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1、2023年关于农村留守儿童心理问题调查报告 第一篇：关于农村留守儿童心理问题调查报告 一、调查背景 高校生的“三下乡社会实践活动涉及面广，内容丰富，为高校生了解中国国情开启了一扇窗口，亲热了高等教化与新农村建设的关系，有益于高教体系建立针对性和切合实际的促进新农村建设的策略和途径。 二、农村留守儿童心理问题表现及成因 随着我国工业化、城市化进程的不断推动，宽阔农夫纷纷进城务工就业，随之而来的人口迁移带来了许多社会问题，农村留守儿童心理健康问题便是其中一个。留守儿童大多存在自卑、不自信、自闭、叛逆、压抑、孤僻等心理问题，这主要是由以下几个方面的因素造成的： 1.成长背景困难。农村留守儿童大多家庭
2、经济条件比较差，尤其是生活在相对偏远的农村的孩子。由于他们的父母大多或离异，或离世，或因经济困难常年在外打工，他们一般由爷爷奶奶或其他长辈抚养，导致他们缺少父爱母爱，也常常受到他人的讪笑，所以他们更懂得世态炎凉，这类孩子内心世界对社会差异感受到的剧烈不同等，易产生自卑、自控实力不强、意志力薄弱、戒备实力强等不良心理。 2.文化背景差异大。很多父母盼望自己的孩子接受更好的教化，于是他们便把孩子接到所在城市上学，但这类孩子是介于城市和农村这两个群体之间的一个特殊群体，他们的文化基础较差，无法在短时间内适应生活,不同的腔调、不同的教材、不同的教学进度以及不同的教学方式使得他们的成果较本地孩子差，受到
3、来自本地孩子的卑视，让他们承受着确定的心理压力。主要表现为两个方面:一是没有学习热忱,缺乏成就感,心情不稳定,如忍受性低、孤独感强等;二是缺乏团体归属感,易产生不良心情如抗拒倾向、被压迫感等。同时, 农夫工子女还普遍存在自信念缺乏、自我评价偏低、自卑、自闭、压抑等心理特征。这些缘由导致流淌儿童产生厌学看法。 3.监护人监护不到位。由于父母本身文化素养低，不在身边，留守儿童的临时监护人又大多年老体弱，文化素养也不行，“天高皇帝远，在这样的背景下，他们仿佛脱了缰的野马，没人管，不会管，或者管不了。对于后来被父母接到所在城市一起生活的孩子来说，父母工作大多不稳定,他们的居住场所也不固定,而且出于经济
4、上的考虑,租住房往往都是在环境较差、出行不便、租金低廉的地方。为了变更现状，父母每天早出晚归，回到家里就显得特殊的乏累，对于孩子身上出现的一些不好的问题，他们根本就没了心情与孩子进行思想上的沟通和沟通，不是责骂就是打，这样一来,孩子就没有一种家的归属感，言行上就会出现叛逆的表现。 4.学校教化和家庭教化脱节。留守儿童的父母因为常年在外打工，居无定所，学校和家长很难建立固定的联系方式。导致学校无法刚好将孩子表现出的一些问题反馈给父母，父母也不能够刚好的赐予订正。对于孩子的一些错误言行，临时监护人靠着“人家的孩子不好管的心理，对其说两句便听之任之，是为“管不了。 5.缺少存在感。留守儿童从某种程度
5、上来说是“被遗忘的一类群体，除了物质的缺失，他们还普遍感觉缺少爱，缺少被关切关注，没有存在感。因此他们往往会表现出一幅无所谓、目空一切的看法，或者实行一些乖张或过激行为来引人留意，证明自己的存在，获得心里的存在感、充溢感。而且，他们的那些乖张过激行为往往是威胁社会稳定的隐患，一些行为甚至已经造成了不良后果。 三、调查问题建议 农村留守儿童心理健康问题不仅关乎对留守儿童负责，更是对国家、社会的长期稳定和长远进展负责，因此全社会应当一起来关注农村留守儿童心理健康,让全部的留守儿童都能够在共同的蓝天下一起成长。 1.接着关注“三农，进展农村经济，增加农夫收入。农村之所以存在大量留守儿童，一个主要缘由
6、就是他们的父母因家庭经济困难而不得不外出打工，以争取改善家庭经济拮据的状况。留守儿童也常常因为家境贫寒和缺少父母的爱而遭到嘲讽，感到自卑。所以，大力进展农村经济，增加农夫收入，使父母尽量在家打工，给出更多的时间照看孩子，是解决农村留守儿童心理健康问题的一个重要举措。 2.关切贫困农夫工子女，进一步完善义务教化管理体制，切实保障其完成义务教化。很多留守儿童或因为经济缘由，或因为自身心理缘由，往往在义务教化还未进行完就已经辍学，过早踏入社会。关心留守儿童完成义务教化，不但能增加他们的学问量，而且学校还能在心理上赐予他们更多正确的引导和关切，关心他们树立正确的世界观、人生观，从而削减他们步入歧途的机
