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1、2023年创新课堂教学反思 第一篇：创新课堂教学反思 创新课堂教学反思 创新是一个民族进步的灵魂，实施创新教化的关键在老师。作为一名老师，不能习惯于只用一种教学方法即讲授法进行教学，而是要根据学科、教材的特点以及学生的实际接受灵敏多样的教学方法，使课堂充溢朝气和活力。 上惯性这一节内容。对于惯性的学问，学生在生活中已经有所了解，但理解不深。而且惯性这个概念比较抽象。因此，在教学中紧扣物理学科的特点，突出试验教学，让学生充分动手，动口，动脑，激发他们的学习爱好培育他们视察、分析、归纳的实力，增加实践实力。 这节课我主要突出以下几个方面： 一、充分地接受直观的教学方法，激发学生的学习爱好 本节课我
2、共设计了五个试验，即1惯性球；2小车运木块起动和刹车；3用钢尺打击叠在一起的彩色木环；4套紧铁锤；5杯子倒水等。通过在课堂上演示这些试验，化抽象为具体一，由静到动，由易到难，使学生更易理解所学学问，充分调动学生学习的主动性，整个课堂特别轻松活跃。 二、充分地发挥学生的主体作用，培育学生的实践实力 1、通过让学生动手的形式来探求学问。这节课设计的五个试验全部由学生自己动手完成，让学生通过自己的亲身体验，从试验中觉察规律，探求学问，从而培育了学生科学的探究精神和实践实力。 2通过让学生讲的形式来组织教学。在整节课的教学中，始终以学生的讲为主，贯穿“揣测演示分析归纳这么一条主线。在做每一个试验前，先
3、让学生猜一猜会出现什么样的试验现象，看看谁猜得对？然后再让学生演示，边演示边说出操作的方法，最终通过对试验现象的视察和分析，归纳出试验中包含的物理学问。通过让学生多讲培育了学生的口头表达实力，提高了他们的视察分析实力和规律思维实力，取得了较好的教学效果。 三、充分地接受发散性提问，训练学生的发散思维 在向学生提问的过程中，尽量避开“是不是、“对不对的提问，这样提问对学生的思维作用不大，尽量少用“为什么的提问，这样提问虽然对学生的思维有确定的作用但简洁留意唯一的正确答案，不利于培育学生的发散思维；应主动接受“有哪些观点、“有什么不同的看法的提问，来训练学生的发散思维。 例如在本节课中，当学生完成
4、利用惯性将锤头与手柄套紧的试验，并说明其原理后，老师不是简洁问“对不对，然后就此结束，而是接着提问学生“想一想，还有什么其他方法？。这样一问突然激发了学生的思维，有的学生说可拿其它铁锤来锤紧；可用锤头撞击地面或墙面；还有的说可在松动的锤头与手柄的间隙里打入钉子或木条等等。老师首先确定同学们能主动动脑，多想方法解决问题特殊好，接着引导学生分析这些方法与利用惯性的方法的优劣，从而加深了学生对运用惯性解决实际问题的相识。通过主动接受发散思维提问，有利于学生驾驭所学学问，对培育学生的发散思维特别有益。 四、充分地利用学问特点，主动渗透德育 物理是一门以试验为基础的学科，它与生活亲热相联系，它的许多学问
5、点有利于培育学生的思想品德。根据惯性学问的特点，结合本市正在进行的城市管理，增加学生的平安意识。扬中市交通秩序管理违章惩处条例第六条规定：自行车转弯前不减速慢行、向后了望、伸手示意、突然猛拐的处5元罚款。教学中，让学生利用所学惯性学问充分绽开探讨，使他们充分相识到违章所带 来的严峻后果，从而增加平安意识，提高严格遵守交通秩序的自觉性。 其次篇：鲫鱼创新课堂教学反思 一、课题： 初一生物下册第七章鲫鱼 二、构思： 学生视察活鲫鱼创设情境使学生产生置疑导入本章内容视察鲫鱼外部形态结构和内部结构的试验操作师生共同分析鱼与水中生活适应的特点。 三、准备： 1自制“鲫鱼的脊柱模具 2自制“鲫鱼解剖路途图
6、投影仪 3准备试验材料 4准备挂图和其它投影片 四、教学形式： 试验操作与教学同步边试验边上课的形式。 五、新增小试验： 在一个鱼缸里面放三条鱼，一条剪去尾鳍，一条剪去胸鳍和腹鳍，一条正常的鱼。视察三种状况鲫鱼的运动有何不同。目的是让学生通过试验自己得出鱼鳍的作用。 六、课堂特点： 1课堂气氛活跃，学生回答下列问题主动精确。 2增加小试验和学生分组试验能充分调动珠爱好，有效地熬炼了学生动手、动脑的试验操作实力。 3基础学问驾驭得好。 七、教学缺乏： 1表达在老师在教学过程中说得多了一点点，学生主体表达不充分。 2演示效果不明显，主要是实物不能放大，故后面的学生视察不清楚。 3学生设计试验过程把
