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1、2023年雨后轻风抒情散文 第一篇：雨后轻风抒情散文 不知你们所在的地区有没有下雨。每当雨后我都会在闲下来的时刻，享受一下雨后的洗礼，就像是灵魂与大自然的融合。有些人在学校或者在工作的压力下有没有会怀念大自然的力气呢？我宠爱雨后的风和云彩，高楼或者山丘上闭上眼绽开双手，雨后的春风拂面而来，凉快的摩挲着你，簇新的空气吸进身体，灵魂也得到了洗礼。然后看着街道上的小汽车来来去去，上班的人儿在雨后的云彩下劳碌着自己的事情，我就特别的舒适，这样的舒适不同于别人的夸赞，不同于拥有宠爱的东西。而是那种懒散却异样享受的感觉。好轻松好轻松。看着天空，就好像雨后的云彩在和我们打招呼。又像是淘气的孩子在和他们的挚友
2、在玩躲猫猫，不让我们觉察太阳公公。小孩子玩累了就会回去休息，它就像是这样的孩子留下了雨后清爽的空气和凉快。然后让太阳公公来温和我们这些可爱的孩子。带给我们温和。告知我们，雨后的彩虹和阳光是那样的温顺，活着有得有失不要太计较，随心而动。 其次篇：轻风拂过心灵 轻风拂过心灵追忆往事并不是轻而易举的事情，在漫长的教化生涯中觉察自己最难忘的某一个瞬间，其实也就像重新获得生存的意义一样奇异。99个教化故事并不是99种教化的解决之道，而是99次对教化生命的审问、感怀和确认。或许我们更应当在教化中活出自己，或许我们既活在将来更活 在无限的过去，在这些纷繁困难却又素朴平凡的场景中，有最愿意的付出，有泪水和才智
3、，更有日日夜夜用心抒写因此温润无比的爱。 作为一名老师，总不甘于一辈子做一名“教书匠，总想有自己的东西，有自己的教学风格。但我想，假如不能以慈爱、和谐、人性的教化方式去解读你身边的每一个孩子，即使你在课堂上做到驾轻就熟，即使你总结的教化理论如大海般宽敞，充其量也只能称之为“教者。 其实我所能赐予孩子们的、无非是我的耐性和爱心，无非是孩子们内心深处渴望着被赏识的一次体验，无非是一种蜜蜂引路般的启示。我所赐予的何其有限，然而孩子们所赐予的回报却是那样的丰厚。孩子们或许不知道：送人玫瑰，手留余香 值得回忆与敬重的老师寥若晨星，然而我信任他们的光线所到之处，必定留下温和、感动、仰慕、执著、坚韧、刚毅
4、爱学生、就必需擅长走进学生，了解学生，把自己当成学生的挚友，去感受汤姆的喜怒爱乐，走进学生的情感世界，只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。老师对学生真挚的爱，是我们感染学生的情感魅力，正如夏丐尊所言：“没有爱就没有教化。 老师的真正尊严、从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德确定、学问折服和感情依恋。 1、长大了相当新娘子穷乡僻壤 2、教室里没有发生的事 3、这节课我们谈“爱情卢梭曾经说过：“真诚的爱情结合时结合中最纯净的。如今，这份纯净的平安走进了上海市初中语文课本，我是如此惊喜！如今偶像剧、言情小说遮天蔽日，与其让他们告知懵懂的初中生什么事爱情，还不如用那些
5、谈论爱情的名篇佳作告知他们，文中那些精辟隽永的爱情观是他们最终的老师。作为语文老师的我选定了下周课提前朗读的篇目爱情诗谷子成熟了斐多菲的名作 4、孩子的“爱情我欣喜的看到，小涛的学习热忱回升了。一场“爱情*结束了，我长吁了一口气，真感谢那位德*亲。她让我意识到不能一味的压抑孩子的爱，应用恰当的方式进行引导，使我们惧怕的“爱成为一种动力。突然间，我的脑海中出现出这么一句话：错不在孩子，而在于我们的教化，作为一名老师：有责任、有义务不让自己的教化犯错误。 5、交往过密确实，我们应当更多的关注孩子的成长，特别是孩子青春期言行中存在的问题、宁可说得轻一些，也不要言重了，宁可理智地“导，也不要盲目的“堵
