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1、2023年如何让孩子学习轻松快乐起来 第一篇：如何让孩子学习轻松快乐起来 如何让孩子学习轻松快乐起来 什么是学习力？所谓学习力就是学习动力，学习毅力和学习实力三要素。学习力是指一个人或一个企业、一个组织学习的动力、毅力和实力的综合表达。学习力是把知 识资源转化为学问资本的实力。 中国学习力教化第一人、著名教化专家余建祥先生 余建祥先生堪称中国学习力教化探讨的第一人，在该领域探讨整整达十余年之久，在取得突出理论成就后，先后在全国各大中学开展巡回讲演，至目前为止，其讲演次数已经 超过一千场，听讲人数达近百万人次。而听过余建祥先生演讲的学子，很多人都有“茅塞顿 开的感觉。有不少学子，给余建祥先生写来
2、感谢信，他们原来是成果并不好的学生，通过 系统的学习力训练，学习实力都得到大幅提升，后来考上了知名高校。 采访余建祥先生不简洁，这个全国各地讲演不辍的学习力教化大师，明显是个极其劳碌的人，经过多方联系，我们最终在杭州“逮到他一个下午2小时的时间，采访就在这种匆 忙中起先： 系统学习力训练，能给学生带来多大的变更，采访起先，我就带着这样一个巨大的疑问，来绽开以下的采访实录。 记：听说您始终探讨的是系统学习力训练，而且探讨时间相当长，前后有十多年的时间，我们想问一下，当时为什么有这么一个想法？ 余：我原来也从事过一些企业管理询问培训的工作，曾经参加过剑桥的“体验式学习法的训练，这个训练的方式，给了
3、我很大的启发，他训练的基本核心，就是让你更多的器官和 细胞调动起来进入学习模式，你在这个训练中，你是主动的学习，而不是被动地接受受教化，是接受一种熏陶，作用特殊明显。后来我决心从事青少年教化的探讨，在这个过程中，走过 不少弯路，我觉察，单一的学习方法对学生的改善特殊有限。学习实力的提升不是单一的学习方法，而是涉及到学习心态、学习习惯、学习方法、学习动力、时间管理、心情管理等的系统工程，任何一方面的缺失都有可能造成孩子学习上的瓶颈。经过深化探讨并参考国外大 量先进阅历后，我就说动一些邻居有孩子的家长，盼望他们的孩子来协作我做一些尝试，结 果效果特殊明显。 通过一系列的实践证明，只有系统、全面地改
4、善孩子的思维、学习习惯、学习方法，才 能让学生真正发生重大变更。我们用大量的事实证明，世界上没有差学生，也没有笨学生，只有不会学习的学生。 系统学习力的探讨动力，来自孩子沉重的书包。 记：您刚刚说，您原来是从事过企业管理询问工作的，也给很多名企和政府担当过顾问，在询问管理工作当中，您也取得了特殊了不得的成就，但后来为什么会转行特地做青少年教 育的探讨工作呢？ 余：我想很多人都有一个感受，如今的孩子书包太沉了，我也一样，我接触很多的孩子，学习压力很大，学校学不完，回到家里接着“战斗。我特殊怜悯如今的孩子，因为这种沉重的学习，会让我们的孩子失去一些童真的东西。但中国的教化体制，又确定了我们的学校，
5、不得不把这些学习压力压到孩子身上，最简洁的说，我们学校的好坏标准，都是以学生的考试成果为唯一标准，成果确定名次，确定学校教化经费。我特殊不情愿看到这个事实，有时就会想，假如事实不能变更，在学习方法上可以变更么？有没有一种好的学习方法，可以大幅度提升孩子的学习效率，从而让孩子的书包轻下来。因为这个想法，我真正起先这个领域的探讨，到如今为止，也取得了一些成果。重要的是，我看到孩子因为驾驭了这些好的学习方法、养成良好的学习习惯、学会劳逸结合，有“如释重负的感觉，我也特殊兴奋。 好成果，并不来自聪明，而是来自良好习惯。 记：你始终在演讲中强调，天下没有差学生，也没有笨学生，只有不会学习的学生，是基于一
