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1、2023年地图符号视觉变量设计 第一篇：地图符号视觉变量设计 地图符号视觉变量设计 一、试验目的 熟识在Arcgis平台中制作地图的过程，在制图过程中探究计算机地图制图。 二、试验数据 StreetsAnno , Restaurasnts , Block Locals ,water 图层数据 三、试验步骤 字体家族名即其他应用软件中所称的字体，我们在创建的单个符号，都会包含到家族中，家族名就是字体名 选择第四个 进入编辑界面 反方向 形成反色 打开ArcScene 添加地图数据 对点状图层进行3d符号设计 点击Building Point点数据图层，打开Symbol Selector，点击Pr
2、operties 在编辑框中对符号的尺寸，角度进行设置 对线状图层进行3d符号编辑，同理可得 同时我们也可以自己设计3d符号，我们可以选用Google SketchUp 7 草图大师进行设计，打开草图大师，在编辑界面设计出模型 然后导出 在这里我们生成 “.3ds格式的文件，然后在ArcScene中添加 选择 3dmaker Symbol，在文件夹中添加我们设计的模型 其次篇：变量教学设计 江苏省海门市开发区中学 曹爱华 教学设计 学习单 教学过程 G A 0450-9889202311B-0051-02 一、教学背景 这是笔者在海门市“学程导航优化课堂展示活动中的一节公开课，教学内容为：人教
3、版八年级上册第十四章第一节变量。本班学生成果较为平衡，基本没有不合格的现象，不少学生在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维灵敏，有较好的学习习惯，课堂参与度高，回答下列问题主动主动，同时小组合作的意识较强，合作效率高。 二、教材分析与处理 一教学目标确实定 本节课虽是一节概念学习课，但绝不仅仅是概念的学习。世界是运动转变的，函数是探讨运动转变中数量关系的重要数学模型，而变量是函数学习的开端，让学生通过丰富的问题情境，感受不同事物的转变过程，由此确定第一个教学目标。学习一个新的概念重要的是阅历概念的形成过程，体会其中蕴含的思想和方法，由此确定其次个教学目标。在一个转变过程中，变量
4、之间不是孤立的，而是互相联系的，一个变量的转变会引起其他变量的相应转变，这些转变之间存在对应关系，由此确定第三个教学目标。 二教学目标 1.通过丰富的问题情境，感受不同事物的转变过程，了解常量和变量的概念，并能从具体问题情境中识别常量和变量。 2.阅历常量和变量的概念形成过程，体验由特殊到一般、由具体到抽象的思维方法，为后续函数的学习奠定基础，并积累概念的学习方法。 3.阅历对实际问题中的数量关系和转变规律的探究，进一步相识数学与生活的亲热联系，体会数学活动充溢探究与创建，进一步激发学习数学的热忱。 三教学设计思路 教学数学概念，不能把定义干脆抛给学生，让他们死记，而必需要重视概念的形成过程，
5、关心学生建立正确的概念。本节课从生动好玩的故事“乌鸦喝水引入，让学生体会转变过程中隐藏的数学道理，体会很多数学概念是从生产和生活实际中抽象出来的；再通过课堂上的沟通与探讨，再次阅历概念的形成与进展过程，同时设计一些开放式的问题，引导学生多角度、全方位地理解概念的内涵。 四教学重点、难点、方法、手段 教学重点：感受不同事物的转变过程和概念的形成过程。教学难点：对不同事物转变过程的相识。 教学方法：以自主探究与合作沟通为主，通过小组合作理解常量与变量的含义，体验数学活动中的探究与创建。 教学手段：学习单、多媒体帮助教学。 三、学习单 激励学生充分利用课前、课后的时间进行自主学习。课前我运用学习单指