6、，以避开导致学生的逆反心理。 6、手背上的月牙儿今夜，思念悠悠。单独闲逛在石径小路，任步儿声声敲打心扉。天涯那弯新月静静地注视我，柔软、慈爱。我双手合十，虔诚倾诉： 7、说出来你会舒适点原来我只知道这是一个精彩而动人的故事，却不知何故能让我如此刻骨铭心，如今才懂得这是以人为本的理念，是老师特有的敬业精神，是她超出常人的才智和高尚的人格魅力，这一切交织而成的统一体折射出的一束七彩直射入我心灵深处，才使我如此震撼。 8、宽容是生命的一种香味孔子曰：以责人之心责己，以恕己之心恕人，不愁到不了圣贤的地位。在心课改的今日，这话相当合适。十年的教学生涯，我认真的及奥术，同时在与人方面也严格遵循宽容“二字。
7、曾经看过这么一句话：宽容是生活的一种香味。多美呀！对学生的任何一个错误，我们都不行小视。要耐性的倾听他们说明，给他们一个改错的机会。粗暴的一顿打，解决不了什么问题。只会让学生的心偏离我们越来越远。 9、少了钱谁也不干 10、一次教训够了 11、一双新鞋 12、鞋子的故事 13、亮光、心灵老师，我们回去吧！“我不知我是怎样和他并肩走着下来台阶的。来到底层。老师再见！“一句话把我喊醒了，之间他又一蹦一跳的向前跑了，那束亮光也像小孩子的笑脸一样跟着一上一下地跳动。我觉得那豆大的亮光一下子照亮了夜幕下的校内，也照亮了我的心 不积跬步，无以至千里。老师只有坚持学习，不断提升自己的人格魅力，才有可能成长为
8、具有长、宽高内涵与潜质的“教化家。 老师教学生涯中最令人哀痛的是原地踏步，裹足不前。我其实已经奢侈了五年、十年。为此，我努力迎难而上，坚信只要于无声处，于不为人知处，静默努力，静静成长。 做“英雄校草，教“终身受用 静下心来教书，潜下心来育人。我体会到“沉下来，要安于平凡，不甘平凡；要立足长远，持之以恒，即在工种中完成探讨，在探讨中促进工作。 在工作中遇到问题，我们首先应当冷静下来，留意反思，然后实行恰当的方法因材施教。多一份宽容，或许就不会有过激的行为发生，多一把尺子“，就不会产生所谓的“差生与“优生之分；多一点幽默，或许就能在轻松快乐之中，让学生感受“于无声处听惊雷的教化魅力。找寻开启学生
9、心扉地方那把钥匙。 14、恒久的愧疚 15、桥 夜幕驾临了，第一次怀着异样的心情，我坐在了橘黄的灯光下备课、改作业，蓦地，一段这样的文字冲进了我的视线，是白天布置的作文我的志向：我的志向是长大后当一名老师，因为我觉得当老师很了不得，他可以用粉笔架起一座学问的大桥，使每个小挚友过桥后都能学到好多好多的东西 再一次的，我的心被重重的撞击了，愚笨如我啊！只会一味的在琐碎的挑剔和徘徊中编织志向，怎么就不明白事实上自己正在实现志向，或许不会有太多人看到这座桥的刺眼夺目，但学生们却能够真实的感受到，并且终生都从这座桥中受益。 感谢学生，在我初为人师的第天，送给我这样一座心灵的彩虹桥，使我懂得：或许我们无法
10、选择命运，但是我们可以圆满人生！ 16、只为分数活着是可悲的 17、孩子，我还能说些什么 这时，我觉察坐在中间的福民仰着头，有点不对劲。我问了句：“福民，你怎么了？是不是流鼻血了？这时，全班同学的留意力都集中在他身上，一下子，整个班级都骚动起来，旁边的同学把他团团围住，你一句，我一句的询问起来。同桌的小白连忙举起了他的左手，小李送来了纸巾，玉明把纸巾搓成长条状塞住了他的右鼻孔，一些同学还在旁边七嘴八舌的出谋划策。“用水拍拍他的额头！不知是谁大声的喊道。“用我的！大家争着把自己的水瓶送了过去。玉明接过其中一个同学的水瓶，倒了些谁在福民的额头谁拍了拍，几个同学还拿着纸巾不停的帮他擦滑落下来的水。一
11、切是那么默契，那么的温馨。“其余同学快坐好！有同学意识到我的存在了。同学们快速地坐回原位，一阵惊慌的骚乱后，教室又复原了清静。“陈老师看得出了神！敏锐的小娟突然喊道。我才意识到纸巾竟站在原地纹丝不动，出于想看看孩子们会怎样处理这件事的想法，我并没有像平常一样洁净利落的去处理这件事。一切是那么的快速而又带着些笨拙，惊慌而又充溢着关切。在这短短的几分钟里，孩子们把这课堂是的突发事务处理好了。“陈老师，你笑了。一个同学又喊道。是啊！在这过程中，我竟不知不觉的笑了，是孩子们感染了我。我在欣赏他们，欣赏他们的真，欣赏他们的纯。我激烈的对孩子们说：“我太感动了！“陈老师，你如今心情好了，该给我们上课了吧！
