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1、2023年初中历史教学反思3 第一篇：初中历史教学反思3 教 学 反 思 吕 树 博 一、留意教学阅历的积累，教学水平的提升 我从2023年至今始终从事初三历史教学，之所以能有一点点的阅历，那是因为我对教材熟识罢了，教学时间长了，自然就有一点体会和感受，这几年的教学实践，基本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上能将学问传授给学生。 二、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率 这是对老师的最基本要求，也是对老师的最高要求。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的学问，教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。抓住课
2、堂教学主阵地，认真组织课堂教学，主动调动学生学习的主动性，确定要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。 三、抓好学生的学问点的过关检查，刚好反馈，做到功在平常 上好课，留意提高课堂教学效率的同时，也要对学生驾驭的学问刚好反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前学问的驾驭状况，又起到新旧学问的连接的承上启下作用。可谓是一箭双雕。就是平常我们所说的“温故而知新。 四、加强中招、新课程改革等信息的收集和处理，关注中招命题趋势，在平常的课堂渗透中招意识 初三的教学工作是干脆面对中招考试。做为初三老师不能只顾眼下，闭门造车，
3、不去学习来了解新信息。因此，老师要多阅读时下最新的教学参考、杂志，多留意中招考试方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平常的教学中渗透中招意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法。平常教学中，要不失时机地对学生进行综合实力的培育，做到功在平常，形成习惯。 五、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果 平常的教学中，在传授学问时，也要教给学生一些学习方法，比方概括、归纳、比较、推断等诸方面的综合实力，让学生养成勤于复习旧知，擅长总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。老师平常训练的好，不致于在考试中顾此失彼。 最终
4、，我用荷兰著名的绘画大师梵高的名言作结：“信任我吧，在艺术问题上，下面这句话吧，实实在在的，老醇厚实是最好的方法，宁肯不厌其烦地肃穆钻研，而不是投机取巧，哗众取宠。 其次篇：初中历史教学随笔3 教学随笔关于初中历史教学的几个问题3 “初中生他们终归只是初中生，不是高校生，更不是探讨生！所以，立足于“初中生的基本学情，从他们当前的认知水平，思维习惯动身，才能探究出最合适、最恰当有效的教学方式。经过一学期的实践摸索与反思总结，有以下几点问题值得思索： 第一、历史作业的完成质量与考试的成果似乎不成正比，以至于给学生这样一个直观印象：作业写与不写，与成果的好坏没有干脆关系！ 其次、“历史进展脉络梳理微
5、小环节学问点总结类比综合提问这套的复习方法对于初中生完全不适用！对初中生而言，最科学的复习法就是一课一课的划重点法复习 有部分同学长时间不写作业，但考试照旧高分；可也有相当一部分同学，平常特殊认真，可成果却不志向。这是什么缘由造成的？这种现象发生在数学、物理等学科较为普遍，因为理科思维与个人智商的凹凸是捆绑式的。但对于历史这样一门以开卷形式考察的学科，学科看法与成果不成正比似乎就难以让人理解了。 其实文科也有其特殊的思维，不行否认，这与个人的“悟性凹凸有关语文、英语有相应的“语感，历史同样也有“历史思维，有些学生历史思维实力较强，再加上开卷考试的特殊性，他们只需上课听讲就能做到应对试题游刃有余
6、。但有些同学则不然，他们的学习看法与最终成果不成正比，而解决问题的关键就在于课堂效率，归根结底取决于老师教学的艺术！ 老师教学的艺术，对初三的学生而言，最关键的就在于问题诱导方式的科学性。通过对数次考试学生答题状况的分析，觉察大部分看法认真成果却不志向的学生的主要失分点就是答非所问。问题的呈现方式是多种多样的，尤其是材料分析题，把书本中的学问点与材料中的话紧密联系在了一起，学生不仅要驾驭书本学问，更要会读懂材料，特别是要读懂问题的意思，把材料中的问题与书本上的考点正确连接才行。而如何培育学生这种实力？关键就在于老师的问题诱导方式。 对于“初中生，过多的展示“学术魅力会适得其反，因为学生对于学问
7、要点的把握实力欠缺，老师讲的哪里该记哪里不该记，学生没有区分力，必需明确的告知才行。而在初三时间相当紧迫的时候，课堂上讲授的内容尤其要精炼，书上没有的、考试不考的一律不能讲，提都不能提！ 第三篇：初中历史教学反思 初中历史教学反思 时间飞逝，岁月如梭，不知不觉中又一个学期结束了，通过历史教学，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而困难的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。 首先，把学生学习历史的主动性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习主动性和主动性，
8、到达显著的教学效果。 新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教化，因此老师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。如今新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师变更过去“填鸭式的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方互相启发、互相沟通、互相沟通、互相补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同进展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在学问的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生
9、学习的主动性，与老师共同进行探讨、沟通的教学方式，我把它叫做联想式教学。 这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为如今的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获得学问的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获得学问是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，学问可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史学问。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸带来的灾难，知道当今中国“韩流“肆掠他们勤于思索，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，简洁被事物的外表所迷惑。他们拥有剧烈的新颖心，旺盛的求知欲和灵敏的记忆力，这就使