6、个什么样的前提条件？ 余：我说这话，不仅仅是激励意义上的，事实上我们都知道，我们的大多数的人的智商，都在100120之间，超过140，我们才会被认为是天才，但真正的天才儿童是很少的，也就是说我们大多数的孩子，并不会特别笨，也不会特别智力超群，从聪明角度说，相差特殊小。但是我们也看到一个事实，在学校学习差异很大，一个班级总有几个尖子生，也有几个学习不怎么好的学生，假如你细致视察和分析就会觉察，这些学习不好的学生，并不是因为笨，他们之中很多孩子也很聪明，但这些孩子在学习习惯、学习心态、学习方法上确实跟成果好的学生有确定差异，比方他们常会出现学习精神不集中的现象，他们会埋怨学习枯燥，有的学生甚至对教
7、科书产生厌烦心理。这些现象，都要引起我们教化工作者的重视。所以我始终强调要科学地学习、聪明地学习，其实也是盼望通过这种系统的学习力训练，来激发孩子对学习的主动参与，激发孩子学习的爱好，并能掌控自己的心情。胜利学讲胜利来自好习惯，在平常的教化当中，我们也觉察，一个孩子学习，由想法变成行动，还是简洁的，就象一些孩子平常学习不怎么努力，临考试了，也会加紧学习。但假如把学习的行动变成一种习惯，相当不简洁。所以我始终提倡的要养成良好的学习习惯，我们正是试图通过科学的训练，让学生意识到良好学习习惯的重要性，并逐步养成孩子学习习惯。现实中许多老师、家长、学生都不知道良好的学习习惯有哪些，这不能不说是一种哀痛
8、。 很多学者把“习惯比方为疾驰的列车，惯性使人无法停步地冲向前方。前方有可能是天堂，有可能是深谷，习惯就是你的方向盘。“习惯是潜意识的活动，就像人体各种软件的编程，一旦启动就按既定的程序演绎。 人们常讲“性格确定命运。谁不想拥有能攀上辉煌巅峰的性格呢？ “行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格确定命运。命运的基石就是养成习惯的行为。 “习惯就是一点一滴，循环往复，多数重复的行为动作养成的，好的习惯，坏的习惯莫不如此，只是结果不同。好习惯把命运之舟推向胜利的彼岸。 记：为什么这种方法，会让孩子乐于养成良好学习习惯呢？ 余：其实这个道理很简洁，我们说孩子为什么不爱学习，因为如今我们太多的学习方式，其
9、实是让孩子被动学习，比方我们总宠爱告知孩子，一天要完成多少多少作业，假如完不成，我们就怎么怎么样。有些地方甚至对没有完成作业的孩子，还会实行一些“抄作业“罚站等等惩处孩子的措施，其实这些方式特殊的不好，引发了孩子很大的逆反心理。我们的系统学习力从来不强调苦学，而是乐学，体验学习的乐趣，该学的时候学，该玩的时候玩，自然让孩子的学习由被动变成了主动，由厌学变为爱学、乐学。这也是我们最具有革命意义的所在。我在一些学校演讲，很多学校说的差学生听了，有的很感动，有的现场就流露出很欢乐的神情，说到底，他们并不是不爱学习，是因为他们在学习当中，没有体会到有意思的东西和一些至少的敬重，如今，他们找到了这个方法
10、，他们的信念有了，心情自然也就变了。我们的系统训练特殊留意微小环节。 系统学习力训练很留意微小环节 记：刚刚您说你们的训练很留意微小环节，我很感爱好，能不能具体谈谈。 余：我原来是做企业管理的，做企业的人都明白，微小环节确定成败。如今很多的课程都在说明一个道理，极少有告知他们如何去做的，换句话说没有具体的解决方案。我始终认为没有良好解决方法的课程都是失败的。所以留意微小环节这个特点也持续到了我的系统学习力中去。打个比方说：如何解决高压力、高惊慌的状态，我们会告知学生许多方法，比说有MP3的同学，我们会建议他去下载一些他宠爱听相声、小品，状态不佳的时候听一小段，没有MP3的同学，我们也会建议他去