7、握不精确。 八、自我评价与反思： 1从总的课堂效果来看，还是不错的，学生能基本驾驭鲫鱼的外部形态特点和内部结构，理解鱼生活在水中的道理。到达教学目标。 2某些微小环节驾驭不是很精确，课堂用语不够精炼。 3自我感受是好象跳不出传统教学模式的束缚。 4怀疑：我这堂课算不算得上是一节创新课；何为创新教学？ 第三篇：课堂教学创新 课堂教学创新 课改与洋思理念的践行 一、对当前课堂教学的反思。 长期以来，由于课堂教学受“应试教化脱离社会生活、偏重学问灌输的影响，严峻阻挠了师生双方心智的进展以及良好的情操、意志、自主、创新意识的培育，老师的指导作用和学生的主体意识在极端的升学压力下发生位移，教学方式呆板，
8、目标缺失、效率低下的现象普遍存在。我们认为课堂教学目前最大的危机是缺乏对课堂教学本质的理解，忽视对课堂教学自身本质力气确实认。要割除传统教学的弊端，我们应充分相识到实力、特性乃至全体教学的培育目标，应高扬起学生的自主性、创建性，寻求以创建而不是以理解与记忆来作为课堂教学效果的价值取向。在教学中，不但要加强“双基训练，培育学生的创建性思维实力，而且要更加留意丰富的情感和特性，使学生到达知、情、意、行的协调统一。课堂教学创新的探讨旨在从改革传统的课堂教学动身，构建有利于学生创新心理品质形成和创新潜能开发的创新性课堂教学模式。 二、对课堂教学创新的思索。 所谓课堂教学创新是指以创新性学习为主的课堂教
9、学。创新性学习是相对于维持性学习或称适应性学习来说的。维持性学习强调的是培育学生对现实社会的适应实力，它重视仿照继承，重视获得学问和积累信息的实力；创新性学习更强调的是培育学生对将来社会的应变实力，它重视思维过程，具有独立思索、大胆求索的精神，不仅能汲取新信息，而且能觉察新问题，提出解决问题的新策略。创新性学习是学习活动的高层次表现，它涵盖了学习的创建性、合作性和参与性，是通过学习充分进展个体潜能，使学习主体具有依据自己的方式去适应和变革现实的实力。创新性学习最终所形成的是一种学习的方式或学习的实力，它是创新意识、创新实力的基础。这种类型的课堂教学，“应被看作师生人生中一段重要的生命阅历，是他
10、们生命的有意义的构成部分。课堂教学的目标应全面表达培育目标，促进学生的全面进展，而不是只局限于认知方面的进展。叶澜语这种类型的课堂教学过程是师生共同参与、互相作用、创建性实现教学目标的过程，并且从过程中能觉察课堂教学具有生成性、拓展性以及创建性的特征。 三、对课堂教学创新的相识： 课堂教学创新应以进展学生为本的现代教化思想，运用创新教化的观念和理论指导教化。通过对创新性课堂教学的教学目标、程序设计、基本策略和评价改革的探讨，促进学生创新性学习，从而获得可持续进展的学习实力，使学生身心得到和谐进展。 构建有利于学生创新心理品质的形成和创新潜能开发的创新性课堂教学的操作模式。 致力于培育、提高学生
11、独立自主地获得学问、信息的实力，创建性地运用学问、信息的实力，使学生学会学习，身心得到和谐进展。 转变和更新老师的学习观、教学观、质量观、人才观等教化观念，提高老师的理论水平和教化教学实力，培育一支具有创新精神的科研型的老师队伍，努力形成融科学性、创新性、试验性为一体的我校办学特色。 四、课堂教学创新应遵循的原则： 1、民主性原则。 教学民主是创新性教学的重要条件。它要求师生之间建立起一种同等、民主、亲切、和谐的关系，以保证学生心情安逸、思维灵敏，使各种智力和非智力的创建因子都处于最正确活动状态。正如苏联学者雅各得钦所说：“重要的是创建一种生动活泼的课堂教学气氛，使学生感到没有思想负担，大胆地