7、会。对此，我们可以实行以下措施：一，实行“减、免、捐等措施，通过多种方式多种渠道筹措资金，关心贫困农夫工子女完成义务教化。二，对进城务工人员中贫困家庭子女入学，在接受政府、学校及个人资助时与本地学生同等对待。对家庭确有困难的学生，学校要实行多种措施，筹措经费。三，利用好“盼望工程、教化基金会和个人捐助等渠道，资助贫困农夫工子女完成学业。四，学校定期进行家访，加强学习教化和家庭教化的联系，了解更多学生状况，并给不重视孩子教化的父母或其他监护人做思想工作，削减孩子辍学失学率。 3.父母应加强与留守儿童的思想沟通，尽量抽空回家见见孩子。父母打工再辛苦，最终目的都是为了孩子，为了家庭的华蜜，而华蜜与否
8、与物质的增加并不愿定成正比，有了丰富的物质但缺乏精神的满意，那算不得华蜜。所以，孩子的父母，除了赐予孩子物质的同时还要赐予他们精神的劝慰。与孩子进行思想上的沟通和沟通，在很大程度上是赐予他们他们心灵的劝慰。现代社会不是古代，天远地远的距离都可以通过电话拉得很近，父母在远处若能常常打电话了解他们的苦恼，听他们的故事，从中刚好觉察并订正他们的错误思想和言行，让他们感觉到父母虽然再远方，却仿若在身边一样的关注着自己。再时间允许的状况下，不要舍不得那几个路费，衡量一下原委是钱重要还是孩子重要，常回家看看孩子，增加亲子关系。 4.激励社会各界人士赐予留守儿童更多的关切、关注。没有谁情愿被人遗忘，假如愿望
9、“被遗忘，只能说明他是害怕人家记不得自己，所以告知自己要遗忘。留守儿童大多有这样的心理，他们缺爱，没有存在感，或者觉得自己的存在是多余的，所以渴望他人(尤其是亲人、挚友记得自己)关切、关注自己，但他们害怕，害怕被忽视，被当成自己隐形人!假如感觉到被亲人、挚友忽视了，他们会很受伤，假如他们确实是这样，社会各界的你们请确定要望见他们!不要忽视他们!赐予他们除了物质更有精神上的关照看。 5.组织留守儿童参加丰富多彩的文娱活动。组织各种各样的文娱活动，不管是竞赛性质的还是玩耍性质的，只要给他们一个呈现自己的舞台，他们便会跳出最美的舞蹈。很多留守儿童都有自闭的心理问题，除了通过与他们进行思想上的沟通可以
10、打开他们的心扉外，我想丰富的集体活动是另一个最有效的方法。在活动过程中，对他们心里或多或少都会有确定的触动，并慢慢形成集体归属感，让他们在这个窗口获得心里的满意。 关注儿童的心理成长是社会进展的必要条件。 阅读更多好范文调查报告： :/xiexiebang /diaochabaogao/ 其次篇：农村留守儿童心理问题调查报告 珠晖区第一中学曾星秦芳 摘要：由于地理和历史等缘由，我国不同区域的经济进展很不平衡，农村人地冲突尖锐。在市场经济迅猛进展的推动下，大量农村剩余劳动力为变更生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等缘由无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童问题。本文就胜利村农村留
11、守儿童进行心理调查，了解其现状，分析缘由并提出对策探讨。 关键字：农村留守儿童心理问题 大规模的人口流淌形成了一个特殊群体：留守儿童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在农村)，他们被称为留守儿童。胜利村是衡阳市珠晖区酃湖乡一个传统的农业村，现有人口1927人，外嫁未迁户口56人，常住人口1437人，未满14岁的留守儿童74人，占全村人口的3.84%，有52人和奶奶、爷爷在一起生活，22人在家独立生活。在调查中觉察，65%的父母年均回家缺乏2次，有的甚至几年才回家1次；近30%的留守儿童与父母通话频率月均缺乏1次。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满意，遇到心理问题得不到正常疏导，极
12、大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占确定大比例的隔代教化又有诸多不尽人意处，这种状况简洁导致留守儿童“亲情饥渴，心理健康、性格等方面出现偏差，状况比较突出。 一留守儿童心理问题 一、性格比较内向 在调查中，我们觉察许多的孩子，性格比较内向，他们表示一般他们放学回家后一般就在家里，很少出去，不宠爱和人打交道，主要的活动就是在家看电视，这主要是10岁左右的孩子，更大点宠爱到网吧去打发时间。和爷爷奶奶这些大人，他们认为没有多少话讲，