12、一个孩子提议到。“好！聊闲聊，就聊聊有什么方法可以使大家不会遗忘写作业吧！突然，孩子们心情昂扬，七嘴八舌地探讨起来。有的说写在手上，有的说用闹钟提示，有的说让家长帮提示剩余的时间就在一阵辩论声中静静的过去，用孩子们的话说：“我们像是在吵架！ 教化的最终目的是什么？仅仅是学问的传授吗？这时，我似乎明白了什么！虽然我如今还说不清楚那是什么！可我感觉到了出的与询问 18、永不轻言放弃 窗外阳光明媚，不管是参天的大树，还是卑微的小草，都无一例外的得到阳光的抚爱，焕发着生命的活力。我对自己说，对强壮成长的万物说：“无论是谁，无论胜利还是失败，永不轻言放弃！ 19、孩子，是你教会我思索 一滴水也能反映太阳
13、的光芒，事不在小，而在于“为与“不为，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。课上一句短短的致歉，一个小小的邀请，让学生体验到老师的仁爱与宽容。“宽容是生命的一种香味，我一遍遍地感动着。是宽容把我带回到孩子们的身边，是宽容使我拥有童心的随想。苏霍姆林斯基说：“要时刻记住自己曾经也是个孩子。孩子渴望人们的仁爱与宽容，渴望人们的理解与敬重。爱着是美丽的，爱每一个孩子，美就美在它的博大，它的宽容。20、这一晚我彻夜难眠 我始终在想：今日真是伤了他的心，伤了他的自尊。自己真不该那样对待他。一个从没有背过书的淘气生，为什么确定要他在短时间里背下那么多的公式呢？我是在以优生的标准要求他呀！前一节课他已特殊努力地
14、表现了，我却视而不见，有意要让他难受、丧气。或许他那么难受的哭并不完全是因为我不叫他，但终究是引起他哭的“导火线。从前他那样踢门，应当是有意吧！明天，明天他会怎样表现？会会？我把一个自己好不简洁拉扯上进的学生的进取心打击了，明天该怎样去挽回呢？教书，更重要的是育人呀！这一晚，我辗转反侧，彻夜难眠。 21、偿还心债 这件事对我触动很大，使我常想起曾经的一句话“为师莫忘少年时，常与学生心比心。是啊，学生虽是结束教化的人，但他们更是活生生的、进展中的人，难免存在缺乏与缺憾，需要老师的关爱与敬重。作为老师，我们也曾经年少轻狂过，曾经鲁莽冲动过，今日更应当站在学生的角度换位思索，给他们以理解、支持、敬重
15、、信任，才能让他们“亲其师，信其道，使他们从不成熟到成熟，从不完善到完善，获得真正意义的成长。 是课改，给了我修补缺憾的机会，是我今日有志气放下架子，和小白同学握手言和，成了无话不谈的好挚友。 是课改，给了我偿还心债的机会，使我今日最终有志气面对众人，剖析自己的内心，正视自己当时的错误。 22、无法弥补的心灵亏缺 当我读到张文质老师：“生命花教化要求始终指向一个永无重复、永难穷尽的个体，始终以成全每一个健全和富有特性的人为自己最根本的目的这句话时，我心债便涌起一阵难以挥去的愁绪。浓浓的愁绪里埋藏着无比的惭愧，记忆中五年前的一节语文课蓦然出现，让我在无法弥补的自责中再度感动心灵的亏缺。 从各界媒
16、体中我们经常可以看到学生如何轻生，如何走上犯罪的报道，许多的案例终其缘由却是从鸡毛蒜皮的小事起先。许许多多的人在追究责任时，我潸然泪下：孩子的生命只不过是一根长得翠绿的苇草，是自然界最脆弱的东西，一口气，一滴水都足以致他死命。看来，轰轰烈烈的搞课改的今日，教化孩子珍爱生命该成为我们首先必需探讨的问题了。 许多的日子我在自责中度过，痛定思痛，痛何如哉！但愿我们的教化不再伤痛！ 24、花朵的叹息 每一个孩子都是一朵花，有的花儿长在水分充分阳光普照的花园里，有的却开放在阳光照不到的角落或没有护栏的土堆边，这样的环境可能使他更坚毅更强壮，也有可能使他遭受被压伤踩扁的命运。你就属于后面的一种。 孩子，或
17、许天堂的花儿会为你开放，但它确定没有人间百花如此明艳的色调。当下一个春季来临的时候，我盼望世间全部的花朵如期绽放。我知道，你的想法也跟我一样。 每一张植物都渴望得到阳光和雨露，每一个孩子都渴望得到老师的关爱和理解。老师的一个绚丽的微笑、一句温和的话语，一次温馨的关心，都会在学生纯净的心田里留下奇妙的回忆；老师的一个严峻的神情，一句苛刻的话语，一次错误的指责，都会在学生成长的立场中留下可怕的阴影。我不断的反省自己的行为，不断的对自己说 25、难忘的一课 天哪！就是这几乎每天被我指责、令我生厌的孩子，却在静默的关切着我，留意着我！我突然觉得自己在这个孩子面前时那么渺小 26、春天里的感悟 我轻轻的