12、、自由自由地探讨问题，论证自己的观点，学会证明和反对。 2、探究性原则。 教学实践证明，新颖心、求知欲与创建力是紧密相联的。老师在教学过程中，要留意为学生供应觉察问题、运用学问的机会，创建解决问题的条件，要引导学生自己觉察问题，探究解决问题的各种途径，并寻求解决问题的最正确方案。 3、启发性原则。 启发性原则是建立在对学生的主体地位的深刻相识基础上的。它符合学生的相识规律，反映了教学相长，驾驭学问技能与培育创建实力的统一性等教学规律的要求。启发性原则要求老师在教学过程中，要充分调动学生学习的主动性，造成学生自觉地主动地要求学习的心理状态，引导学生创建性地思维，融会贯穿地驾驭学问技能，提高分析问
13、题和解决问题的实力。 4、灵敏性原则。 创新性教学的灵敏性原则，要求老师运用“变式教学，对同一问题从不同的角度、方面，接受不同的方法，全面而灵敏地对问题作综合的分析，引导学生通过主动的发散思维，培育创建性品质。 5、独创性原则。 教学工作的最本质的特点在于独创，而教学过程的独创性却集中在老师爱惜和培育学生学习的独创性上。教学中爱惜和培育这种品质，必定对传授学问、培育智能、进展创建力有重要的作用。培育独创性，老师应当一方面实行有效措施，培育学生独立思辨的实力，消退盲目从师从众的心理。另一方面，要重视学生的独创精神，激励学生大胆探究，主动进取，畅所欲言，直抒己见，对学生富于创建性的想法或作法要满腔
14、热忱地支持。 6、培育非智力因素原则 教化工作实践和教化科学探讨证明，学生心理品质中的智力因素，当然影响着他们创建才能的进展，但非智力因素，如志向、信念、爱好、动机、情感、意志、性格等，往往发挥着更突出的作用。所以，老师在教学中，要重视培育和进展学生的非智力因素，以发挥它在创建性活动中的动力作用。 五、课堂教学创新操作要点： 1、课堂创新教学的目标定位。 1认真分析全面把握教材。 对教材的深刻理解，全面把握是上好课的基础。备课时，老师要明确该教材在整个体系中的作用、地位；明确重点、难点及关键，全面把握，整体了解，找寻和挖掘教材中的情智因素和进展学生创新思维的开发区、开发点，使自己站在一个战略制
15、高点上相识和把握学生的学习。 2确立课堂教学创新目标 课堂教学的总目标应是引导学生自主创新地学习，充分感受学习之乐，促进学生主动活泼地进展。它应是相识性目标、情感性目标和社会性目标的整合。认知目标应遵循基础性、普及性和阶段性。情感性目标应表达渗透性、趣味性。社会目标表达交往性、参与性和合作性。 、合作参与教学的目标：教学过程是教与学统一的互相影响、互相依存、共同激励、竞争提高的过程，我们首先要建立和谐的师生关系，变专制、权威性的师生关系为伙伴性的师生关系。其次要重视课堂结构的优化，畅通多向沟通的渠道，形成群体学习的“场效应，实现老师和学生的目标导向激励，学生中个体和群体激励的有机统一，从而让每
16、个学生参与 学习，发挥学生在学习中的主体性。再次，多种形式的合作学习必需要以扎扎实实的独立学习为基础，这样才能关心学生在课堂内最大限度地完成认知任务，到达课堂效益的提高。 、分层激励教学的目标。在教学中学生层次往往存在三个差异，即学生基础有差异，接受实力有差异，行为习惯有差异，假如对全体学生按同一目标，同一练习来进行教学，明显不能满意学生的求知欲，因此，我们必需实施分层异步激励的教学目标。在教学目标、学习效率、课堂提问、作业布置、质量检测各方面均要有不同层次的要求。为了让每个学生都得到进展，老师要课前分层设计、课中分层教学、课后分层辅导、作业分层完成、测评后分层激励。 、创新性学习的导学目标。
17、语文教学要初步养成学生在阅读、表达、思维、听课、作业、探讨、沟通、自学、支配等学习方面的良好看法、技能和习惯，加强语言实践，重视语感的领悟，割除“以讲懂为中心的教学弊端，接受以娴熟为前提，会读为基础，读懂为原则，读透为目标的“三位即识、读、诵同步教学法。英语学科运用听说读写四种教学手段，突出听说实力的养成，接受“英语六步教学法，即A、设景；B、导读；C、操练； D、朗读；E、归纳；F、运用；数学教学接受“导行知行的模式，即老师细心创设情景，启发引导，促进学生充分参与，主动探究。其操作程序为：A、导，创设情景，激发爱好，启发导入；B、行，动手操作，多向沟通，主动参与；C、知，揭示规律，形成共识，