13、或者根本就不想和他们讲。这些孩子在群体活动中通常比较静，调查显示，他们很艳羡那些能唱能跳能讲笑话的小孩，而他们只是人群中的一个观众。长期的这种生活形成了他们性格上的孤僻这些孩子在年幼时便与父母长期分开，家庭环境的不稳定使他们缺乏平安感和归属感，从而带来较强的孤独感。他们由于缺乏感情依靠，性格内向，遇到一些麻烦事会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人沟通。长期的寡言、缄默、焦虑和惊慌，极易使这些孩子形成孤僻、自卑、封闭的心理。这样的儿童在人际沟通和自信念方面自然比其他的孩子要弱。 二精神抑郁，很难找到快乐 这些孩子大多都是14岁以下，身体和心理的进展比较快的一个时期，而稳定的心理特征还未形成，特别
14、是进入到青春期后，一些孩子的心理问题就更加的突出，在学习上困难、交友的迷茫、青春期的困惑，这些问题使得他们无法找到心理排解的窗口。这让这些人群无法获得快乐，内心的苦痛、郁闷纠结使得这些孩子没有自信，不敢大胆的表现自己，缺乏生气。 三心情急躁，简洁失控 在调查中，我们询问了几名留守的孩子，“对你在学校和家里和老师及大人吵过架吗的回答中，几乎全部的孩子都表示吵过，有些甚至经常和大人及老师吵架、甚至有两个孩子因为经常在学校和同学打架换了三个学校。有2个孩子表示很厌倦如今的生活，不想读书，也想早点出去打工。 四认知偏差： 内心迷茫少数留守儿童认为家里穷，爸妈没能耐，才会出去打工挣钱，由此产生怨恨心情和
15、偏激想法。有的孩子在父母回家后疏远他们，导致情感隔膜。他们难以树立正确的人生观、价值观，对将来感到茫然。多数儿童进取心不强，纪律涣散，再加上家里无人辅导，学习成果普遍较差，慢慢逃学、辍学，以致过早地流向了社会。部非常出打工者急迫致富的心态快速膨胀，平常对子女的伦理道德教化、法制教化关注较少。特别是部分父母长期在外,因无法照看孩子产生内疚感，于是实行“物质+放任的方式进行补偿，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈奢侈的陋俗。在调查中觉察，如今13-16的儿童有16名，其中没有读书6人。这些孩子的心理感觉有一种被抛弃的损害。父母沟通的缺乏。 五家庭问题导致精神的奔溃 许多
16、在外打工的家庭父母双方由于没有在一个地方打工，夫妻关系慢慢冷淡，最终导致离婚，一些留守儿童哦，主要是女生，心理很脆弱，简洁产生厌世的心理。我所在的学校班级就有一个同学，父母离婚，在那段时间里几乎每天哭泣，后来还出现了离家出走，很多天没有回学校和家庭的事。在调查中我们觉察，在回答你认为你爸爸妈妈关系好吗的问题时，70%的孩子表示不知道，20%的孩子表示不好。 二、心理问题成因分析 一亲情的缺失 由于常年不在父母的身边，隔代教化的缺点让这些人感受到了亲情的冷漠，大人盼望用物质的东西来弥补，而这些物质的东西无法代替亲情。12岁的杨鹏一位在家“留守了7年的儿童。在小杨鹏还刚刚懂事起，父母便离异，分别到
17、广东和北京打工。小钟已7年没有看到妈妈，爸爸去年再婚后也没有回来过年。爸爸给他一个存折让他自己取钱应付学习和生活的开支。和爷爷、大伯、大娘住在一起的他，每当想起爸妈，就把自己关在屋子里，感受着孤独、空虚。因此，杨鹏不情愿上学，下了课也不愿写作业，性格特别孤僻内向。他在日记里这么倾诉：“爸爸妈妈各奔东西，他们再也不管我了，我和孤儿差不多了。 二学习的压力 如今我们每天高喊着素养教化，但在素养教化的今日，我们照旧在走应试教化的老路，学校的教学教化照旧和学业成果挂钩。这一点在初中上升中显得有为凸显。老师的期盼，父母的期盼让孩子在学业的道路上倍感艰辛和乏累。一些学校虽然实行了等级成果制度，但分数照旧让
18、这些孩子的身心受到很大的打击，对留守儿童的打击更大，他们得不到老师、父母正常的心理疏导，很简洁产生自暴自弃的心理，对学习的不用心、对前途更加简洁产生悲观悲观的心理。 三青春期的困惑 在孩子进入到青春期后，处在青春期的学生，渐渐地从家庭中游离，更多地与同伴一起沟通、活动，结交志趣相投的同学为知心挚友，他们无话不谈，形影不离，视友谊至高无上，甚至为挚友两肋插刀在所不惜。同时，青春期是性心理萌芽期，表现为起先比较留意自己形象，特别是异性同学对自己的评价，也尝试与异性交往，但是在交往过程中心理变得很困难，一方面渴望接近对方，另一方面又很害怕别人觉察，结果，交往过程神奇妙秘，羞羞答答，反而显得别扭;一般