18、掩上日记，凝视那一簇簇艳丽的花，那花红犹如血般融入我的内心，浓郁的花香在四周荡漾开去。为何我却感到一阵冰凉，我仿佛看到一朵娇艳的花朵在冷风中渐渐凋零，我又一次感到难过，自己竟然在这么长的时间里，忽视了一个生命的存在。 我似乎明白了什么，小白牙，我会和全班同学用春天的波波朝气感染你，让你心灵是的寒冬过去，让你感受到春天般的温和。 27、都是香皂惹的“祸 事后我想了想，与其花大力气教孩子写话，倒不如多关注课堂中即时生成的东西、不露痕迹的把写话训练贯穿其中，变“要我写为“我要写，我想，长此下去，孩子们还会怕写作文了吗？ 28、直面童稚 29、老师，你的苹果还没有给我 身教重于言教、行胜于言，这些教化
19、方法自古有之。作为新时代基础教化的老师，应当继承中华民族教化思想的精髓。在落实课标新理念“使学生形成良好的特性和健全人格的教化教学过程中，老师必需健全自己的人格，做个言而有信的人，为学生树立学习的典范。以自己高尚的人格魅力教化、感染学生。让我心中牢记“老师，你的苹果还没有给我。这句真诚而稚嫩的话语，让它时时提示我；恳切守信，从我做起！让诚信之花根植于孩子们幼小的心灵！30、诊治“星期一恐惊病 果真。 孩子的心总是那么柔弱而敏感的、狂风暴雨般的爱其实是很简洁使他摧残获夭折。把你的爱化作丝丝缕缕的春雨吧，让它“随风潜入夜，润物细无声。那么，呈如今你眼前的才会是蓬勃的春天。 我总对自己这么说。 老师
20、的微笑在我的记忆里，至今仍保存着小学时老师的那次微笑。时隔久远，可它仍常常不请自来，使我沉醉在一种对于生命、工作的奇妙体验之中。 谈话几乎是在老师的微笑中进行的。在她的微笑中，我相识到了自己的错误；在她的微笑中，我看到了老师为人师者的博大胸襟。她教化了我，淡并没有使我感受到生活的寒冷。那个下午，对我而言，照旧是生命中一个阳光绚丽的时分。那阳光，就是陈梅庄老师的微笑。 如今，我选择了和陈老师同样的职业。每每站在孩子们面前时，我总不忘微笑着面对他们。 感谢我短短十年的教学生涯说起来仍是一张着墨不多的素描，上面没有什么斑斓的色调，也谈不上什么炫目的光环。然而，回顾所来路径，那苍茫之中似有什么照旧牵扯
21、着我心中的感动。 我目瞪口呆了，不知该说拒绝还是接受，只觉得有一股暖流脉脉涌上，渐渐成团，缓缓地流淌。 今日，我知道要说什么了，我要说：“感谢你，孩子，你用稚嫩的行动为老师打开了一扇童心的大门，为我呈现了一片比大海更蔚蓝，更宽敞的天空，你的容颜或许已经模糊了，可逆带给我的感受却使我终生受用无穷。 是呀，我该心存感谢，感谢全部带给我 悲喜的学生，感谢他们串起了我生活的全部。全部里我忘却了许多，牢记的仅是点滴。点滴足矣，点滴里我已体会到一种清朗的快乐。快乐足矣，快乐中我可以细细品尝，最终顿悟了，原来老师这个职业竟是一个美丽的桃花源，因为过往的学生恒久年少真诚，所以我也将恒久拥有一片年少、真诚的天空
22、。 跟随他们的脚步如今，他们一个一个都已经静静地飘逝了，飘逝在我来不及出现的年头里，遵循着生命对他们的牵引，留给人们一串又一串的感动。 我阅读着有关他们的文字，摩挲嵌在扉页上的他们的容颜，追寻他们生命的履历和踪迹，我想，他们确定是化作了某颗星星，在遥远的天际闪闪动人，以一种看不见的力气指引着前进中的人们。在围围着他们的温和和光明中，我讲恒久在他们身旁！ 跟随他们的脚步，让和善引导和善，让奇妙指引奇妙，让爱牵引爱，让这种感动打动每个渴望奇妙的人！跟随他们的脚步矢志不渝！ 一张特殊奖状引起的思索我一时也不知道怎么办才好，但是我告知自己发火确定是不行以的。因为我要求自己做到走进教室，把微笑带给孩子，