18、建立认知结构；D、行，实践运用，拓展创新，稳固深化。其中以行引知，以行促知。音乐教学接受“引赏评析课堂教学模式，其操作流程为：引析激趣、赏析演练、评析表达、简析评述。美术教学接受“四激教学模式，通过“激趣激活激烈激励四步教学，提高学生对于自然美、艺术美、生活美的感受、鉴赏、评价、创建的实力。 3细心设计学生的活动 课堂教学中的主角是学生。备课时，应以设计学生的学习活动为主，老师要设计好学生的学习活动形式、组织形式、反馈形式，教学中尽量激发学生的参与主动性；尽可能多地让学生有操作、试验的机会，培育创新意识和实践实力。 、课堂教学创新的程序设计。 我们根据认知构建理论、合作教学理论及创建力的人格特
19、征理论，从师生两个层面着手，突出学生主体地位，留意情感、激励、限制过程，设计创新性课堂教学的一般性程序。 (1)、明确目标。课堂教学目标应当做到明确、具体、适度、留有余地。课堂教学目标可分为必达目标和争达目标。在动态的课堂教学过程中，老师应刚好根据学生反馈的信息调整教学目标，使课堂教学更符合实际，更有实效。 (2)、整体感知。创建条件，创设情景，引导学生对教材内容在整体上，从不同角度、不同方面，根据自己“最近进展区的状况，对本节课的学问、技能、思维、情感、品德、审美等内容有个简约的、或许的了解。 (3)、深化探微。引导学生带着深厚的爱好和主动的思维状态，对教材内容作全面的、深化细致的、纵横联系
20、的学习与探究，使学生弄懂学问，驾驭学习方法，进展思维，形成技能，陶冶情操。 (4)、优化进展。在整体感知、深化探微两步的基础上，进一步引导学生从学问、技能、思维、情趣、美感等方面扩展、延拓、生发开去，变换角度、方法与形式，从不同层次去分析、理解、思索、记忆。 (5)、简要概括。引导学生主动认真地把一堂课的内容以恰当的形式简要地进行概括，形成比较清晰的整体形象，形成学问网络。 (6)、模拟创新。通过练习、谈论、独立钻研，以求真正把所学学问融入学生个体学问体系，并主动启发、激励学生思维有新意，对学问有新领悟，逐步学会思维的方法，形成实力。、课堂教学创新的基本策略 1基础学问策略 基础学问是人们学习
21、和驾驭专业学问和技能技巧的支撑点，是人类文化积淀的基础和起点。这一策略的重点是指导学生应用所学的基础学问创建性地解决问题。 课堂教学中，留意绽开学科学问教学的全过程： 重视学问发生过程的教学。 重视学问之间内部联系的教学。 重视学问横向拓展、学问重组的教学。 重视学问运用的教学。 重视学问的驾驭方法的教学。 重视学问探究的教学。 2环境与行为策略 课堂教学中，应多给学生提高创新的条件、机遇和气氛，使学生的创新思维和操作实力得到熬炼和提高。 有支配地组织小组探讨。探讨的时机可在得出规律性结论之前；可在理解学问的关键之处；可在教材出现难点、学生理解受阻时；可在某一问题有多种答案或有多种解题思路时。
22、主动激励学生质疑。可以在初次接触教材时激励学生提问；可以在深化学习教材时诱导学生提问；可以在教学结束前留出适当时间让学生质疑；可以激励学生课后提出问题，师生一起探讨。在这方面，老师应当留意两点，一是热忱激励，爱惜学生发问的主动性；二是教给方法，关心学生提高发问质量。 有组织地开展“小老师活动。可以把评比“小老师作为对学生激励性地评价。“小老师不是固定不变的，要引入竞争机制；老师还要有意识地留意创建条件，让中差生也有当“小老师的机会。 设计有创建因素的作业。课堂作业要有层次，允许学生有选择地练习，课堂上给学生留有足够的时间完成，作业的设计要从培育学生分析问题、解决问题的实力入手，尽可能与 学生的
23、生活实际紧密结合，并围绕新学问进行引申和拓宽，进行变式性练习、强化性练习、对比性练习、开放性练习，使学生对学问的理解更透彻，思维更灵敏。激励学生运用所学的学问，创建性地解决生活中的实际问题。 运用操作试验，培育学生的探究意识和创新精神。试验操作的过程就是学生动脑、动手、动口的过程，是对学问的转化、想象和创建。 情感与思维策略 师生之间的情感沟通是双方心理双向沟通的动力和支柱。在课堂教学创新中，学问的学习不在是唯一的目的，而是相识科学本质、训练思维实力、驾驭学习方法的手段。教学中要强调“觉察学问的过程，而不是简洁地获得结果；要强调创建性解决问题的方法和形成探究的精神，特别要强调学生的创建性思维实