19、状况下，他们并不是真正意义的恋爱，只是彼此有共同的语言，宠爱一起沟通和彼此欣赏。但是，由于表现的别样，成为同学们的谈资，一经同学的夸大处理便成为有色新闻，令当事人特殊尴尬，就这样，由一起异性同学的交往而引发严峻的心理负担，干脆影响到学习和生活的为数不少。这就是青春期的苦恼留守儿童在这一时期出现的心理波动，出现心理问题也是很正常的反映。而心理问题却得不到刚好的疏导、救济，日积月累，问题就显得比较的突出了。 四平安感缺失造成的正常人格进展障碍。 留守儿童一般都处于弱势的地位，他形成了自然的自我爱惜意识，当这种意识极端强化时，就形成孤僻、焦虑、自私等心理，进而不愿和人交往，对人不信任，对自己不自信和
20、没有公共意识等心理障碍，假如缺乏正值和刚好的引导，可能就会产生各种心理上的问题。 五社会环境困难造成的心理抵抗实力降低。 留守儿童正处于人格形成的关键时期，但是，目前的社会环境困难，良莠并存，特别需要父母和社会的关爱与引导。可是他们的父母远在他乡，关爱和引导缺位；同时中小学四周林立的网吧、玩耍厅、歌舞厅，对于那些缺乏父母管教的留守儿童来说简直就是一个“潘多拉魔盒。内部疏于防范、外部诱惑多多，久而久之，留守儿童中极易出现心理失范和越轨行为。 三、对策探讨 一构筑关爱留守儿童的立体化教化网络 1、完善家庭教化 作为孩子的父母，假如外出打工，务须妥当支配留守儿童的生活；要尽量抽出时间，常回家看看；即
21、便分身乏术，也要经常给孩子打打电话、写写家信，刚好了解他们学习、生活、心理上的转变，避开其出现成长危机和道德失范等问题。对于孩子的父母，假如不能在家照看孩子，应当选择合格的监护人，对孩子的成长予以关注。父母也应当刚好和孩子的班主任老师加强沟通沟通，刚好了解孩子的心理成长。对于父母，根本是要转变观念，要相识到不是给孩子一个温饱富足的生活条件，更重要的是要给孩子一个健全的人格。 2、加强学校的教化 留守儿童所在的学校，应设立心理健康询问室，聘请专职专业的心理老师、开设心理健康课，定期为学生举办心理健康教化讲座。通过心理询问与辅导、静静话信箱等形式，关心留守儿童解决无人倾诉、无处倾诉的问题，使之解欢
22、乐灵的疙瘩。班主任老师应当多一点爱心、责任心、事业心，关注这一特殊的群体。首先是建立“留守儿童档案，清楚孩子的性格特点、生日、父母的联系地址和联系电话、爱好和他的挚友、监护人状况等。同时在平常多加强与这些孩子的沟通和沟通，特别是住校的留守儿童，更盼望班主任老师像爱自己的孩子一样去爱这些“特殊的学生。 3、社会教化不行缺失 作为政府，应当把关注这一特殊群体的成长，作为基层政府的工作任务来完成。提倡关爱生命，关爱留守儿童。给这些留守儿童供应必要的支持。如由学校和政府的共青团机关、少工委联合开展的心理救助、春游、亲子活动等有意义的专项活动。二是加强对教化的扶持，特别是对班主任工作的支持和关心，首先要
23、提高班主任老师的待遇，加大对班主任就留守儿童的教化的培训工作。三是政府还可以就现实的教化环境加大治理的力度。维护好学校正常的教学秩序，对黑网吧加强查处的力度，对危害学校学生平安的事务要加强管理。对学校周边不良少年要加强监管，以免给这些心理脆弱的留守孩子带来心理上的恐慌。 二、关爱孩子，创新关爱教化机制 对于留守儿童，可以创办“留守儿童学校或者“留守儿童班，给这些孩子创建一个良好的教化环境，配备高素养的老师，对这些孩子的成长我们想是大有裨益的。开展“父母就在身边活动，开放专列，在一个特定的节假日，支配这些留守儿童和父母见面和生活一天或者几天的时间，为他们的出行、沟通供应便利。同时还可以完善社区、
24、农村关爱服务网络，居委会或者村委会的主要干部牵头，热心关注、关心这些留守儿童，给他们一份关爱。 留守儿童的心理问题不仅影响其心理健康，也简洁引起他们的违法犯罪行为，影响社会的平安和稳定。据公安部的调查显示两个“大多数全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村，其中大多数又是留守儿童。调查还显示：80%的农村留守儿童存在或轻或重的心理障碍。北京的中国社会调查所近日公布的调查也显示：超过半数的父母明显感觉到孩子留守后变得缄默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良挚友，经常惹是生非。华中师范高校在湖北的调查显示：90%的老师认为农村留守儿童在学习、生活两方面都存在较为严峻的问题；父母不在身边，从他们
