，预示着我们已经进入了一个学问化，信息化的时代。作为一个教化者，怎样使自己在日新月异的今日，在教化之林中立于不败之地，着实值得思索。要想让学习者学会如何学习，学会如何
38、合作，学会如何交往，那么教化者本身就应当处在一个不断学习，不断完善自己，要以全新的教化理念为指导，并将这些理念贯穿于教化教学全过程。通过学习教化新理念，使我能够刚好地吸取当代最新教化科研成果，更新了自己的教学理念，真是受益匪浅。 例如，在教化新理念第一章“以问题为纽带的教学。作为老师，在开拓学生创建性思维的过程中，又应当具有什么实力，充当什么角色呢我想:老师应当让学生学会提问。课堂提问是教学中必不行少的一种教学手段，它贯穿于课堂教学的全过程。它是激发学生主动思索，独立探究，驾驭学问和培育学习实力的重要手段，也是老师输出信息并获得反馈信息的重要途径，以及沟通师生思想相识的主要渠道。但始终以来，课
39、堂提问仿佛是老师的专利品，学生只是这些专利品的代言人。如何让老师“会问已成为众多人探讨的话题。但从课堂改革动身，从培育学生创新实力的要求动身，努力培育学生的问题意识，激励学生“敢问，“会问，“善问，转变学生的学习方式，以学生进展为本，让学生生动活泼，主动主动地参与学习活动，提倡自主学习，合作学习，探究学习已成为当前课改的重点之一。 又如，读了教化新理念，使我体会到作为个体的人必需要进行终身的学习，作为老师必需把教化看作是贯穿与人的整个一生与人的进展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充溢自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。学问经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终
40、，可谓“活到老学到老。学习不再仅是学生的专利，教化也不再仅是老师的特权。一个真正的终身教化，终身学习的时代也伴随学问经济时代同时驾临。教化必需正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵敏多样，促进社会学习化，学习社会化。所以作为老师，最重要的是教化思想，教化理念的创新，老师必需树立正确的教化观念，学习和了解先进的教化理念，把那些教化理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先进的教化教学理念通过思想的内化来指导实践;有了理念的更新，才能创建新的教化方法，适应学习时代的要求。 教化新理念读书心得7 值此新课改全面推动之际，作为老师的我要怎样才能与新课改同行，适应新课程的要求，更新观念、转变角色、学习驾驭
41、新的专业学问、技能，在实践中不断的探究、积累、更新，促进自我的进展呢？首当其冲的，我认为还是读书。博览群书，应当是我们老师生存的必需之一。 二十一世纪的来临，预示着我们已经进入了一个学问化、信息化的时代。作为一个教化者，怎样使自己在日新月异的今日，在教化之林中立于不败之地，着实值得思索。要想让学习者学会如何学习，学会如何合作、学会如何交往，那么教化者本身就应当处在一个不断学习、不断完善自己的位置，要以全新的教化理念为指导，并将这些理念贯穿于教化教学全过程。通过学习教化新理念这本书，使我能够刚好地吸取当代最新教化科研成果，更新了自己的教学理念，真是受益匪浅。 例如，第一章“以问题为纽带的教学，因
42、为我是从事小学语文教学工作，这是一门比较开放的学科，其主要教学目的是让学生驾驭确定的语文基础学问和技能，并用以解决生活中的实际问题，促进学生的全面进展。作为老师，在开拓学生创建性思维的过程中，又应当具有什么实力，充当什么角色呢？我想：老师应当让学生学会提问。课堂提问是教学中必不行少的一种教学手段，它贯穿于课堂教学的全过程。它是激发学生主动思索，独立探究，驾驭学问和培育学习实力的重要手段，也是老师输出信息并获得反馈信息的重要途径，以及沟通师生思想相识的主要渠道。但始终以来，课堂提问仿佛是老师的专利品，学生只是这些专利品的代言人。如何让老师“会问是众多人探讨的话题。但从课堂改革动身，从培育学生创新