24、力，为学生走向创新学习之路铺路架桥。以深厚而长期的师爱创设良好的课堂气氛。老师应当在理智闪光的同时予以情感投入，实行与学生情感接近或相容的看法和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，产生情感协调效应。 重视运用联想规律和学问迁移规律，加强对学问的横向、纵向和逆向联想。老师要进行实事求是的分析引导，培育学生思维的广袤性、深刻性、灵敏性和创建性。 培育学生的发散思维和聚合思维。一个创建性活动的全过程，要经过发散思维聚合思维发散思维等多次循环才能完成。教学中，我们在培育学生的抽象、概括、推断和推理等集中思维实力的同时，也要培育学生寻求从多种角度、用多种方法解决同一问题的意识。 培育学生思维的流畅性、变
25、通性和独特性。 4、课堂教学创新的评价改革 (1)、以创新性学习标准为主的评价取代过去以考试分数为主的评价。 要由过去主要留意基础学问的教学，转变为使学生不仅驾驭扎实的基础学问，而且驾驭丰富的人文学问。 要有过去主要留意传授和学习形成了的学问，转变为更留意培育学生学问创新的实力。 要由过去主要根据驾驭学问的多少来评价质量，转变为更留意从学生的实践实力和素养的角度评价质量。 要由过去主要强调全面进展，转变为不仅强调全面进展，而且特别留意学生创建性的特性品质进展。 (2)、激励导向性的评价。 以宽容的看法对待学生的错误和失败。 留意进展性评价。以纵向评价为主，激发学生求知的欲望，体验胜利的喜悦。以
26、激励导向为主，以多元化的素养教学目标为标准。 总之以多元评价取代过去的单一评价，做到自评、互评相结合，学校、家庭、社会相结合，为学生供应学习、沟通的机会，有效借鉴课改和洋思阅历的精髓努力构建课堂教学创新模式，让课堂教学成为学生展示才能的舞台。 第四篇：高效课堂教学创新阅历总结与反思范文 以生为本搞课改，提升质量抓高效 中峪乡中心学校高效课堂总结 2023年仲夏之初，一场沁源教化课堂教学革命拉开了序幕，全县上下教化的共同话题就是高效课堂，全县老师共同的心声就是解放思想，为学生的将来奠基，是年暑假，全县老师接受了一次教化思想的洗礼，省教化协会张崇善会长的精彩报告、星河中学校长等的精彩阅历报告，让全
27、县老师接受了一次头脑风暴的洗礼，高效课堂深化到各个学校，深化到老师们的心灵深处。中峪乡中心学校结合当地实际扎实推开了生本高效课堂建设，课堂教学改革绘声绘色，教学模式探究初见成效，现将生本高效课堂两年来的工作做如下总结： 措 施 篇 一、结合校情分层推动逐步实施 课堂教学改革必需立足于实际，扎根于本土，只有这样才能保证改革的胜利，才能保障搞个成果的稳固，课堂教学改革才能有效存活，强壮成长，也才能使学生真正受益，奠定将来进展的坚实基础。 中峪中心小学在深刻领悟黄局长高效课堂建设的核心理念之初，着手对中峪乡教化的现状进行了深刻的剖析三所农村小学，学生生源少、人数少，基础弱。老师结构不很合理，40岁以
28、上老师占较大比例；教学资源较为薄弱，还不能很好的适应课堂教学的需要。教学环境比较差家长对学校的期望高，社会对学校的指责多余确定，过高的要求多于单薄的支持。面对这样的情形，中心校首先着手从内部起先整顿，从老师的观念上改。 中心校利用教化局暑假老师业务既师德师风培训的机会，让全乡老师都主动参加培训，首先从思想上相识到改革课堂教学是势在必行的，是非改必可的，没有协商的余地；之后，中心校利用假期邀请试验小学两位老师和县教研室赵俊红副主任、师训股张志明老师，对全乡老师进行了为期四天的校本培训，培训内容涉及课程标准新课程教学策略新课程如何教老师职业道德等。 秋季开学一周，中心校就主动深化各个小学，指导学校
29、教学工作支配的制定，教学模式的摸索与探究，并主动与当地政府、村委协商，于老师节前夕组织全乡老师远赴山东杜郎口中学学习课改阅历，观摩课堂教学，体验新课堂魅力；十月初有组织各小学校长、骨干老师赴河南殷都区观摩学习，博采众家之长为己所用。各学校校长学习归来后，快速地拿出了本校课改实施方案和教学模式，并着手实施，中心学校领导领先垂范主动投身课改活动中去。 为了使高效课堂教学改革真正落地生根、发芽、开花、结果，中小学制定了一系列规章制度，其中每周一次的校本教研是必需的，各小学校长刚好将一周来的教学状况汇总到中心校，中心校组织老师进行研讨，反思总结，制定出下周的工作细则。目的就是要将课堂教学开模式的创建与