10、他们想象力丰富，思维实力极大的广袤性，擅长独立思索。 其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史学问与青少年的探求心理是如此相像的，那么，历史教学过程应当是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史爱好的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生相识到历史时刻在我们身边，并不是高不行攀，惶不行及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新。首先温历史之“故而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅
11、变法是时代进展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到宽阔人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路途方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧学问来理解、深化当前新学问，还可以稳固旧学问。 其次温其他科之“故而知新联系各学科的学问。历史一应俱全，涉及中学的全部科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金、“立木为信。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的进展的历程，是历史；历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴；地理与历史更是休
12、戚相关。再次温课外学问之“故而知新。这个“故不是全部学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的爱好和主动性，最让学生有自我实现的空间，而且更简洁让学生理解历史与现实的必定的，不行分割的联系。例如，讲到英国侵占西藏地就可以提到红河谷这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创建美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到当今热点布什再次当选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。讲到文学艺术部分，可以提到中心2套的鉴宝，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到爱惜中华文化遗产，这也是大家不行推卸
13、的责任。 利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲解并描述的缺乏，便于更好地完成教学任务。使学生快速驾驭新学问。由此也可以提高学生学习历史的爱好和学生的有意留意，活泼课堂气氛。还可以培育学生利用驾驭的学问独立思索获得新知并作出推断的实力，这样不仅有利于培育学生的探究精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的实力。也可以关心他们疏理已知学问，而且可以订正他们驾驭的不正确的历史信息。可以激励他们多渠道的获得新学问，可以稳固旧学问；甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，准备不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还
14、会限制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外学问，要擅长引导学生用可能短的时间回答出要点。 以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史老师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史老师都要抓住时机，为祖国的教化事业做出应有的奉献。 第四篇：初中历史教学反思 反思一初中历史教学反思范文 在多年的历史课堂教学中,我觉察初中生对历史课存在着严峻的厌学现象。造成这种状况的主要缘由是学生认为历史学问简洁驾驭,只要看书就可了解,用不着听讲,要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的,这种方法根本不行能把历史学好。我在教学中
15、留意培育学生学习历史的爱好,爱好是最好的老师,有了爱好,学生自然就不会厌学。 一、运用历史故事激发学生的爱好 讲课生动,课堂气氛活跃,更能引起学生的留意力,激发其学习爱好。在历史课上,讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合封神榜的故事讲,同学听的兴致勃勃,下课了同学们还意犹未尽。还可供应学生熟识的历史故事,让学生自己讲解,培育学生的演讲实力,扩高校生的学问面。 二、对历史人物串联讲解 如讲韩非时,提到其惨遭陷害的状况,谁害死韩非?是他的嫉贤妒能的同学李斯;谁害死李斯?是历史上着名的巨奸赵高;谁杀死了赵高呢?是秦王子婴;谁杀死子婴呢?是霸王项羽;项羽结局如何呢这样一个引出一个,学生
16、自然听得专注入迷。 三、比较分析法 对历史人物或事务进行比较分析是常用的一种方法,但大多简洁雷同,学生听起来感到枯燥乏味。假如有所延长效果就大大不同,例如,将郑和、哥伦布进行比较,无论在航行的时间、规模、次数上,郑和都要超过哥伦布,但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢?郑和的不计经济效益的朝贡贸易违背了经济规律,给明政府造成了巨大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命,成为资本原始积累的重要来源,促进了欧洲资本主义的进展和资产阶级革命时代的到来。 四、从人性角度讲解并描述历史人物 历史的一些偶然的、主观的因素往往可以变更它应当有的模样。如对辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取这一历史现象的说
17、明,其中,当然是由于北洋军阀和帝国主义的压力,但孙中山个人的因素在这里占几分?事实上,当时孙中山虽然对袁世凯不放心,但他对袁世凯还是寄予了很大盼望;而且孙中山一生诚信、和善、淡泊名利,他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲,他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的。以孙中山的特性和品德,为了民主共和的尽早实现,在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务,也就是很自然的事情了。 当然,激发学生的学习爱好,方法多种多样,只要运用得恰当,都会取得很好的效果的。 反思二初中历史教学反思范文 曾记学记中有这样一句话 学然后知缺乏，教然后知困，知缺乏，然后能自反困，然后能自强也，故曰：教学相长。教化学
18、家波斯纳也提出了阅历+反思=成长的公式，明确强调了反思的作用。 老师教完一堂课，定有自己的感受感悟、感想感叹，若能对此进行简要的归纳整理，撰写教学反思，则能帮我们接受课堂所反馈的信息，克服教学中的干扰因素则有助于找出教学过程中的胜利和缺乏之处为教学供应牢靠根据，也有助于加深对教材的理解和教学改革的力度。能促进我们老师自己的教学实力、教学水平的提高。 诚然，教学反思的作用人人皆知-它是老师再次备课的必要补充、是老师积累教学阅历的好方法、是老师提高教学水平的有效途径，更主要的是：教学反思的内容有哪些呢?怎样撰写教学反思、提高教学实力呢?本人认为主要在老师的教和学生的学两个方面，以教促学，以学促教，