6、导学生预习，要求学生提前了解学问，为课堂上理解、运用学问打下基础。在问题的选择上，尽量选取学生熟识的、感爱好的例子，使学生感受到数学就在我们身边，数学来源于生活。学习单内容设计如下： 一、学习内容和要求 内容：书本第9395页“14.1.1变量。 要求：边看、边想，并用红笔划记和圈留意要内容和关键词语。在学习单右侧写下你的怀疑与感悟。怀疑与感悟：_ 二、导学提纲 1.列举生活中一个量随另一个量转变而转变的现象。2 在一根弹簧的下端悬挂重物，变更并记录重物的质量，视察并记录弹簧长度的转变，探究它们的转变规律。假如弹簧原长15cm，每2kg重物使弹簧伸长1cm，设重物质量为mkg，受力后的弹簧长度
7、为lcm，怎样用含m的式子表示l？ 先填写下表： 你觉察：l=_。 一辆小轿车在高速公路上匀速行驶，行驶路程s千米与行驶时间t小时的关系记录如下表： 在这个转变过程中，数值发生转变的是哪些量？他们之间有什么关系？思索：在这两个问题中，是用怎样的方式来描述转变过程的？小李用一根20m长的绳子围成一个等腰三角形，他觉察变更等腰三角形的底边时，等腰三角形的形态也在转变。设等腰三角形的底边长为xm，腰长为ym，那么等腰三角形的腰长y用含x的式子可表示为_。概括：以上三个问题有什么共同之处？ 归纳：在一个转变过程中，_为变量，_为常量。应用：问题1中常量是_，变量是_。问题2中常量是_，变量是_。问题3
8、中常量是_，变量是_。 四、教学过程 一情境导入 师：请同学们观看乌鸦喝水的视频，并提出要求： 1视察瓶中水位的转变过程，请用自己的语言描述这个转变过程。2请你举例说一说生活中一个量随另一个量转变而转变的现象。 设计意图：从学生熟识的小故事引入，激发学生学习的爱好，启发学生感受事物之间的互相转化，继而揭示课题 二任务驱动 1.小组沟通，内容：学习单中“导学提纲。 老师提出探讨要求，然后参与探讨，关注沟通状况。在小组合作沟通的过程中，培育学生的团队意识 2.展示：学习单中的，先填下表： 你觉察：l=_。题目略在这个转变过程中，哪些量的数值发生转变？他们之间有什么关系？ 关心学生总结：在这两个问题
9、中，是用怎样的方式来描述转变过程的？ 并追问：1在这个转变过程中，有始终不变的数值吗？2说一说你是如何得出s与t的关系式的？ 等腰三角形的腰长y用含x的式子可表示为_。追问：有没有其他方式可以描述一个转变过程？ 3.探讨：以上三个问题有什么共同之处？激励学生尽量用自己的语言进行描述，老师即时点评，并请其他小组补充 归纳：在一个转变过程中，数值发生转变的量为变量，数值始终不变的量为常量。 本环节设计意图：创建一种环境，让学生能自由表达自己的想法。学生的回答可能较为发散，我们应当确定学生的各种合理的答案，即使描述不到位，也可以请其他的学生补充，而不能老师包办。在探讨沟通的过程中，给学生供应充分的自
10、主学习的时间和空间，并引导学生去探究、创建，比方通过几个问题的分析、即时追问，向学生展示分析问题的基本方法，熬炼学生思维的广袤性 三学习展示 1小丽去买笔记本，笔记本的总价Q元与笔记本的数量x本之间的关系记录如下： 则用含x的式子表示Q为：Q= _。2.在我校秋季田径运动会50米竞赛中，我班选手李华的平均速度为v米/秒，时间为t秒，那么用含v的式子表示t为_。设计意图：支配的三道练习都是围绕确立常量与变量之间关系的表达式，但其侧重点不同：题1侧重于学生对表格式问题的理解，建立表达式；题2侧重于对简洁文字形式的理解以及确立表达式；题3侧重于在较困难的2个探讨对象的习题中建立表达式，层层递进，使学