25、缺少关爱的眼神里很难找到这个年龄的孩子们应有的那种天真与活泼，他们普遍过早的成熟了，却又无时无刻不在渴望父母那种不行替代的爱抚。同时这些留守儿童就是将来社会的劳动者，是建设社会主义的中坚力气，如何教化培育好这些留守儿童应当是全社会的责任。给他们一缕心灵的阳光，让这些孩子也能强壮的成长。 指导老师：彭盛斌 第三篇：农村留守儿童心理问题探讨 农村留守儿童心理问题探讨 随着我国经济的快速进展，大量的农村劳动力向城市转移，越来越多的农村父母涌向城市打工，将未成年子女留在户籍所在地，产生了留守儿童这个特殊群体。重庆市作为劳动力主要输出城市，留守儿童问题特殊严峻。据市妇联调研统计，全市有0-16岁农村未成
26、年人440万，其中留守儿童235万，占农村未成年人总数的53.41%，占全市16岁以下未成年人总数的43.3%，留守儿童已经成为目前亟待解决的问题。政府，学校等相关单位已经为解决留守儿童问题提出许多对策及建议，并取得确定成果。笔者将主要从社会工作专业角度，利用其独特的小组工作方法，为解决留守儿童提出新视角。 一、留守儿童存在的心理问题 儿童时期是人类成长的关键时期,在此期间受到的教化对我们的心理有着及其重要的影响。由于父母过早的外出务工, 留守儿童缺乏来自父母和完好家庭的亲情呵护,留守儿童主要存在以下几个方面的心理问题，一是家庭的缺失及家庭价值的瓦解产生的剧烈孤独感和无助感,内心缺少平安感，主
27、要表现为感情脆弱，自卑。二是亲情缺失，父母没有赐予孩子足够的关心，儿童表现出逆反心理，主要表现为易激烈，走极端等心理。三是由于农村文化，四周人群对留守儿童的讪笑，使得他们缺乏自信念，性格孤僻，焦虑自闭，主要表现为不愿与别人沟通，不愿与外界沟通。这些心情得不到有效释放将影响孩子的性格,确定程度上造成这些儿童在思想道德、心里健康尤其是家庭教化等方面的严峻断层或缺位。 二、小组工作介入留守儿童心理问题的可行性 社会小组工作从西方引入我国后,主要是应用于关心青少年成长及解决青少年成长中所遇到的问题。结合我国实际,小组工作的功能主要有以下几个方面：对组员而言,小组有助于个人学习群体阅历；对整个小组而言,
28、小组工作有助于建立合作的团队精神和和谐的人际关系,使组员在健康的团队气氛中获得奇妙的情感体验。小组工作具有的独特方法和理念更能有效的解决留守儿童的问题。首先,小组工作在长期的实践中形成了自己专业的工作方法，运用团体的力气使成员获得成长；其次,小组工作具有明确的工作目标_助人自助。小组工作并不仅是关心留守儿童解决问题,更重要的是通过引导,使其自身觉察存在的问题,学会自己解决问题。这与心理询问有着本质的区分；再次,小组工作的工作模式多样化，包括社会目标模式、社会治疗模式、社会互动模式、社会进展模式，可以根据不同组员特征运用不同模式解决问题。 三、小组工作对留守儿童心理问题的介入视角 舒茨的人际需要
29、理论告知我们,每个人都有三种基本需要,即包涵需要、支配需要和感情需要。他觉察相同类型者在一起大都能较好的相容,尤其是相同需要的主动者和被动者常常能够互补。人的一切行为都是围围着个人的需要而产生的。留守儿童的心理问题正是感情需要不能得到满意,在行为上的反映。小组工作者的责任就是找出留守儿童的共同需要，根据这一需要开展小组工作，有意识的运用小组特有的人际互动给感到孤独、自卑、抑郁的留守儿童供应关心、重树自信和回来真实生活的互动机会。但是小组工作的方法和技巧多种多样,工作者只有驾驭了技巧,才能有效的解决问题。 一小组工作者应当驾驭的技巧。 1、引导。留守儿童由于自身所存在的心理问题,在小组工作过程中
30、表现为缄默,不宠爱和其 他成员沟通,此时工作人员可以通过适当的引导,关心成员表达内心的想法。工作人员可以扫视整个小组并且和特定的组员进行目光接触,或者用眼睛发动身言的邀请。在小组活动起先刚起先的时候,工作人员可以通过自我流露与组员进行沟通。适当的自我流露可以关心领导者与成员的互动。因为领导者的行为、沟通风格、倾听实力、对他人的激励和他(她)的真实自由都会成为其他组员学习并超越的典范。 2、倾听。倾听包括能够专注于小组成员所说的语言和非语言信息。儿童的心理特别脆弱,他们盼望自己能够得到重视,所以在他们发言的时候工作者应当主动倾听，让成员了解你的关注。领导者可以用点头、共情式的回应等方式让谈话者了