11、买本校内幽默与笑话，间或看一两个小笑话；比方说做目标管理，我们会细到用什么样的纸张、做好后放在什么地方，这些很小的微小环节干脆影响效果。所以不留意微小环节管理的课程，结果就是大而无当，效果极其有限。微小环节确定成败！ 快乐地学习，是学习的最高境界 记：我听您始终在强调快乐学习，但现实中多数学生很难到达这种境界，您是怎么看待这个问题的？ 余：当做一件事情让我们感觉很快乐的时候，我们的脑细胞的活动就会特殊活跃，这时候学习效率就特殊地高。相反我们在惊慌、压抑、不快乐的状态下，脑细胞的活动就会受到严峻抑制，这时候的学习效率就特殊特殊低。所以我到学校讲学，就经常会问学生：你们会休息吗？高三的繁重学习中，
12、你们每天体育熬炼的时间能到达3060分钟吗？你们的课外读物中有幽默与笑话吗？经常大大出乎学生和老师的意料，并赢得阵阵掌声。 我每到一个学校讲学，都会有特殊多的学生要我签名留念，还会提出很多的问题和我沟通，这当中有成果优异的学生，更有许多成果不志向的学生，他们都传递出一个特殊剧烈的信息：我们都想学习，我们并不是天生不爱学习的。有的同学甚至会跟我说：余老师，原来我真的准备放弃了，觉得学习太没意思了，但听了你的报告以后，彻底变更了我的想法，原来学习是有乐趣的，原来学习并不愿定要16个小时埋头功课中的，科学地学习会让我们变更命运和成果糟糕的现状。 科学、快乐地学习才是学习的精要和关键！所以我经常会告知
13、学生，不想学的时候放一放，调整一节，虽然短短的几分钟，但通过这几分钟，你会很快又进入一个良好的学习状态，保证学习的高效性。而且我们的绝大多数内容会影响孩子的一生。 系统的学习力训练会影响孩子的一生 记：您提到你们的学习力系统的绝大多数内容会影响孩子的一生，能具体谈下吗？ 余：是的，我们课程的多数内容不仅影响孩子如今的学习成果，实力的提升对他们一生都受益菲浅。比方说时间管理，如今很多高校毕业生甚至工作年十几二十年的成人，都不会科学地做时间管理，造成工作效率低下，成就平平。学会了科学地做时间管理，并养成习惯，不仅会让他们如今的学习效率几倍甚至十几倍地提升，也会让他以后的工作、事业取得比别人几倍甚至
14、几十倍的效率和成果。学问会不断更新和淘汰，只有实力是恒久增值，并且让你受用不尽的。当你具备了获得学问的强大实力时，落后只是短暂的，你会很快超越别人。 系统学习力训练在国际上处于什么水准 记：目前，全球化变成了一个符号，冒昧地问一下，您的系统学习力在国际上处于一个什么水准？ 余：我们的系统学习力训练从国际角度来看，目前都走在最前沿，因为我们汲取了东西方文化的特长。比方西方文化重视标准量化，对学习方法、时间管理、目标管理上都有其先进和独到的地方，特殊值得我们学习和借鉴，也远远走在我们前面，但在学习心态、心智模式、境界和格局上，明显中国的传统文化远远走在西方文化的前面。所以我们的学习力系统吸纳了中西
15、方文化的精髓，各取所长，自成一体，走在了学习力探讨的国际最前沿。目前国内、国外的绝大多数学习力探讨机构都在探讨单一的学习方法、记忆方法，这确实会对孩子有很大关心，但很难从根本上解决问题，一个不宠爱学习的孩子还是会厌学；你驾驭了好的学习方法，学习效率提升了，但不会做时间管理，你的时间效率照样很低；情商高于智商，连基本的情商管理都不会，根本谈不上以最正确的状态投入学习。只有系统地解决这些问题，才会从根本上变更一个学生。我盼望不是一个人在战斗。 记：目前，您在这方面有了一个特殊好的开头，但我想问的是：您如今有阻力么？ 余：从工作层面，我们开展的还是相当顺当，很多学校邀请我们去演讲，沟通，探讨，我们特