11、生更好地理解新知，稳固新知 四拓展延长 比一比：每个小组在y=-8x；y=8x3；y=8x3中选择一个式子，设计一个可以用这个式子表示两个变量之间数量关系的实例。比一比哪个小组设计得既快又好。式子：_。 实例：_。 设计意图：支配开放题，通过小组合作，培育学生的探究精神和创新意识。老师提示学生可以用不同的方式描述，激发学生的思维 五矫正总结 说一说：1在一个转变过程中，如何快速而又精确地识别常量和变量？ 2.描述一个转变过程有哪些常用的方式？ 想一想：从本节课中，我们觉察了列表达式的哪些方法？ 3.通过本节课的学习，你认为应当如何进行概念学习？设计意图：通过自主思索和小组沟通，让学生回顾整节课
12、的学习活动及学到的学问、方法，发挥学生的主体意识，品尝收获的喜悦，促进学生技能的形成，培育学生的语言概括实力，同时让学生树立“既要重视结果，更要重视探究过程的意识 六课堂作业 1.书本作业。2.按学习单预习14.1.2函数。 五、教学反思 1数学课程标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、推理与沟通，所以，教学情境的创设要贴近于生活，可以取材于生活中学生熟识的实例，也可以来源于学生耳熟能详的故事。本节课创设了“乌鸦喝水的情境，学生都知道这个故事，但从这个故事中提炼出数学学问却是学生没有想到过的，通过这个例子，能让学生感受
13、到数学就在我们身边。 2.课堂中运用独立思索、小组合作学习等方式给学生供应了充分的参与学习的机会，关注到了全体学生的进展，照看到学生之间的个体差异，允许不同思维方式产生不同的理解和方法。本节课在课前的预习板块、课堂的提问环节都留意了学生之间的共同探讨、合作沟通，使学生在活动中学会了合作、沟通、倾听，培育了学生多方面的实力。3.教学过程符合学生波浪式前进、螺旋式上升的相识过程。首先是课前的自主学习，让学生初步感知学习内容；然后老师通过课上的沟通、探讨和展示，让学生再次阅历概念的进展和形成，并适时追问，引导学生反思和总结，使数学思想和方法得以凸显；再通过开放式问题的解答与合作设计，从多个角度实现学
14、问的深层感悟；最终通过全方位的反思，使学问和方法得以内化和升华。 4.本节教学表达了“以学定教，顺学而导的思想。在学生自主学习的基础上，通过沟通和展示，了解学情，适时追问，引导学生反思和总结，使概念的建立水到渠成。 第三篇：视觉识别设计 视觉识别设计 视觉识别系统审美设计的基本内容包括基本要素系统和应用要素设计系统两大部分，基本要素是表达企业经营理念的统一性基本设计要素，是应用要素设计的基础。 (1)视觉识别设计基本要素系统 其设计项目包括：企业标记释义、标准制图法、标记色调应用规范、标记的标准色调以及帮助色调、中文全称标准字体竖式、中文全称标准字体横式、英文全称标准字体竖式、英文全称标准字体
15、横式、标记与中英文全称分别组合规范、标记与中文全称组合规范横式、标记与英文全称组合规范横式、标记与中英文简称组合规范竖式、标记与中英文简称组合规范横式、企业标准字系统、标记最小运用范围、基础系统禁用案例、帮助图形。 (2)视觉识别设计应用要素系统 其基本内容与绽开的幅度，由于对象经营性质和规模的不同而有所差异，如一个工业企业和一个宾馆其内容项目是不尽相同的；一个跨国经营的大企业与一个地区性的企业，是设计项目绽开的幅度也是大有差异的。 其设计项目的基本内容包括： 办公用品设计系列：信封(国内信封、国际信封、航空信封、大信封)、信笺(国内信笺、国际信笺、便笺)、名片(高级主管名片、中级主管名片、一