31、解你在倾听。在倾听的过程中,领导者应当留意收集信息,视察他们的语言和非语言信息,将你听到和视察到的内容深度挖掘,并且适度的表达出来,让全体成员知道。 3、激励和支持。作为一个小组的领导者,这项技巧特别重要。尤其在小组成立之初,成员经常会犯错误或做出某些愚蠢的行为,给人留下不好的印象，很简洁陷入自卑的心情。留守儿童的心理敏感而脆弱,处理不当便会使他们感到受伤,封闭自己,从而影响和其他组员的沟通沟通。领导者需要用温和的话语和快乐的面部表情以及开放、放松的姿态来表达对成员的支持,用刚好回应传达对成员的激励。 (二)留守儿童小组工作的重点 1、正确的相识和分析自我。要解决留守儿童的心理问题首先必需使其
32、相识到自身存在的问题。留守儿童的心理尚未成熟,生活阅历简洁,再加上没有父母的教育,因此对自己缺乏全面客观的相识,主要表如今不知道自己需要什么,不了解自己应当如何面对父母离开。所以,在小组活动中,我们首先应当教会留守儿童进行自我分析,全面了解自己的状况。库利的镜中自我理论认为，我们可以通过感知他人对我们的反映和评价，从而建立起我们的自我意识、自我评价和自我形象。小组活动应留意共享阅历，以及彼此之间的沟通和沟通，形成精确的自我定位。 2、身心健康的指导。由于父母不在身边,留守儿童经常受到四周人群的讪笑,心理变得特别脆弱，假如缺乏正确引导,很简洁受到影响。我们在小组工作中可以为成员讲解一些关于留守儿
33、童坚毅成长的案例,关心成员树立正确的人生观、价值观，介绍一些关于疏导心理的学问,关心成员学会正确处理自己的心情以及正确面对外界的看法。培育他们应对挫折的实力,建立自信念，完善其人格。 3、社会交往的指导。通过社会交往可以满意留守儿童物质和精神的需要。马斯诺的需要层次理论指出人的需要可以分为五个等级:生理需要、平安需要、归属和爱的需要、敬重的需要、自我实现的需要。归属和爱的需要是指一个人要求与其他人建立感情的联系或关系，如结交挚友、参加一个小组并在其中获得某种地位等。然而对于留守儿童来说，父母不在身边给他们带来的自卑感，使得他们不敢与人正常交往，表如今行为羞怯，性格内向等方面。因此需要对留守儿童
34、进行社会交往实践指导，提高他们的社交技巧，培育他们的良好社交动机和交往品质。 小组工作在中国内地进展只有十年左右的时间,将其运用到留守儿童心里问题中更是处在试验阶段。无论是从理论上、学问结构上、还是活动阅历和技巧上,都不太成熟。但是我们相 信,经过多年的进展和实践、专业人员将不断的总结和反思自己的工作,小组工作的进展会越来越好,运用小组工作解决留守儿童心里问题的体系也会越来越完善。 第四篇：留守儿童心理问题初探 留守儿童心理问题初探 摘要：农村留守儿童问题，不仅是教化问题，也是一个社会问题。本文就留守儿童心理进行分析并提出了自己的看法。 关键词：留守儿童不良心理自信 近年来,我国经济水平有了大
35、幅度的提高,城市进展突飞猛进,农村也推行机械一体化。于是,大批的农村剩余劳动力不断的拥向城市,为国家的旺盛,城市的进展奉献着自己的力气。可是,在农夫背井离乡,使自己生活发生日新月异的转变,城市不断繁华的状况下,新的问题即“留守儿童问题却日渐突出。留守儿童问题，已经成为阻碍现代教化进一步进展的一个问题，这不仅仅是教化问题，也是一个社会问题。 我认为留守儿童有以下几种不良心理： 1、人际关系敏感 人际关系敏感是留守儿童身上表现出来的最为突出的不良心理之一。留守儿童年幼就离开父母，从小缺乏父母干脆的关爱与呵护，精神上得不到满意，缺乏一种稳定而和谐的亲子关系。长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆
36、小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点会干脆影响到身心进展，致使留守儿童往往在心情上变得焦虑、哀思、厌恶、怨恨、愁闷；在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的 第五篇：农村留守儿童心理问题探讨综述 农村留守儿童心理问题探讨综述 20世纪90年头以来，随着我国农夫工进城务工潮越演愈烈，农村留守儿童数量也越来越多。据2023年全国妇联2月27日发布的全国农村留守儿童状况探讨报告显示,根据2023年全国1%人口抽样调查的抽样数据,可以确认0-17周岁留守儿童在全体儿童中所占比例为21.72%,据此推断,全国农村留守儿童约5800万人,其中14周岁以下的
37、农村留守儿童约4000万人。随着留守儿童的增多，由此带来的留守儿童教化问题也慢慢受到学术界的关注。很多探讨者通过实地调研、试验探讨以及工作阅历等方式，对留守儿童的心理问题、行为问题、教化问题等提出了自己的看法和解决的策略。本文试图梳理一下已有的对留有儿童心理问题的探讨成果，并对此加以述评。 留守儿童正处于心理进展的关键期，但由于长期与父母亲分别，无法得到较为正常的教化，导致他们成为心理问题的高发群体，并且问题检出率很高。李宝峰等接受SCL-90量表探讨显示,留守儿童在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性9个因子上分值均高于全国常模(P0.01),躯体化、人际关
38、系敏感、抑郁、敌对4个因子已到达显著性差异水平(P0.001)，并觉察农村留守儿童心理健康状况较差，留守儿童中有各种轻度及明显心理问题的人数比例为31.0%。 一、留守儿童整体的心理问题表现 叶敬忠探讨觉察，留守儿童普遍表现出对在外父母的剧烈思念，内心孤独、缺乏平安感，由于共同生活阅历与情感沟通的缺乏，很多留守儿童与父母之间亲情疏离；詹欢和张捍东的调查觉察，近60%的留守儿童存在心理问题，65%的留守儿童不情愿与监护人进行心灵沟通，30%的留守儿童直言恨自己的父母；王玉琼等觉察，性格孤僻、脆弱、渴望亲情成为留守儿童最大的心理问题；蒋平调查觉察，留守儿童中有27.4%有焦虑心理，27.6%有抑郁
39、心理，24.5%有恐惊感心理，22.7%有易怒心理，57.6%有过失行为，35.2%有说谎行为，7.4%有偷窃行为，30.6%有攻击行为，41.3%有破坏行为。 二、留守儿童心理问题的成因 留守儿童心理问题成因由多方面造成，大多数探讨者认为有家庭、社会和学校等几方面缘由。叶曼等认为留守儿童的心理问题并不单纯是一个由父母长期外出所引起的孩 1子情感缺失和心态异样的问题，而是学校、社会、父母、监护人与留守儿童自身等多种因素交互作用的产物。 1家庭因素 一是亲子教化的缺失对留守儿童心理健康的影响。刘正奎指出留守儿童心理问题的出现往往是幼年时父母的缺席所造成的，亲子关系的缺失会使儿童产生分别焦虑,这种
40、婴儿期的阅历将进一步影响儿童人格的形成。邵艳认为父母外出之后儿童遇到困难时缺少关心，极易使孩子产生心理焦虑。此外,父母不在身边使留守儿童缺乏心理平安感和自我认同感，更易表现出胆小怕事、行事萎缩等自卑消极心理。 二是非父母监护人对孩子心理健康的影响。曹加平认为隔代抚养的农村留守孩在学习心理、心情情感心理、道德心理以及特性心理等方面存在明显缺陷，易形成懊丧、焦虑心情和任性、孤僻、冷漠、攻击、可怕、被动、神经质和社会性低等特性特征。田小兵等接受自制“家庭环境调查表对留守儿童进行探讨, 结论是托管人自身经济状况及特性越差、不愿意接受抚养任务或仅仅为了获得酬劳而接受抚养任务可引起孩子神经敏感性及焦虑性增
41、高，托管人与孩子亲属关系越远也可引起孩子的不适应或焦虑；抚养费与孩子的实际开支相差越大则孩子越偏内向。 王阳亮对已有的心理学探讨进行整理，归纳出影响留守儿童心理健康水平的家庭因素:(1)与父母分别时间长短。与父母分别的时间越长，儿童的心理健康水平越低。(2)抚养方式及抚养的家庭环境。亲子教化缺失的家庭其亲密度、文化学问性、消遣性、情感表达性较低，冲突性突出。(3)监护人的文化程度与教化方式。心理学探讨中儿童教化方式主要分为民主型、放任型、专制型和溺爱型四种，放任和专制的教化方式比民主、溺爱更简洁使留守儿童出现各种心理问题。(4)是否与兄弟姐妹一起生活。与兄弟姐妹生活在一起的留守儿童其心理健康状