43、实力的要求动身，努力培育学生的问题意识，激励学生“敢问、“会问、“善问，转变学生的学习方式，以学生进展为本，让学生生动活泼，主动主动地参与数学学习活动，提倡自主学习，合作学习，探究学习已成为当前课改的重点之一。 又如，读了教化新理念，使我体会到作为个体的人必需要进行终身的学习，作为老师必需把教化看作是贯穿与人的整个一生与人的进展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充溢自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。学问经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓“活到老学到老。学习不再仅是学生的专利，教化也不再仅是老师的特权。一个真正的终身教化、终身学习的时代也伴随学问经济时
44、代同时驾临。教化必需正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵敏多样，促进社会学习化、学习社会化。所以作为老师，最重要的是教化思想、教化理念的创新，老师必需树立正确的教化观念，学习和了解先进的教化理念，把那些教化理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先进的教化教学理念通过思想的内化来指导实践；有了理念的更新，才能创建新的教化方法，适应学习时代的要求。 教化新理念读书心得8 苏霍姆林斯基在给老师的建议中曾告知我们：听课和分析课是他的每日工作，并且指出听课和分析课的目的是为了探讨和进展老师的阅历，把个别老师的阅历变成集体的财宝，用以丰富全校的创建性的试验。 对课堂的有效评价与分析，有助于老师提高教化教
45、学质量，改良教化教学方法，正确相识自我，了解学生状况。因此，我们提倡老师对课堂的反思，同时，我们要求学校领导应当经常深化老师的课堂教学听课和分析课，也提倡老师与老师之间互相听课与评价分析。因为领导的评价与分析有效的课堂评价犹如站在高台俯瞰，可以关心老师觉察教学中的缺乏与创建性活动；老师的评价与分析则可以促进老师之间的互相学习与提高。 课堂不是产品，而是一个制作产品的过程，教化的真正产品是学生。因此，我们要把握好课堂评价的尺度，要树立正确的评价思想，建立完善的评价制度。课堂评价的宗旨不应仅仅是对课堂教学的定性结论，要着眼于教学的过程，着眼于老师在课堂上表达出来的教化观念，着眼于为老师今后的教化教
46、学指明方向。 从这些年的从教阅历中，我想对课堂评价谈谈自己的几点看法。 一、课堂评价应激发起老师的探究爱好和分析本身工作的爱好。 因为课堂不是产品，而是制作产品的过程，老师是工艺师。因此，我们在对课堂评价时，要以激发老师的爱好为目的，让老师对自身工作的分析产生爱好，因为只要老师能分析自己课的优点和缺点，分析自己跟学生的互相关系中的问题，那他的教学就可以说取得了一半的胜利。因此，在进行课堂评价时，应当着重从以下几个方面的内容进行有效的评价。 1、课堂评价应关注老师对课程资源的开发力度和广度。 新课标强调：老师应当成为新课程的开发者、建设者。传统的课堂教学是老师用心教好教材，传授学问。而在新课标思
47、想指导下的课堂教学是老师用教材教。教教材和用教材教这是有本质区分的，它显示了我国教化思想的进展轨迹。传统的教学就是“确定目标，传授学问，完成任务，就可以说教好了教材，就是一位称职的老师。而用教材教则不一样，教材只是一个参考，老师要根据学生状况、当地状况、自身条件开发教材，进展学生的实力。 在课堂评价中，要看师生对课程相关学问的占有量，以及对所学学问和技能的综合运用程度，要看学生课外阅读与课堂学习的沟通与结合，要看师生在教学活动中对课程相关领域的延长和拓展状况，要看师生对课程资源的开发与利用效率。因此，我们在进行课堂评价时，不能断章取义，在发表看法之前，要有对一课的教学流程有全面的相识。在语文教学中，一课的教学内容不行能在一堂课的时间，往往需要好几课时，特别是当我们准备就某一个主题想对老师的教学工作进行评价时，就要自始至终听完老师对一课的教学支配，还要听听老师的看法，包括对课的相识、分析、把握以