16、殊感谢他们。假如说阻力，我想最大的阻力，是我们这个团队组建时间不长，而且目前国内系统探讨学习力的机构也很少。我们提倡的系统学习力训练，到如今为止，国内还只有我们一家。但如今我们的力气特殊有限，虽然我每年演讲了几百场，反响很好。而且我们的一堂演讲只能侧重几点，并不系统，学生会受益良多，但很难从根本上变更。我们的系统学习力夏令营每年在暑假期间只能举办4期，由我亲自主讲，每期两三百人。但中国目前仅仅是中学生的人数就到达7300万人，加上小学生、高校生，这个人数估计接近2亿吧，从这个数字来看，我们影响到的人数，其实是特殊有限。如今也有特殊多的企业邀请我们去做学习力方面的讲学，创建学习型创新型组织，所以
17、行程支配特殊满。我盼望有更多的人投入到这个事业中来，不是我一个人在战斗。 尾声： 两小时的采访很快就接近尾声，采访结束，余建祥先生又要风尘仆仆的赶往扬州一所中学演讲。而我们在采访之余，也在思索一个问题，这个带有革命性意义的学习力教化，最终 能够为我们的教化带来什么？ 一场风暴，还是一个奇迹？ 我们并不盼望，这仅仅是一个“奇迹，因为我们在余建祥先生的眼神中，读到了一种剧烈的使命。一种教化的使命，诚心地盼望余建祥先生的系统学习力课程能够影响到更多的学生，让更多的孩子受益 其次篇：让教学轻松快乐起来 让教学轻松快乐起来 郭仕凤 假如有一条途径，能让老师教得轻松，学生学得快乐，又何乐而不为呢？有效教学
18、方法这本书就为我们指引了方向。这本书是美国教化家鲍里奇所著，他接受促膝谈心，商讨式的方法来描述这些有效的教学方法，用一种友好而引人入胜的方式，使我们尽快地获得要领。本书中列举的老师的课堂教学行为都是真实的，从而显示出哪些教学方法有效，哪些教学方法不那么有效。它为我们讲解并描述的这些教学方法都是具有实践基础的，是现实的，可操作的。全书共分十三章，每一章的开头都列出了本章所要阐述的主要问题，这样一下子就抓住了你的眼球，使你迫不及待地想知道这些困扰你多年的问题是如何解决的。读完之后如醍醐灌顶，茅塞顿开，原来老师可以这样当，学生可以这样教！ 1、清晰授课：指老师向全班呈现内容时使要点易于理解；清晰地说
19、明概念，使学生能按规律的依次逐步理解；口齿清楚不模糊，没有分散学生留意力的特殊习惯。 2、多样化教学：是指多样地或灵敏地呈现课时内容。 3、任务导向：是指把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学术性学科。 4、引导学生投入学习过程：是指致力于增加学生学习学术性科目的时间。 5、确保学生胜利率：是指学生理解和精确完成练习的比率。“清晰授课是指老师向全班呈现内容时清晰程度如何。“多样化教学是指多样地或灵敏地呈现课时内容。丰富教学的最有效的方法之一是提问题，可以问许多不同的问题，把它们与课季节奏与序列结合起来，就可以产生出富有意义的多样化教学。另一方面指教室里物质的质地、多样的视觉效果都能增加教学的多
20、样性。 “任务导向是指把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学术性学科。老师用于教授特定课题的时间越多，学生的学习机会就越多。与任务相关的问题有：讲课提问用了多少时间？激励学生询问或独立思索用了多少时间？组织教学并使学生做好学习准备用了多少时间？评估学生行为用了多少时间？绝大多数的探讨者都认为，假如老师把大多数的时间用于教授切题的内容，那么他的课堂上学生就能取得更高的成就。 “引导学生投入学习过程，这一行为致力于增加学生学习学术性科目的时间。老师应当为学生供应最多的机会，去学习那些将要评估的材料我们可以理解为将要学生驾驭并要考查的内容。学生实际投入学习材料的时间，称为投入率。它是指用于学习的时间