42、况好于没有与兄弟姐妹生活在一起的儿童。 2.学校因素 叶峰认为学校教化没考虑留守儿童的特殊心理需要，沿用陈旧的教化理论和方法，致使他们不愿与他人沟通，不信任四周的人。叶曼认为农村学校很少开设心理课程，对他们的心理健康进展缺少正确引导。 3性别因素 岳慧兰等探讨认为，孤独倾向男生高于女生，恐怖倾向、学习焦虑、对人焦虑与自 责倾向女生更突出。李宝峰探讨认为，女生人际关系敏感、抑郁、焦虑因子分高于男生，而敌对、恐怖和偏执男孩较高。黄爱玲探讨认为留守男生在强迫症状、人际关系敏感、心情不平衡方面显著高于女生。赵红等探讨认为留守男孩存在更多心理问题，更为内向、神经质，更易出现行为问题，智力进展和学校适应性
43、方面不如女孩。王东宇，王丽芬探讨认为女留守孩的抑郁、焦虑、恐怖感显著高于男生。 三、解决途径 中心教化科学探讨所课题组认为可以通过以下途径:第一，加快户籍制度改革，逐步消退城乡差距；其次，加强社会组织的建设，加大社会力气关心儿童的力度；第三，建立农村社区少年儿童教化和监护体系；第四，加强农村寄宿制学校的建设，切实有效地对留守儿童进行教化和管理；第五，在农村学校教化中增设心理课程。申健强盼望通过学校教化的主渠道作用，建议实施以下策略:第一，建立“留守儿童档案和联系卡制度；其次，配备心理健康老师，设立“倾诉箱，开通心理询问热线电话；第三，热忱关心，使“留守儿童融入集体生活之中；第四，沟通协作，加强
44、对监护人的指导，做到“五必访。毕娟娟报道了安徽歙县探究留守儿童的教化措施：第一，家校联动，真情关心，架设留守儿童与家校沟通的绿色通道，如为促进外出打工家长主动与孩子沟通，发放致远方家长的一封信、安装“亲情热线电话、创新家长学校制度；其次，加强管理，倾心疏导，促进留守儿童身心健康成长；第三，建立寄宿制学校；第四，组建社会帮扶。赵嘉骥解读了四川“青神模式：建立留守儿童档案和联系卡制度，全面驾驭留守儿童状况；实施关爱留守儿童帮扶制度，权益维护制度，建立留守儿童救济站；为留守儿童建立“亲情屋、“心理询问室、“新语小屋、“知心姐姐信箱和“留守儿童谈心日等；加强对留守儿童的心理健康指导和心理健康教化；建立
45、关爱留守儿童的应急机制，针对代理监护人监护实力比较差的实际状况，特地举办代理监护人培训班；建立亲情卡，开展“电话传真情、“书信化关爱活动，加强学校、留守儿童与他们的监护人和代理监护人之间的沟通与沟通；加强学校、老师，特别是班主任的职责，克服重重困难，为留守儿童创建寄宿条件，给留守学生更多关爱；为有特殊需要的留守儿童，建立留守儿童托管家庭、托管中心的试点；在村组和社区为留守儿童探究建立亲情活动场所；让全社会都动员起来，关注留守儿童。 四、对已有探讨的综合评价 1已有探讨取得的成果 1.1 多数探讨者通过试验法、实地考察法等方式对留守儿童群体产生的整体心理问题做了较好的探讨，并得出了一些较为整体性
46、的结论，为更好地开展留守儿童的心理健康教化起到了很好的指导作用。 1.2 在留守儿童心理问题的解决途径上，探讨者从家庭、学校、社会等多方面或者综合方面提出了较为可行的解决方案，甚至一些已经付诸实施，并取得了较好的效果。 2已有探讨存在的问题 2.1探讨散乱，无系统性。现已有的探讨对留守儿童的心理问题关注度还较低，不如教化问题、生活状况、平安问题关注度高，相应的探讨多数是描述性的，缺乏方向性、具体性和系统性。已有探讨多数从现实动身，较少地提升到理论水平，探讨缺乏理论支撑，难以深化和系统探讨。 2.2探讨呈现短期性。如今已有的探讨多着重于整体群体性的探讨，个体或少数群体的长期追踪性探讨缺失。短期探
47、讨可以很快得出一种结论，但无法全面反映个体在较长时间内的心理状态和心理转变，因此无法针对有心理问题的个体运用较为个体性的矫正方法和有效干预。 2.3对留守儿童心理问题的成因较多的归结于外因，对内因的总结较少。多数探讨者在探讨留守儿童心理问题的时候较多关注家庭、学校等外部因素，对留守儿童个体心理的成长内因较少关注。相应地在解决途径中，较多的关注构建外部环境，而对个体内心了解和关注较少，使得解决成效打折扣。 参考文献： 李宝峰.农村“留守子女的心理健康问题及其干预教化探究,20235. 叶敬忠，莫瑞.关注留守儿童：中国中西部地区劳动力外出务工对留守儿童的影响.北京：社会科学文献出版社，2023. 詹欢，张捍东.对“留守孩引发的农村中小学心理健康教化的思索.党史文苑，202316. 王玉琼，马新丽，王田合.留守儿童 问题儿童？农村留守儿童抽查.中国统计，20231. 蒋平.农村留守儿童家庭教化基本缺失的问题及对策.理论视察，20234.