23、走出教室，把爱心留给孩子。这件事让我深深懂得，要让孩子消退戒备心理、放开自由的心扉，“宽容就是一副林丹妙药，它是心与心互相贴近、互相交融的催化剂。 新课程理念告知我们，每个孩子都有自己独特的内心世界，有自己不同于他人的视察、思索和解决问题的方式。因此，教化不仅需要宽容，还需要敬重，敬重孩子的特性、敬重孩子的人格。敬重，能唤起孩子的自我意识，是孩子对自身力气的干脆接受，获得胜利的力气源泉。今年“五一长假后，我觉察同学变了，上课无精打采，作业没能完成，参加活动也有气无力。我心里有些着急，因为这是一个从外地转来不久刚刚激发起自信的孩子，再这样下去又要回到原来的状态。我细致一想，这孩子自尊心特强，又有
24、灵性，学习不好只是基础部扎实，我切不行施予简洁粗暴的方法。我想好了方法后把他找来，告知他说：“ 第三篇：雨后微凉,落墨成殇抒情散文 垂柳高楼天际共，春江水浸夕日红。 袅娜芳草镀金色，过尽喜燕笑春风。 低吟浅唱山河转，把酒畅饮醉花间。 满园芳香不够看，更邀彩蝶舞翩翩。 素手流云拨琴弦，奏不尽沧海桑田。 春心若飞相思曲，高山流水似华年。 此时黄昏无限美，陌上伊人绝世媚。 诚愿此景成永久，莫变老来纵横泪。 雨后凉秋，欢颜总会有。秋风回旋卷一堆枯黄残叶，落一地凄清荒芜。满园芳香散去，花盆黄土仍在，不见昔时艳阳花，唯有地上几道残缺笑容。雁字排空，戾惊九天，携片片红霞，染半边天际。红日如轮，转动世间沧桑，
25、万丈金光，照亮前路茫茫。孤独流年，吟唱温馨的秋曲，漫过红尘纤陌，迎来陌上菊花朵朵，欢愁交织。 秋本无意，是人给予其悲之感，每逢秋日，人心便添几分寂寥。铺开萱纸，执笔落墨，书冷暖沉浮。人生如梦，梦中天堂，人人向往。追忆童年，漫天飘舞七彩斑斓的蝴蝶，红蜻蜓体态盈盈树间追逐，满园菜花笑开颜，无忧无虑如那枝上鸣叫的麻雀，银铃笑语不断，嫩红脸庞恒久挂着一酒窝。想而今，忧愁写满香纸，无奈爬满脸颊，呼吸沉重空气。生活，上了锁。 泪洒长空化绚烂繁星，天上多少星辰，地上多少泪痕。残月别枝，月光微凉，黑鸦悲鸣，叫声彷徨。独立黑夜，落木成殇，红尘多少琐事烦乱，织成万丈天网，网住苍穹，网住生活，网中更有千千结。 早晨
26、，雄鸡高亢鸣叫，天未明，夜未散。每天都换一种心情。起床，或许昨日还一路高歌，笑语连天，醒后却稀里糊涂地感到伤悲，想到过去的种种难受事，想到迷茫无助的前程，想到人终会死突然心如绞，痛。拖着蹒跚步履，镜中愁容，欢颜不见，酒窝不见。人生总有无限愁绪埋心头，只待一根导火线，当忧愁爆满心窝，平地惊雷，晴空闪电，两行辛酸泪，依稀映着尘世种种。 原来，生活并非诗中那么奇妙，诗中的生活，只会在梦境中出现。梦中，春江花月夜，柳岸燕双飞，仙乐回响，霓裳飘飘。现实，秋风瑟瑟，百花凋零，人去楼空。 岁月安好，静守花开。平平淡淡的日子，不痛不痒的心情，曾经漫无目的地追求，挥泪如雨，曾经热血执著地拼搏，豪气冲天。起起落落
27、的人生，凉风漫过，冷暖自知。洒满阳光的午后，煮一壶清茗，芳香溢出新颖的杯盏，沁人心脾。呷一口清茶，于陌上放歌，风舞青丝，枯叶纷飞洒落肩头，转身处，秋日黄花盛开。 尘世苦海茫茫无边，需用一生光阴泅渡。若灵魂为船，前进的方向靠自己而定，大风大浪，单独漂泊。人心中都有彼岸，彼岸花或清丽芳香，或妩媚明丽。 雨湿桂花，不失芳香。风瑟瑟，雨萧萧，天空白云消，凉意袭来，温馨不在。不见朵朵花瓣，只闻阵阵芳香，桂花独傲凉秋中，飘香成韵，不管红尘的平平仄仄，悠然成诗，传遍世间。若，让人生如花，我愿世界开满桂花。树下一桌一椅，煮一盏清茗品人生，抒一纸墨香写悲欢离合，吹一支长笛鸣红尘百态，弹一曲琴筝奏响流年之歌。愿于
28、树下守望世间，看云卷云舒，繁华落尽。愿于树下低吟浅唱，香染芳华，淡然一笑，彼岸花开。 少年不谙世事，朦胧烟雨花季。 挥笔一纸寒，缕缕愁丝绕指。 消逝，消逝，徒剩几行墨迹。 佛说，岁月悠悠，世间终会出现两朵相同的花，千百年后回眸，一花凋零一花绽放，是否为同一朵，任后人评判。 纤陌红尘花自开，莫管鸿雁向天哀。待得一世芳香散，已是沧桑一轮回。 佛陀拈花一笑，不急不躁，不骄不傲，淡泊心性，座上品茗，静看尘世百态。 雨后凉秋吹素衣，世间冷暖人自知。 满阶残黄不曾扫，落花堆里空伫立。 煮酒扶琴饮不暖，世间沧桑无情变。 满腔愁意无人诉，曲终弦断有谁怜？ 半卷香纸浸愁容，暮雪纷飞难受中。 墙角腊梅单独傲，天际