30、落实落到实处，不搞花架子，不耍虚晃则，步步为营，稳扎稳打，就是要打胜生本高效课堂这一仗。 课改实施过程中，中小学邀请县教化局李局长、教研室郭主任、赵主任等数次到校进行观摩指导，教化局李局长、郭主任多次深化我想小学课改课堂，中肯地向老师提出很多课改实施宝贵建议，极具借鉴价值，总结出了课改实施中的宝贵阅历，明确了学校今后课改思路和方向。 二、有效课堂教学模式环节优化实施 经过近一个学年的课改实践，逐步形成了中峪乡学校特色的新课堂模式，主要集中表达在课堂教学环节： 1 课前学生完成自主学案； 2 课题导入； 3 呈现教学目标； 4 学生展示质疑讲解； 5 师生、生生互动，重难点探讨及点拨； 6 检测
31、训练稳固提高； 7 总结反馈并评价。在新课堂模式改革实践中，我乡老师不断完善导学案的编制，不断转变老师观念。蔚村小学“主体多元、双向五环新模式的实施，在每个环节的实施中都留意了学生的主体，虽然班级学生不是很多，但是他们能切准高效课堂教学的脉，抓准教学的要害，学生学得快乐，老师教的轻松，教学效果较为明显。东王勇学校在自己的高效课堂教学模式上不断出新，中心校三个学校的高效课堂教学搞得绘声绘色，并且在不断的调整中日趋完备，三、县乡联姻，联盟学校助推生本高效课堂更上一层楼 根据县教化局的支配部署，2023年暑假，联盟学校挂牌，我校与县城城北学校联姻，并与兄弟学校赤石桥中心校、王陶中心校一起称为了教学联
32、盟。 2023暑假联盟学校挂牌伊始，我中心校全体老师就与其他两所学校老师齐聚城北，绽开了为期三天的联盟教研，城北学校张前林校长对联盟学校的建设、今后的工作进行了部署，各中心校校长也做了相应的支配和要求，联盟教研活动拉开了助推生本高效课堂的序幕，城乡联姻为促进城乡教化均衡进展供应了平台，为我县教化教学质量提升工程的奠定了基础，更为我们农村学校的进展供应了优越的环境。 2023年秋季到2023年春季，短短的一学年中，中峪城北联盟学校数次相聚，无论是城北学校的送课下乡，还是我们的老师县城献艺，数次的相聚让我们的老师们快速跟上了生本高效课堂教学改革的步伐，更让我们这些山村小学的学生们共享城乡资源，为他
33、们的将来进展终身进展奠定了良好的开端。 保 障 篇 抓高效课堂建设不手软，抓平安保障部放松。为了确保高效课堂建设顺当实施并取得实效，中峪中心校坚持两手抓两手都要硬。 一、制度规范，强力推动 开学伊始，中峪中心校组织老师认真学习了教化局有关文件，根据我校实际，制定了“高效课堂集体教研时辰表；“高效课堂老师教学行为基本规范；“双向五环“两先两后课堂教学模式；“中峪中心校学习小组培训与建设材料等。依据教化局的总体部署和具体要求，进行日反思、周总结、月汇报，层层推动教学改革，以严格的制度管理确保课堂教学模式不变样，杜绝了穿新鞋走老路的思想杂碎。 二、平安保障，常抓不懈 在课堂教学改革的同时，我们严抓平
34、安部放松，确保了课堂教化教学无杂音、无干扰。无论是每学期两次的平安防震防灾演练，还是学生日常平安教化、行为习惯养成，我们都常抓不懈，因为学校平安关系着师生的安危，关系着生本高效课堂能否顺当进行不受干扰。中心校只要有集中会议、培训等，我们是逢会必讲平安，事事必为高效课堂。 三、师德师风，树立形象 老师的职业是育人的职业，是一种特殊行业，他的工作对象是活生生的人，因此老师的形象就特殊重要，我们要求老师要坚持为人师表教书育人，那不是一句口号，是实实在在地做事，是要落地有声的，为此我们在学期初期的培训中坚持老师师德师风的培训，树立爱岗敬业的精神，强化老师队伍的整体素养，为生本高效课堂供应了坚实的执行力