21、百分比，在这段时间里，学生真的在学习，忙于教学材料并从教此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net师供应的活动中收益。有时尽管老师可能在任务导向地教学，也可能为学生供应了最多的内容，但学生可能并没有投入学习，这意味着他们并没有主动地思索、操作或运用老师供应的内容。这种不投入可能涉及对或隐或显的情感、精神上的漠然。 比方看起来精神集中但事实上却在走神。要增加学生的投入率，可以从这几方面做起：1制定规则让学生满意个人的或程序性的需要，不必每次都得到老师的答应。2四处走动监督学生课堂作业，并同学生沟通说明你留意到了他们的进步。3确保独立作业是好玩的，值得干的，并且要足够单，让每个同学无需你的指导就能够
22、完成。4在黑板上写出当日的进度表，从而使费时活动尽可能削减，比方发指令和组织教学。5充分利用一些资源和活动，它们或者适合于或者略高于学生的现有理解水平。避开时间支配的错误。阻挡不当行为的发生或恶化，以免影响其他同学。 “确保学生胜利率，是指学生理解和精确完成练习的比率。呈现材料的难度水平由学生的胜利率来衡量，也就是学生理解和精确完成练习比率有三种难度水平：高胜利率：学生理解任务，只是间或因马虎而犯错。中等胜利率:学生不完全理解任务，犯一些实质性的错误。低胜利率：学生压根不理解。 有效教学方法这本书如一盏明灯，使你的教学之路豁然开朗起来；又如一把金钥匙，为师生打开了一道自由之门。它使师生在有限的
23、教学时间里能完成更多的教学任务，得到最大程度的“生长。教学成为了一种享受，一种发自内心的需要。 第三篇：让孩子轻松学习快乐成长 让孩子轻松学习快乐成长 如今的孩子们学习的负担真是越来越重，成天就是学习，考试。家长和老师的期望都重重的压在了孩子们的身上。由此造成厌学、逃课、辍学，甚至造成青少年犯罪等一系列社会问题。出现这么多问题的根源是什么？为什么这么多孩子不宠爱学习，为什么会出现这么多的问题少年？ 其实学龄前儿童对背书包上学有着特别的向往，上学学习是多么快乐的事呀。但每每看到大哥哥、大姐姐们沉重的书包、学习的辛苦、考试的辛苦，他们就会对学习产生沉重感。试想假如家长、学校能让学生感受到学校有许多
24、挚友可交，有许多活动可玩、有许多学问可学，学校的学习生活丰富而多彩，那么还会有那么多厌学的孩子吗？这样学校就会成为学生的一片蓝天，在蓝天下学生快乐地学习，快乐地成长。这应当是每个孩子心中的愿望吧。 作为一名老师，很早我就想打造师生共同愉悦，效率很高的课堂。目的就是让学生宠爱上课，乐于上课，不管成果好坏学生都能主动思索，回答下列问题！我也试过很多方法，比方多媒体，但感觉学问点不突出；做演示试验，感觉学生留意力不集中；分组试验，感觉效率低，学生参与不普遍；分组探讨，感觉没有深度，跑题严峻 当然学习不是触手可及的，不行能都是简洁易行的，有时要付出努力，付出耐性，付出时间，有时甚至付出许多牺牲。那为什
25、么还要学习，一言以蔽之，胜利是最大的快乐。失败是胜利之母，胜利更是胜利之母。记得我上小学五年级之前，不怎么爱学习，胆子也很小，课堂上更是不敢说话。有一次老师问到一个我刚从电视上看到的一个小学问，当时我也是出风头的心思，大着胆子回答了。结果老师说我回答下列问题机智灵敏，还得到了一只铅笔的奖赏。十几年过去了仍记忆犹新，并因此变更了我以后的学习。课堂上老师的一个确定的眼神，一句不经意的表扬，一个赞许的动作都会激发学生的学习爱好。让学生享受学习带来的胜利快乐感，老师们千万不要吝啬您的表扬。什么是快乐？快乐是认可，是心灵的满意，是胜利的愉悦。让学生在追求胜利中享受学习，享受快乐。因为有了快乐，才会产生更