29、是否现霓虹。 芳华美梦成蹉跎，人心险恶世情薄。 一生难觅一知己，奈何知己已非昨。 第四篇：雨后 1、雨后 教学目标： 1、会4个生字，认读8个字。 2、能恰当地进行词语搭配，积累词语。 3、能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的奇妙。 4、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重难点：能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的奇妙。体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。教学准备： 课件，生字卡，小黑板 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 课时目标 1、能正确、流畅地朗读课文。 2、学会本课10个生字，相识2个偏旁，理解由生字组成的词。 3、初步感受自己童年生活的华蜜快乐。教具准备
30、： 生字卡片、挂图 教学过程： 一、导入 1、昨天我们学习了一篇有关春天的课文：我最宠爱春天，很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁情愿给大家读一读？展示学生的摘抄、搜集作品。 2、老师也找了一首有关春天的古诗： 师：读出诗中生字的读音：蕊、底、墙、即疑、邻谁来读一读？ 春晴 唐王驾 雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。 蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。 3、从这首诗中你读出什么了？ 二、初读课文 1、今日我们就来学习一首著名作家冰心奶奶写的春天雨后的诗歌，请大家打开书第3课：雨后 2、简介 冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。以写作诗歌、散文著称于中国文坛。 3、自己小声读课文，要求读准字音，不添字，
31、不漏字，留意读准字音，留意儿化音和轻声。 在读书的过程中，有没有什么困难？ 指导读：她咬着唇儿、提着裙儿。出示： 树梢 赤脚 用劲 妹妹 拍打 放射 兴奋 短粗 咬牙 糟糕 小辫 唇儿 自己轻声读 你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特别留意？ 开火车读，指名读，齐读 教学字形，同时新授“身、矢两个偏旁。 全文一共有几节？ 3、指读把课文读熟 开火车读 自渎课文，勾画出文中不理解的词语。 探讨沟通 细致再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面打个星，并把这句话多读几遍，直到读懂为止。 留意停顿，石范读，生练读，直到读通顺为止。 三、指导书写生字 1、视察板书：用劲地，紧紧地，留神地，轻轻地 填上
32、合适的词，想一想这些词有什么特点？大都是动作 2、找一找书上“的字后面也都是动作吗？ 请你说说你看出了什么规律？解决有同学常问为什么有时候用“的有时候用“地的问题。感受一下不同就行了 3、课下可以视察什么时候用“得字 其次课时 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受诗歌的节奏韵律。 2、学会2个生字，相识1个新偏旁。 3、结合自己的生活体验，感受童年生活的华蜜快乐。 一、导入： 今日我们接着学习冰心奶奶写的一首诗歌雨后，读题 二、走进文本，感受快乐。 一学习第1小节 雨后的广场可热闹了，让我们一起去看看吧，出示第一小节，范读雨后的广场上你看到些什么？树梢闪着金光、广场成了海