35、和必要的正能量。 利 弊 篇 新模式下的课堂充溢着自主、合作与探究，着眼于学生的终身进展，不仅追求老师教学方式的才智，而且追求学生学习方式的才智。新模式课堂让学生成为课堂的主子，让教室充盈民主的气息，让课堂充溢才智的碰撞，颠覆了以往满堂灌现象。自从我校实施新课改以来，先行课改班级课堂教学趋向科学自主，逐步变更传统教学中老师唱主角，学生被动接受低效高耗的局面。 一、有利的方面： 1新的课堂模式提升了同学间的团结互助合作精神，在确定程度上促进了同学间的人际关系； 2在每日的反思、每周的集中探讨时间，通过不断的反思、深化探讨和不断质疑，解决疑难问题能集思广益，这展示了集体的才智；课堂中，在小组探讨、
36、展示、质疑和答疑的各环节中，有助于同学间的思维碰撞和交锋，不断改良了学生的语言表达和自信念； 3与以往课堂以老师讲授为主不同，新的课堂模式调动了同学们的主动性，学习小组内部不断形成竞争合力，学习小组间形成组组竞争的气氛，这也极大了稳固了班级的良好学风； 4在小组合作的基础上，课堂展示环节实行轮转制，迫使以前从不发言的学生出于小组的荣誉而能主动思索，在自主实力上慢慢找到归属感。课改也给课堂带来了活跃的气氛，一扫过去课堂沉闷的痼疾，这对于同学日复一日的学习乏累感有很强的疗养作用。 二、暴露出的问题： 1在新课改实践中，课堂容量小了，学生展示环节耗时过多，学生在重难点的探讨中难得要领，由于老师讲解、
37、传授、示范教学方式受到冷落，可能导致学生学业不扎实、学风不严谨的状况有年抬头，对一些尖子学生有“吃不饱的现象。 2在师生成长角度看，这种教学模式过于强调学生主体性，无形中淡化了老师的主导性，老师在课堂的作用乃至专业素养被弱化，老师很难在教学的课堂上影响学生学科素养的形成。 3在新课堂模式下的小组合作环节中，部分学生的独立性慢慢丢失，依靠心理慢慢增加，这严峻阻碍中学生的自方法识提升和思维实力进展，不利于学生特性化进展，可能导致尖子生的平凡化。 调 整 篇 生本高效课堂不是一蹴而就的，是需要老师长期不懈的坚持和不断的推陈出新的，为了顺当度过课堂教学改革的疲软期、反复期，还需要我们花更多的力气，对此
38、，我们要紧紧抓住我校高效课堂教学改革的核心理念，念好我县课堂教学改革的“一二三四经。我们将从将从学校、老师与学生三个方面做具体部署： 1我想三所小学虽然学生不是很多，老师结构不是很合理，但是我们要将三所学校形成合力，统筹师资加强有效课堂教学探讨和研讨，在摸索中不断总结，将共性的阅历逐步推广，加强对实施新课堂模式班级的有效理论和实践指导，同时定期向老师学生家长调研，不断调整和完善； 2不断加强老师的业务学习，在问题导学案的设计、课堂高效的组织、课前的超量的备课等问题上不断研讨，不断完善，形成中峪自己的特色，结合学校的具体措施五备，慢慢强化老师备课环节，强化课堂重难点点拨和拓宽课后师生沟通空间；强
39、化反思总结，在不断反思中总结得失，推动课改。 3不断引导学生学生学会合作，学会自主，学会沟通，在新课堂模式中吸取成长的养分。 新课堂模式的实施，贵在打造高效课堂，是着眼于学生长远进展的需要，课堂上要呈现的是基础夯实、突出主体、思维激活、突破有效、拓展有度。这些对老师传统的教学观念、方法等方面都是一个挑战，也对领导者的管理策略、办学思想提出了新的要求。我们将秉承着“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生的理念，在新课堂改革中，做到课堂上有模式但不应被模式所困，最终实现根据学情到达“无模式的境界。 中峪乡中心学校 二一三年七月五日 第五篇：浅谈小学课堂教学创新 浅谈小学课堂教学创新 创新是民族的
40、灵魂。老师担当着为民族培育创新型人才的重任，首先须具备创新意识和创新思维，同时在课堂教学中主动践行创新理念，不断以自身的创新行为，推动学校“走创新教化之路，做创新型校长，当创新型老师，育创新型学生，建创新型学校。笔者认为，创新是教化的担当，是国家民族的盼望。要建设创新型学校，就要立足课堂，从课堂教学创新起先。 一、培育学生的创新爱好 虽然新课改已进行几年了，但由于受“师道尊严和“升学率的影响，一些老师不敢真正在课堂中实施“民主，担忧课堂乱了，授课完不成，影响自己的教学质量。因此，上课还是“应试教化模式，或者是“穿新鞋走老路，课堂民主和创新是个摆设。只有我们创设一种宽松、和谐的课堂气氛，使师生关
