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1、2023年信息艺术系开展学生评教活动 第一篇：信息艺术系开展学生评教活动 信息艺术系在阶梯教室开展学生评教议教活动 为进一步完善我系的学生工作以及教学质量管理机制，增加班主任、老师责任心，促进老师专业成长，提高教学质量和水平，4月25日下午第1节课，信息艺术系在阶梯教室开展学生评教议教活动，参加活动的有教务处郑怀安副主任、系教务副主任邹克久主任，活动通过宣讲意义，发放“评教调查表及学生认真填写，最终统计、核实调查结果并反馈给老师等步骤，圆满完成了既定任务,取得了胜利。 学生适应老师是靠自己，而老师却很难靠自己觉察问题，评教议教是最好的渠道，让班主任和老师在学生的视角中反省自我，在教学中反省，在
2、反省中成长，成为一名更全面，更优秀的老师。 主持这次评教活动的系教务副主任邹克久主任，深有感受地说：这次学生评教活动，之所以取得胜利，是师生共同努力的结果。老师们都应当以开放的心胸和主动的看法参与其中，客观地对待学生的看法，并把学生对自己的评价作为探讨学生的一种有效手段。王辉 其次篇：大谢集镇一中开展学生评教活动 大谢集镇一中开展学生评教活动 大谢集镇一中历来重视老师队伍建设，每学期都有支配的开展政治与业务学习，在提高老师业务实力的同时，留意老师思想品德教化，并建立起了完善的老师评价机制，从德、能、勤、绩四个方面对老师进行评价，各种评价结果在年终时统一汇总，凡年终考核等级为不合格的，当年不得评
3、优、评模、晋职、晋升。通过这一系列的措施，极大地激发了老师工作的主动性。如今的大谢集镇一中教风正，学风浓，老师们业务上精益求精，思想上追求进步，生活上关切疼惜全体学生，不管是优秀生还是学困生，一律一视同仁，而同学们则努力学习，团结友爱，整个学校洋溢着和谐奋进的气氛，极大地促进了学校各项工作的顺当开展。 第三篇：学生评教活动总结 柳垭小学关于我校三评状况调查 分析报告 调查目的 1、通过调查与收集资料，了解老师的教学状况，以便获得第一手资料刚好改正存在的问题，进一步提高教学质量。能根据调查结果写出完好的调查报告。 2、通过三评活动，引导学生在生活和学习中得到进展，培育学生健全的人格，提高学生区分
4、是非的实力，培育学生的社会责任感和参与社会实践的实力，提高学生的主子翁意识。 3、培育学生收集信息的实力，分析问题、总结问题的实力，养成主动探究、敢于实践、合作沟通的学习习惯，促进学生特性健康进展。 4、在评教中增长学生见识，有针对性地对老师教学及老师的进展空间提出合理的建议。调查方法 抽样问卷调查法、走访调查法和学生座谈调查法 调查对象 学校六年级部分学生 调查地点 教室 调查分析 1、三评活动总体上是客观公正的有较高的可信度 从教化教学和家长评校及老师评管等评价结果的总体看，老师教学质量评价为优良等级的居多，中差等级的相对较少，这基本符合我校教化教学进展的状况；从教学等级评价结果的动态转变
5、来看，是符合规律的，随着老师学历、职称、教学阅历、业务水平、实践阅历和科研实力等的不断提高，教学质量也在不断提高；从各年龄段和不同职称的老师教学等级评价结果看，年龄、职称与教学等级评价基本成正比；从不同性别的老师教学等级评价结果看,老师性别的不同不会对教学质量产生明显的影响； 从三评所运用的数据看，我校在教化教学、学校管理等方面的评价是客观公正的，可信度也比较高。当然，在此需要指出的是, 教学设备、教学环境、课程的性质和趣味性、学生对评教指标的理解以及老师对教学的严格要求程度等，都会对评价结果产生确定的影响。因此，不解除个别老师的教学评价结果会受到此类因素的影响。 2、绝大部分课程教学质量和老
6、师、家长对学校的管理得到了保障 从结果来看，第一学期被评为优良等级的老师占绝大多数。由此可以觉察，我校课堂教学质量是有保证的，且得到绝大多数学生的认可。不过，课程教学质量涉及教与学的两个方面, 一方面要求老师教得好，另一方面还要学生努力学。学生的基础、学习主动性、爱好志向、学习生活环境以及家庭环境等因素都会对学生的学习产生影响。因此，学校部门还要做好学生学习方面的调研，从教与学两个方面来提高教学质量。学校也结合三评调查表，对提出的问题进行刚好协商的处理，以保证三评落实到位。存在的问题与对策 1、实施状况：三评后对存在的问题不能进行刚好改正与解决，看不到评教带来的改观效果，只是一种形式与应付；参