33、洋、孩子在快乐的玩耍 2是呀，广场上成了水的世界，多好玩呀！出示：嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！指导读这句话其中相机出示词卡：一片海洋，指导读出水的多。广场上的水真多呀！师可范读：一片海洋广场上真是一片清爽美丽的景象，我们一起来读。齐读 3广场上不仅是水的世界，更是孩子们的欢乐乐园。瞧，他们多欢乐呀！出示：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。谁也想和他们一起玩？指读 评:你也是一位快乐的小神仙./赤着脚玩水,多好玩呀!/神仙没有苦恼,这些孩子也没苦恼,很快乐.其他小挚友也迫不及待地想去玩了，好，大家都来做一做这快乐的小神仙吧。齐读 4好一座快乐的广场，好一群快乐的孩子，让我们带着
34、这份快乐一起读好第1小节。 二整体感知2、3、4小节： 广场上的小挚友是怎样快乐地玩耍的？自己读读2、3、4小节。读后沟通 三学习第2、3小节 1瞧，小哥哥正向我们跑来呢！出示2、3小节，指名读 2出示第1句老师读这句时看到了很好玩的画面，你们自己读读，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 3指导读第1句：谁也想来学着小哥哥的样子踩一踩？指读把这份快乐带进句子读一读。齐读 4师：可是，他光临着自己玩了吗？你从哪句话知道的？他 喊：“妹，留神，滑！你就是那个小哥哥，你来喊。 a跑得这么急，连说话都在喘气呢，还有谁想读？ b大声地喊你为什么声音这么响？广场上人很多，声音低了妹妹听不到。c滑字才说出口，小
35、哥哥就摔倒了。 d老师听出来了，这位小哥哥在温顺地提示妹妹呢。 5小哥哥光照看自己的妹妹，一不留神，自己却摔跤了！你听到小哥哥说什么了？“糟糕糟糕 6为什么说“糟糕糟糕？说完读怕挨骂/难为情评：是呀，真难为情，脸都红了。 7师质疑：为什么小哥哥滑了一跤，但却很快乐呢？同桌探讨8这真是一个淘气的小哥哥。指导读第2、3小节让我们一起来共享小哥哥的快乐吧!齐读2、3小节。 四学习第4小节 1哥哥玩得这么欢乐，小妹妹玩得同样快乐,请小挚友读读第4小节,看看小妹妹是怎么玩水的？请留意表示妹妹动作的词。 沟通问题(小妹妹留神地跑)2这么可爱的小妹妹，难怪哥哥那么宠爱她，为了爱惜妹妹自己摔倒了也那么欢乐。指
36、导读“小妹妹留神地跑“轻轻地留神地跑读起来声音要轻。轻一点，慢一点练读、齐读。 3小妹妹这么留神翼翼地跑，其实心里怎么想的？盼望自己也摔这么痛快的一跤妹妹为什么也盼望自己也摔痛快的一跤？发挥学生想象，老师适当提示，或许是自己也想体会摔跤的快乐，或许是陪哥哥一起摔跤，免得就哥哥一人挨妈妈骂。 4多么惹人宠爱的小妹妹啊，快去和她做挚友吧！指导读第4小节让我们听听咱们班的小妹妹读，怎么样？女生读第四小节。男生也来试试吧！男生读 5感情朗读其次至四小节：真是一对可爱的小兄妹呀！让我们把2、3、4节连起来读一读，和他们一起享受玩水的快乐吧！ 五回来第1小节： 广场上还是怎样的海洋？ 三、感情朗读全文并背
37、诵： 1这真是一个快乐的雨后，难怪冰心奶奶说水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。老师也被迷住了。雨后可真是一首好诗。给大家带来了这么多的快乐。这么美的诗歌，假如配上音乐，确定会更奇异。配乐读全文2学到这儿，你想不想让快乐留在脑海里？宠爱的那节可以背下来。练习谁来把快乐送给每一位老师和小挚友？指名分小节背 四、教学生字 1出示：短 粗 2教短：看结构教失字旁：书空偏旁书空短描红笔顺、位置范写讲解生写 3教粗：看结构书空范写生写 五、作业： 1背诵课文。 2 画一画、写一写自己眼中的夏天。 六、板书： 雨 后 小哥哥 快乐 小妹妹 踩 滑 咬 提 跑 教学反思： 词 第五篇：雨后 雨后教学实录
38、 一、复习检查。 1、小挚友，你们宠爱玩玩耍吗？今日我们一起来玩一个“接龙玩耍，如：老师说“艳丽的，小挚友接着往下说“艳丽的什么，明白吗？ 2、玩耍课件出示 大声地读书、发言* 老师信任你们在今日的课上能大声地发言。认真地听讲* 对了，课上咱们得认真地听讲。 快乐地活动、玩耍* 今日我们不仅得认真听，还要快乐地玩起来。 3、接下来的“接龙，老师有一个要求：接龙的词语要是我们昨天学的课文中的。 4、玩耍：逐个出示 嫩绿的树梢 师： 嫩绿的树梢闪着金光。赤脚的孩子 师： 水里有一群赤脚的孩子。水淋淋的泥裤子 师：哥哥拍着水淋淋的泥裤子。短粗的小辫 师： 妹妹扎着短粗的小辫。痛快的一跤 师： 妹妹也