26、大的爱好，爱好是胜利的老师，假如学习成为学生的爱好，学习无疑是胜利的、有效的、快乐的。 想让孩子们对学习产生爱好，就要看老师的“手段了，这就要求老师首先要有一颗酷爱孩子的心，其次要有高度的责任心，要有很好的敬业精神。对于基础教化的学问，老师要开动脑筋，把需要教授的学问用最好玩最简洁的方法告知学生。尽量削减家庭作业，多开展玩中学，学中玩的活动，让孩子们轻松学习。换言之，就是让他们对学习产生爱好。总之，你要找到一个让他们好好学习的理由。这样，才能由被动成为主动，从而到达好好学习、每天向上的目的。关键还是要看你用了多少心，对学生真的用心学生也是能感觉到的，怕就怕只用了三分心却想做特别事。平常多看些这
27、方面的书，多问些有阅历的人，也可以问问学生自己。还可以通过玩耍或组与组之间的PK让同学主动的参与到课堂的学习中去，这样不仅可以增加学生的集体观念，团结协作精神，还可以培育他们的竞争意识。最主要的是能够激起他们学习的爱好。因此从老师这一面讲，我觉得最重要的一点是老师的人格魅力，或者说是一种讲课的风格，幽默，诙谐，时时常的开开玩笑，这样就能时刻把学生的留意力放在自己身上，让他们留意自己所讲的。所以学习一下如何讲话幽默很重要，举荐多看看笑话书，还有一些如何讲演的书。从根本上说，就是要激励他，激励他，用他们感爱好的东西去“诱惑他们，越是他们感爱好的东西，你越要清楚明白，去用这些东西吸引他。 总之，让学
28、生轻松地学习就是要打破常规，激发他们学习的爱好，变更学生被动接受学问的局面，让学生在愉悦的气氛中学到学问，驾驭学问，到达事半功倍的效果。 第四篇：幼儿园教化工作总结：让孩子的学习轻松起来 幼儿具有天生的新颖心与创建力，他们对四周世界充溢着惊异，不仅宠爱触摸、摆布、操作，还会提出种种问题，盼望能够得到回答，甚至打破沙锅问到底，这都表现出他们渴望相识四周世界和学习新学问的需要。假如老师在这时能刚好而适当的启发引导，特别有助于培育幼儿创新实力。创新实力能够激发幼儿的良好学习爱好，良好的学习爱好能够让他们快乐主动的学习、玩耍、活动。然而传统的教学方法多半是老师讲、孩子听，老师教、孩子做，老师以大纲为中
29、心、孩子以老师为中心，孩子学得很被动，孩子的想法不能得以实现，导致好多孩子学习爱好缺乏，只是被动的跟着老师学与做。如何让孩子学得更轻松呢？在认真学习新大纲精神后，在新精神指导下，用心于教化教学活动，根据大纲精神，结合实际教学阅历，探究并积累了一些让孩子轻松学的阅历，收到了很好的效果。 一、顺应幼儿爱玩的天性 “学启于思，源于疑，幼儿只有对事物产生质疑，提出问题，才会去探究，去尝试，去寻求解决问题的方法。作为老师在教授幼儿书本学问的同时，还要多为幼儿供应各种学习实践的机会，寓教于乐，激发幼儿的想象力和探究实力。爱好是学习的内在动力，是激发幼儿学习的有效形式之一。幼儿对很多事物都处于生疏状态，对身
30、边的一切特别关切，自然界千姿百态的现象吸引着幼儿，小到日常生活中的一朵花、一滴水，大到自然界里的各种科学现象，都是幼儿感爱好的内容。为便于他们对所关切事物的认知了解，我利用幼儿喜玩的天性，在玩的过程中激励幼儿主动思维，做到在学中玩，在玩中受教化。春天，万物复苏，我和孩子们一起在院子里玩“找春天的玩耍；夏天，雨过天晴，我和孩子们在积水处玩“照镜子的玩耍；秋天，金黄色的树叶满天飘舞，我和孩子们一起拾落叶，玩“天女散花的玩耍；冬天，我和孩子们扮雪花，大风与小风-迎春花前欢呼雀跃，在积水边载歌载舞，在满天飘舞的落叶中叫喊奔跑，在操场上追逐游戏-我也仿佛年轻了许多。通过这些玩耍，使孩子们在玩中学到了学问