7、与三评的人担忧对自己不利或害怕报复，不能反映实际评价状况。 2、老师方面： 班主任或任课老师示意学生，甚至做学生工作，以得到好的评价；有的班主任或任课老师还找对自己评价低的学生谈话，甚至对这样的学生有成见。 3、学生方面：不少学生对评教有无所谓的看法，评价不真实；有的学生对老师有成见，把评教作为一次报复的机会，不能照实评教，也不能提出切实可行的建议；学生对评教存有怀疑看法，起不到应有的作用。建议和设想 学生对任课老师的教学评价大部分是客观公正的，但在对学生评教的分析中觉察，学生对有些任课老师的教学评价与事实存在确定差异，因此可能存在这样几方面的缘由：1、学生参与评教可能受所设定的课程教学质量评
8、价体系和标准的影响。学生往往只能根据评价标准来评价老师的教学质量。而评价标准仅是保证学生科学、合理评价老师教学质量好坏的前提条件和基础。2、学生评教可能会受非教学因素的影响。 例如，比较留意自己外表和形象的老师, 擅长利用课堂和课外对学生做出关爱姿态的老师会弥补教学的缺乏而得到良好的评价结果。3、对不同性质课程教学质量的评价缺乏可比性。学习思辨性较强的理论学科通常比学习应用性较强的阅历学科更困难，而且学习效果短期内不太明显。所以，从事理论学科教学的老师要想获得学生的良好评价, 需要付出更多的努力。 针对以上存在的问题及缘由，我们认为，要进一步完善学生参与课程教学质量评价的手段、方法和机制，正确
9、、有效地利用学生参与评教的结果，克服其局限性。 1、不断完善评价指标体系 学生参与课程教学质量评价的效果，在很大程度上依靠于指标体系的科学化程度。因此，建立适合学校、学科及学生特点的科学评价指标体系，是学生参与评教的基础和保证。学生参与课程教学质量评价的指标应充分反映课程教学质量形成的内在规律，应具有全面性、代表性、定量性、形成性和可操作性的特点。在保证评价指标体系完好性、科学性的前提下，每项指标的内容应具体精确，区分度比较高，便于学生把握，评价时不会有太大偏差，使评价结果客观、公正、真实和有效。目前我校评价指标体系设计还比较适合我校学生学科的特点，有较强的针对性。 2、严格限制学生评教的过程
10、 学生参与课程教学质量评价的过程指从组织学生参与评教到得出评价结论的全过程。为了保证课程教学质量评价结果的肃穆性和有效性，要对该过程中学生参与评教效果影响较大的各环节进行监测、调控、纠错、反馈和修正，以削减各种干扰因素的影响，使学生对课程教学质量的评价更加客观有效。目前我校接受的的形式，在问卷参评过程中，学生接受匿名的评价方式，不必担忧身份暴露。集体问卷形式，学生都会按时参与评教，保证了课程教学质量评价的回收率，通常能到达90左右。 3、合理运用三评的结果 三评工作只是学校、老师工作的一个方面，它不是学校评价的唯一途径和标准。因此，三评只能是一种手段，而不是最终的目的，应正确看待评价结果。对于
11、学校教学管理部门来说，不能以一次评价结果作为评判的唯一根据。 4、变更评价形式：1接受座谈会的形式，通过面对面的沟通解决实际问题；2用书面建议更干脆、有效，避开师生关系的尴尬；还有的学生提出利用网络闲聊或写邮件的形式进行，这也不失为一种好的评价方式。 5、变更评价内容：变更以选择题为主的选择形式，以具体评价内容为主，如“老师讲评中什么内容引起了你的爱好、“这节课你哪方面的实力得到了提高？等等，评价内容的具体化更利于有针对性地解决问题。 6、反馈评价结果：评价是一种调整和限制活动的形式，是活动中的反思，具有导向、鉴定、改良、激励等功能，而学生评价的结果往往起不到这样的作用，那么三评都只能成为一种
12、形式，因此学生提出对评价的状况要刚好反馈到老师手里，并有针对性地解决问题，刚好改良以便促进教学质量的提高。 活动反思 1、“三评活动带给了我们很多值得深思的东西。对待“三评我们应当客观的对待，不能不重视，也不能太重视。要重视，是因为他在确定程度上反映了我们的教化教学和管理水平。不能太重视，是因为他并不是评价的唯一标准。 2、学生的评价给老师们觉察了优点和缺点的机会，作为一名有涵养的老师要以一颗平常主动的心态对待，心安理得！在教学过程中发扬自己的特长，弥补自己的短处，力争做得更好。 3、在活动中，充分敬重了参与者的看法，把自主权完全放到了他们手中，让他们自己探讨、沟通，正确的评价。通过三评活动，