16、般员工名片)、传真纸、薪资袋、工作证、出入证、工作记事簿、文件夹、公文袋、职位牌、考勤卡、合同书规范格式、批示签呈、请假单、名片盒、名片座、办公桌标识牌、企业徽章、刚好贴标签、财产编号牌、培训证书、财务报表等。 公关用品设计系列：贺卡、请柬、礼金袋、礼品手提袋、钥匙牌、挂历、台历、日历卡、企业宣扬卡、企业介绍宣扬册、鲜花袋、小型礼品盒。 办公环境识别设计；企业机构平面图、接待台及背景板、董事长室背景板、正副总经理室背景板、办公室背景板、门窗识别图形、会客间背景板、布告栏、办公楼走廊处理、旗座(国旗、企业旗、祥瑞物旗)、企业名称大理石坡面处理、导向牌等。 企业员工服饰规范(分夏装、春秋装)：主管
17、人员(白领男装：西装礼服、衬衣、领带、领带夹)、主管人员(白领女装：裙装、西服礼装、领花、胸饰)、服务男生：(蓝领男装：西装、衬衣、马甲)、服务女生(蓝领女装：裙装、西装、领花、胸饰)、圆领衫、T恤衫、保安人员(礼装、领花、配饰、臂章、手套)。 企业车体外观设计：小轿车、面包车、通勤车、运输货车、集装箱运输车。 企业广告宣扬规范：海报版式规范、大型路牌广告版式规范、灯箱广告版式规范、公交车体广告规范、报纸广告版式规范、杂志广告版式规范、丁恤衫广告、横竖条幅广告、大型气球广告、大型气模广告等。 第四篇：会议视觉设计 无论是平面设计、还是立体设计，其设计角度，无非考虑视觉传达、以及实际效用两个层面
18、。 作为会议服务公司的全案型设计，要求设计人员具备平面设计与三维空间设计双方面的专业素养。会议服务公司在会议的具体操作过程中，时常牵涉到诸多客户理念传达、视觉传递的要求，这要求设计人员有着资深的平面设计实力，以及对于客户理念的充分认知，在许多状况下，设计人员的广告背景，被多数会议公司所看重。 其次，会议服务公司所经手的项目范围，现场实际操作的层面更为广泛，有一般性的活动舞台设计、也有特殊性的场景设计或再现等高要求的设计，而且一般设计人员在前期进行设计时，就必需充分考虑现场设计的可执行性，这又要求设计人员，具备充分的现场感，和实地调研的精神。 作为专业性会议服务公司的设计，与以往的设计路途虽然有
19、些偏差，但从另一个角度上来说却是更深一层次对不同视觉元素的视觉传达设计。 每一个会议项目都将会涉及到各类不同的视觉传达，比方led、冷烟火、以及不同灯光对舞台照明效果等等。因此，胜利的举办一个会议，不仅仅局限在屏幕上的设计，而是更多意义上考虑到现场的视觉表现及从观众角度动身的观赏性。 同时为了与客户的一样性，作为设计人员也要不厌其烦的将大大小小各类设计刚好的发送给客户校验，在全部视觉传达元素设计得到客户的充分确定之后才可以发片出稿，目的就是在于为了与客户达成统一性，使活动能依据客户的意愿顺当完成。 第五篇：视觉传达设计 视觉传达设计 视觉传达设计Visual Communication Des
20、ign是指利用视觉符号来传递各种信息的设计。设计师是信息的发送者，传达对象是信息的接受者。简称为视觉设计。视觉传达包括:“视觉符号和“传达这两个基本概念 所谓“视觉符号,顾名思义就是指人类的视觉器官眼睛所能看到的能表现事物确定性质的符号，如摄影、电视、电影、造型艺术、建筑物、各类设计、城市建筑以及各种科学、文字，也包括舞台设计、音乐、纹章学、古钱币等都是用眼睛能看到的，它们都属于视觉符号。 所谓“传达,是指信息发送者利用符号向接受者传递信息的过程，它可以是个体内的传达，也可能是个体之间的传达，如全部的生物之间、人与自然、人与环境以及人体内的信息传达等。它包括“谁、“把什么、“向谁传达、“效果、