19、二者互相促进、提高授课的时间内容支配得当 一、首先，学习历史的过程是一个由感性到理性的认知过程。 要使学生感知历史，首先就要狠抓基础学问，正确处理识记与理解、分析、综合等历史思维实力的关系。 其次，在教学中要重视古今中外历史的纵横联系。历史所反映的是整个人类社会进展的过程，在这一过程中，纷繁困难的历史人物、历史事务、历史现象等等之间彼此并不是孤立的，都有着某种必定的联系。因此，在教学中只有纵向贯穿、横向联系，揭示历史现象之间的内外在关系，方能相识历史进展的本质及总趋 二、记教学过程中的亮点 激发学生的学习爱好，陶冶学生情操 历史情境教学就是老师运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像
20、、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和气氛，多方面、多层次、多角度地唤起学生的留意，使学生身临其境，并在这种环境和气氛中去感知和探究历史。如在教学太平天国运动一课的天朝田亩制度中，老师可以针对教学内容布置学生课下查找资料，编写活动剧本三个农夫谈天朝田亩制度，把农夫获得土地的喜悦、上交剩余产品的无奈用活动剧的形式展示出来，揭示制度的革命性、空想性、落后性，其直观感受远远超过了老师的平铺直 述。 三、记教学过程中的败笔 智者千虑，必有一失，一堂课中，无论设计多完善，也会有疏漏，无论教学多么胜利，也难免有失误之举。假如每节课后，老师都能对自己或别人的课认真
21、进行反思、探究和剖析，并探讨解决问题的方法，接受多种形式进行补救，取长补短，以避开在以后的教学中重蹈覆辙。 四、以学生为主体，培育学生的创新意识 创新是民族进步的灵魂，是国家进展的不竭动力。培育学生的创新意识首先要使学生具有创建性人格。在课堂上，老师应敬重、信任每一个学生，激励学生主动思索、质疑问难、大胆发表。 总之，不进行教学反思，以后再叫这部分就只能是老方法的简洁重复。老师教学水平就会恒久停留在原来基础之上，实践证明：反思教学中的得、失、，疑能使我们以后的教学扬长避短，常教常新，不断进步，积累教学阅历，提高教学水平，提高教学质量。 第五篇：初中历史教学反思 初中历史教学反思 长青一中初中部
22、 李云 时间飞逝，岁月如梭，不知不觉中又一个学期结束了，通过历史教学，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而困难的工程，初中历史教学反思。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。 首先，把学生学习历史的主动性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习主动性和主动性，到达显著的教学效果。 新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教化，因此老师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。如今新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师变更过去“填鸭式的教法，要求
23、老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方互相启发、互相沟通、互相沟通、互相补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同进展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在学问的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、沟通的教学方式，我把它叫做联想式教学。 这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为如今的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获得学问
24、的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获得学问是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，学问可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史学问，教学反思初中历史教学反思。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸带来的灾难，知道当今中国“韩流“肆掠他们勤于思索，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，简洁被事物的外表所迷惑。他们拥有剧烈的新颖心，旺盛的求知欲和灵敏的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维实力极大的广袤性，擅长独立思索。 其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史学问与青少年的探求心理是如此相像的，那么，
25、历史教学过程应当是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史爱好的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生相识到历史时刻在我们身边，并不是高不行攀，惶不行及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新。首先温历史之“故而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代进展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到宽阔人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形
26、势下制定的一系列路途方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧学问来理解、深化当前新学问，还可以稳固旧学问。 其次温其他科之“故而知新联系各学科的学问。历史一应俱全，涉及中学的全部科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金、“立木为信。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的进展的历程，是历史；历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴；地理与历史更是休戚相关。再次温课外学问之“故而知新。这个“故不是全部学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的爱好和主动性，最让学生有自我实现的空间，而且更简洁让学生理解历史与现实的必定的
27、，不行分割的联系。例如，讲到英国侵占西藏地就可以提到红河谷这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创建美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到当今热点布什再次当选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。讲到文学艺术部分，可以提到中心2套的鉴宝，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到爱惜中华文化遗产，这也是大家不行推卸的责任。 以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史老师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史老师都要抓住时机，为祖国的教化事业做出应有的奉献。