13、学生体验了生活并得到了进展，培育了学生区分是非的实力和参与社会实践的实力，提高了学生的主子翁意识。 4、在三评中增长了学生见识，培育了学生收集信息、分析、总结、提炼问题的实力，有针对性地对老师教学及老师的进展空间提出了合理的建议。 柳垭镇小学校三评状况调查 总 结 表 第四篇：学生评教活动总结 学生评教活动总结 为充分了解学生对任课老师在教学中的看法与建议，关心老师改良教学，提高教学效果，根据学校支配，由政教处组织学生开展评教活动，在各位领导及老师的亲热协作下，评教工作顺当完成，现就此项工作简要总结如下： 一、评教对象 本次评教工作面对全校全部教学班，以全部任课老师为对象参与评教。在评教活动中
14、，学生对各项指标逐项评价并给出评价分值，政教处统一对数据进行统计，并把学生对老师的建议和看法进行了收集整理刚好反馈给老师们，关心老师进行有效地整改。 二、状况分析 1.学生对老师“关切学生、严格要求、教化学生过程中不带刺激性、羞辱性语言、不体罚或变相体罚学生。、“老师勤下教室，主动找个别学生辅导和谈心，为学生排忧解难、“老师工作敬业，课前准备充分，认真负责，准时上下课。三项指标评价较高，说明白宽阔老师对教学负责、对学生负责的责任心较强。 2.在“教学方法这一指标中，“老师上课期间，富有激情和感染力，且课堂气氛活跃而有序。和“通过老师的教学，使学生学习爱好大为提高。、“重视学法指导，培育学生自学
15、实力和驾驭该学科的学习方法学生的评价较多，反映出在今后教学中应加强教与学的互动，留意学生学习主动性的激发，提升教学效果。 三、改良措施 1.加强宣扬引导和组织管理 学生的参评率反映了学生对教学的参与意识，也反映了学校对课堂教学质量评估的重视和关注程度。表现比较突出的班级，充分表达了年级组长、班主任在组织动员工作中的作用。 2.提高评教工作的客观性与科学性。目前评教指标体系还不够完善，老师的差距不能拉开，缘由一方面是评教体系中某些指标涵盖内容宽泛，学生不能很好把握区分等级。 3.定期召开学生座谈会，刚好了解学生的需求，加强沟通沟通。4.认真实施学校“学案导学课堂教学模式，提高教学效率。从对教化教
16、学行为的规范和课堂教学效率的提高两方面入手。课堂教学是实施素养教化的主渠道，是提高教学质量基本措施之一。因此，我们在学校教学模式的基础上，主动探究学科教学教学模式，改良课堂教学，要求老师全身心地投入教化，钻研教材、探讨教法、学法。出来，以便关心和促进老师改良教学工作，不断提高老师的教学水平和教学质量，真正打造一所让家长满足的学校。 *中学 2023年5月19日 第五篇：学生评教 学生评教问题汇总 1.个别老师不能够关注到每一个学生。2.个别老师提问的次数太少，且举例题有点少。3.个别老师课堂有些呆板，并且表情有点肃穆。4.个别老师存在语速太快或者声音太小的问题。5.个别老师运用方言授课。 学生
17、评教问题落实措施 一个别老师不能关注到每一个学生等问题落实措施 提问时不应只留意举手的同学，可以把简洁的问题留给程度较差、主动性不高的学生，让他从回答对问题中找到自信，有利于后半节课的听讲。 多表扬主动性不高的学生，不要一味指责，要试着去觉察他们的闪光点，只要有就放大了去说，让他感觉到老师关注他、同学欣赏他。上课时多提示学生看老师、看黑板学生对老师的提示确定会麻痹，多变换形式，幽默一点来缓解一下枯燥的课堂，吸引不留意听讲的学生。 批改作业时，不要吝啬自己的笔墨，在学生的作业本上多写一些对症下药的评语，要他感觉到老师在关注他，上课时他就很简洁和你沟通、沟通。 二个别老师提问次数不多、举例不多等问
18、题落实措施 课堂中应穿插提问，既能调动学生思维的主动性，又可运用学生已学过的学问，利用他们的社会、生活实践体验，启迪学生，使教学内容与学生已有的学问联系起来，使新旧学问互相作用，从而获得或形成新学问。同时提问还可以了解学生对教材的理解、驾驭和运用的程度，然后根据获得的信息，对教学做调整和弥补。 提问要有技巧。首先优化提问的形式：“趣问。设计提问时要充分顾及学生新颖、好玩、自尊心强等特点，从教材中选择能引起学生爱好的热点构成提问序列，力求提问过程新颖新颖，使学生喜闻乐答，让学生有如坐春风如沐春雨的感受，形成学习的内驱力，促进课堂的“互动生成。其次优化提问的切入点：“巧问。只有找到适当的切入点，只