21、影响如何这四个程序。 视觉传达设计这一术语流行于1960年在日本东京实行的世界设计大会，其内容包括：报刊杂志、招贴海报及其他印刷宣扬物的设计，还有电影、电视、电子广告牌等传播媒体，它们把有关内容传达给眼睛从而进行造型的表现性设计统称为视觉传达设计电影海报，简而言之，视觉传达设计是“给人看的设计，告知的设计日本辞典。 从视觉传达设计的进展进程来看，在很大程度上，它是兴起于19世纪中叶欧美的印刷美术设计Graphic Design,又译为“平面设计、“图形设计等的扩展与延长。随着科技的日新月异，以电波和网络为媒体的各种技术飞速进展，给人们带来了革命性的视觉体验。而且在当今瞬息万变的信息社会中，这些
22、传媒的影响越来越重要。设计表现的内容已无法涵盖一些新的信息传达媒体，因此，视觉传达设计便应运而生。 视觉传达设计是通过视觉媒介表现并传达给观众的设计 表达着设计的时代特征和丰富的内涵，其领域随着科技的进步、新能源的出现和产品材料的开发应用而不断扩大，并与其他领域互相交叉，慢慢形成一个与其他视觉媒介关联并互相协作的设计新领域。其内容包括：印刷设计、书籍设计、展示设计、影像设计、视觉环境设计、即公共生活空间的标记及公共环境的色调设计等。视觉传达设计多是以印刷物为媒介的平面设计 又称装潢设计。从进展的角度来看，视觉传达设计是科学、严谨的概念名称，蕴含着将来设计的趋向。就现阶段的设计状况分析，其视觉传
23、达设计的主要内容照旧是Graphic Design一般专业人士习惯称之为“平面设计。“视觉传达设计、“平面设计两者所包含的设计范畴在现阶段并无大的差异，“视觉传达设计、“平面设计在概念范畴上的区分与统一，并不存在着冲突与对立。 视觉传达设计是为现代商业服务的艺术 主要包括标记设计、广告设计、包装设计、店内外环境设计、企业形象设计等方面，由于这些设计都是通过视觉形象传达给消费者的，因此称为“视觉传达设计，它起着沟通企业商品消费者桥梁的作用。视觉传达设计主要以文字、图形、色 彩为基本要素的艺术创作，在精神文化领域以其独特的艺术魅力影响着人们的感情和观念，在人们的日常生活中起着特别重要的作用。 视觉
24、传达设计的领域 (1)字体设计(2)标记设计(3)插图设计(4)编排设计(5)广告设计(6)包装设计 (7)展示设计 各类视觉传达设计的涵义和特点 标记设计: 人们可以获得大量信息，并很大程度地影响自己的生活观念和生活方式。分为政治性、公益性、文化性、商业性。 包装设计: 对书籍的封面及排版等进行艺术化的设计，提高读者的阅读爱好，从而加深对其思想性、文化性和学问性的相识。 字体设计: 以特定的图形象征或代表某一国家、机构、团体、企业或产品的符号。简明、直观、易识别。 图像设计: 指运用视觉设计手段，通过标记的造型和特定的色调等表现手法，使企业的经营理念、行为观念、管理特色、产品包装风格、营销准则与策略形成一种整体形象。书籍设计: 为到达有效传达企业特定信息的目的，对文字的笔画、结构、造型、色调以及编排等方面进行确定的艺术处理，使其形成显明的特性，使人易认易记。 广告设计: 各种手工或电脑的绘画手段或影像技术，以及利用复合方式进行创建性的图像设计，构思奇异，表现独特。 视觉形象识别系统设计: 产品与消费者的媒介，它起着爱惜商品、介绍商品、美化商品、指导消费、便于储运、销售、计量等方面的作用。