39、想像哥哥那样摔痛快的一跤。用劲地踩 师： 哥哥用劲地踩着水塘。留神地跑 师： 妹妹留神地跟着哥哥跑。 2、小挚友们的词语接得真好！上节课老师给大家留了作业，熟读课文，你完成了吗？ 那就让我们一起再回到雨后的广场。出示课件师生一起朗读课文 二、整体感知 1、谁能告知大家，在雨后的广场上你看到了什么？听到了什么？同桌之间互相说说 学生沟通。如：广场上这群孩子快乐得像神仙一样。广场上是水的海洋。广场上它还成了欢乐的海洋。广场上来了一对可爱的小兄妹。 2。这节课我们再次走进冰心奶奶这首逼真如画的雨后当中，享受雨后的快乐时间。板书课题 三、细读课文，理解感悟。 1、课文写了雨后小挚友玩水，踩水的欢乐场景
40、，那么多快乐 读一读课文，你能从课文中的句子里感受到什么？他们很快乐、欢乐、很爱玩水 2、课文写了雨后小挚友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，你最宠爱小诗中的谁呢？为什么？请你把描写他的句子找出来读给大家听听。 3、学生汇报沟通 A宠爱哥哥 1指读其次节，大家想象一下小哥哥玩水的样子。假如如今你的脚下就有一个大水塘，你会怎么做？ 小哥哥怎样踩水？谁来读一读让水化溅得更高一些？ 谁能学着他的样来演一演？ 2哥哥自己顾着自己玩吗？再指名读其次句。还有谁想读？你为什么声音这么响？广场上人很多，声音低了妹妹听不到。真是个细心的哥哥。谁再叫一叫？老师听出你的“滑很短促，这是为什么呢？因为哥哥
41、的话还没有说完自己摔下来了，声音就没有了。有不同的叫法吗？ 老师听出你的“滑读得很长，而且就像是在滑翔。为什么这么读？我想哥哥要提示小妹妹这里路很滑，可是自己却跌下来了，声音也跌下来了。 3同样的内容理解得不同就可以有不同的读法。小哥哥知道要照看自己的妹妹，可不会照看自己，一不留神，自己却摔跤了，多么好玩！你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗？4学习第三小节。指名读。引导学生质疑： 你听到小哥哥说什么了？“糟糕“糟糕把你的表情加进去读。皱眉头。很难过小哥哥是这个表情吗？脸上却放射出兴奋和高傲脑子里有什么疑问？ 质疑：我不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，可是为什么嘴里喊着糟糕，糟糕，脸上却
42、放射出兴奋和高傲呢？ 小哥哥心里会想些什么？糟了，回家妈妈见了准会指责我了。哎呀，可真丢脸！小伙伴会笑话我吧。是在什么样的状况下摔跤的还会想写什么呢？摔一跤也没有什么，我刚刚溅起的水化那么高，他们谁也没有那个本领。我不是为了关切妹妹的吗？就算是我为了妹妹摔的一跤吧， 从这里你读懂了什么？小哥哥很淘气，他觉得这样很好玩，找到了生活的乐趣B宠爱妹妹 1有宠爱诗中的妹妹的吗？谁来读读描写她的句子？2这是一个怎样的小妹妹？这是一个很可爱的小妹。 小妹妹怎样玩水？谁能学着她的样来演一演？选择一个扎鞭子的小姑娘演员有了，谁来提示一下她？“咬着唇儿，不像男孩子们那样大呼小叫“提着裙儿，不让雨水沾湿衣裳轻轻地留神地跑，防止水中地滑指名评价；演得怎么样？ 再来找一个扮演“泥裤子。合作表演 指名问扮演的“小妹妹心里在想什么？她那么留神地跟在哥哥后面，可是为什么心里盼望也摔一跤。听了哥哥的提示，又见哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太宠爱雨水了，觉得哥哥这样子很好玩，好艳羡哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和傲慢 4、感情朗读其次至四小节：真是一对可爱的小兄妹呀！让我们把2、3、4节连起来读一读，共享一下她们的快乐吧！谁能通过朗读表达自己的这份快乐？ 5、再次一起朗读课文。