19、有巧的问题才能真正拓宽学生的思路，引起丰富联想，让学生在不知不觉中参与课堂教学中。再次，优化提问的发式：“曲问。“曲是指问题答案不能浅显直露，而应当让学生通过细致思索才能觉察。特级老师钱梦龙说：所谓“曲问，是运用迂回战术变换提问的角度，让思路拐一个弯，从问题侧翼找寻思维的切入口；曲问多见巧思，易于激发学生求知的欲望。最终，优化提问的内容：“精问。“精是指课堂提问要有明确的动身点和针对性，问题精要恰当，避开繁杂琐碎，做到精益求精，老师提出的每一个问题不仅本身要经得起推敲，同时还得强调组合的最优化，就是问题与问题之间有联系、有层次，力争使老师设计的每一个问题组成一个有机的严密的整体。让学生解答这些
20、问题时，既理解和驾驭学问，又得到严格的思维训练。在新课程背景下的“举一反三，我认为更应当强调学生的“举和“反，学生是学习的主体，教学的目标最终要落实到学生能“举一反三上。“举一是策略，“反三是目的，这里的“举一是指要驾驭分析与探究问题的一般方法，理清分析相近问题的一般思路，形成一种追根求源的探究意识，养成一种合成学习的团队精神。在新课标下，老师要创设更多机会让学生参与和融入到学习活动中去，正所谓“百闻不如一见，百见不如一做。 三个别老师上课传统、死板，课堂气氛不活跃等问题落实措施 老师要催促自己深化学习专业学问和提高专业素养，激情参与，在备好课的状况下自由发挥，避开学问驾驭不全面备课不充分带来
21、的不由自主的古板。 老师可以多向那些上课自如，能主动调动学生和活跃课堂气氛的老师学习，多去听课，多自我总结自我提升，让自己尽快转变课堂的气氛。 学校领导和备课组赐予关心和建议，让上课稍显古板的老师组成团队，团队合作探究争取克服这个问题，尽快成为学生心目中的好老师。多听取学生的建议，虚心接受来自学生和其他老师的问题和建议，通过不断的听取看法，不断的从学生口中获得真实的评价，来不断的完善自我，提高自我。 四个别老师上课声音小、语速快等问题落实措施 假如老师上课声音小是因为老师自信度不高，还没有完全适应老师的节奏，在公众面前讲话不适应，可以通过不断地练习，再有其他有阅历老师的关心，很快就会好起来。
22、假如老师上课声音小是生理性的，那么老师可以选择上课时带着小型扩音器，通过机器的声音来提高老师声音。 老师讲课语速快，通过学生提的建议，老师在上课过程当中不断提示自己，假如不行，可以支配某一个学生作为提示，当学生感到不适应时随时提示老师，通过不断的训练，语速问题可以得到解决。上课语速较快的老师，可以多去听语速适中老师的课，参考语速适中老师的课上课语速，多听取学生建议，可以通过一些训练语速的方法来不断训练自己，改善自己尽快适应学生对上课语速的要求。(五个别老师运用方言授课等问题落实措施 提高老师思想相识，加快推普步伐。认真学习中华人民共和国国家通用语言文字法，学习有关推广一般话活动的文件，领悟精神
23、，提高师生推广一般话和运用一般话的实力。一般话是老师的职业语言，是从事教化、教学工作的基本功，驾驭和运用一般话是每位老师必备的素养条件。老师的推普工作如何干脆影响教学质量和学生的进展，我校将进一步规范推广一般话工作，要求教职员工校内各项活动坚持运用规范的一般话。 明确普及要求，严格遵守规章制度。领导要带头讲一般话，要求宽阔教职员工、学生都要说一般话，做到校内一切场合坚持用一般话，养成运用一般话的良好习惯。老师在组织教化教学活动、会议、宣扬和其他集体活动中都要运用一般话，让一般话成为师生的沟通语言。严格执行老师持一般话上岗制度。 开展一般话教学，参与一般话培训。为了不断提高一般话教学质量，做到讲、练结合，突出实践性教学环节，老师不仅要驾驭一般话理论学问，还要留意培育口语表达实力。我校将把用一般话教学列入对中、青年老师的业务考查内容，作为评优的条件之一。认真抓好老师培训工作，提高老师一般话水平。 加强宣扬力度，开展“推普活动。我校利用宣扬橱窗、广播、板报等平台向教职员工和家长宣扬“推普学问，增加我校全体教职工和学生的语言规范意识和推广一般话的参与意识。通过多种形式的宣扬活动，促进推广一般话和语言文字规范化工作不断深化，为构建社会主义和谐社会营造良好的语言环境。