31、，在学习的过程中感受到了乐趣，从中获得了精神上的愉悦和满意，对学习的爱好得到了空前的激发。 二、了解幼儿求知的爱好 了解是教化的前提。老师要对每个孩子有所了解，针对孩子的宠爱，营造一种孩子乐于接受的宽松环境，让幼儿在宽松愉悦的气氛中敢于表达自己心中的想法。这样有利于幼儿爱好的发挥，也有利于老师因人施教。要实行主动引导的看法，让孩子敢于也乐于接近老师，和老师主动沟通，如孩子在遇到困难时，应送给孩子们一个激励的眼神和激励的话语促进孩子去克服困难，让他们感受到老师的支持与激励，不断增加自信念和表现力。要留意从微小环节、从日常生活的点滴中培育幼儿擅长学习、乐于学习的爱好。在一次偶然音乐教学活动中，我视
32、察到孩子们对乐器发出不同声音很感爱好，稍有空闲，就跑到音乐区去敲打。这激起了我的灵感，我想：为何不利用幼儿对乐器的宠爱进行数学教学呢？于是，我利用活动时间和孩子们一起创编玩耍“听听响几声、“什么乐器响五声、“我来当老师、“我来敲，你来拍等。幼儿对这种玩耍式的学习特殊感爱好，每当玩“我来当老师的玩耍时，幼儿心情最为高涨。这样，幼儿在宽松的气氛中不知不觉地就学到了音乐学问和计算学问，同时也培育了留意力、听力和自控实力。 三、满意幼儿的心理需求 幼儿的自尊心特别剧烈，自我表现欲很强，尤其宠爱听老师和家长表扬的话，听老师的话有时赛过听父母的话，而且对听故事也情有独钟，于是我就把两者结合在一起，利用讲故
33、事的形式对孩子进行夸讲和表扬。日常活动中对所觉察幼儿普遍存在的问题时，我就用故事的形式讲给他们听，并告知他们，老师信任大家确定能做好。于是，孩子们便在老师的启发下，改掉了一些不良习惯。所讲故事可以从学校图书角里的图书中选择题材，但多数是结合我平常对孩子了解中日常积累的素材。有时我干脆表扬某人某事，有时先讲故事内容，再请小挚友猜故事表扬的是谁。当我讲到孩子们的问题时，有的会低下头，有的会偷着乐，有的会睁大眼睛听，有的则坐得直直的每当讲完时，孩子们都很兴奋，争相举手说：“老师，再讲讲我的故事吧！通过这种以故事的形式教化表扬孩子，收到了意想不到的效果。 就这样，我把幼儿的爱好、爱好、需要与教化目标相
34、结合，在不断的好玩的活动中，幼儿的学习爱好浓了，主动性高了，活动慢慢变得更轻松了。 第五篇：教学幽默：让教学变得快乐轻松起来 教学幽默是教学艺术的一个特殊的表现形式，具有很高的教学审美趣味。对于教学幽默的涵义，我国已经有了一些宝贵的探究，有人认为教学幽默是 “运用各种奇巧的出人意料的引人发笑的语言、动作、表情激发学习爱好，引发学生主动思索，干脆或间接地向学生传授学问阅历。张五升博士完善了这一相识，认为“教学幽默是用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学，以对学生传授学问，进展实力，进行教化，培育幽默感和乐观主义人生观的教学艺术形式。对于教学幽默感的相识需要强调以下四点： 教学幽默的趣味性 教学幽
35、默的趣味性是一切幽默的本质特征，也是教学幽默的本质特征。它能给学生带来欢乐、愉悦，在激发学习爱好、增加学习动机方面起重要作用。趣味性常常表现为学生忍俊不禁，笑是欢乐的外在表现形式，但这里的笑不同于滑稽所引起的笑，它是一种由审美情感而引出的笑。因此，教学幽默的趣味性是一种高级审美趣味。幽默登上教学的“大雅之堂，可使学生在教学中如沐春风一般。比方，有一位政治老师讲解“货币的本质时，两位女生竟打起瞌睡来了。老师幽默地联系这个状况说：“我原来以为货币是很有魅力的，谁知在座当中就有不为金钱所诱惑者，照旧打她们的瞌睡。这种即兴幽默，使全班同学都笑了，那两位女生也从今认真听讲了。 教学幽默的教化性 教学幽默