41、系融洽，使学生产生一种良好的求知心理，自觉地参加到学问形成过程中去。由此升发到“快乐的学中去，产生浓郁的创新学习爱好。怎样才能到达这种境界呢？首先，老师要学会“宽容和“倾听，这是建立民主和谐新型师生关系和宽松自由的思维空间所需要的。如在不影响整体学习前提下，允许学生的“童心小搞笑出现，允许学生的“胡思乱想。老师要放下“长者身份，与学生“零距离接触，用“童心去体验，用“童言去沟通。让学生感到老师是听自己看法的挚友。其次，老师要点燃学生主动参与的激情。培育学生能动性的根本途径就是激发他们的需要，需要是推动学生主动学习的内在动力。老师要充分“备好学生，要有针对性、新颖性的设 计课堂程序，多给学生参与
42、机会和展示机会，真正使学生变为“要我学为“我要学。最终，老师要擅长觉察学生闪光点。“聪明的孩子是夸出来的，老师要留意创设一些情境，使学生通过努力获得胜利喜悦。如：举办一次学问抢答赛，让成果差的学生当一回评委，成果中等的同学作为主考官，成果好的同学进行竞赛抢答，这就避开了“常规学问抢答赛中所出现的尴尬场面。通过有序的组织教学，让不同层次的同学都能表现自己的“特长，体验到学习的快乐，只要学生努力了，老师就应当毫不吝啬的刚好赐予“表扬和激励。 二、激发学生的表达欲望 小学低年级学生的好胜心强，他们极其渴望得到老师的表扬，因此培育学生“说的动力应从爱惜学生的自尊心起先。在学生“说的过程中，老师应始终面
43、带微笑，耐性倾听，并适时予以激励，如“说得好“不要急，慢慢说等，并要求全体学生留意听，给说得好的同学予以鼓掌或送上小红花，老师对每个学生发言都应予以充分确定，激励学生宠爱“说，有信念“说。俗话说：“爱好是学生最好的老师，学生只有对学习产生了深厚的爱好，才有可能有所创新。在课堂教学中，打破旧式僵化传统的课堂结构模式，在学习新课前，应接受各种新颖的方法导入课题，如猜谜语激发爱好、诗歌诵读法等等，促使学生产生最实现、最干脆、最活跃的学习动机，留意力一下子被抓住了，深深地吸引到了课堂上。对中年级的识字教学化繁琐为简化。如老师在教学“赢这个生字时，很多学生都记不住，此时，老师就将“赢字结构解编成歌迷诀：
44、亡、口、月、贝、凡，让学生多读几遍，学生便能记住。这些喜闻 乐见的灵敏方式激发了学生深厚的学习爱好给课堂注入了簇新的空气，激发了学生的学习动机。 三、构建开放的课堂教学 一堂好课，让人久久不能忘记，在有些课堂上师生激情飞扬，课堂就是一种享受。这样的好课，课堂气氛是和谐的，教学理念是开放的，师生关系是同等的。在这样的课堂上，老师能够放飞激情，把爱投入课堂，把微笑带进课堂，和孩子们的零距离相处，从而让课堂充溢活力，充溢朝气，让课堂和谐完备，让学生思维拓展、想象无限。比方口语交际课，首先，让学生快乐地说，让学生自己组织试验、自己选择学习材料，不受老师阅历的局限。如：一年级下册教学“多些、少些、多得多
45、、少得多等问题，老师可以创设这样的情境：动物王国里的一只小动物要过生日了，小动物们纷纷来庆贺，从图中你看到了什么？比一比，你能知道什么吗？用这些词说一说，创设这样一个富有童趣的情境，学生的爱好被充分调动了起来，学生也“知无不言，言无不尽了。学生在“我们是自己学会的这充溢自信的声音中轻松地学习了学问。其次，让学生有机会说。学生口头表达实力差的重要缘由之一是课堂上老师满堂灌，学生没有或很少有思索和发表自己见解的机会，口头表达实力得不到训练。为变更这种状况，老师应多给学生“说的机会。一是可以给学生自言自语的机会。让学生组织好语言、准备好说的内容，以便能一次说对，增加他们的信念。二是要给学生探讨沟通的机会。通过同桌、四人小组互相沟通，互相启发，互相关心等形式，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行探讨，探讨后请一名代表沟通。这样 做，可以使每一个学生都有发言的机会。三是要给学生各显其才的机会。老师应供应“八仙过海，各显神通的良好气氛，有意识地根据问题的难易向不同水平的学生提问，学困生回答一些难度低的问题，优秀生回答一些思干脆较强的问题。开放的课堂让老师乐教，学生乐学，促进了学生的全面进展。 四、激励老师的教学创新 教学有法但无定法，