36、的教化性是指教学幽默蕴涵着深刻的思想哲理，给人以启迪。因为教学幽默较多地运用格言、警句、妙语、急智之言、轶事、小品文等作教学手段，而这些艺术作品中包含着丰富的思想和哲理。事实上它是寓教化于幽默之中，在笑声中到达教学的目的。没有内涵的教学幽默是浅薄的、形式主义的，也是空洞的。正确的教学艺术形式在于把深刻的教学思想和哲理以生动而浅显的幽默形式表达出来，深化浅出，到达教书育人的目的。具有教化性是教学幽默与一般幽默相区分的显著特点。例如，一位小学语文老师在教游园不值这首诗时，突然一位迟到的学生“砰地一声推门而入，径直入座。这位老师就诗取材，问“小扣柴扉久不开，诗人去探望挚友时，为什么“小扣而不“猛扣呢
37、？学生们争辩了一番，答案是诗人知书达理、有教养、有礼貌。然后老师走到那位迟到的学生身边弯腰轻声问他：“你说大家说得对吗？你赞成小扣还是猛扣？这位同学脸红了，同学们也笑了起来，在笑声中大家受到了教化和感化。 教学幽默的有效性 教学幽默的有效性是指教学的内容与幽默的表达方式应当是和谐一样的，根据教学内容的性质和需要，奇异地创作和运用教学幽默，使教学幽默有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。例如，高级老师王大任教初一学生鸡兔同笼就是个很好的例子。鸡兔同笼，有头45个，脚116只，问鸡兔各有几只？学生争辩纷纷，有的笔算，有的心算，却算不出来。问题在哪里呢？鸡的两只脚和兔的四只脚在捣乱。于是，王老师下令
38、：“全体兔子立正！提起前面两只脚。全班同学哄堂大笑，个个睁大了惊异的眼睛，老师接着说：“如今鸡与兔子的脚数是一样了。上面有45个头，下面该有多少只脚呢？“452=90只，同学们齐声回答。老师问：“和从前相比，少了多少只脚呢？“少了26只，反应快的同学立即叫了起来。老师再问“这26只脚哪里去了？等等问题后，同学很简洁得出了答案。这古老的烦人题目，就在王老师幽默地“叮嘱“全体兔子立正！提起前面两只脚中，使学生饶有情趣，又明白地领悟了解题方法。又如，有一位老师在课堂上指责错了一位学生，引起了这位学生的不满和其他学生的不平，为消退这一失误的影响，他幽默地说：“同学们，谁都不是圣人，老师也会出错。在我上
39、小学的时候，有一次老师错指责了我，我当时气坏了，很想上去揍老师一拳。但愿我刚刚指责错了的同学不会产生我这样的想法，因为我信任他比我更加有宽容心。这段话使那位学生转怒为喜，其他学生也为老师的风度和看法所感染，会意地笑了，从而消退了师生间的心理隔阂。 教学幽默的恰当性 教学幽默是一种很美的教学艺术形式，但它的美在于运用恰当，表如今质与量两个方面：质就是教学幽默必需不是低级趣味的，而是具有较高审美价值和教化价值的，不是单纯为逗乐而幽默，不是开过分的玩笑，也不是恶意的挖苦挖苦；量就是要留意频率，假如一堂课幽默不断，笑声不绝，这样不仅会使学生生理与心理疲乏，而且会冲淡教学内容与目标，喧宾夺主，影响正常的
40、教学。此外，教学幽默还要适时，为教学所需：一是学生心理所需，即在学生心理疲乏、留意力集中不起来时，刚好赐予教学幽默；二是教学内容所需，即在教学内容包含有幽默素材或可以用以进行教学幽默时，刚好创建和运用教学幽默。一旦做到了适时，那么就整个教学来说，幽默就会是适当的。例如，有位老师觉察学生多次把小数点后末尾的“0留下来。当学生有一次把“板演写成4.62+1.68=6.30，他在订正时，突然从抽屉里摸出一把明晃晃的大剪刀，并问学生“谁知道我要用这把剪刀做什么？学生们都愣住了，老师接着说：“我要给这个得数剪尾巴了。这时学生们茅塞顿开，在会心的笑声中铲除了错误的病根。 教学幽默是老师教学艺术才能的主要组成部分，它需要老师特殊的修炼和学习才能形成。宽阔老师只要勤于思索、探究教学问题中好玩的内涵，勤于积累、坚持收集各种自然的素材和作品，擅长学习借鉴别人的教学幽默及驾驭确定的修辞的技能技巧，并努力培育开朗、明快和乐观的性格，就确定能提高教学幽默的本领。